讲师课程开发与设计培训,郭美讲师
培训课程开发
培训师（讲师）自编讲义之培训课程开发一、培训课程开发的模式二、培训课程开发的流程三、培训教学计划的设计一、培训课程开发的模式培训课程开发与设计基本概念培训课程开发：培训内容本身、培训方式、培训媒介、培训资源等一系列与培训有关的元素的开发包括：确定课程目标、选择和组织课程内容、实施课程和评价课程等阶段设计：建立在分析与综合基础上的规划或方案制定课程设计：实质性结构，课程基本要素的性质、组织形式或安排培训课程开发与设计的原则1、系统综合原则2、针对性原则3、最优化原则·优化程度=培训效果/时间课程开发的模型简介1、肯普的教学设计模型a)四个基本要素1.教学目标2.学习者特征3.教学资源4.教学评价b)三个主要问题1.学生必须学习到什么2.如何进行教学（目标分析确定教学内容和教学资源，根据学习者特征分析确定教学起点，确定教学策略、教学方法）3.检查和评定预期的教学效果c)十个教育环节1.确定学习需要和学习目的（了解教学条件）2.选择课题与任务3.分析学习者特征4.分析学科内容5.阐明教学目标6.实施教学活动7.利用教学资源8.提供辅助性服务9.进行教学评价10.预测学生的准备情况具体步骤：●列出课题，确定每一课题的教学目的●分析学员特点●确定可能获得明显学习成果的学习目标●列出每一学习目标的学科内容和大纲●设计预测题●选择教与学的活动和教学资源●协调所提供的辅助服务（技术人员，经费，设备一起，进度表）●实施教学●评价教学活动，反馈修正2、加涅和布里格斯的教学设计模型4个级别，14个步骤1、系统级a)分析教学需求目的及其需要优先加以考虑的部分b)分析教学资源和约束条件以及可选择的传递系统c)确定课程范围和顺序，设计传递系统2、课程级a)确定某一门课的结构和顺序b)分析一门课的目标3、课堂级a)确定行为目标b)制订课堂教学计划c)选择教学媒体与手段d)评价学员行为4、系统级a)教师方面的准备b)形成性评价c)现场试验及修改d)总体性评价e)系统的建立和推广3、迪克和凯里的教学设计模型1、确定教学目标a)社会需求b)学科特点c)学习者特点2、选用教学方法3、开展教学评价a)形成性评价b)终结性评价二、培训课程开发的流程1、教学系统的前端分析i.学员分析ii.学习需要分析2、教学目标（学习结果）的分析与设计3、教学内容的选择与教学策略的设计i.教学内容的选择与组织ii.教学方法的选择与运用iii.教学媒体的选择与运用iv.教学策略的选择与运用4、培训效果的评价学员分析1、起点水平分析1、预备技能分析2、目标技能分析3、对待所学内容态度的分析2、学习风格分析1、认知方式的场依存性和场独立性研究2、格雷戈克的学习风格分类3、沉思型与冲动型3、学习动机分析学习需要分析1、标准的需要2、感到的需要3、表达的需要4、比较的需要5、预期的需要6、紧急事故的需要教学目标的分析与设计含义：教育结果的可观察性和可测量性教学目标的功能：1、可以提供分析教材和设计教学活动的依据2、教学目标描述具体的行为表现，能为教学评价提供科学依据3、教学目标可以激发学员的学习动机4、教学目标可以帮助培训师评价和修正教学过程分类1、认知领域学习水平分类：记忆、理解、简单应用、综合应用、创见2、动作技能领域学习水平分类：模仿、对模仿动作的理解、动作组合协调、动作评价、新动作的创造3、情感领域学习水平分类：接受、思考、兴趣、热爱、品格形成教学目标的设计和编写1、三要素a)行为b)条件c)标准A——Audience 对象，阐明教学对象B——Behavior 行为，学习后，学员应能做什么C——Condition 说明上述行为在什么条件下产生D——Degree 说明上述行为在什么条件下产生教学目标编写的具体方法对象表述行为表述1、认知i.知道、领会、应用、分析、综合、评价2、动作i.感知能力、体力、技能动作、有意交流3、情感i.接受或注意、反应、评价、组织、价值与价值体系的性格化条件表述：环境、人、设备、信息、时间、问题明确性的因素标准表述：速度、准确性、质量教学内容的选择与组织课程——单元——项目，层次1、整体到部分，一般到个别，不断分化2、确保从已知到未知3、按事物发展的规律排列4、注意教学内容之间的横向联系教学方法的选择和运用讲授法、演示法、讨论法、训练和实践法、合作学习法、示范模仿法、强化法、情景模拟法教学媒体的选择与运用书本、黑板、幻灯机、投影仪、电视机、多媒体、虚拟现实、人工智能教学策略的选择与运用1、先行组织者教学策略2、掌握学习教学策略3、情境——陶冶教学策略4、示范——模仿教学策略三、培训教学计划的设计课程简介的编写i.培训目标a)培训需求调查b)培训学员技能和知识水平的划分：入门、新手、有经验、专家ii.培训对象：多少人，从事工作，素质经历，学习目的iii.培训师简介：姓名、学历、工作经历、培训经历iv.培训时间课程大纲的编写步骤：a)确定培训主题目的b)为培训的提纲设计一个框架c)列出每项所涉及的具体内容d)修改、调整内容培训师手册的编写1、开场设计i.Purpose目的ii.Importance重要性iii.Preview预见自我介绍、开门见山、哲理性故事或幽默开场，双向沟通，提问，提示事实法，自我解嘲法，游戏或热舞2、应用思维导图开发主体内容：mind mapi.空白纸中心开始ii.一幅画表达iii.多种颜色iv.连接中心与分支，分级v.曲线连接vi.每条线标注关键词vii.始终用图形3、结尾的总结重申主题、祝福语结束、使用故事结束、名言佐证、行动鼓励学员手册的编写1、学习目标明确：通过本课程的学习，使学员……2、思考空间充足3、实践经验结合4、活页应用合理PPT的编写1、字体字号i.字体：醒目、易读、装饰ii.字号：20-48iii.布局编排：视觉平衡，疏密2、颜色i.色彩搭配ii.配色规律3、图表4、声音5、动态效果6、注意事项i.编写与讲解结合ii.多图少字iii.多用不规则文本框iv.配合讲解的动画v.文字少案例的设计基本要素：背景、主题、细节、结果、评析基本要求：一个或几个教育教学疑难问题及解决方法和思考，真实性和典型性关键：1、一个主题2、针对性3、不同角度揭示事件的意义和价值案例的分类1、主题式案例2、综合型案例3、研究课题型案例培训案例中存在的主要问题1、不具体2、无法系统体现主题与内容3、案例讨论不深入4、与实际差距大5、不使用案例培训方式案例编制应用工具箱1、案例选择2、案例编制流程与职责3、案例结构小组讨论的设计好处：1、增加学员动力2、成熟的学习方式3、课堂效果，独立思考4、强化探询知识解决问题能力5、相互学习，自我评价6、人际交往7、对学习过程更清楚8、有助于发展高级思维技能如何安排1、集体讨论2、小组漫谈会3、辩论4、模拟演练5、角色扮演6、游戏和知识竞赛7、实例分析培训师的管理职责1、布置场地2、阐释活动目的3、划分小组4、阐释任务5、确定小组行为规范6、监督活动进展7、应对外来干扰8、汇报建议：1、讨论前，PPT明确讨论或分享时间2、确保讨论资料清晰呈现3、确保分组完成，有明确责任分工4、确保讨论问题及任务在PPT明确呈现5、善于归纳总结，及时鼓励学员分享6、善于控制时间，启发、概况、澄清分享观点9、结合教学目标进行总结10、提出反馈。
培训师课程设计与开发训练营(郭美培训师)
课程设计与开发工作坊（课程时间：3天两晚）课程背景：企业的竞争不仅来自于产品、资源的竞争，同时也是人才的竞争。
人才的培养是一个浩大的工程，单纯通过直接管理者的扶、帮、带已经远远不能满足员工职业发展的需求了。
随着企业内外部人才的压力，越来越多的企业意识到需要将员工的知识、技能以及工作态度留在企业组织中，并以此来强化组织的核心竞争力。
而能长期有效地提升组织竞争力，大部分企业都选择了培养企业内部培训师。
谁将可能被选为企业内部培训师呢？当然是我们培训经理、培训专员、人力资源主管是首选对象，我们最需要做新员工培训，还有那些承担培养责任的管理者、技术专家们。
但我们常常被这些现象困扰：1.我们的大部分课程基本是网上抄抄,PPT图文不匹配，结构不合理，满篇文字；2.如何才能明确培训需求呢？经常有人说培训目的和培训目标，二者到底有什么区别？3.培训需求如何转化成培训目标呢？4.课程有了，如何通过设计来改良课程的结构呢？5.如何使我的课程变得更加有节奏感呢？大量的案例从哪里来的呀？6.不同的课程如何设计呢？如何就能做到以问题为中心呢？7.领导要求开发课程勉强做出来了,如何评估与完善自己的课程是好是坏呢?依据多年与企业内部培训师及培训管理者的交流调研特别设计了本课程，专门针对企业内部培训师进行课程设计与开发技巧的专项训练，在课程现场将通过大量讨论和现场开发，结合讲师自己的课程开发体会，帮助学员在已有课程设计水平的基础上，进行深层次学习培训师专业的设计与开发技巧，真正做不仅是能讲、会讲，而且做到真正的“拥有自己的风格、拥有自己的语言、拥有自己的课程”。
课程目标：1.洞察：学员的学习心态及如何满足关键要素。
2.明确：讲师的角色、需要的技能，以学员为中心的理念。
3.开发：设计与开发课程，逻辑化、结构化地设计课程的技巧。
4.完善：挖掘培训需求、评估培训效果、完善课程PPT、改进课程内容的能力。
课程形式：1.现场分组——多种方式为学员创造氛围，多层次分组互练2.轻松教学——多元化地帮助学员，随时解答、直接示范、3.实战演练——分组讨论、案例分析、角色扮演等，全心投入4.现场设计——直接呈现单门课程与一门微课，直指效果，反复训练适合对象：企业内部讲师、培训经理、培训专员、承担培养员工职责的管理者、有志于从事专业培训工作的人士、需要对客户进行演讲的营销人员等。
讲师课程开发,内训师TTT培训郭美
某某汽车培训体系成熟度
变更管理 组织能力 技能管理 员工管理
持续优化 基于知识管理的培训 基于战略与绩效的培训 基于项目计划的管理 不统一的，零散的管理
某某汽车培训体系成熟度
成熟度 T-CMM
培训体系成熟度描述
企业培训活动基本上为临时发生或没有
企业对培训活动进行了统一的管理，培训部门经理 参与到培训中来，制定培训计划及执行培训活动， 培训部门基本上是以 角色存在
咨询项目：《企业培训体系建设》《企业培训师培养》
课 程 大 纲：
一.需求分析与评估 二.培训课程开发 三.现场问题分析与解决 四.全面培训体系建设方法与实践
国内培训工作者胜任力模型
培训项目管理
教学设计
绩效 改进
培训结束后,您将收获:
一.对标国内前沿培训工作者胜任力模型. 二.充分认知做为培训工作者的角色能力 三.学会运用需求访谈评估工具 四.学习前沿教学设计模型并学习现阶段的做法 五.运用U型理论现场解决企业现阶段的问题与困惑 六.运用全面培训体系模型寻找企业培训体系改善点资Biblioteka 学习技术/方法体系能
源
体
系
岗位任职资格 专业化的培训管理人才队伍
公司 战略 事业 计划
某某汽车分阶段全面培训体系
项目运营
人才培养 支撑战略
培 培培 训 训训 组 文资 织 化源
某某汽车人力资源管理成熟度
成熟度 P-CMM
人力资源成熟度描述
组织不采取统一的劳动力管理措施
经理们承担起管理和发展下属的责任，确定空缺职 位的资质要求、评估培训要求、提供绩效评估
组织识别出成功的经验措施，建立了员工技能框架 与发展团队，为员工的发展设立 了分层级的职业发 展机会，并将之与经营战略和目标协调一致
从培训管理员到绩效顾问课程(郭美讲师)
基于国际版权课程《从培训管理员到绩效顾问》一、课程意义：企业生存的关键是要有良好的效益，员工发展的关键是要有突出的业绩，人力资源管理的核心问题是管理绩效。
对于中国的企业来说，如何找到能鉴别员工的能力，激励员工的潜力，发挥员工的聪明才智，代表先进管理理念的绩效改进技术，是企业人力资源管理所面临的最大挑战。
本课程将向您介绍国际版权课程绩效改进的流程、方法、操作技巧以及管理模式，并通过互动的形式和您一起掌握一套系统的世界观和方法论。
二、课程目标：☆了解绩效改进流程；☆掌握绩效改进的发展历史；☆熟悉绩效改进模式；☆带着本企业的课题来找到绩效改进的机会和问题点；☆设计本企业绩效改进的整体方案；☆对于绩效改进过程中的变革管理进行良好的沟通与协调；☆设计绩效改进方案的评估方案并实施评估。
三、课程对象：☆企业高层经理人☆企业中层经理人☆企业基层主管☆企业人力资源管理工作人员☆企业培训从业者四、课程时间：☆2－3天五、课程特色☆系统、实战、现场演练特别说明：☆本课程会根据学员前期需求调研结果做相应调整。
六、课程大纲第一讲绩效改进是什么？1、绩效——做对的事情和把事情做对2、绩效改进——系统的世界观与方法论3、绩效改进与绩效管理的区别与联系第二讲绩效改进的历史发展1、绩效改进的三个发展阶段2、关于国际绩效改进协会（ISPI）3、注册国际绩效改进顾问（CPT）第三讲绩效改进的四项基本原则1、关注结果2、系统思考3、增加价值4、伙伴协作第四讲关于绩效改进顾问1、绩效改进顾问的由来2、绩效改进顾问的职责与角色3、绩效改进顾问的八大核心能力4、绩效改进顾问的能力模型5、绩效改进顾问的利器——绩效技术罗盘第五讲探索发现1、眼见未必为实2、绩效改进前端分析3、环境分析——了解组织现状4、差距分析——明确改进重点5、原因分析——找到根源所在第六讲选择设计1、培训不是万能的2、为绩效改进设计整体方案3、干预措施列表4、干预方案的设计5、用好你的商业企划书第七讲实施巩固1、说的好更要做得漂亮2、保证方案的有效实施计划表3、实施就是做好变革管理4、如何做好变革管理第八讲评估改善1、评估是战略之一2、评估改善的四叶草3、备受关注的ROI评估方案设计4、评估数据的收集第九讲总结回顾。
【VIP专享】企业内部讲师授课技巧培训,TTT讲师郭美
《互联网+时代的培训落地》工作坊课程时间（两天）工作坊背景：时代正在变换，新的世界正在构建，无论企业内外部的培训人是否愿意，互联网都在改变着每一个人的思维方式和工作方式，随着90后这些互联网原住民踏入职场，如今的教育、培训和学习前所未有的更加需要创新和娱乐化。
但是，国内知名的培训类媒体《培训杂志》于2012年的一项调查显示，目前国内的企业培训经常被处于边缘化，其主要原因，一方面是培训工作没有紧贴战略和业务，另一方面也反映出培训工作者自身专业水平的局限，更重要的是培训如何跟上如今互联网+时代的大趋势，让企业培训人成为那只站在风口上的“猪”？基于此，为了切实帮助企业培训工作者解决问题，提升能力，进而提升工作业绩，郭美老师携项目组，用了一年时间，调研访谈了全国几百家大中型企业培训管理者，行业涉及制造业、能源业、石油行业、电力行业、金融行业等国家重点投入行业，获得了有实效性的几百份培训管理者调研问卷，也获得了培训工作者的一系列重点和难点问题，排名前八的问题如下：●培训真正的价值在哪里，培训就是请个老师来讲讲课吗？●如何让企业高层管理者和业务负责人承认培训的价值？●如何系统化地界定和分析企业和各部门的培训需求？●怎样建立适合本企业的培训体系？●业务部门总说业绩上不去是培训部没培训，为什么培训部门组织了培训，业务部门又经常说工学矛盾，不积极了呢？●怎么将企业当中的培训成果转化成为企业需要的绩效？●怎么做有效的培训效果评估？●人力资源部在培训中如何更好的发挥指导作用？这一系列问题是困扰着大多数企业培训工作者的难题，也是大多数培训工作者急需解决的问题。
工作坊收益：该课程结束后，您将能够：●对您企业的培训管理工作进行深入的反思；●概括互联网+时代的培训思维和培训方法●对标国际前沿理论模型提出符合本企业2015年的未来发展方向和目标；●提出建设符合本企业实际需要培训体系的思路与方法；●学习到国内领先的培训评估的模式与方法并运用到本企业中去；●清晰界定各部门提出的培训需求，并制订转训目标；●运用误区避免相关知识避免今后自己培训管理工作的误区。
培训与开发设计课程设计
培训与开发设计课程设计一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握培训与开发设计的基本概念、原则和方法，培养学生分析和解决实际问题的能力，增强学生在和管理培训与开发过程中的创新意识。
知识目标：学生能够准确理解并运用培训与开发设计的相关理论、概念和原则，掌握培训与开发设计的基本流程和方法。
技能目标：学生能够运用所学知识和方法，独立完成培训与开发设计的各个环节，提高学生在实际工作中分析和解决培训与开发问题的能力。
情感态度价值观目标：培养学生对培训与开发工作的热情和责任感，增强学生对和团队培训与开发工作的关注，培养学生具备创新意识和持续改进的精神。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括培训与开发设计的基本概念、原则和方法，以及培训与开发设计的实践应用。
具体包括以下几个方面：1.培训与开发设计的理论基础：介绍培训与开发设计的起源、发展及其在管理中的重要性。
2.培训与开发设计的原则：阐述培训与开发设计应遵循的原理，如目标导向、需求分析、参与性、实用性等。
3.培训与开发设计的方法：详细讲解培训与开发设计的各个环节，包括需求分析、课程设计、教学方法选择、效果评估等。
4.培训与开发设计的实践应用：分析培训与开发设计在和管理中的应用案例，让学生学以致用，提高实际操作能力。
三、教学方法为了实现本课程的教学目标，我们将采用多种教学方法，如讲授法、案例分析法、讨论法、小组合作法等。
具体方法如下：1.讲授法：通过教师对培训与开发设计理论、原则和方法的系统讲解，使学生掌握基本概念和知识。
2.案例分析法：通过分析实际案例，让学生了解培训与开发设计在和管理中的应用，提高学生的实践能力。
3.讨论法：学生就培训与开发设计的相关问题进行讨论，培养学生的思辨能力和团队协作精神。
4.小组合作法：分组进行项目实践，让学生在合作中学习，提高学生的沟通能力和团队协作能力。
四、教学资源为了支持本课程的教学，我们将准备以下教学资源：1.教材：选用国内权威、实用的培训与开发设计教材，为学生提供系统、全面的知识体系。
课程设计与开发培训
案例二：企业培训课程开发
总结词
实用性强、针对性高
详细描述
该案例探讨了如何根据企业需求开发培训课程，通过深入了解企业背景和员工需 求，设计实用性强、针对性高的培训课程，提高员工的专业素养和工作效率。
案例三：在线教育课程制作
总结词
多媒体融合、互动教学
详细描述
该案例介绍了如何制作在线教育课程，通过多媒体融合的方式，将课程内容以多种形式呈现，同时结合互动教学 环节，提高在线教育的效果和质量。
课程开发实践技术
REPORTING
课程内容组织
01
02
03
确定课程目标
明确课程的目标和定位， 确保课程内容与目标一致 。
内容结构设计
根据课程目标和学生的需 求，合理安排内容的顺序 和逻辑关系。
内容筛选与整合
选择与课程目标相关的内 容，并对其进行整合和优 化。
课程材料制作
制作教学计划
根据课程内容和学生特点，制定 详细的教学计划。
教学策略制定
根据课程内容和学生特点，制 定合适的教学策略，如讲解、 讨论、案例分析等。
需求分析
了解学生的学习需求、兴趣爱 好、学习风格等因素，为课程 设计提供依据。
内容选择
选择与课程目标相关的内容， 确保内容的科学性、系统性和 实用性。
课程评价
对课程实施过程和结果进行评 价，及时发现问题并改进。
课程设计原则
课程设计技巧
分享课程设计的实用技巧，如课程结构规划、学习目标 设定、教学活动设计等。
课程开发实践
通过案例分析和实践操作，使参训者掌握课程开发的实 际操作流程和方法。
课程评估与改进
介绍课程评估的方法和工具，以及如何根评估结果对 课程进行改进和优化。
内训师课程开发技巧培训
1.12教学目标设定的简易法则
•动词+宾语
三.学会运用需求访谈评估工具
第二讲
本节内容:
培训课程开发
1.培培训训课课程开程发开发的意义 2.培训课本程节开内发容:的流程 3.课程开发现阶段的做法 4.培训课程的选择
5.课程开发的内容提取 6.课程开发的思考维度 7.培训相关材料的准备 8.各种相关材料的准备
3.6如何确定新上岗的销售代表 的培训课程？
3.7其它的建议从这几个维度去思考 课程目录的产生
3.8培训材料的准备
培训材料获取的途径: • 由培训教师自己准备或提供 • 组织自行设计开发 • 向外部组织购买 • 外部购买，再修改
3.9培训材料的种类
课程描述： • 关于课程基本信息的文字，简单扼要 。 • 主要内容：课程的名称；所属的培训项目
《培训课程设计与开发》《企业培训体系建设》 《直线经理的人力资源管理》《PTT培训师培训》
咨询项目：《企业培训体系建设》《企业培训师培养》
授 课 见 证
课 程 大 纲：
一.需求分析与评估 二.培训课程开发 三.现场问题分析与解决 四.全面培训体系建设方法与实践
国内培训工作者胜任力模型
培训项目管理
1.3培训需求与需求分析
• 需求就是现状与期望之间的差距。。 • 企业的市场需求，就是企业所提供的产品和服务与
顾客的期望值之间的差距。 • 培训需求，就是学员在工作中ASK的现状与
期望之间的差距。 • 培训需求分析的任务，就是要找到这样的差距。
• 找到差距背后的原因，然后区分可培训与不 可培训部分。
教学设计
绩效 改进
培训结束后,您将收获:
一.对标国内前沿培训工作者胜任力模型. 二.充分认知做为培训工作者的角色能力 三.学会运用需求访谈评估工具 四.学习前沿教学设计模型并学习现阶段的做法 五.运用U型理论现场解决企业现阶段的问题与困惑 六.运用全面培训体系模型寻找企业培训体系改善点
《培训与开发》教学教案
《培训与开发》教学教案第一章：培训与开发概述1.1 培训与开发的定义1.2 培训与开发的重要性1.3 培训与开发的目标1.4 培训与开发的流程第二章：培训需求分析2.1 培训需求分析的目的2.2 培训需求分析的方法2.3 培训需求分析的步骤2.4 培训需求分析的注意事项第三章：培训计划设计与实施3.1 培训计划设计的原则3.2 培训计划设计的步骤3.3 培训计划的实施与管理3.4 培训计划的评估与改进第四章：培训方法与技巧4.1 培训方法的选择与运用4.2 培训师的培训与选拔4.3 培训材料的准备与制作4.4 培训环境的设置与管理第五章：培训与开发的有效性评估5.1 有效性评估的目的与意义5.2 有效性评估的方法与工具5.3 有效性评估的实施步骤5.4 有效性评估的结果分析与改进第六章：员工发展培训与开发6.1 员工发展培训与开发的重要性6.2 员工发展培训与开发的策略6.3 员工职业生涯规划与培训开发6.4 员工晋升与培训开发的关联第七章：培训与开发的技术应用7.1 数字化培训与开发工具7.2 在线培训平台的选择与应用7.3 移动学习与社交媒体在培训开发中的应用7.4 虚拟现实与增强现实技术在培训开发中的应用第八章：特殊群体的培训与开发8.1 新员工入职培训与开发8.2 管理层培训与开发8.3 老龄员工与年轻员工的培训与开发策略8.4 跨文化团队的培训与开发第九章：培训与开发的资源管理9.1 培训与开发资源的分类9.2 培训与开发资源的整合与利用9.3 培训与开发资源的评估与优化9.4 培训与开发资源的维护与管理第十章：培训与开发的趋势与挑战10.1 培训与开发现代化的趋势10.2 培训与开发面临的挑战与问题10.3 培训与开发的创新策略10.4 培训与开发的国际化发展第十一章：培训与开发的法律法规遵循11.1 培训与开发相关的法律法规概述11.2 培训与开发的合规性要求11.3 培训与开发的法律法规风险管理11.4 案例分析：培训与开发的法律纠纷及应对第十二章：培训与开发的财务管理12.1 培训与开发的成本收益分析12.2 培训与开发的预算编制与控制12.3 培训与开发的资金筹集与管理12.4 培训与开发的财务报告与评估第十三章：特殊情境下的培训与开发13.1 危机管理培训与开发13.2 变革管理培训与开发13.3 创新思维与创造力培训与开发13.4 领导力发展与培训第十四章：培训与开发的案例研究14.1 国内外知名企业的培训与开发案例分析14.2 培训与开发的成功案例解析14.3 培训与开发的失败案例分析及教训14.4 案例研究方法在培训与开发中的应用第十五章：培训与开发的未来发展15.1 培训与开发与组织战略的融合15.2 培训与开发与学习型组织的构建15.3 培训与开发在人才竞争中的作用15.4 培训与开发的国际化与本土化融合趋势重点和难点解析本文主要介绍了《培训与开发》这一主题的教学教案，共分为十五个章节。
郭美,培训落地与年度培训计划-精品文档
35.36
30.73
21.95
13.51
12
9.21
20
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中组部培训中心
郭美-《国企培训企业管理》“培训落地”企业培训管理工作重点和难点解析
53.99 53.82
60
31
3.3 需求分析五层级
战略需求…… 业务需求 绩效需求 培训需求
郭美-《国企培训企业管理》“培训落地”企业培训管理工作重点和难点解析
四步 培训需求
倒推法：
识别业 务需求
明确期 望绩效
评估当 前绩效
定义绩效差距
挖掘绩效 差距因素
识别并筛选 干预措施
郭美-《国企培训企业管理》“培训落地”企业培训管理工作重点和难点解析
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请以小组为单位进行需求调研：
《基层沟通培训》的培训需求 《班组长的管理技能提升》 的培训需求
时间8分钟
郭美-《国企培训企业管理》“培训落地”企业培训管理工作重点和难点解析
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课程体系的价值
学习地图的设计成果目的在于提升完成工作职责所 需的能力，进而更好的履行职责，促进高绩效的达 成进而把职责提升与培训工作有机的结合在一起。
突破单一集中培养模式，以符合成人学习规 律的方式，通过多种培养手段的综合运用， 促使员工行为的改变；
学习地图定义了分步骤的详细培养计划，并匹 配系统的学习资源，给员工清晰的学习发展指 引。从公司角度来看，培训体系更加完整更有 系统性，便于工作有效开展
首先
其次
最后
建立一套不同级别的内 部讲师的任职能力标准。 专业水平.教案编撰.课件制 作.授课技巧等方面加以区 分讲师的素质能力，使他 们追有目标，赶有方向。
依据任职标准，建立一 套操作性较强的初级讲师 试讲及论证程序。必要时， 培训管理部门还应在教案 撰写、授课技巧等方面实 施指导、帮助和培训。
不经历九九八十一难给你经书也无用
不经历九九八十一难，给你经书也无用——参加2019年全国培联（培协）培训师推优大赛感悟①前言看到得到大学2019秋季开学典礼暨夏季毕业典礼上分享嘉宾梁宁讲的一句话“不经历九九八十一难，给你经书也无用”时，深深的震撼了我，这句话不就是说给刚刚参加完2019年全国培联（培协）培训师推优大赛的我听的吗？听到这句话你有同感吗？曾经马云也说过：“人生不是你取得了什么，而是你经历了什么”。
接下来就和大家说说我参加2019年全国培联培训师推优大赛这五个月的酸甜苦辣咸经历。
（特别感谢东莞培训师俱乐部所有共同成长的伙伴，以上为部分成员，从左至右：灵魂导师黄文娟老师、逻辑缜密吴银云老师、有趣有料曾桂梅老师、项目高手张宝妹老师、魅力会长邢秋丽老师、幽默绅士汤燕青老师、走心细心吕文琼老师、大长腿刘方振老师）②酸—内容发酵酸奶是以牛奶为原料，经过杀菌发酵而成，萃取我的参赛内容就像制作酸奶一样，有筛选原料有提炼精华有酝酿发酵。
从五月确定报名参加比赛时我就开始思考讲什么课题，冥思苦想也没有头绪。
听了几位导师线上的经验分享以及线下三位导师的辅导让我开拓了思路，导师的经验之谈对于迷茫的我犹如指明灯一样给了我方向。
比如我可以萃取自己擅长的、或自己喜欢的，前提是要有市场需求（对别人有价值）。
于是我找了一门自己比较喜欢还算擅长的内容《结构化演讲中的即兴演讲三大结构》，开始准备课件PPT以及讲义稿。
在参加初赛前半个月的时间有一次赛前试讲，当天晚上我是第一个试讲的选手信心满满，但是突然发现我和另外一位选手撞题了，竟然撞的还那么吻合，最要命的是对方比我讲的好（此处容我做一个不知所措的表情），如果是你会咋整？（这就告诉我们参赛课题最好不要拿市场上流通的课程直接来讲）任何一位优秀的培训师都必须时刻保持着一颗淡定的心，我回去后马上决定换题，换了一个目前我们正在自主开发的课程《下属辅导与教练》，课程是确定了，但是比赛毕竟只有15分钟的时间，所以需要从整个课程中选取一个知识点（就好比从一头猪身上选择一块肉），了解到目前整个市场比较多的在讲赋能啊，总结提升啊，所以我选了辅导下属工作的一种方法“工作复盘法”，重点就是接下来要发生的事情了。
培训讲师课程设计与组织
培训讲师课程设计与一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握XX学科的基本概念、原理和方法，提高学生的分析和解决问题的能力。
具体目标如下：1.知识目标：学生能够掌握XX学科的基本知识，了解相关领域的最新进展。
2.技能目标：学生能够运用所学的知识和方法解决实际问题，提高解决问题的能力。
3.情感态度价值观目标：学生能够正确认识科学研究的意义和方法，培养科学精神和创新意识。
二、教学内容根据课程目标，本课程的教学内容主要包括以下几个部分：1.XX学科的基本概念和原理：通过讲解和案例分析，使学生了解XX学科的基本概念和原理。
2.XX学科的方法和技术：通过实验和案例分析，使学生掌握XX学科的方法和技术。
3.实际问题的解决：通过项目研究和案例分析，培养学生运用所学知识和方法解决实际问题的能力。
三、教学方法为了达到课程目标，本课程将采用多种教学方法，包括：1.讲授法：用于讲解基本概念和原理，引导学生理解学科知识。
2.讨论法：用于探讨实际问题，培养学生的思考和分析能力。
3.案例分析法：用于分析实际问题，培养学生运用所学知识解决问题的能力。
4.实验法：用于验证所学知识，培养学生的实践能力。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，我们将选择和准备以下教学资源：1.教材：选用国内权威的XX学科教材，保证知识的科学性和系统性。
2.参考书：推荐学生阅读相关领域的经典著作和最新论文，扩展知识视野。
3.多媒体资料：制作课件和教学视频，提高教学的趣味性和互动性。
4.实验设备：配置相关的实验设备，为学生提供实践操作的机会。
五、教学评估本课程的评估方式包括平时表现、作业和考试等。
具体评估方式如下：1.平时表现：通过课堂参与、提问和小组讨论等方式，评估学生的学习态度和思考能力。
2.作业：布置相关的作业，评估学生的理解和应用能力。
3.考试：进行定期的考试，评估学生对知识点的掌握程度和解决问题的能力。
六、教学安排本课程的教学安排如下：1.教学进度：按照教学大纲和教材的章节进行教学，确保课程的连贯性和系统性。
syb培训讲师课程设计
syb培训讲师课程设计一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握syb培训讲师的核心知识，包括教学理念、教学技巧、课程设计、课堂管理等。
在知识目标方面，学生需要理解并掌握syb培训的基本理论及其在实际教学中的应用。
在技能目标方面，学生需要具备独立设计并实施一门课程的能力，能够运用所学的教学技巧进行有效的课堂管理。
在情感态度价值观目标方面，学生需要培养对教育事业的热情，树立正确的教育观念，注重个人成长与专业发展。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括syb培训讲师的基本理论、课程设计、教学技巧、课堂管理等。
具体包括：syb培训的理念与目标、教学方法的选择与运用、课程内容的与呈现、课堂管理的策略与技巧等。
教学内容的选择和将依据syb培训的基本要求和学生的实际需求，确保内容的科学性和系统性。
三、教学方法为了实现教学目标，我们将采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法、实验法等。
讲授法将用于向学生传授syb培训的基本理论知识；讨论法将用于激发学生的思考，培养其独立思考和解决问题的能力；案例分析法将用于让学生深入了解并掌握教学技巧；实验法将用于让学生在实际操作中提升教学能力。
我们将根据教学内容和学生的特点，灵活运用各种教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，我们将选择和准备适当的教学资源，包括教材、参考书、多媒体资料、实验设备等。
教材将作为学生学习的基础，参考书将提供更多的学习材料，多媒体资料将丰富学生的学习体验，实验设备将用于提升学生的实践能力。
我们将根据教学内容和学生的需求，合理利用各种教学资源，以提高教学效果。
五、教学评估本课程的评估方式将包括平时表现、作业、考试等多种形式，以全面、客观、公正地评估学生的学习成果。
平时表现将根据学生在课堂上的参与度、提问、讨论等方面进行评估。
作业将包括练习题、案例分析报告等，以巩固学生所学知识。
考试将分为期中考试和期末考试，以检验学生对课程内容的掌握程度。
以教学案为载体 培养学生自主学习习惯的探索
数学知识，简单、直观地呈现给学生，从而展现出数学知识的趣味性，激发学生对数学知识的学习兴趣，使得学生能够更加主动的参与到对数学知识的学习与探究中，提升数学课堂的教学效率．例如，在苏科版初中数学教材中，教师在讲授《一次函数的图象》内容时，单纯依靠教师的讲解，学生的学习效果并不理想．因此，教师可以利用多媒体技术进行辅助教学，让学生能够更加透彻地了解一次函数y =kx +b．教师可以先为学生展示y =2x 的图象，为了能够让学生更好地了解并掌握“k ”对一次函数图象形成的影响，教师可以接着在直角坐标系中为学生展现出y =3x 、y =4x 、y =5x 的图象，通过对“k ”不断变化图象的观察，学生能够直观地感受到“k ”的变化对y =kx 产生的影响．在此基础上，教师可以利用多媒体技术为学生呈现出一些在“k ”值为负数情况下，图象的呈现情况，从而能够更加全面、具体地为学生呈现出“k ”对图象的影响．通过多媒体信息技术的应用，教师可以为学生呈现出更多直观的图象，让学生能够对数学知识产生更加深入的了解与认识，进而更好地掌握数学知识．3．通过问题情境激发学生的智慧在初中数学教学课堂教学中，教师可以为学生设置问题情境，激发学生的智慧，从而构建数学智慧课堂．教师可以通过为学生布置一些难度适宜的练习题，来巩固学生的数学基础，激发学生的数学智慧，实现培养学生对数学知识的灵活运用能力与实践能力．值得注意的是，教师在设置数学题目的时候，要选择一些具有多种解题方式的数学练习题，引导学生能够通过不同的解决方法寻求题目的答案，使得学生在掌握不同解题方法的同时，能够锻炼其思维能力，拓宽其解题思路．在这样的智慧课堂模式下，能够有效地促进学生的心智发展，切实有效地提升学生的数学应用能力．综上所述，初中数学教学不但能够培养学生对数学知识的掌握的能力，还能够有效地培养学生的逻辑思维能力，并促进其心智的有效发育，对学生的成长具有十分重要的作用．构建智慧课堂能够帮助学生更好地理解并掌握数学知识，并有效地锻炼学生的思维能力及独立思考能力．由此可见，为学生构建智慧课堂是初中数学教育教学发展的必然趋势，能够有效地促进学生心智的成长．参考文献：［1］李俊钦．初中数学智慧课堂构建与实践的几点思考［J ］．中国教育技术装备，2017（3）：108－109．［2］高婷婷．初中数学智慧课堂评价指标体系研究［D ］．长春：东北师范大学，2018：1－64．［责任编辑：李克柏］以教学案为载体培养学生自主学习习惯的探索郭美颜（福建省厦门五中361000）摘要：“先学后教，以学定教”是我校进行教学改革后的重要理念，主要是以教学案为载体，指导学生自主学习，引导学生自主探究，从而优化传统教学的课堂模式和教学手段．课堂上以学定教，提高课堂教学的有效性，让每个层次的学生都能在最近发展区得到发展．关键词：教学案；初中数学；自主学习；以学定教；习惯养成中图分类号：G632文献标识码：A 文章编号：1008－0333（2020）05－0036－02收稿日期：2019－11－15作者简介：郭美颜（1973．10－），女，福建省泉州人，本科，中学一级教师，从事数学教学研究．《新课程标准》提出“数学的教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维，注重培养学生的学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法．”美国未来学家阿乐文、托尔期说过：“未来的文盲指的不再是不识字的人，而是不具备自主学习能力的人．”这意味着新课程背景下的课堂，要教给学生的不仅仅是知识，而是如何获取知识，如何对知识进行建构，灵活运用所学知识寻找简捷快速的途径，提高分析、解决问题的能力．这就要求数学课堂上师生交流与互动，能够实现师生间共同学习、共同进步、共同发展．教学案的应用就是为了发展学生自主学习能力，培养自主学习习惯，学会探究与反思，从而达到教师指导学生学习的最终目标．一、通过教学案的题目引导，培养学生自学能力根据初中学生的身心发展规律，学生的逻辑思维能力还未成熟，如果只是布置学生自已通过看书理解所要学习的概念原理，学生往往会走马观花式地进行简单的阅读，达不到我们所要求的效果，反而会对老师的课堂造—63—成负面影响．教学案指明了学习目标和学习重难点，学前准备部分以适当的问题引导学生进行自学，为学生自主学习指明方向，提高学生的自学成效．学生通过做题边学边思考，对于学习中不能解答的问题，能够有目的性针对性再学习或课堂上特别注意听老师讲解，对于自已可以学懂的问题，增强了学习自信心，并且能在课堂合作学习中可以教给同学，还能当小老师上台讲解给同学听，培养了学生团结协作和口头表达能力，也能激励学生对自主学习产生浓厚的兴趣．事实证明，在一个学期下来，学生拿到教学案后，懂得根据教学目标和重难点阅读教材，认真完成学前准备任务，做好不懂标记或重点标记，真正做到有效自学，并能带着问题进课堂．二、通过教学案的课堂探究，培养学生团结协作精神初中学生来自于不同的家庭环境，不同的学校环境，具有不同的知识能力水平，不同的思维学习习惯，即使来自于同一个班级的学生，也有各自不同的性格特点．因此，每个学生在教学案的指导下所获得的知识肯定有差异的．教师根据学生的知识能力将学生按成绩，性别、性格等分成几个均衡的小组，对于教学案中设置的难题，鼓励学生通过独立思考，再通过小组合作学习，成果展示讲解等方式，引导学生先独立思考解决问题，然后教师再适当点拨，引导学生学会如何思考，帮助学生找到想不到或都不懂的原因所在，帮助学生分析是知识缺漏问题，还是原理算理没弄明白．在讨论式的教学状态中，将原本应该由老师直接讲授的知识与算理根据学生的需求“润物细无声”中自然而然地传递给学生．学生学习到的不仅仅是知识，而是如何主动获取知识，完善所学知识内容，让学生学到了思考问题的方式和方法，三、通过教学案的问题设置，激发学生自主学习动力教学案通过题目分层设置与情境设置，题目由易到难，满足各种层次学生发展的需求，以学生感兴趣的时事背景题，让学生在对问题产生兴趣的前提下，乐意研究这个问题并解决这个问题．学生在自主学习完成练习的过程中获得学习自信心，哪怕个别地方没学懂，也有部分是在自已能力范围内能学懂的题目．教师通过个别面批或单独交谈等模式，关注表扬待优生，肯定他们具备自学能力，让待优生也可以在自主学习的过程中增强学习信心，从而增加学习动力．中等以上的学生在帮助同学分析讲解题目的过程中能感受到成功的喜悦，在展示成果的分析讲解中更是锻炼了自已的思维和口头表达能力，老师通过部落加分等方式进行课堂评价，对于部分问题展示可以由小组中学习能力强的学生教会学习能力弱的学生上台讲题，此时加的分数比能力强的学生多，通过评价方式促进小组合作学习，通过展示加分，即检验了合作学习的效果，又能发现学生存在的知识缺漏，做到当堂反馈与矫正．这种先学后教的方式转变了学生的学习方式，过程性的加分评分方式激发了学生的内驱力，在自学过程中将新旧知识有机联系，用新知解决问题的过程就是创新的过程．在教师指导下的师生之间，生生之间的讨论，彼此更正启发，取长补短．在语言的交流中产生思想的碰撞，产生新的思路和想法，又一次实现了创新．以教学案为载体，改变了教与学的方式，激发了学生自主学习的动力．四、通过教学案的订正与反思，养成学生反省思维习惯教师对教学案的要求是，课前完成课前准备部分，课堂探究允许先思考，课堂上通过学习订正完成课前准备与课堂探究部分，课堂上落实探究题目，并完成课堂检测，通过老师集体或个别面批或者小组合作批改，给时间订正反思，有利于及时反馈与矫正．课后作业完成批改后，也要求学生跟据各自能力进行订正，提醒学生订正过程中注重反思．鼓励学生对错题进行整理，可以一题多解，寻求解题方法与简捷的解题途径，针对个人量身定做错题本，养成学生反省思维习惯，有利于发展学生思维．五、通过教学案的教学活动，促进师生共同发展数学课堂的灵活性是无法完全估量的，课堂上学生的表现经常会超出老师的预设．这样的课堂往往最具活力，老师要及时抓住学生课堂生成的问题，及时对课堂进行调整与反思，例如遇到学生对于某个问题较难理解时，教师可通过小组讨论，和学生一起探讨帮助学生梳理知识，从数学本质上分析理清思路，真正让学生能够明白．再比如出现了一题多种解法，教师课前没想到的方法，一定及时肯定学生，并认真倾听学生思路，让学生讲出其然和其所以然，讲不清楚的地方教师再介入引导，课堂在预设与生成中完成学习目标．以教学案为载体的课堂教学对老师提出了更进一步的要求，也因此可以促进师生的共同成长．总之，以教学案为载体，先学后教以学定教，指导学生自主学习的教学理念指导下，每天的引导与渗透转变了学生原来的学习模式，变“要我学”为“我要学”，学生不再是被动接受知识的，而是通过主动学习的模式产生了学习的兴趣，逐步形成了质疑能力、动手能力、协作能力、创新意识，养成了自主学习的习惯，学会终身学习才是教师教书育人所要达到的根本目标．参考文献：［1］中华人民共和国教育部．数学课程标准（2011年版）［M］．北京：北京师范大学出版社，2015．［2］徐红兵．初中数学自主学习型课堂教学策略的实践探究———基于“教学案”的视角［J］．数学教学通讯，2017（14）：3－4．［责任编辑：李克柏］—73—。
讲师内训课程开发方案模板
#### 一、课程概述1. 课程名称：（例如：《高效内训师课程开发与授课技巧》）2. 课程目标：- 提升讲师对课程开发流程的掌握；- 培养讲师独立完成课程大纲、课件与PPT开发的能力；- 增强讲师的授课技巧，包括互动式教学设计；- 提高讲师的自信心和表达能力。
3. 课程对象：- 企业内训师；- 企业中高级管理人员；- 对课程开发与授课技巧有需求的个人。
#### 二、课程内容1. 课程模块一：课程开发基础- 课程开发概述- 课程目标设定- 课程内容设计- 课程结构安排2. 课程模块二：课程大纲与PPT制作- 课程大纲编写技巧- PPT设计原则与技巧- 课件制作工具及使用3. 课程模块三：授课技巧提升- 授课风格塑造- 互动式教学设计- 紧张情绪克服- 成人学习原理应用4. 课程模块四：案例分析与实践- 成功案例分享- 课程开发实战演练- 小组讨论与反馈#### 三、课程实施1. 课程时间：- 线上线下结合，共4天，每天6小时。
2. 课程方式：- 讲师讲解- 案例分析- 小组讨论- 实战演练3. 课程评估：- 课后作业- 小组展示- 课堂表现- 期末考核#### 四、课程收益1. 个人收益：- 提升个人课程开发与授课能力；- 增强自信心和表达能力；- 塑造专业形象。
2. 企业收益：- 提高企业内训质量；- 培养专业内训师队伍；- 促进企业知识传承。
#### 五、课程保障1. 教学资源：- 专业的讲师团队- 完善的教学课件- 丰富的案例库2. 后续支持：- 课程结束后，提供线上答疑与辅导；- 定期组织讲师交流分享会；- 建立讲师成长档案。
#### 六、总结本课程旨在通过系统化的培训，帮助讲师掌握课程开发与授课技巧，提升个人能力和企业形象，为企业培养一支高素质的内训师队伍。
我们相信，通过本课程的学习与实践，讲师们将能够更好地服务于企业，为企业的发展贡献力量。
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课程大纲
培训需求分析 绩效偏差分析
培训内容分析
战略分析
培训内容计划 培训教学方法 课程命名
需求分析五层级
战略 需求 业务需求 绩效需求 学习需求 学员需求
课程开发与设计的目的是？
实施推动变革 处理变革阻力
变革管理 专家
绩效技术 专家
绩效改 进顾问
项目管理 专家
提供绩效改进的专业方法 指导并实施解决方案
关于测试方式
课程大纲
培训需求分析 绩效偏差分析
培训内容分析
培训内容计划
培训教学方法
战略分析
课程命名
内容建模＝意义学习
表
树 输入的信息
逻辑图
1.需求 分析
战略需求 业务需求 绩效需求 学习需求 学员需求
萃取内容
教什么
2.撰写学 习目标
3.设计测 试细则
4.分解学 习要点
5.内容建 模与排序
9.品牌课 程命名
针对事情的牛眼访谈提问法
业务需求访谈经典句式:
业务过程中发生了什么事? 要做这次培训课程解决什
么具体的业务问题?
课程大纲
培训内容分析
培训需求分析
绩效偏差分析
战略分析
培训内容计划 培训教学方法 课程命名
学习需求=培训需求?
四步 学习需求访谈
倒推法：
识别业 务需求
明确期 望绩效
评估当 前绩效
定义绩效差距
培训需求分析 绩效偏差分析
培训内容分析
战略分析
培训内容计划 培训教学方法
课程命名
品牌课程命名的七字真经
品牌课程命名的基本法则：精准、优雅、冲击力
56
如何制作优秀的微课
什么是微课
顾名思义，就是比正常课教学 时间短、教学内容少的课。
上好一节微课，在备课的过程中 要把微课的特点和课题的内容紧密 结合起来。
全新的课程开发与设计
传统方法：
培训主题/内容
行动/行为
结果
与业务结合度
以战略为指导，以业务为导向：
业务需求
结果
行动/行为
培训主题/内容
18
理论指导：6D结果计划轮
学习项目成功 的具体标准 是什么？
4
3
确认学员 行为改善的 依据是什么
期望达到的业 务收益是什么
1
2 期望培训 后学员的行为 有哪些变化
培训师：郭美
郭美，课程开发与设计培训师
ISPI-china注册国际绩效改进顾问 美国学习发展项目6D法则版权认证
课程开发与课程设计导师资格 培训师队伍建设项目认证咨询师
北京.深圳培训师联合会理事 人社部一级企业人力资源管理师
人社部高级企业培训师
主讲课程：《企业培训工作重点与难点解晰》
《培训课程设计与开发》《企业培训体系建设》 《直线经理的人力资源管理》《PTT培训师培训》
上课的具体过程和常规课堂教学一样 ，教师在讲台上把预设的教学过程进行展 示，包括问题的提出、课堂活动的安排、 学生合作解决问题等过程都要呈现。
一、微课的特点
由于没有学生，教师的这些设计都 是在提出问题或安排后，假设学生已经 完成的情况下，继续展示下一个教学环 节。学生答疑或活动的时间在微课中可 以大大节省下来。
教学目标设定的ABCD法
（格兰德）
在教学设计的实践中，目标的确定应包括四方面的内容：对象、行为 、条件、标准。 为了方便记忆，把制定目标的基本要素称之为ABCD模式。 A 对象（audience）：目标的针对者 B 行为（behavior）：必须用可观察到的术语来表述。（当目标陈述中 使用了具体的，可观察到的动词来说明行为，可降低教学的不确定性 C 条件（condition）：影响学习产生学习结果的特定的条件或范围。 （如：借助工具书等） D 标准（degree）：描述出学习者学习效果的最低水准，是评价目标是 否达成的根据。 举例:软件使用者通过观看课程，学习了软件的操作及教学设计原理，能 运用Articulate软件做出成品课程。
7.开发教 学材料
6.选择学
有效 四步
习策略
课程命名
如何起名
评估效果
教的如何
开发材料
用什么教
传递策略
如何教
有效四步® 教学设计模型
课程 目的
教学目的
一、
运用课程所学方法论开发一 门三小时以内的内训课程， 并反思自己以往的课程
二、
以需求为基础萃取课程所需 的组织内容
三、 搜集课程所需的企业案例， 实现有效的知识管理
微课与微课程的区别
一、微课的特点
一、微课的特点
微课的教学内容集中，一般为某一个知 识点或一节课内容的某一个方面。它不在乎 教学环节的完整性，但整体上仍应该包括：
引入课题 内容讲授 总结
一、微课的特点
微课教学时间较短，一般在10 分钟以内。以3-8分钟最多。
一、微课的特点
微课一般没有学生参与，只是面对评 委（观众）授课。
8.评估课 程效果
7.开发教 学材料
6.选择学
有效 四步
习策略
课程命名
如何起名
评估效果
教的如何
开发材料
用什么教
传递策略
如何教
有效四步® 教学设计模型
课程大纲
培训需求分析 绩效偏差分析
培训内容分析
战略分析
培训内容计划
培训教 学方法
课程命名
1、激发动机
❖。
2、讲解新知
3、体验操作
4、转化应用
课程大纲
协调分配资源 推动项目进程
维惠原则
What s In It For Me
《魏斯曼演讲圣经》
化战略为行动的BSC框架
财务层面 为了财务成功 ，我们对股东 应如何表现？
客户层面
为了达成愿景 ，我们对客户 应如何表现？
愿景 与 战略
内部流程层面
为了满足客户 和股东，哪些 流程必须表现 卓越？
学习与成长层面
咨询项目：《企业培训体系建设》《企业培训师培养》
授 课 见 证
厘清概念
什么是课程开发?
什么是课程设计?
1.需求 分析
战略需求 业务需求 绩效需求 学习需求 学员需求
萃取内容
教什么
2.撰写学 习目标
3.设计测 试细则
4.分解学 习要点
5.内容建 模与排序
9.品牌课 程命名
8.评估课 程效果
挖掘绩效 差距因素
识别并筛选 干预措施
培训相关工作重要性的调查(请用1-9来标志各项 重要性的程度, 1代表最重要,9代表最不重要)
哈佛大学针对七十余家机构的专家所做调查的结论
课程大纲
培训内容分析
培训需求分析
培训内容计划
绩效偏差分析
培训内容计划
战略分析课程命名来自培训目的和培训目标的区别
•2020/9/29
为了达成愿景 ，我们如何维 持变革与改进 的能力？
课程大纲
培训需求分析
绩效偏 差分析
培训内容分析
战略分析
培训内容计划 培训教学方法 课程命名
“问题”的特征
全局性的：客户对我们企业的信任感降低。 有统一的名称：业务成交量大幅下降…… 模糊的标志：企业形象出现问题，很麻烦！ 让人感到焦虑：我非常担心销售状况。