课堂教学的有效性是学好语文的保证
如何提高语文课堂教学的有效性
如何提高语文课堂教学的有效性随着社会的不断进步和人们对文化素质的越来越高的要求，语文教育也越来越重要。
然而，许多学生在学习语文时往往感到无趣，缺乏学习的积极性。
提高语文课堂教学的有效性不仅能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果，还能培养学生的语文素养，使他们更好地面对未来的挑战。
以下是我将会从以下四个方面探讨如何提高语文课堂教学的有效性。
1. 注重师生互动师生互动是一种很好的教学方式，这种方式可以促进学生自主学习、自我发现、自我思考等一系列学习过程。
教师应该注重引导学生思考方法，从而培养学生的思考能力。
在课堂中教师应该给予学生充分的机会，让他们表达自己的见解。
对学生的回答应该耐心地听，多与学生进行互动交流，最终使学生得到知识的提升。
在师生互动过程中，教师还要注意语言表达的方式和态度。
应该以鼓励、理解和尊重的态度与学生交流，以达到学生进一步成长的目的。
而忽略了这一点，对学生的个性、文化背景等的忽视，将导致课堂教学的有效性降低。
2. 多元化的教学手段在教学中，化繁为简、寓教于乐，是非常必要的。
教师应该利用多种教学手段，例如讲课、讲故事、互动问答、场景演练、游戏等，同时还可以借助相关的多媒体工具来进行自由切换，使学生不会觉得单调，提高学生参与度，也更能加深学生对所学知识的理解、记忆以及应用能力。
3. 选择优质教材教材是教学的基础。
优质的教材不仅可以培养学生的语文素养，同时还大大提高了教学的有效性。
优质教材的特点包括：教学内容生动活泼、适合学生阅读文化背景；教学内容独具特色，可以独立存在。
教师选择优质教材，不仅能够提高教学结果，还能对学生的知识积累和语文运用能力发挥重要的作用。
4. 良好的课堂管理良好的课堂管理，可以使授课更顺畅，同时提高包括学生在内的各个参与者的积极参与程度。
在课堂管理的过程中，教师应该制定规章制度，规定良好的行为规范，培养学生的能力和素质，提高学生的敬业意识和培养正确的价值观。
同时，教师还要重视课堂时间的控制，避免时间浪费和不必要的干扰，保障课堂效果的最大化。
浅谈语文课堂教学的针对性和有效性
浅谈语文课堂教学的针对性和有效性〔摘要〕课堂教学的出发点是针对性和有效性，而落脚点是切实教学的质量，使学生学有所得。
在语文课堂教学实践中，仍然存在着费时低效的状况，尤其在短短的四十几分钟内，要充分把教学内容全面、完整的传授给学生，实现教与学的真正互动，教师必须要从教材、发挥个人特点、设置问题情景、调动学生学习兴趣等综合方面出发，寓教于乐，情景交融，才能体现教育的针对性、时效性和目标性。
〔关键词〕吃透教材个人特色问题情境教育引导对话空间课堂教学的针对性和有效性，它直接关系到课堂教学的质量。
在语文课堂教学实践中，仍然存在着费时低效的状况，为此，要提高语文课堂教学的有效性，教师不仅要有深厚广博的知识，而且还要了解每一个学生。
只有了解学生，才能体现语文课堂教育教学的针对性、时效性和目标性。
笔者就以在具体教育教学实践中积累的一些经验和个人体会，谈谈对如何切实提高语文课堂教学有效性的思考。
一、要确定明确的教学目标，吃透教材，处理好教与学的关系古人有言：“文以载道。
”语文教学在传授知识的同时更要注重传授做人的道理。
教师应当在“深刻”二字上下功夫，深刻意味着不仅把教材看懂，而且要看透，从而才能挖掘出教材的精髓，也才能在教学中做到深入浅出。
教师把教材钻得越深，进而悟出来的道理也就越透彻，这样讲起课来就会得心应手。
教师一句精辟的话，常使学生萦绕于脑际而终生难忘，一个生动的比喻常使学生抓住了知识的关键点而茅塞顿开，一句幽默的批评常使学生放下包袱又惭愧不已。
言不在多，贵在精当；语不在长，贵在适时。
语文学科是庞杂的，教师要把语文课上得“简单”，实在需要一种智慧和水平。
这种“简单”决不是把教学简单化了，而是精良化了、高效化了。
二、要创设有效的问题情境，把握层次，处理好主动和被动的关系培养和发展学生独立阅读、思考能力，善于发现问题、提出问题，作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐述、评价和质疑，是整个教育教学教学活动的核心和目的所在。
语文组教研工作总结 15篇
语文组教研工作总结15篇语文组教研工作总结 1本学期语文组以教研工作和学校制定的教研工作为指导，以探索“有效教学的途径与方法”为主题，提高了语文课堂教学效率，大力推进了课外阅读，提升了师生的整体语文素养。
现把工作情况总结如下：一、以课堂为阵地，确保了课堂教学的有效性教学是学校的命脉，课堂是教学的主阵地，让每一节课都有效是教学的主旋律。
为了实现轻负担高效率的课堂教学承诺，我们语文组在开学初就要求每一位语文老师在集体备课的基础上自己要严格备好每一堂课，在集体备课的基础上备出适合自己班级的课，通过教师的随堂听课来检查老师的课堂教学，备课中要安排好每堂课的练习时间，可以是口头表达的，更重要的是课堂上要留有书面作业的时间。
为了提高老师课堂的有效性，我们语文组规定，每节语文课不得不许拖堂，语文课堂作业不得挤占其他课时间完成，教研组要经常商讨备课情况，及时探讨上课后情况，安排好每一单元的检测练习，并要做好每次检测的量化分析。
课堂有效了，学生的知识掌握更牢固，老师腾出时间钻研教材的时间也就多了。
二、以课题为抓手，提升了教师解读教材的能力“有效教学的途径与方法”是我们学校的课题，针对大课题研究的方向，教研组可以自主寻找研究的切入口，也可以老师针对教学的问题自己研究，但每次的教学要针对自己研究的课题或者小问题进行思考，针对集体备课和独立备课，我们要求语文老师反思一节课堂教学情况。
反思的主题要围绕自己研究的主题进行，通过课堂教学的反思，找出以后教学改进的措施，或者比较好的做法年级组推广。
每周的反思有指定的骨干教师评议和探讨，通过骨干教师的引领，老师们自己反思能力的提高，目前我校教师对文本的解读能力逐步增强了，老师从实践到理论的水平也提高了。
三、以发展为目标，全方面提高学生的语文素养语文学习是为其他课程学习打下基础的，学生的语文素养的培养是一个长期的、系统的工程。
小学里语文学习是最基本，最根本的素养培养，老师的教学要着眼于学生的未来。
浅谈如何提高小学语文课堂教学的有效性_1
浅谈如何提高小学语文课堂教学的有效性发布时间：2022-08-10T05:08:19.686Z 来源：《中国教师》2022年4月7期作者：周翠蓉[导读] 作为一名小学语文教师周翠蓉重庆市忠县忠州第四小学校重庆忠县摘要：作为一名小学语文教师，一定要注意将语文学科的实用价值发挥出来，积极地进行教学创新，提高学生的语文学习兴趣，并逐渐提升他们的语文学习能力和综合素质。
教师需要深化教学改革，提高教育教学质量，让素质教育得到全面发展。
关键词：提高小学语文课堂教学有效性语文是小学阶段的基础课程也是重要课程，是小学生学习的重点内容。
提高小学语文教学有效性，最关键在于教师教学内容的科学甄选和教学方法的灵活变换，只有将学生的主观能动性充分的唤起，才会使他们透彻的理解语文知识。
教师需要从教学的根本出发，制订出有效的教学策略，打造魅力语文课堂，激发学生的潜能，达到提高小学语文课堂有效性的目的。
本文就如何提高小学语文课堂教学的有效性提出以下几点针对性的策略。
一、创设教学情境，调动学生的积极性小学语文教师可以以科学、先进的教育教学理论为出发点，并可以通过结合特定的语文知识内容、学生的认知特征、学习需求等生动的教授知识，包括提出启发性问题以创设问题情境、融入生活元素以还原真实情境并创造有趣的教育情境，使无聊的语文课堂变得更加生动和充满活力，丰富学生的学习体验并激发学生的学习热情。
学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。
在小学语文课堂教学中融入不同的教学情境，可以激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。
这就需要老师去熟练掌握多种可以吸引学生好奇心和兴趣的情境教学方法，让学生能更专注的去理解课堂内容，真实感受到生活中语文的存在，在情境学习中爱上语文。
例如：人教版小学一年级的语文课《菜园里》，在教学课堂里，老师可以运用多媒体，放蔬菜的图片给学生观看，有“白菜、辣椒、西红柿、红色的萝卜，茄子、土豆、南瓜、菠菜”等各式各样的蔬菜，然后对学生进行提问“大屏幕上有这么多的蔬菜照片，你们想不想认识它们呀？”，学生兴奋的回答： “想！”当看到学生们的学习兴趣被激发时，就可以充分调动学生的学习积极性，让学生去比一比看谁认识的快，让小学语文课堂教学的有效性大大提高。
一年级新生入学常规训练体会
一年级新生入学常规训练体会一年级刚入学要进行课堂常规训练。
因为，一年级的学生刚从幼儿园毕业，对学校的学习生活一无所知。
而且，幼儿园的生活是以玩为主，而学校的生活是以学习为主。
所以，对刚入学的一年级新生来讲，进行课堂常规的训练是非常必要的，也是使他们能在课堂上认真听讲的前提。
如果不进行课堂常规的训练，他们就不懂得如何听讲、如何回答问题、如何读书、如何写字等，这就关系到他们以后能否尽快地做好角色的转变，即从幼儿园的贪玩的孩子转变为爱学习的小学生，从而尽快地适应学校的学习生活。
所以，学校让我们一年级进行为期一周的课堂常规专项训练。
经过三天的训练，那些孩子在课堂上的表现转变非常大。
他们刚开始入班时，吃手的、说话的、打闹的、玩玩具的、脱衣服的，干什么的都有，根本不知道上课是什么概念。
所以我们没有讲课，而是进行高强度的常规训练。
训练他们上课的坐姿、读书和写字的姿势、执笔的姿势，离开自己的座位时应放好凳子，上课发言要先举手等一些课堂常规。
我们还编了很多儿歌，让他们背会，以便使他们把课堂常规牢记在自己的脑子里。
比如教他们如何做的儿歌是：“身坐正，脚放平，头摆正，看前方，注意听。
”教他们读书的姿势的儿歌是：“身坐正，脚放平，两手拿书向外倾。
”写字的儿歌是：“写字做到三个一：眼离书本一尺，胸离课桌一拳，手离笔尖一寸。
”经过这样的强化训练，等到第三天学校领导检查时，每一项课堂常规，学生做的都已经很好了。
可是我们为了强化巩固学生刚刚习得的课堂常规，继续训练，直至用了整整一周的时间。
我们觉得这样可以保证下一周上课时，学生能够彻底做到从幼儿园生活到学校生活的角色转变，能在上课时做到认真听讲了。
可是等到上课进入汉语拼音的学习时，学生的表现却出乎我们的意料。
一讲课，学生又乱了，又像刚入学时那样，说话的、摸东西的、闹着玩的等等，干什么的都有。
老师扩大音量，大声喊着“拿起来书”，可他们还是我行我素，好像老师是与他们无关的人，老师的话与他们也无关。
小学语文课堂教学有效性的提升策略
小学语文课堂教学的有效性对学生的语文学习至关重要。
为了提升小学语文课堂教学的有效性，教师可以采取以下策略：
一、激发学生学习兴趣
教师可以通过多样化的教学方式和丰富的教学内容，激发学生对语文学习的兴趣。
可以通过讲故事、诗歌朗诵、戏剧表演等形式，引导学生主动参与课堂，增强学习的乐趣。
二、注重学生的实际应用
语文教学不仅仅是为了学习语文知识，更重要的是要让学生能够运用所学知识。
教师可以设计一些与学生实际生活相关的语文教学活动，让学生在实践中掌握语文知识，提高语文应用能力。
三、多元化的评价方式
传统的语文教学评价往往以考试成绩为主，这样的评价方式容易让学生产生厌学情绪。
教师可以采用多元化的评价方式，如口头表达、书面作业、小组合作等形式，全面评价学生的语文能力。
四、注重学生的情感教育
语文教学不仅仅是传授知识，更应该是对学生进行情感教育的过程。
教师可以通过文学作品的解读，引导学生感受其中的情感，培养学生的情感表达能力。
五、积极利用多媒体技术
现代科技的发展为语文教学提供了更多的可能性。
教师可以积极利用多媒体技术，如电子课件、视频资料等，丰富课堂教学内容，吸引学生的注意力。
综上所述，通过激发学生学习兴趣、注重实际应用、多元化评价方式、情感教育和利用多媒体技术等策略，可以有效提升小学语文课堂教学的有效性，帮助学生更好地学习和掌握语文知识。
有效性是语文课堂教学的生命线
探究 ” 。学 生 的 自主 建 构 缺 乏 ， 课 堂 教 学 的 有 效 性 也 就 大 打折 扣 。 要 正 确 把 握 教 师 的 主 导 作 用 ，必 须 以尊 重学 生 的主体地位为前提 。教师应在学生的探究学 习中充 当指 导 者 、 组 织者 、 合作者 ， 与学生一起探 索 、 讨论 、 交流 ， 共 同完 成 意 义建 构 。在 探 究 过 程 中 ， 当学 生 不 能 提 出 问题 时 ， 教师要创设情境 ， 引 导学 生 发 现 和 提 出问题 ； 当学 生设计 的方案不合理时 ， 教师要帮助他 们修正不足 ； 当学 生 交 流 讨 论 出现 争 执 时 ， 教 师 应 及 时地协调关系 ， 鼓 励 他 们 更 深 入 探讨 ； 当学 生 无 法 正 确理解问题 ， 分 析 问题 时 ， 教 师 要 引 导 学 生 合 理 地 寻 找规律 ， 发现规律 ； 当学 生 不 能 完 整 地 表 述 结 论 时 ， 教 师 要 给 予 及 时 的补 充 。师 生 间 的互 动 交 往 不 应 追 求形式上的热闹 ， 而应追求实实在在 的质量和效果 。
一
Hale Waihona Puke 、深 刻 领 会 新 课 程理 念 。 正 确 把 握教 学 目标
新课程标 准要求将 “ 知识 与技能 ” 、 “ 过 程与方 法” 、 “ 情感 、 态度 、 价值观 ” 三 方 面 目标 有 机 结 合 ， 教 学 目标在关注知识 与技 能的同时 ，还要关注过程与 方法 ， 情感 、 态度 和价值 观 ， 在强 调过程 与方 法 ， 情 感、 态度和价值 观 目标的 同时 ， 不能忽视 知识 教学 ， 应 切 实 保 证 知识 教 学 的有 效 性 。４ ５ 分 钟 教 学 不 可 能
提高初中语文课堂教学有效性的策略研究
提高初中语文课堂教学有效性的策略研究初中语文课堂教学的有效性对学生的语文能力的提高和学习兴趣的培养起着至关重要的作用。
对于提高初中语文课堂教学的有效性，可以从以下几个方面进行策略研究。
一、加强课堂互动课堂互动是提高语文课堂教学有效性的重要手段。
教师可以通过提问、分组讨论、角色扮演等方式引导学生参与课堂教学。
课堂上增加互动的机会，可以增强学生的主动性和积极性，提高学生的学习效果。
二、设计多样化的课堂活动为了提高语文课堂教学的有效性，教师可以设计多样化的课堂活动，如课堂演讲、小组合作、阅读分享等。
通过丰富多样的活动形式，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和创造力。
三、提供个性化的学习支持初中学生存在个体差异，需要教师提供个性化的学习支持。
教师可以通过个别辅导、错题讲解、课后扩展作业等方式帮助学生克服困难，提高学习效果。
教师还可以针对学生的不同学习需求，设置不同的教学目标和评价标准。
四、运用多媒体辅助教学多媒体技术的运用可以提高初中语文课堂教学的有效性。
教师可以通过投影仪播放电子课件、音频和视频等教学资源，使语文知识更加直观生动，提高学生的学习兴趣和理解能力。
五、培养优秀的语文教师队伍教师是语文教学的重要因素，培养和发展优秀的语文教师队伍对提高初中语文课堂教学的有效性至关重要。
教育部门可以通过组织教师培训、提供教学资源、推广优秀的教学案例等方式，提高教师的教学能力和教学水平。
六、建立有效的评价体系评价是促进学生学习的重要手段，建立有效的评价体系对提高初中语文课堂教学的有效性至关重要。
评价内容应涵盖语文知识、语言运用和思维能力等多个方面，评价方式可以包括平时表现、小测验、作业和期末考试等。
通过有效的评价体系，可以激励学生的学习动力，促进其语文能力的提高。
要提高初中语文课堂教学的有效性，需要加强课堂互动、设计多样化的课堂活动、提供个性化的学习支持、运用多媒体辅助教学、培养优秀的语文教师队伍和建立有效的评价体系等措施。
浅谈小学语文课堂教学的有效性提升
浅谈小学语文课堂教学的有效性提升【摘要】小学语文课堂教学的有效性提升对于学生语文学习的全面发展至关重要。
为了达到这一目标，我们可以通过提升教学内容的关联性、引入多媒体教学手段、加强学生参与度、培养语文学习兴趣以及激发学生学习动力来改善教学效果。
这样可以使学生更容易理解和吸收知识，提高他们的学习兴趣和主动性，从而更好地掌握语文知识。
通过这些努力，我们可以提升小学语文课堂教学的有效性，促进学生在语文学习上的全面发展。
教师们在教学中应该注重以上几点，不断探索适合学生的教学方法，帮助他们更好地学习语文，提高语文水平。
【关键词】小学语文课堂教学、有效性提升、教学内容关联性、多媒体教学、学生参与度、语文学习兴趣、学习动力、全面发展、促进。
1. 引言1.1 小学语文课堂教学的重要性小学语文课堂教学的重要性在于它是学生语文学习的基础阶段，对学生语文素养的培养具有至关重要的作用。
通过小学语文课堂教学，学生可以初步掌握语言文字的基本知识和技能，建立起正确的语言运用习惯，提高语文素养和表达能力。
小学语文课堂还是开展文化传承、价值观培养和创新能力培养的重要平台，有助于学生形成正确的价值观念和审美观念，拓展思维和horizon。
小学语文课堂教学不仅仅是传授知识和技能，更是培养学生成长成才的关键环节。
只有通过扎实、高效的语文教学，才能帮助学生建立起良好的语文学习基础，为其未来的学习和发展奠定坚实的基础。
1.2 现状分析当前，小学语文课堂教学存在一些问题和挑战，需要我们认真分析和解决。
传统的语文教学模式过于注重死记硬背，忽视了学生的语言运用能力和创造力的培养。
学生在长时间的重复训练中缺乏对语文知识的深度理解和实际运用能力。
随着社会的发展和信息技术的普及，学生的学习方式和需求发生了变化，传统的教学手段已经无法完全满足学生的学习需求。
学生的注意力容易分散，对老师的讲解产生抵触情绪，导致教学效果不佳。
学生在语文学习中缺乏足够的兴趣和动力，缺乏对语文学习的积极性和主动性，很难持久地保持学习热情。
浅议小学语文课堂教学的有效性
浅议小学语文课堂教学的有效性发表时间：2015-06-12T14:43:18.703Z 来源：《中小学教育》2015年5月总第206期供稿作者：孙学江[导读] 新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。
孙学江湖北省十堰市郧阳区杨溪铺镇鲍沟小学442500语文课堂教学的有效性是语文教学最重要的一环，而实现这个目标取决于教师是否能充分发掘学生的学习兴趣、调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与课文有机结合，真情演绎课文内涵，提升孩子们对课文的感悟，让我们的语文教学呈现最佳效果。
有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。
那么，怎样提高课堂教学的有效性呢？我有以下几点体会：一、深入钻研课本内涵新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。
提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解课文，要“吃透教材”，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。
我对所教的课文，总是先通读几遍，给每个自然段标上序号，画出学生可能不理解的词语，对这些词语的理解方法作出“预设”，或查字典解释，或对照近义词、反义词理解，或结合生活实际理解，或联系上下文理解。
如果要联系上下文理解的，则在一旁作上标记。
对于要通过查字典理解的词语，自己先查字典并把义项写在一旁。
为了扫除阅读障碍，我总是认真地把课文朗读或默读几遍，发现一些难于把握停顿或比较拗口的语句，及时做上记号，备课时写入教案，课堂上予以指导。
此外，在阅读各种教学参考书的同时，我总是把文章的结构分析在教本上作好标注，把每一段的段意写在段末空白处。
只有在对文本内容、教学重点、难点等熟悉掌握的基础上，我才开始撰写教案，而且几乎是一气呵成。
课堂上，我可以不看教案执教，却不能离开教本上课。
一篇课文究竟应该怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我们很难有个一般的标准去加以衡量。
开源节流,提高语文课堂教学有效性(教学论文)
开源节流，提高语文课堂教学有效性(教学论文)摘录课堂是教学活动的主阵地，知识的传授、能力的培养，核心在课堂。
因此课堂教学的效果直接关系到教学的质量和人才培养的实际价值。
那么，什么是课堂教学的有效性呢？通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
课堂教学的有效性特征（或表现）可以列举很多，但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。
如何在有限的40分钟内用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果呢，下面我对这个永恒的话题谈几点看法：一开源提高课堂教学的有效性，我们主要致力于使我们的课堂发生根本性的改变，既如何使我们的课堂要变活、变大、变新。
为此，我认为应该主要做好开源工作：1．对备课的研究要花气力。
长期以来，大多数学校把教学研究的重点都放在“课堂教学及其评价”上，而对备课的研究则相对忽视。
众所周知，备课是教学的重要行为之一，是教师上好课的关键，如果备课无效，教学就必然无效。
我们花气力研究备课实际上是“磨刀不误砍柴工”。
所以我认为备课的研究应比教学其他环节的研究更为重要，要大力提倡和实施有效备课。
备好课是上好课的前提应就备课列出研究专题，如“不同类型课的备课形式”、“怎样才能备出特色”等。
我认为应该从学生学习活动的角度来备课。
这堂课有哪几项活动，怎样安排，在活动过程中教师怎样指导，怎样与学生互动，在活动中怎样进行评估和调控等等应该是教师着重考虑的问题。
而且不仅需要事先备课，还要学会事后备课，就是进行教学反思。
大量的资料表明，很多特级教师在成长的过程中都进行了大量的教学反思。
怎样把课前备课和课后反思相结合，是我们要进行研究的问题，这也是一个创新。
教师要对教材进行创造性的处理，把学生作为教学的基本出发点，关注学生。
浅谈高中语文课堂教学的有效性
浅谈高中语文课堂教学的有效性在我们现在的高中语文教学活动中，很多老师常常遇到这样的困惑：在平时的语文课上，教师教的很累，学生学得更累，而且考试的成绩常常是很不理想，尤其是学生进入了高三以后，由于学业繁重，而语文常常是很多学生选择放弃的第一个科目，语文课的前途堪忧！究其原因，就是无效的课堂教学造成的，学生们花了大量的时间，而没有收到他们认为应有的“效益”。
所以，久而久之，学生干脆不学了，针对这一现象，我认为我们教师首先要做的就是提高语文课堂教学的有效性。
所谓语文课堂教学的有效性，就是通过有效的教学手段使学生在知识和技能、过程和方法、情感态度价值观等方面获得进步与发展，使之语文素养得到提升，并亲历学习过程和掌握学习方法。
简单地说“教学有效性”就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间，最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，使学生综合能力得以发展。
新课程背景下的高效的课堂教学，不是对传统的课堂教学的简单否定，而应该是对传统课堂教学的扬弃。
我认为要提高高中语文课堂效率主要从以下几方面入手：一、教师要转变教学观念和教学方式教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。
教师可以把自己定位为课堂的“导演”和“主持人”，营造一种宽松的课堂氛围，而不是过去课堂的“主演”，一讲到底。
央视《实话实说》崔永元的连珠妙语，《艺术人生》朱军的微笑和真情，都给观众营造了一个和谐愉悦的氛围。
教师的语言需要具有启发性，富有智慧，最好有点幽默，“一石激起千层浪”，像主持人一样，一句话可以激起学生强烈的共鸣，有一股说的欲望或冲动。
作为“主持人”，要给学生思考提供条件。
教师要为学生“备知识”，充分占有资料，备“知识的呈现形式”。
浅议新课程背景下小学语文课堂教学的有效性
浅议新课程背景下小学语文课堂教学的有效性摘要：本文阐述了提高课堂教学效率首先要求教师要有精深的专业知识和扎实的教学基本功，再根据所教班级的实际情况，实施一套有效的教学策略，促进学生主动学习。
良好的课堂纪律是有效实施课堂教学的保障。
关键词：课堂教学主动学习教学效率优化教学“向课堂教学要质量”，这句话体现了人们对课堂教学效率的高度重视。
的确，就学校而言，课堂是教学的主阵地，提高课堂教学效率是关键。
一个教师教学效果的好坏很大程度上取决于课堂教学效率的高低，所以我们必须优化教学过程，提高教学效率。
那么，我们应该如何提高每一节课的课堂教学效率呢？这也许是包括我在内的许多教师感到困惑的问题。
为此，笔者在此发表一点浅见，以期能够抛砖引玉，和大家一起探讨，达到共同提高的目的。
要提高语文课堂教学的效率，首先要了解所在班级的具体情况，准确地把握学生的智力水平、心理特征、基础现状，对症下药，精心组织课堂教学，这样才能收到良好的教学效果。
这一点教师必须花大力气去研究，研究教材，研究教法，尤其是要认真研究学生，看看你所教的班级最适合哪一种教法，实施一套适合本班实际的个性化教学，否则，生搬硬套的借鉴只能是弄巧成拙。
良好的课堂纪律是课堂教学正常有序进行的根本保证，学生课堂纪律的好坏与学校管理和班级管理有一定的关系。
如果学校能营造出一种团结、和谐、向上的校园氛围，班主任和科任老师经常给学生进行理想教育、人格教育，不断教给他们做人的道理，班上有一套奖勤罚懒、奖惩分明、科学化、严格化与人性化相结合的规章制度，均有助于让学生在课堂上保证正常而积极的心态，有助于教学效率的提高。
而教师在课堂上时时都要注意维持良好的纪律，良好的纪律是学生认真学习的前提。
在维护纪律方面要注意两点：1.遵守纪律与尊重学生的人格和自尊心相结合；2.以培养良好的纪律行为为主，以纪律惩罚为辅。
这样，有助于教学效率的提高。
提高课堂教学效率，教师首先要有一身比较扎实的语文基本功，课堂上，如果只会摆花架子，而没有一些比较实在的东西，这是很难服众的。
立足课堂追求有效——浅析小学语文习作课堂教学的有效性策略
立足课堂追求有效——浅析小学语文习作课堂教学的有效性策略发布时间：2021-08-17T15:46:30.693Z 来源：《中小学教育》2021年4月10期作者：刘丽莎[导读] 国家教育部门改革了对于任何阶段学科的教学模式刘丽莎深圳市石岩公学广东深圳 518108摘要：国家教育部门改革了对于任何阶段学科的教学模式，要求教师体现出学生学习的主体性，能够帮助学生获得更多的实际技能与品质培养。
在小学语文教学过程中，写作部分是十分重要的教学内容，同时，这一部分对于学生而言，具有一定的难度，但是教师需要采取有效的手段，去提升语文习作教学的高效性，培养学生的写作乐趣与综合能力，让学生能够养成优秀的阅读习惯与学习习惯，在课堂上使用特色教学手段，改善语文教学现状，让学生获得实际发展与进步。
关键词：小学语文习作课堂；有效性策略；研究分析引言学生在小学阶段具有丰富的想象力，这对于语文写作教学而言，具有促进作用。
在小学阶段，学生对于一些写作技巧做不到快速掌握，无法深入理解。
所以，教师在对学生进行相关的写作教学时，要更多的引导学生去主动靠近写作，让学生能够对写作产生相应的兴趣，帮助学生选择适合自己的写作方向。
但是，目前我国小学语文课堂上，教师都忽略了这一教学重点，没有拿出高效的手段，去促进学生的学习能力以及写作水平，使得学生无法在根本上实现学科核心素养的培养。
一、教师应当加强学生想象力的培养为了确保在语文课堂上，可以让学生学习到更多的知识，小学教师就必须对学生进行适当的引导。
小学生因为他们自身就具备独特的想象力，能够对很多事物产生观察、联想，这样的能力对于语文写作而言，是有极大帮助的。
因此，在课堂上，教师可以引导学生一同观察事物，让他们进行写作，不要对学生规定写作模板，让他们在课堂上解放天性，敢想敢做。
很多教师认为小孩子天马行空的想象力过于夸大其词，不切实际，但是，只要教师采取正确的手段对学生进行引导，不切实际的想象画面会在文字的叙述下，变成优美的文章。
提高课堂教学的有效性是小学语文教学的生命线
提高课堂教学的有效性是小学语文教学的生命线作者：代亨富来源：《神州·中旬刊》2013年第01期摘要：语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。
那么，怎样提高小学语文课堂教学的有效性呢？经过多年的教学实践与探索，我认为，要提高小学语文课堂教学的有效性，可以从以下几个方面着手：关键词：小学语文语文课堂课堂教学有效性有效课堂教学是指以学生的进步和发展为宗旨，以学生学习方式的转变为条件，以促进学生学习的一种教学。
语文教师最具体的教学目的和任务就是想方设法加快提高孩子们语文能力和语文素养的速度，提高语文教学的有效性。
一、充分预设，提高教学准备工作有效性进入新课改以来，“课堂生成”被很多教师盲目拔高，导致很多教师课前不精心预设，而将课堂实际效益更多的寄希望于课堂上的随机生成，从而导致课堂上教学时间的浪费。
其实对于广大教师来说，课前充分的预设对提高课堂实际效益有着十分重要的意义。
教者首先要深入研读教材、感悟和把握住教材的内涵，自主备课与集体备课的有机结合，能切实提高程序预设的有效性，为实现课堂教学的有效高效奠定坚实的基础。
二、激发学生兴趣，培养信心“兴趣是学习之母”，没有兴趣是学不好语文的。
因为有兴趣，学生就会产生积极的情绪，为满足好奇心，学生就要看要听要想要问，思维也被激活。
教师精心设计教学，就是要激发学生学习的兴趣，并在成功的体验中使学生的兴趣受到保护和激励。
教师要善于通过各种手段，找准教学的切入口，诱发学生的求知欲。
三、激励学生质疑，启迪思维质疑问难是学生自主学习的重要表现，优化语文课堂结构，激活学生的主体意识，必须鼓励学生质疑问难。
教师要创造和谐融合的课堂气氛，允许学生随时“插嘴”、提问，争辩，甚至提出与教师不同的看法。
以前，对待学生的这类插话，我认为是“耍小聪明”“出风头”，甚至是“目无师长”，“破坏课堂纪律，扰乱正常的教学秩序”，往往恼羞成怒，加以斥责、讽刺，这样做，有伤学生的自尊心和自信心，不但扼杀了学生学习的积极性和思维的创造性，而且在学生心目的威信也大打折扣。
小学语文课堂教学有效性
浅谈小学语文课堂教学的有效性关于“有效课堂教学”，何为“有效”？我的理解就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，使学生获得最大限度的进步和发展。
新课程改革以来，教师的教学方式正发生着悄然变化。
课堂有效教学也成为课改路上值得总结与反思的话题。
更加科学地利用课堂内外时间引导学生主动参与，提高课堂教学效率，是我们所有教师所追求的目标。
如何才能更好地提高语文课堂教学的效率呢？下面笔者结合自己的教学经验，谈几点体会。
一、营造民主氛围，让学生在平等之中学语文，树立学好语文的信心（一）使用激励、赏识的语言，让每一个孩子感到“我能行”“失败是成功之母”，但屡遭失败容易导致学生产生自我否定的心理。
实践证明，相信“成功是成功之母”更加符合成长中学生的实际。
体验成功是培植自信的最好的方法，当学生取得成功后,因成功而产生的自信心,有利于形成追求新目标、新成绩的新动力，随着新成绩的取得，心理因素逐次得到优化，从而形成发展进步的良性循环。
因此，教师要注重对学生日常行为的评价，改变以往居高临下的指令性口语习惯，让学生在极具亲和力的平等氛围中树立起学好语文的自信。
（二）给每一个学生表现自我的机会，让孩子感到“我真行”在班级这个群体中学生往往分成这样几种类型：第一种过分表现自己不愿意给别人机会；第二种会但不想回答；第三种不会而且不敢回答。
所以，作为老师要针对不同的学生采用不同的方法，对于那种竭力表现自己的孩子，老师要进行适当的控制，不要让这样的学生成为小组学习的“控话员”；对于那种不愿意表现自己的孩子，教师要多创造机会，给他展示自我的空间；对于那种不敢回答的孩子，教师要多鼓励、多表扬，让他们能感受到自己的进步，在不断的进步中培植自信心。
（三）允许学生随时发问，让每一个孩子感到“我是学习的主人”新课程标准要求“教学应在师生平等对话的过程中进行”，提出“学生是学习的主人”，“教师是学习活动的组织者和引导者”。
怎样提高语文课堂教学有效性
怎样提高语文课堂教学的有效性当前，课程改革在课堂教学中所遭遇的最大挑战和所受到的最强烈的批评就是无效和低效问题。
多年的教学经验告诉我们，要提高语文课堂教学的有效性，必须解决好以下几个问题：一、高素质的教师队伍是提高语文课堂教学有效性的保证传统的语文课堂教学，片面强调教师的教，形成了以教师为本位的教学关系，将学生定位在依赖性层面上，低估、漠视学生的独立学习能力，学生越不会学，越不爱学。
新课程要求语文课堂是开放性、科学性、民主性的课堂，一是教师能够激发学生学习的热情，唤起学生学习的欲望，使学生兴致勃勃，兴高采烈。
英国教育家洛克说得好：“儿童学习任何事情的最合适的时机是当他们兴致高，心里最想做的时候。
”二是学生通过亲身感受或语言的表达，将所学知识内化，在内化的过程中各方面的能力与素质得到提高与升华，那么，这样的课堂教学才是有效的。
面对新课程新的要求、新的内容、新的实施策略，教师应该时时刻刻有一种紧迫感，使自己具有较高的语文素养。
教师唯有不断学习，终身学习，不断更新自己的教育观念，丰富自己的知识，提升自己的工作能力和综合素质，才能在语文课堂教学中用自己富有魅力的语言、专业的语文素养来引导学生爱学语文，会学语文。
因此，语文教师素质的提高是提高语文课堂教学的保证。
二、关注学生的情感体验是提高语文课堂教学有效性的前提过去很多教师注重知识与技能的传授与训练，忽视学生学习的情感体验，造成的后果是学生只是被动机械地学习，成了学习的机器。
新课程强调，人的发展是三维目标的整合，要将知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度融合到一起。
一位教师在教冀教版小语第五册的第一单元时（都是描写和歌颂大自然的诗篇），单元结束后进行了一次小练笔。
学生在教师的引导下，学习热情高涨，都能用自己稚嫩的童言，表达他们真挚的情感，这次小练笔非常成功。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”教学过程应该成为学生愉悦的生活和积极的情感体验过程。
语文(心得)之聚焦“着眼点” 追求有效性
语文论文之聚焦“着眼点”追求有效性盐城市尚庄小学宋美英随着素质教育的实施和新课程改革的推进，新课改的理念逐渐成为教师教学的自觉行为，课堂教学发生着可喜的变化。
然而，课堂教学耗时多、收效低的现象也十分突出。
如何提高课堂教学的有效性，使有限的课堂教学变得更有效、更高效？现结合个人的教学实践和思考，谈谈在语文课堂中是如何聚焦“着眼点”，追求有效性的几点做法。
一、“源头活水” -- 了解需要点。
从学生的需要出发去组织教学，是有效教学的基础。
以学生为本，了解了学生学习和心理上的需要，课堂就会如磁石般紧紧地吸引住学生。
如何才能了解到学生的需要点呢？1.摸准“疑难点”。
教师首先要换位思考，从学生的角度去分析、思考问题，去摸索、了解学生的疑难和困惑。
对当日的学习内容，不妨细想一下：学生感到难于理解和掌握的地方可能有哪些、在哪里，学生最想了解、最需要老师引导的知识有哪些？这样才能做到知已知彼（学生），知易知难，有的放矢。
比如《姥姥的剪纸》一课中，“剪纸”一词既是贯穿全文的线索，也是情感变化和流露的载体。
抓住这条主线，披文入情，就能走进姥姥与作者的情感世界。
如何让学生在语文课上去感受姥姥对“我”的深情以及姥姥与“我”相处时浓浓的亲情呢？在教学中，我通过让学生进行动情地朗读来感受姥姥与“我”相处时融融的亲情。
读这一部分时，我让学生分角色有感情地朗读姥姥与“我”的对话，使学生体会其中蕴含的情感：“我”由看不懂剪纸的意思，不解地发问，到看得懂剪纸的意思，热情地交谈，以至到后来缠着姥姥剪更多的牛和兔，剪纸把“我”与姥姥的心紧紧地连在了一起。
2.找准“兴奋点”。
教师在组织教学的过程中，不仅要找准学生的疑难点，更要找出能吸引学生注意力的“兴奋点”。
从某种意义上讲，教学能否有效，关键在于能否找到并充分发挥好学生的“兴奋点”。
我们可以这样认为，教学内容，很多时候可以在教学参考书上得到，而教师的作用，就在于寻找一条恰如其分的渠道和方式，让这些知识自然而然地流淌到学生的脑海里，寻找“兴奋点”，就是这样一条重要的“渠道”，让学生从一开始就被教师设计的问题紧紧吸引，并在整个教学时段，都使学生处在一种“兴奋”的学习状态之中。
保证常态下语文课堂教学的有效性
感参与课堂活动 ， 并成为课 堂教学 不可分割 的一部分 ， 从而使课
堂呈现 出丰富性 、多变性和复杂性。语文课堂教学要保证有效
学生是学习发展的主体 ， 应把学生放在生动活泼地主动发展 的位置上 。 课堂教学中要尽量让学生 多种感官都参与到教学过程 之 中， 努力培养学生的主体参与意识 ， 让学生 以积极 的状态投入 课堂学习之中。把学 习的主动权交给学 生， 只有这样才能使学生 的主体地位得 以体现 ， 使学生真正参 与到教学 的过 程之 中， 课堂 上学生思维活跃 ， 学习效率就会很高。所以要创设民主和谐的课 堂氛围， 让学生的整个身心都得到解放 ， 真正成 为课堂的主人。 教学 《 沟桥烽火》 卢 之前 ， 我布置学生搜集关于有关资料。 结 果学 生从 网上下载了很多资料 ， 根据课文 内容 ， 自己动手设计问 题。 进行交流学习 ， 学生兴趣盎然 ， 纷纷行 动起来 。 不知不觉地加 深了对课文的理解 。
’Ｈ Ｎ ， 旁 坛 索 ＩＹ ＂ ＪＵＦ Ｓ ｌ Ａ ＵＡＬＮ Ｏ论 Ｚ Ｕ
２９１ （ １期 ０年１ 总 ） ０ 第１ 月 ８
保证常态下语 文课 堂教 学 的有效性
储开凤
江苏省扬州市东关小学， 江苏 扬州 ２５０ ２０ １
摘妻 ： 潜心与文本对话 ， 掌握 学生发展 动向 ， 精心设计教 学
预案 ， 时反 思， 及 总结得 失， 真正做到 常态下语 文课 堂教 学的教 师主导与学生主体相得益彰。 关键词 ： 语文课 堂教 学； 学预 案； 教 新课程理念 学预案中充分引导学生深入研究 ， 学会学习 ， 即将 实施 的多边 让 对话充满激情与智慧 ， 充满情感 的交流与心灵的沟通。
性， 必须仔细揣摩学生课 堂的学习情景 ， 删繁就简 ， 做好 教学方 案的预设。 教师要研究学生 的学 习能力 ， 尤其是关注学生 的知识 储 备， 于在新旧知识之问为学生搭建桥梁 。 要善 （ ） 心设计教学预案 三 精 网络的普及 ， 使得丰 富的教学资源信手拈来 ， 中不乏名师 其 关 于教学设计的倾力 之作。 如果奉行“ 拿来主义”整堂课照本宣 ， 科， 即使再优秀的教学设计 ， 课堂教 学效果也 会大பைடு நூலகம்折扣 ， 而且 研究教材与学生就失去了意义。 教师既要研究书后习题 ， 又要站 在学生的角度 ， 揣摩学生学习课文可能会遇 到的问题 ， 制定 出合 理 的教学 目标之后 ， 再参考 、 借鉴别人 的教学设计 ， 自己的教 在
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
一年级孩子自控能力差，活泼好动，注意力保持时间短，要想取得良好的教学效果，必须有效的组织课堂教学。
组织好课堂教学是上好一堂课的重要保证，是衡量一节课成功与否的重要标准，课堂教学组织的好坏直接影响教学任务的完成。
那么教师在课堂上该怎样组织好学生，使其在一年级孩子自控能力差，活泼好动，注意力保持时间短，要想取得良好的教学效果，必须有效的组织课堂教学。
组织好课堂教学是上好一堂课的重要保证，是衡量一节课成功与否的重要标准，课堂教学组织的好坏直接影响教学任务的完成。
那么教师在课堂上该怎样组织好学生，使其在教师的带领下有条不紊地学习呢？以下是我对一年级组织课堂教学的几点想法和做法：一、激发学生兴趣，吸引学生注意力。
大家都知道“兴趣是最好的老师”，，从教材入手，努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点。
我们可以做一些小奖品，比如小红旗，小红花等鲜艳可爱的东西。
在上课前，可以这样说：“同学们看老师带来了什么？喜欢吗？如果今天谁上课坐的最端正，耳朵最灵，发言最积极，不做小动作，不说悄悄话，老师就奖给他。
比比看，今天谁能得到小红花。
”利用学生争强好胜的心理调动他们的积极性。
二、课堂形式灵活多变，营造轻松、愉快的学习环境。
课堂形式单一，很容易造成学生身心疲劳，从而转移注意力。
针对这一现象，我们要想方设法设计灵活多变的教学活动。
如：课堂上的小游戏、小表演、猜谜语、小活动等这些环节都能很好的把学生的注意力吸引到课堂中来。
而且可以根据每节课的内容设计一些小活动是最好的，能起到一举两得的效果。
当学生注意力不够集中的时候可以运用事先约定好的一些口令组织教学。
同时还要要求一年级教师要有较强的应变能力和课堂控制能力：一年级学生年纪小，自我控制力差，情绪易激动，即使是一点小事也往往让他们兴奋半天，其行为突出表现为：拍桌子、砸笔盒、大呼小叫、拍手、离开座位跳跃等，所以教师要在突发事件刚出现苗头时，就及时给予转化或制止。
具体做法是：教师说“1、2、3”，学生马上作出回答“请坐端”师：“1、2”生：“安静”、“小眼睛”“看黑板”等。
也可自编儿歌激发学生兴趣、组织教学。
如：“上课铃声响，安静等待老师进课堂。
”(教育学生不要大声喧哗)；“请你跟我这样做：我就跟你这样做”；“耳朵耳朵看哪里？耳朵耳朵在听讲。
”课程进行一半时可以活动一下如：……“点一点，摇一摇，拍一拍，扭一扭，笑一笑，哈哈哈，坐坐好。
”小朋友对“笑一笑，哈哈哈”特别感兴趣，当说“坐会好”时，都坐得很好了。
教师和学生一唱一和对儿歌，既简单，又很有节奏感。
使师生之间的距离缩短了，学生主动地参与到教师的教学过程中，没有走神的机会。
我们要认识到在一年级课堂里的每一个细节，都是抓好纪律的关键。
你要求学生做的每一件事，必须事先让他们清楚。
然后，我们需要的是足够的耐心要有足够的耐心、细心,让孩子知道你要他们做什么，怎么做，先怎样再怎样，哪怕是放几个学具，放哪儿，怎么放，都要说清楚。
一开始的细致对以后的教学会非常有用。
三、老师讲课时要使用儿童化语言。
一年级孩子不同于大学生，只要老师讲清要求就行，他们自制里差，注意力集中时间短，做事凭兴趣。
比如做连线题，如果老师说让我们来做个“找朋友”的游戏好不好？学生一听肯定会感兴趣。
如果哪个学生找错了或还没有找到朋友，老师说：“哪个小朋友愿意帮帮他？”学生听了觉得很亲切，他们很喜欢听这种语气，老师用这种儿童的语气跟学生说话，才能更好地吸引学生的注意力。
总之，一定得蹲下与孩子们说话。
四、及时的表扬和鼓励，增强学生的自信心。
每个学生都希望自己在老师眼中是最好的，一年级的孩子也不例外，最喜欢听到老师的表扬，一听到表扬就会有更好的表现。
在课堂中，教师要及时表扬守纪律的学生，使其他同学受到感染。
当学生回答正确完整，老师即时对他们的表现给予肯定，可以说“你真棒” “你真行”“你真了不起”“你真聪明”“你说得真好”等，为了带动其他学生，老师这时可以抓住时机说：“还有谁能像他那样说？”要是答错了，也要给予鼓励，如“你坐下再想想，下次你一定能行”等，也可以用“掌声”或“送小红花”等方法鼓励他们，让每一位学生都感受到希望和鼓励，体会成功的喜悦，觉得自己是学习的主人，更加坚定学习的自信和勇气。
总之，组织课堂教学是一门艺术，能否吸引学生是上好一堂课的先决条件，教师只有在教学中不断提高自己的教育教学素养，不断实践总结，才能更好地驾驭课堂，达到最优最佳的教学效果。
一、精心的备课是提升教学效率的前提一年级学生由于识字少，读书的语速很慢，仿佛是在“数字”听惯了中高年级学生的朗读，再去听他们读心里很着急，我也知道朗读是提高课堂效率，培养学生语感的重要途径，那怎么办呢？首先是范读，让学生听老师读，在备课时仔细设计自己的范读，然后让学生把容易读错的字主音并做上记号。
例：指导学习13课《太阳的话》的朗读师问——听了老师的读，你们有什么感觉？生——课文很美师问—那你们在读“我带着金黄的花来，我带着林间的芳香，我带着亮光的温暖，快乐地向你走来……”读出了美感吗？生——沉默了！师问——你们在读“快起来，快起来！快从枕头上抬起头来……”这句话时速度太慢！你们早晨起床时妈妈也是那么急促的叫醒你们，应该用什么语气读这句？学生听了老师的话，明白了要善于听，倾听比自己读得好的人读可以提高自己的水平，我还让学生听比自己读得好的同学读，平时读书时挑一段难读的内容读，当学生朗读有进步时及时给予鼓励，当部分学生快速地背下这些优美的句子和段落时让他们当着全班同学的面说说自己是如何背下来的，看看他们的方法是否科学和有效，是否值得大家学习，慢慢地学生的朗读水平一天天进步！通过这样的训练让我真正明白了教育家周一贯说的一句话：“让每一个孩子读通课文，这是阅读教学的底线，是我的语文教师的职业道德，更是我们语文教师的良心所在”让我更加明白的是作为老师让学生受用终身的是教给他们方法。
二、恰当的鼓励和评价是提升课堂效率的保障专家曾说一年级的学生只有20分钟能高度集中注意力听讲，那么老师更要注意合理分配教学时间，和谐的师生关系能够创造出融洽、民主、活跃的课堂气氛，使双方尽快地进入智慧交流的状态，从而使教学达到最佳的效果，所以在课堂上老师首先必须对自己充满信心，对教学对象及教学内容倾注极大热情，用最简洁的语言提高课堂效率。
例：一年级识字教学是重点，如何做到让学生既感兴趣而且又能又快又牢的识记学过的生字？1、除了用看图会意，归类，形近字辩析，加减游戏等各种方法，我还将生字变成一首首动听的儿歌。
由于大脑发育的不足，低年级学生的集中注意力难以持久，很容易被其他事物所吸引。
在识字的过程中，通过编写儿歌，帮助他们记忆生字也是一个很不错的办法。
如认识“一、二、三”时可以编成儿歌“一横长，二横短；再加一横变成三。
三心二意要不得，一心一意好习惯”；又如在区别认识“情、睛、晴”三字时用“山青青，水青青，心头有事情；看东西，用眼睛，出太阳，天气晴”等等。
在愉悦的气氛中，轻轻松松过了识字关。
2.把益智小游戏带进课堂。
游戏之于儿童，是其生活本身。
在低年级语文课堂教学中，适当加入一些简单有趣的小游戏，对提高教学效果的帮助作用是不言而喻的。
我在日常教学中经常用到的游戏主要有：（1）猜字谜。
生活中的字谜太多了，我们可以信手拈来，把一些生字编成生动形象的字谜，让学生在猜字谜的过程中识记生字。
（2）找朋友。
用把生字卡片按“拼音”——“生字”或者“偏旁”——“部首”分解开来，让同学们分组“找朋友”，把游戏的趣味性和识字课的知识性有机地结合起来，在游戏中轻松愉快地掌握所要学习的音节和字词等知识，我在识字教学中，经常采用“请你吃大餐”、“记忆游戏”、“幸运大转轮”、“读字排队”、“大魔方”、“玩玩字卡”、“找找朋友”等游戏方法进行教学。
希望通过各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式帮助学生在不知不觉中识记汉字。
“幸运大转轮”这个游戏是用一个卡纸做成的转盘，后面写上这课要学习的生字，这些生字背后会有一些相应的奖励。
游戏时，学生转动转盘，指针指向哪个生字，学生如果读出来了，就可以获得后面的奖励。
“记忆游戏”最容易使学生的注意力得到集中，游戏时，教师将本课要学的生字写到卡片上，每张卡片有3-4个生字，然后快速的出现几秒钟，让学生识记并复述出来，复述正确则为游戏成功。
形式多样的识字游戏使得课堂气氛非常活跃，孩子们不但玩得开心，而且还能牢牢地熟记所教的生字。
3让字变成一幅幅生动有趣的图画。
一个象形字，就是一幅美丽的图画。
象形字在我们低年级教材中占了相当大比例，特别是一年级第一学期中表现得更加突出。
在这些字的识字学习中，我们可以充分利用多彩的卡通图画，帮助孩子们把识字和认识事物联系起来，他们会觉得很开心、很轻松。
如教学识字课《字与画》一课（北师大版一年级上册），我结合教材，分别出示自制的“日、月、水、火”等汉字、古字和图片卡片，引导同学们通过观察，找出生活中对应的事物和古字的联系，并让他们结对相连。
一下子激发了孩子们的兴趣。
每个孩子都积极地仔细观察，认真思考，伙伴间还展开了激烈的讨论。
在孩子津津有味地看、兴致勃勃地找的过程中，学生不但认识了事物，掌握了字形，更了解了字义。
4、课内课外相结合，对提高识字教学课堂实效性行之有效。
教学中，我注重结合学生的生活实际。
例如上《自选商场》这课时，我布置学生和家长去一趟自选商场，并把自己认识的物品包装带来到课堂上交流，这样既完成了课堂内的识字还增加了许多的课外识字。
教师把爱心带进课堂，把微笑带进课堂，把激励带进课堂，把信任留给学生，把温暖送给学生，形成平等，宽容，民主愉悦的氛围，这样一定会让学生产生最佳的学习生态，一定会达到理想的学习效果。