分析巧用物理学史 优化课堂教学
再谈物理学史在课堂教学中的作用
2009-11在高中物理教学中，点缀着大量的物理学史内容，将它们融入课堂中，与素质教育结合在一起，必能发挥其应有的作用。
一、思想品德的培养教材中提到2400年前的《墨经》书记载了光的直线传播、影的形成、光的反射、平面镜成像，可以说是世界上最早的光学著作。
物理教材《动量》一章提到火箭源于中国，为航空航天技术的发展奠定了基础。
《淮南子》《考工记》《天工开物》等著作对电、声、光的描述，说明我国对基础物理学的研究做了大量的工作，也取得了巨大的成就，足可自豪。
但是，高中物理教材中，中国人的名字寥寥无几。
所以我们更应奋发图强，迎头赶上。
科学是无国界的，但科学家是有自己祖国的。
居里夫人为了纪念自己的祖国———波兰，而将她发现的放射性元素命名为“钋”，美籍华人诺贝尔奖获得者丁肇中、李政道博士，心系祖国，频繁回国讲学，并为我国科技现代化建设做出了巨大的贡献。
总之，只有热爱祖国和人民，才能热爱世界和人类，才能把自己的智慧奉献给科学，造福于人类。
二、心理素质的培养最近，大中学生自杀的事件屡屡发生，仅北京就有20多起。
究其原因，不能正确的对待挫折、失败的打击，是其中重要的原因。
所以，使学生形成坚强的性格、健康的心理，是每位教师必须参与的工作。
物理教材中有大量的物理学史资料可供教师使用。
著名的物理学家开普勒，一生贫病交加，时值中欧各国战乱不已，他做了三十年教师，只领到8个月的工资，最后病死于途中。
黑格尔说“开普勒是被德国饿死的”，但他在恶劣的生活条件中，不屈不挠，孜孜以求，终成正果，提出了开普勒三定律，为经典力学的建立立下了汗马功劳。
力学之父牛顿，才华横溢，但他在剑桥大学读书时，也深受富家子弟的白眼，也因皇家学会的排挤，只好自费出版他的科学巨著《自然哲学的数学原理》。
美国物理学家于1982年2月发现在超导线圈中出现了稳定电流，认定磁单极子穿过了超导线，发现了磁单极子的存在，但以后试验中不能重复观察到上述现象，若真的发现了磁单极子，那将是物理学上的重大发现，教科书都要重新修改，但大起大落中，科学家依然孜孜不倦的上下求索。
浅谈物理学史在课堂教学中的作用
浅谈物理学史在课堂教学中的作用物理学史是研究物理学发展历史的科学，它真实记载描述了物理科学形成发展的历程，解释与分析了历程的形成背景与规律；它包含物理科学知识体系逐步成熟发展的过程和科学家们探索追求真理的事实与故事；同时它把物理新课程的过程与方法以及情感、态度与价值观有机结合起来。
通过物理学史教育，可以培养学生科学的思维方法、创造性的思维能力，激发追求真理、献身于人类文明进步事业的精神。
一、在教学中引入物理学史，能够激发学生学习物理的兴趣物理对现在大多数动手少、生活实践少的学生来讲是一门深奥的、甚至是枯燥的学科。
我们的物理课堂常常让学生厌倦，不能发挥他们想象力，缺少幽默感，教学内容单一、狭窄，不能让学生感到物理学的博大精深，激起他们学习物理的兴奋感情。
只有当学生学习有了兴趣，才能表现出学习的自觉性、主动性，才能在学习中发扬开拓和探索精神，以顽强毅力去克服学习中遇到的困难。
这就要求我们在教学中，不仅要把日常生活、生产劳动中发生的现象、问题与教材紧密联系起来，使学生认识到学习的现实意义。
还须把历史引入教学中，把科学理论的建立，科学发现的过程，科技发明对人类社会发展的贡献用生动事例展示给学生。
栩栩如生有血有肉的物理学史实会让中学生感到德育教育不再是枯燥无味的说教，思想政治教育也不再是标语口号式的教条。
以史为线索通过展示物理的重要概念、定律和理论形成的背景，激发学生学习物理学的兴趣，利用物理学史导入新课，可以激发学生学习物理的兴趣和热情。
物理学史能告诉我们物理学思想的逻辑行程和历史行程, 它的渗入不仅有助于学生了解各概念、定理、定律的来龙去脉, 而且有助于学生逐步掌握正确的科学思维方法,造就一个强大的头脑.例如在“惯性”概念教学过程中，我通过问题设计引导学生回顾惯性概念的历史形成过程，从亚里士多德的“运动认识”到伽利略的“理想斜面实验”，再从笛卡儿的“惯性原理”到牛顿的“运动第一定律”，这样设计能较为自然地引导学生在回顾历史的过程中对“惯性”的物理本质有较为明晰的认识，深刻地体会到“运动不需力来维持”的涵义，对学生对惯性知识结构的优化有很大的促进作用。
物理学史融入高中物理教学的分析与研究
物理学史融入高中物理教学的分析与研究一、引言随着中国高等教育持续发展，提升高中物理教学水平变得尤为迫切。
作为一门科目，物理课程是每个高中学生学习的重要组成部分，也是每一个学校重要考核科目。
因此，在现代教育中，如何把物理学史融入高中物理教学成为重要课题之一。
1、扩大学生知识面，激发学习兴趣。
融入物理学史可以让学生了解物理学发展的历史，从而更好地掌握现代物理学的前沿技术。
此外，学习物理史同样可以熟悉著名物理学家的事迹，并洞悉他们的成就和精神，激发学生的学习兴趣，激励学生努力奋斗。
2、提升学生学科素养。
物理学是一门涉及到科学观念、科学方法的探究型的学科，学习物理学史可以增强学生的分析能力和联系能力，帮助学生理解实验现象背后的原理，从而提升学生一定的学科素养。
3、更好地理解物理学各分支及其互相关系。
学习物理学史可以帮助学生更好地理解物理学各分支及其互相关系，以及彼此间的关联。
三、融入物理学史的实施方法1、改进教学内容结构，把物理学史融入教学中。
面对每一部分内容，都有一部分是涉及到物理学史的。
比如物理学的基本概念的发展历史，或是物理学家的历史事迹等都可以经过老师的精心梳理加以教学。
2、开展实践活动。
利用物理史文献、写作、科普报告等，深入学习物理学史，通过实践和调研，感悟物理学史的发展规律及其影响。
3、布置适当课外阅读，激发学生独立探索和研究热情。
通过对物理学史等方面的阅读，让学生了解和掌握更多的知识以及学习技巧。
四、结论物理学史作为物理学的重要组成部分，学习物理学史的重要性无疑是可以加深学生对物理学的理解，帮助学生提高学习能力和素养，提高物理课程教学水平。
因此，建议老师在设计和改善高中物理课程时，将物理学史有机地融入其中，为学生提供良好的学习环境和有趣的物理学课程。
物理学史融入高中物理教学的分析与研究
物理学史融入高中物理教学的分析与研究物理学史是物理学研究的重要组成部分，通过对物理学发展历史的研究可以更好地理解物理学的本质和内在规律。
将物理学史融入高中物理教学，可以帮助学生更好地了解物理学的发展历程和学科内涵，培养学生对物理学的兴趣和探索精神，提高学生的物理学学习成绩和科学素养。
一、物理学史与高中物理教学有机融合的必要性1.理论与实践相结合物理学史可以为学生提供物理学理论知识的发展历程和实际应用的案例，帮助学生更好地理解物理学知识的内在逻辑和实践意义，激发学生学习物理学的兴趣和动力。
2.传统与现代的对接物理学史可以帮助学生了解传统物理学知识与现代物理学理论的连接和发展，加深学生对物理学学科的整体认识和理解，提高学生对物理学的综合应用能力和批判性思维能力。
3.培养科学素养物理学史可以帮助学生了解科学知识真理性的历史演变和科学家的研究精神，培养学生正确的科学观念和科学态度，提高学生的科学素养和科学方法的运用能力。
二、物理学史融入高中物理教学的路径与方法1.课堂教学融合可以在高中物理课程中，通过介绍物理学史上的重要理论突破和科学实验成果，引导学生了解物理学知识的发展过程和演变轨迹，启发学生对物理学理论的深入思考和探讨。
2.实验教学结合可以通过设计与物理学史相关的实验和实践任务，让学生亲身体验物理学史上的重大发现和探索历程，激发学生对物理学实验的兴趣和学习热情，提高学生的实验设计和数据处理能力。
3.科普知识引导可以在课外时间组织学生参加物理学史知识竞赛和科普活动，让学生更深入地了解和掌握物理学史知识，培养学生对物理学历史的研究和探索兴趣，促进学生的思维发展和学科素养的全面提高。
物理学史融入高中物理教学也能为学生未来的学术研究和职业发展奠定坚实基础，培养学生对科学研究的热情和探索精神，为我国培养更多的物理学科研人才和高素质科学人才打下坚实基础。
物理学史融入高中物理教学有助于促进学生的综合素质和科学素养的全面提高，对于我国培养科学人才和推动科学事业的发展具有重要的现实意义和深远的历史意义，值得高度重视和深入推广。
巧用物理学史 优化课堂教学
巧用物理学史优化课堂教学摘要：在物理教学中适当引入物理学史教育，让学生更多地了解物理发展的历程，并从前人的经验中受到启发，从而感悟学习方法，提升人文素养，培养创新意识。
这是素质教育全面发展的基本要求，也是落实新课标“三维目标”的必然选择。
关键词：初中物理物理史教学中图分类号： g633.7 文献标识码： c 文章编号：1672-1578（2012）09-0143-01在物理教学中适当讲述物理学发展的历史，不同程度、不同时机地向学生介绍展示物理学发展过程中不同的物理观念、思想方法以及相应的实验基础，让学生了解物理发展中的偶然与必然，理解科学家们的坚韧与顽强以及物理研究的曲折与艰辛，使学生在思想道德情操方面受到感染的同时，也加深学生对物理学习的决心，并激发它们极大的兴趣与好奇。
1 引入物理发展史教学，激发学生学习物理的兴趣有的学生提起物理学习就感到困难，以致于失去学好物理的信心。
面对这种情况，我们不妨给初中生讲一些著名物理学家成才的故事，就会激发起学生的学习。
例如：牛顿在小时候的学习成绩并不是很好，很多考试成绩不及格，但经过努力，最终成为著名的科学家。
把这些事例讲给学生听，他们会感到物理学家也就是平凡人，和自己区别并不大，只要努力也能学好物理。
其次，给学生多讲一些名家的故事，对于培养其克服困难的精神也有好处，如著名的化学家居里夫人，在如此艰难的情况下发现镭元素来，需要付出多少艰辛的劳动。
我们当代的中学生在学习与生活中常常遇到一点困难就害怕。
物理学家伽利略等为了坚持哥白尼的日心说被判监禁都无法动摇他的意志，而布鲁诺更是献出了自己宝贵的生命，科学家们这些实事求是的精神与追求科学真理的高贵品质，无论是对学生学习品质的养成，还是对克服困难的精神，都起着一定的激励作用。
2 讲述物理学家的故事，拉近学生与物理学家的距离初中学生对许多物理概念已经有了初步的认识，但又些概念中有很多是不全面的，甚至是错误的。
一旦形成了错误的概念，在较短的时间内就很难消除，对课教学新的知识产生一定的影响。
浅谈物理学史在物理教学中的运用
浅谈物理学史在物理教学中的运用作者：夏玉琴来源：《读写算》2012年第79期物理学是一门以实验为基础的自然科学，它往往与枯燥无味联系在一起，这就需要我们在物理教学中寻求适当的方法提高课堂效率。
在物理教学中适时渗透一些物理学史不仅可以激发学生的学习兴趣，让学生知道物理学家探索物理规律的艰难，以及他们执着、坚持不懈的精神，而且能够陶冶学生的情操。
因此物理学史在物理教学中起着重要的作用。
1、运用物理学史可以激发学生的学习兴趣教师在向学生传授物理知识时，用少量的时间介绍一些有关知识的科学家和历史可以增加物理教学的趣味性，有住于提高物理课堂效率。
如在进行阿基米德定律教学时，我给学生讲了一个故事：相传亥尼洛国王做了一顶金王冠，他怀疑工匠用银子偷换了一部分金子，国王就让阿基米德查出是不是用纯金制成的，并且不能损坏王冠。
阿基米德捧着这顶王冠整天苦苦思索，也没有找到鉴定的方法。
有一天他去洗澡，他跨入浴桶，随着身子浸入浴桶，一部分水就从桶边溢出，阿基米德看到这个现象，头脑中像闪过一道闪电：“我找到了！找到了！”他忘记了自己裸露着身子，从浴桶中一跃而出奔向街头，狂呼：“我找到了！找到了！”这一呼声就是流体静力学诞生的庆钟，导致了阿基米德原理的发现。
这样的小故事既有一定的趣味性，又为新授知识学习作了很好的铺垫，使学生产生了强烈的好奇心和学习欲望。
在物理学中诸如此类的故事很多。
如在讲“次声波”时引入“马可波罗号”神秘失踪，在讲“大气压强”时介绍“马德堡半球实验”在讲液体压强时引入帕斯卡的“木桶实验”在讲“蒸汽机和热机”时介绍瓦特的“壶盖的故事”等等。
这些有趣的物理学史可以激发学生的学习兴趣。
2、运用物理学史可以激发学生的爱国热情在物理教学中，结合教学内容介绍我国古代在物理学方面对世界的卓越贡献和我国现代物理学相关技术的飞速发展及成就以及一些物理学家热爱祖国、建设祖国的精神，这既能培养学生民族自尊心和自豪感，又能激发学生爱国热情。
如何在教学中发挥物理学史的作用
如何在教学中发挥物理学史的作用现代社会需要的是创新型人才，所以，从培养人才的目标上看，物理教学的任务不仅是把物理知识传授给学生，更重要的是让学生在接受知识的同时学会一种科学的思维方法，培养学生的创新精神和实践能力。
从物理教学的这个任务上看，恰当的引入物理学史，对物理教学有重要的意义。
（1）物理学史可以让学生明白知识的产生的背景，在加上恰当的探究式教学，进行“亚研究”状态的学习，让学生重温知识的产生过程，对培养学生的思维能力和创新精神大有裨益。
（2）引入物理学史，了物理学家研究问题的一般思路和方法，可以对学生进行科学方法的教育，提高学生的科研意识和能力。
（3）引入物理学史，学习物理学家事实求实、积极进取、为人类的科学事业兢兢业业、忘我工作无私奉献的高贵品质。
有利于学生形成正确的人生观和价值观，培养学生克服困难坚持到底的吃苦精神。
比如：在原子结构的教学中，把对原子结构的认识用原子结构理论的形成和完善的历史主线串起来。
大致线索是：汤姆生发现电子建立糟糕模型→卢瑟福通过α粒子散射实验推翻糟糕模型建立核式结构模型→波尔对核式结构完善建立波尔原子模型并成功解释力轻光谱→量子模型。
通过这样的教学，思维能力，特别是卢瑟福对α粒子散射实验的解释及建立核结构的经典推理和波尔的创新思维都是不可多得的教育资源。
再比如，讲到光的折射定律（斯涅尔定律）时，介绍斯涅尔的数学天赋，当场测得的入射角和折射角的数据，重温斯涅尔的研究过程，引导学生对这些数据进行分析（用电脑课件），找出入射角和折射角的关系，建立折射定律。
让学生体验了一次物理学家科学研究的方法，得到了科学方法的训练。
又如，在讲到法拉第电磁感应定律时，介绍如何克服困难坚持十多年做实验研究电磁感应现象产生的条件和感应电流强弱的决定因数，最终发现了电磁感应定律。
让学生体会物理学家克服困难、坚持不懈的精神，现在的学生大多比较浮躁，又较功利，做事怕吃苦，意志力薄弱，遇到一点小小的挫折就放弃。
浅谈高中物理课堂中物理学史渗透的学科育人作用及教学策略
浅谈高中物理课堂中物理学史渗透的学科育人作用及教学策略在高中物理课堂中，物理学史的渗透对学科育人有着重要作用。
通过学习物理学史，不仅能够帮助学生更好地理解物理学的发展历程，还可以培养学生的科学精神、思辨能力和创新意识。
在教学中如何有效地渗透物理学史，并激发学生的学习兴趣，是每一位物理教师都需要认真思考和积极探索的问题。
物理学史渗透可以激发学生对物理学的兴趣。
很多学生在学习物理学的过程中，往往觉得物理学是一门抽象、枯燥的学科，缺乏实践性和趣味性。
通过学习物理学史，学生可以了解到许多物理学家在历史上为了推动物理学的发展，不断进行探索和实践。
伽利略为了研究物体的运动规律，从斜塔上进行滑坡实验；牛顿为了研究引力，通过苹果的落地运动，发现了万有引力定律。
这些历史故事可以让学生深刻地感受到物理学的发展过程，激发出对物理学的浓厚兴趣，从而更加主动地投入到学习中来。
物理学史渗透可以培养学生的科学精神和思辨能力。
物理学史中充满了数不胜数的科学家们为了探求真理不懈努力的历史事迹，这些故事可以激发学生追求真知、勇于探索的科学精神。
在学习物理学史的过程中，学生可以逐渐培养起辩证思维、逻辑推理和问题解决的能力。
他们可以通过物理学史中所涉及到的各种实验和理论，来进行思辨和分析，锻炼自己的思维能力和逻辑思维，使得他们在学习物理知识的过程中能够更深刻地理解物理学的本质和内涵。
物理学史渗透可以激发学生的创新意识。
通过学习物理学史，学生可以了解到许多伟大科学家在历史上的创新成果，这些成果不仅拓宽了人类对自然规律的认识，也为人类创造出了许多实用的物理工具和技术。
学生通过了解这些历史事迹，可以激发自己的创新意识，培养自己解决问题的能力，也让他们在学习和实践中能够更多地发挥自己的主观能动性，从而拓宽自己的视野和思维。
至于在教学中如何渗透物理学史，可以采取以下一些教学策略。
可以通过介绍物理学史上的一些重要科学家和他们的重要成就，来引入学科内容，增加课堂的趣味性。
浅谈发挥物理学史在高中物理教学中的教育作用
浅谈发挥物理学史在高中物理教学中的教育作用物理学史是通过对历史人物、事件、观念和发现的研究，探究物理学发展历程的一门学科。
物理学是一门研究自然现象和规律的基础学科，它为我们提供了理解自然现象和改善人类生活的工具。
在高中物理的教学中，物理学史是非常重要的，因为它能够为学生提供更加深入的理解，以及更有意义的学习体验。
一、物理学史对于提高学生兴趣的作用物理学史包含了一个个真实而又生动的科学故事，这些故事能够给学生带来历史感和情感上的共鸣，从而增加学生对物理学的兴趣。
例如，学生学习牛顿力学时，可以讲述牛顿苹果落地时突发奇想的故事，介绍牛顿因三体问题研究工作而受挫的经历，以及计算时一不小心误差极大的情况，这些故事可以激发学生的好奇心，让他们感受到真正的科学家工作的不易，从而提高了学生的兴趣和好学心。
二、物理学史对于帮助学生深入理解物理学概念的作用物理学史中，很多重要的物理学概念都是通过这些科学家长期彻底的研究才被发现和确立的。
比如说，光的波粒性、电磁场、物态变化等，学生学习这些概念的时候，可以介绍其中的历史传承，从中了解科学发展的进程，以便更加深入、彻底地理解这些概念。
另一方面，了解物理学史会让学生更加系统地组织自己的知识体系，清晰地了解物理学概念间的关系和内在联系，进而加深对物理学概念的认识和理解。
三、物理学史对于提高学生综合运用物理学知识的能力的作用在物理学史中，有不少创新性和挑战性的科学研究和发现，这些问题往往需要科学家运用多种物理学知识及其相互关系,通过思考和分析，解决问题。
因此，学生通过学习物理学史，能够从中汲取一些经验，通过运用不同的物理学知识及其相互关系来解决问题，增强其运用物理学知识的综合能力。
四、物理学史对于提高学生科学思维能力的作用物理学史中，一些科学家的研究思路、科学发现的方法等，都是非常值得学生借鉴的。
每一个物理学家都有其独特的方法、思路，其方法之间又有联系。
这些研究思路、方法等，对学生培养科学思维能力、提高独立思考和创新能力非常有益。
物理教学中渗透物理学史教育的模式研究
物理教学中渗透物理学史教育的模式研究物理教育是和物理学史密不可分的，因为物理学史是人类科学发展的极为重要的历程，也是理解物理学规律的一个重要途径。
在物理教学中，渗透物理学史教育已成为不可或缺的教学方法之一。
这种教学方法可以促进学生对物理学科的学习和理解，激发其对物理学科的兴趣。
渗透物理学史教育的模式就是将物理学史和物理教学完美结合，通过让学生通过历史的镜头来理解物理学科的教育。
它不是单纯的讲授学科知识，而是通过物理学发展史和物理学家的思路，让学生更深入、全面、系统的理解和掌握物理学科知识。
从教学上来说，要深入渗透物理学史教育的模式，需要从以下几方面开展工作：一、课堂教学适度融入物理学史脉络通过让学生了解物理学的历史及其发展脉络，可以让他们更好的认识到物理学作为一门科学的含义和内涵。
让学生能够更好的认识到物理学的各个阶段，以及在不同的历史时期中发生的科学变革。
在教学中，可以让学生通过物理学史的故事，深刻理解物理学理论与实践中的关系，从而加深学生对物理学知识的理解。
二、课外活动与物理学史的结合通过参观物理学博物馆、听物理学名家讲座、阅读历史典籍等途径，可以提供数不尽的教育资源。
在组织这些课外活动时，可以对历史文物和科学史图书进行搜集，包括物理学家的生平事迹、发明和创新等，让学生在课外时间活动中融入物理学史。
通过这种方式可以提高学生对物理学科学思想的理解，并激发学生对物理学科学研究的兴趣。
三、启发学生发扬科学精神物理学家一直以来都是敢闯敢拼的人才，他们拥有着极具科学创新精神和创造力，经过不断的尝试和研究，最终提出了许多令人惊叹的理论成果。
在物理学史中，物理学家的科研风格和科研精神，也是值得学生们学习的。
通过渗透物理学史教育的模式，可以启发学生发扬科学精神，勇于探索科学规律。
四、提高学生科学素养在物理学史中，我们可以了解到科学的发展思路和科学方法，以及这些思路和方法的优良传统以及发展过程。
通过引导学生重视科学素养的培养，可以帮助他们掌握科学方法、提高科学思维、拓展科学视野。
利用校本课程整合物理学史提高物理课堂效率(Word)
利用校本课程整合物理学史提高物理课堂效率常州市西夏墅中学恽明摘要：整合科学史于科学教育教学之中，已经成为国际上重要的科学教育趋势。
在我国，许多高中教育者认识到物理学史的教学对中学物理教育具有重要的意义，并进行了研究和取得了不少的成果。
但是，由于教材编排和教学统筹的局限，目前还没有把物理学史系统地整合到初中物理教学中的具体做法。
笔者通过在初中开设物理学史（物理改变世界）这门校本课程的实践，认为通过①精挑文本资源，以物理学思想方法提升课堂效率②激发积极情感，充分发挥物理学史的动力作用③整合物理学史与STS，巧“留白”，让学生提供充分参与课堂等方法能形成精品校本课例，确实地提高物理课堂效率。
关键词：整合物理学史提高课堂效率正文：教材既是学生掌握知识和方法的主要依据，又是培养学生能力的凭借和载体。
我们的教学任务不仅是把教材知识传授给学生，更重要的是使学生通过学习教材内的知识和方法，为探求未知世界打下坚实的基础，以激发学生探索热情，培养其创新精神和创造能力，进而提高综合素质。
因而，初中教学中要千方百计创设教学情境，把全国教材作为凭借，把教师置于组织者和指导者的地位，通过整合物理学史，多角度挖掘教材的潜在价值，提高课堂效率，使教材的死内容变成活知识，再把学活的知识转化为能力。
具体说应做到以下几点：一、精挑文本资源，以物理学思想方法提升课堂效率新教材中能整合物理学史的素材非常多，一般来说，物理学史包括科学家语录；物理原理及定律的发现过程；物理原理、定律发现的方法；阐述某些发现在历史中的地位；佯谬的介绍；对基本物理定律或理论体系的评述；科学家的生平；各物理学派、假说间的争议；我国科学技术与物理文化等九种形式。
教师应对“海量”的史料，进行适当的删减和修正，使之既能恰到好处地起到理想的教学作用，又不会过于臃肿以至于影响了教材的教学进度。
例如，学习第十六章《电磁转换》时，涉及的物理学史主要有两位科学家：①奥斯特·奥斯特实验在历史上相当长一段里，物理学只是关于运动、热、光、电、磁以及大家所知道的其他现象的零散的汇总。
运用中学物理学史 助力物理课堂教学
运用中学物理学史助力物理课堂教学作者：刘园来源：《科技视界》 2014年第12期刘园(苏州市吴中区东山莫厘中学，江苏苏州 215107)物理学史是物理教学中必不可少的一部分，这已经在广大物理老师中形成了共识。
学生通过学习物理学史，可以了解物理学的发展规律、时代特征，使他们形成良好的科学态度，具有科学的精神和价值观。
根据我多年的教学观察发现，广大初中生一方面对物理学史有着浓厚的兴趣，另一方面却在物理学史表现出的科学精神存在严重的缺陷。
这就要求教师在将物理学史融入教学时更要注意教授方法。
本文就结合我的一些实践体会，谈谈在教学过程中，如何有意识的渗透物理学史，以提高学生的科学精神和科学素养的一些做法和体会。
1 运用物理学史，提高物理学习兴趣有些教师认为，现在信息化教学已经很普及，课堂教学中可利用各种各样的多媒体、实验器材来讲解更多的物理现象和知识，学生们也可以更加简单和直观的掌握这些知识，那些物理学史内容在课堂上可有可无，我认为这种观念是错误的。
对初中物理教学来说，一些物理学科的知识具备很强的实用性，能很快应用于生活，也许激发学生的学习兴趣也比较容易一些，但是当学习内容进入较复杂的阶段时（如光学、力学和电学等），大量的计算和推理，再加上实验的环节越来越多，往往有部分学生就会感到课堂越来越枯燥，物理学习的过程也变得非常的复杂而无味，学生的学习兴趣就会消失。
这就十分需要我们有意识地激发学生的学习兴趣。
提高学生学习兴趣的方法有很多。
其中，将有关的物理学史穿插到课堂中去，让学生与伟大的物理学家最直接的接触，让学生用心去感受这些巨人的科学探索智慧的光辉，从而产生对伟人的崇拜感和浓厚兴趣，就是很好的教学方法。
移情效应能使学生提高对物理学科的学习热情，以致能够持久地去奋发追求物理知识。
例如，在进行“阿基米德原理”教学时，此实验步骤较多，学生理解起来有一定难度，学生在难度面前往往兴趣下降。
我利用阿基米德的故事去引入新课，让学生了解伟人的故事，感悟探索智慧，激发学生的激情，并顺势引入新课，收到了很好的教学效果。
物理学史融入高中物理教学的分析与研究
物理学史融入高中物理教学的分析与研究物理学史是指人类对物理学知识的探索和发展历程。
了解物理学史对于高中物理教学具有重要的意义，可以帮助学生更好地理解物理学的发展过程，培养学生的科学思维和科学研究能力。
本文将进行物理学史在高中物理教学中的分析与研究。
1. 丰富教学内容：物理学是一门基础学科，其内容繁多且广泛。
通过学习物理学史，可以丰富教学内容，让学生了解到更多的物理学知识。
2. 培养科学精神：物理学史可以让学生了解科学家在物理学研究中所做出的贡献和付出的努力，从而培养学生的科学精神和探究精神。
3. 提升学生学习兴趣：物理学史中有很多有趣的故事和实验，可以吸引学生的兴趣，提升他们对物理学的学习兴趣。
4. 培养学生的科学素养：物理学史可以帮助学生了解科学发展的历程和科学方法的运用，从而培养学生的科学素养和科学思维能力。
1. 知识扩展：在教学中，可以适时地讲解一些物理学史上的重要事件和人物。
可以通过讲解牛顿的三大定律来介绍牛顿为什么能够发现这些定律以及定律的应用。
2. 实验室教学：可以结合物理学史的相关实验进行实验室教学。
可以通过演示托马斯·扬的实验来讲解光的干涉和衍射现象。
3. 学生报告：可以要求学生选择一个物理学史上的事件或人物进行深入研究，并撰写一份报告。
学生可以选择乌尔姆学派、热力学第一定律等作为研究的对象。
4. 学科交叉：物理学史与其他学科有着密切的联系，可以与历史学、哲学等学科进行交叉教学。
可以结合欧几里得的几何学及其在物理学中的应用进行学科交叉教学。
1. 学生知识水平的提升：通过学习物理学史，学生可以了解到更多的物理学知识，提高他们的知识水平。
4. 学生综合能力的提升：通过进行学科交叉教学，可以培养学生的综合能力，提高他们的思维能力和创新能力。
物理学史在高中物理教学中的应用具有很大的潜力和价值。
通过融入物理学史，可以扩展教学内容，培养学生的科学精神和探究精神，提高他们的学习兴趣和科学素养，从而提升他们的学习成效和综合能力。
利用物理学史教育资源优化中学物理教学的研究
利用物理学史教育资源优化中学物理教学的研究物理学是一门研究物质、能量以及它们之间相互作用的科学。
作为一门基础学科，物理学在中学教育中占据着重要的地位。
然而，传统的物理学教学方法往往以理论知识为主，缺乏实践和实验的环节，导致学生对物理学的兴趣和理解度不高。
因此，如何利用物理学史教育资源优化中学物理教学成为了一个重要的研究课题。
物理学史教育资源是指以物理学史为基础的教育资源，包括物理学史的文献、实验设备、实验方法等。
通过利用这些资源，可以使中学物理教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣，提高他们对物理学的理解和应用能力。
首先，物理学史教育资源可以用于丰富物理学教材。
传统的物理学教材往往只注重理论知识的传授，缺乏历史背景和实际应用的介绍。
而通过引入物理学史教育资源，可以将物理学的发展历程融入到教材中，让学生了解物理学的起源和发展，增加他们对物理学的兴趣和好奇心。
例如，在讲解牛顿力学时，可以引入牛顿的生平和他所做出的伟大贡献，让学生更加深入地理解牛顿力学的原理和应用。
其次，物理学史教育资源可以用于设计有趣的实验和实践活动。
传统的物理实验往往只注重结果的验证，缺乏对实验过程和原理的解释。
而通过利用物理学史教育资源，可以设计一些与历史事件相关的实验活动，让学生亲自参与其中，通过实践来理解物理原理。
例如，在讲解电磁感应时，可以设计一个模拟迈克尔逊-莫雷干涉仪的实验活动，让学生亲自体验迈克尔逊-莫雷干涉仪的原理和应用。
此外，物理学史教育资源还可以用于开展一些课外拓展活动。
通过组织参观物理实验室、博物馆等场所，让学生亲身感受到物理学的魅力和实际应用。
同时，还可以组织一些物理学史知识竞赛、论文写作比赛等活动，激发学生对物理学研究的兴趣和热情。
这些课外拓展活动不仅可以加深学生对物理学知识的理解和掌握，还可以培养他们的合作意识和创新能力。
然而，在利用物理学史教育资源优化中学物理教学过程中仍然存在一些挑战。
首先是资源获取难题。
物理学史在物理教学中的作用分析
物理学史在物理教学中的作用分析物理学史在物理教学中的作用分析物理学历史是指对物理学科发展的历史、哲学思想、重大发现、重要人物等的研究和总结。
在物理学的教学和学习中，了解和掌握物理学史对于学生掌握和理解物理学科的重要性不言而喻。
物理学史能够帮助学生了解物理学科从古至今的发展历程，明确现代物理学的基础和源头，扩展学生对物理学科的认识、提高学生的兴趣和参与度，同时也改变了以往单纯地灌输知识的教学方式，增强了学生的探究和思考能力，提高了学科的效果和特色。
首先，物理学史能够带给学生直观的感受。
教师可以通过图表、图片、实验等方式，生动有趣地对学生讲述那些重大的物理学发现，如牛顿引力定律、电磁波理论、相对论等，让学生对这些知识点有了更深入的理解。
同时，学生也能够感受到著名物理学家们为发现真理所付出的智慧和努力，增强学生的跨学科思维，激发他们的学术兴趣。
这些直观深刻的感受不仅仅能够帮助学生掌握知识，同时还能够改变学生单一的美学观念，增强学生对物理学的兴趣。
其次，物理学史能够更好地培养学生的学术态度。
教师可以通过介绍物理学史中各位著名学者的科学研究方法和作法，使学生了解研究学术的本质和方法，从而逐渐培养起学生独立、探究和创新的学术态度。
例如，教授圣经伽利略时，可以帮助学生体会出伽利略拿铁举证的方法，从这个过程中能够让学生深刻地认识到，科学研究需要的是坚定又富有思考的学术态度，倡导以证据为中心的科学理性思维。
学生进一步发扬这种独立探究的科学精神，发展出自己的思想，在创新方向上打造个人的学术理念及方法，这对化学或者其他自然科学的学习都是有极大的帮助。
最后，物理学史能够促进学生的学科综合素养。
学生在了解物理学史的同时，也能够形成和自然科学相关的其他学科和实践应用的知识和技能。
例如，学生可以了解到物理学在现代生活中的广泛运用，例如建筑物的结构设计、太阳能电池板技术等。
学生可以通过了解物理学史，加强各自学科间的互动和交流，提高综合素质水平，如语言表达能力、阅读能力、压力处理能力等方面。
利用物理学史教育资源优化高中物理教学的研究
利用物理学史教育资源优化高中物理教学的研究物理学史是物理学发展的历史文化，具有丰富的教育资源。
优化高中物理教学，可以采用物理学史教育资源，通过历史事例、科学家故事和实验室实践等方式，激发学生的学习兴趣和好奇心，提高学习效果。
本文将从三个方面探讨如何利用物理学史教育资源优化高中物理教学。
首先，通过历史事例引发学生思考和讨论。
物理学史中有许多重大的科学发现和突破，这些历史事例既能增加学生对科学的认识，也能激发学生的思考和好奇心。
例如，可以通过讲解牛顿的万有引力定律的发现过程，引导学生思考重力的本质和宇宙的结构。
又如，可以通过讲解费曼的著名实验，让学生思考科学是如何通过实验验证和发展的。
通过历史事例引发学生思考和讨论，可以使他们对物理学的内涵有更深刻的了解。
其次，通过科学家故事激发学生学习兴趣。
物理学史中有许多杰出的科学家，他们的故事往往激励着学生。
通过讲述科学家的故事，可以让学生了解到科学家们在艰苦环境下的努力和坚持，激发他们对科学事业的兴趣和追求。
例如，可以讲述爱因斯坦的青年时代，他是如何通过自己的努力和思考，完成相对论的重大发现的。
再如，可以讲述库仑的电学研究，让学生了解科学家们是如何从理论上解释各种现象的。
通过科学家的故事，学生可以更好地了解到科学是如何发展起来的，从而激发学生的学习兴趣。
最后，通过实验室实践加深学生理解。
物理学史中的很多科学发现都是通过实验得到的，因此，可以通过实验室实践来让学生亲自体验科学发现的过程和乐趣。
例如，可以通过重现下落体运动的实验，让学生亲自感受到重力的作用和牛顿定律的实验验证。
再如，可以通过光的干涉实验，让学生了解到光的波动性和干涉现象。
实验室实践不仅可以加深学生对物理原理的理解，还可以培养学生的动手能力和实践能力。
综上所述，利用物理学史教育资源可以优化高中物理教学。
通过历史事例引发学生思考和讨论，通过科学家故事激发学生学习兴趣，通过实验室实践加深学生理解，可以提高学生的学习效果和兴趣。
引入物理学史优化高中物理课堂教学的相关反思
引入物理学史优化高中物理课堂教学的相关反思山西省太原师范学院尹浩【内容摘要】物理学史是人类在漫长历史过程中对客观世界中各类物理现象和问题的认识史,包含了物理学现象、概念、规律等的发生和发展全过程。
在高中物理课堂教学中,合理的引入物理学史这个课程资源对于学生兴趣的激发,科学素养的培养,创新精神的提升都具有积极的推动作用。
因此,教师要合理利用物理学史这个有效资源优化课堂教学,从而在提升学生兴趣,帮助其认识理解的同时促进教学质量的提升。
本文总结了在高中物理课堂教学中引入物理学史的具体策略,希望对素质教育背景下的高中物理教学提供一些有益的帮助。
【关键词】新课程高中物理课堂教学物理学史效率在新课程理念的影响下,物理教育的功能不再是单一的传授知识与技能,而更加注重对学生科学素养的培养,从而促进学生全面发展。
在高中物理教学中,合理的引入物理学史这个课程资源对于培养学生良好的科学、人文素养具有重要作用。
物理学史是人类在漫长历史过程中对客观世界中各类物理现象和问题的认识史,包含了物理学现象、概念、规律等的发生和发展全过程。
利用物理学史辅助物理课堂教学不仅能激发学生的学习兴趣,促进其对物理知识的深入理解,还能有效培养学生实事求是的科学态度和开拓进取的创新精神。
因此,在高中物理教学过程中教师要重视物理学史这个有利素材,并将其合理的引入以优化课堂教学,从而提升教学质量和效率。
1.利用物理学史激发学习兴趣,促进学生有效参与由于高中物理抽象性和逻辑性的增强,很多基础不好的学生认为学习物理是一种负担,甚至产生了畏学情绪,这时就需要教师从激发他们学习兴趣着手,不断地刺激他们学习物理的内在动力。
物理学史具有丰富的内涵,不仅包括了很多物理知识的形成和发展过程,也包含了很多著名物理学家的个人经历以及各学派间的争端等等,不少史实带有很强的故事性和趣味性,如果教师能恰当的将其引入到物理课堂教学中,这对于吸引学生注意,激发学生兴趣还是很有益处的。
物理学史在物理教学中的运用
物理学史在物理教学中的运用摘要:将物理学史融入课堂物理教学是传统物理教学改革的有效手段。
本文分析了物理学史在物理教学中对于培养学生学习兴趣和帮助理解物理知识等方面的重要作用,并结合自身在教学实践中的经验和体会,列举了一些物理学史在具体教学中的运用的实例,以期提高物理教学的质量和效果。
关键词:物理学史;物理教学;运用人们对教育也越来越重视的今天,教学手段和教学方法日益现代化和多样化。
而物理学史以其独特的内容及丰富的教育因素,在众多物理教学手段中独树一帜,发挥着重要作用。
在物理教学中有目的有选择地引入物理学史知识是提高教学质量的一种有效方法,并已得到众多大学物理教师的认同。
它对于全面提高学生的科学素质,包括知识、方法、能力、智力、非智力因素等方面都有重要作用,并产生积极深远的影响。
一、运用物理学史激发学生的学习兴趣提高学习热情随着对大学物理的深入学习,很多学生感觉到物理越来越玄妙、越来越难理解,进而导致对物理学越来越缺乏兴趣和热情,影响了物理课程的教学效果和教学目的。
这主要是由于大学物理与中学物理有许多不同,大学物理的物理思想和物理概念更强、物理方法更多,更多的借助于数学的微积分等工具对物理概念和物理规律进行描述和研究,并且研究对象也由中学中的常量变为变量。
这些都加重了学生对物理的神秘感和恐惧程度。
兴趣是最好的老师。
要让学生学好物理学,就必须提高学生对这门课的兴趣。
在物理教学中,如果结合每节课所学的知识,给学生介绍一些与所学课程内容相对应的物理学史的知识和奇闻趣事是有百利而无一害的。
它不但可以培养学生对物理学的浓厚兴趣,消除对已有的物理知识来源的神秘感和僵化认识,还可以启迪学生思维、开阔其知识视野,帮助学生借助于物理学发展史来掌握物理学中的疑难,了解到物理学与数学、天文学、哲学、等其他学科的关系,从而可以不断提升学生学习的原动力,使物理学的学习高效、可持续发展。
在具体的物理教学中,物理学史的运用可以通过不同的方式来激发学生的兴趣和学习热情。
浅析初中物理教学如何运用物理学史激发学生兴趣
浅析初中物理教学如何运用物理学史激发学生兴趣摘要：一门课程的教学主要看的就是老师的教学方式。
而现在的教学方式也是随着科技的进步不断地在改变创新。
提高创新教学方式，就要提初中的物理教学，在新课改的背景下，物理科目的教学方式已经有了一定的改变。
其中，很多学校选择利用物理学史来开启学生的物理学习，而这种教学方式的出现也确实为物理的教学带来了很多改变。
本文将会针对引用物理学史的方法进行详细介绍以求更加理想的教学效果。
关键字：初中物理；物理学史；学生兴趣物理学史是对物理的出现以及发展的总结性概括，主要是对整个物理学科从形成开始到一点点发展最后逐渐形成一套较为完整的理论体系的过程进行概括总结。
在使用物理学史进行教学的过程中，教师也可以借助图片以及视频等其他工具，这样能够更好地帮助学生提高对物理学习的兴趣。
在新课改的背景下，老师需要对课程的教学方法进行创新，初中老师将物理学发展史与上课的内容相结合，是一种全新的尝试，这种方法对于学生学习地积极性有很大的提高，也能够很好地培养学生其他方面的综合素质。
1引用物理学史为教学带来的好处过去的物理课主要都是在介绍物理现象以及其中的定理规律或者计算题型，很少会介绍物理学史。
主要是因为老师和学校都认为学生学习物理学史没有太大用处，初中学习物理学主要还是为了获得高分，所以没有很好地重视起刚开始时对物理学的介绍学生可能从开始就没有真正理解物理学到底是怎样的一门课，就对学习物理没有兴趣，所以学习物理学史有很多方面的好处，下面会进行一定介绍。
1.1培养学生的探究与发现能力在整个物理学史中有很多的伟人，他们凭借自己的努力为物理学的进步助力，在这个过程中，缺少不了的一定是无数先驱对物理学提出的疑问以及努力探索，就像在伽利略在进行“比萨斜塔实验”时，已经有了亚里士多德的理论，但是在他进行实际实验时却发现了不同的结论，所以伽利略毅然决然地选择了继续试验并最终推翻了亚里士多德的观点，伽利略就是一个敢于反驳，敢于抵抗不正确观点的人物。
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在物理教学中适当讲述物理学发展的历史,不同程度、不同时机地向学生介绍展示物理学发展过程中不同的物理观念、思想方法以及相应的实验基础,让学生了解物理发展中的偶然与必然,理解科学家们的坚韧与顽强以及物理研究的曲折与艰辛,使学生在思想道德情操方面受到感染的同时,也加深学生对物理学习的决心,并激发它们极大的兴趣与好奇。
1 引入物理发展史教学,激发学生学习物理的兴趣
有的学生提起物理学习就感到困难,以致于失去学好物理的信心。
面对这种情况,我们不妨给初中生讲一些着名物理学家成才的故事,就会激发起学生的学习。
例如:牛顿在小时候的学习成绩并不是很好,很多考试成绩不及格,但经过努力,最终成为着名的科学家。
把这些事例讲给学生听,他们会感到物理学家也就是平凡人,和自己区别并不大,只要努力也能学好物理。
其次,给学生多讲一些名家的故事,对于培养其克服困难的精神也有好处,如着名的化学家居里夫人,在如此艰难的情况下发现镭元素来,需要付出多少艰辛的劳动。
我们当代的中学生在学习与生活中常常遇到一点困难就害怕。
物理学家伽利略等为了坚持哥白尼的日心说被判监禁都无法动摇他的意志,而布鲁诺更是献出了自己宝贵的生命,科学家们这些实事求是的精神与追求科学真理的高贵品质,无论是对学生学习品质的养成,还是对克服困难的精神,都起着一定的激励作用。
2 讲述物理学家的故事,拉近学生与物理学家的距离
初中学生对许多物理概念已经有了初步的认识,但又些概念中有很多是不全面的,甚至是错误的。
一旦形成了错误的概念,在较短的时间内就很难消除,对课教学新的知识产生一定的影响。
例如:在教学“力和运动的关系”时,学生总认为力产生了运动,于是就介绍了物理学史上“力和运动的关系”的发展过程,从古希腊的亚里士多德到后来的伽利略、牛顿等人。
讲述伟人的人生历程,使学生与物理学家之间的距离变得近了。
物理课本中介绍了电磁波和核物理等现代物理学知识,这些内容较多,又不能详细的介绍,如果一味的讲解,学生就会觉得单调、无味。
所以,在教学这些内容时,打乱了课本对内容章节的安排,先讲述麦克斯韦和爱因斯坦的故事,然后介绍19世纪末20世纪初物理学的三大发现,促使学生产生迫切探究的心理,再布置一些阅读方面的作业,并要求学生查阅相关的历史资料,结合课堂教学,不仅较快地完成了教学任务,还让学生保持了对物理学习的兴趣。
3 阅读物理学史材料,正确理解理论与实验的关系
传统的物理教学重结论、轻过程;重理论、轻实验。
教师在教学过程中往往是对抽象的理论分析、严谨的数学推理或演算,从而得到规律或结论。
长期以来造成的后果就是学生们不知道科学是怎么来的,把科学当成了死科学来学,教师把科学当成了死科学来教。
通过物理学史的学习,可以使学生充分认识实验在物理学发展中的作用,端正对实验的认识。
例如:在教学欧姆定律、焦耳定律、电磁感应时,就介绍了欧姆、焦耳、法拉第等物理学家如何经历十年甚至几十年,通过成百上千次的实验得出物理结论和规律,使学生认识到实验在物理学中的地位,以及尊重客观规律、尊重事实的科学态度。
在讲解能量守恒定律时,把能量守恒定律得出的大致过程做成多媒体课件,并且把详细的内容印成册子,作为课外阅读材料,学生们看到了参与其中的科学家做的大量实验,甚至哲学家也参与其中,不仅使学生对自然界各种现象普遍联系的认识得到深化,对能量守恒定律的理解更加深刻,同时,对物理学科与其他科学的关系有了新的认识。
4 通过物理学史的学习,使学生树立正确的价值观
物理学发展的历史集中体现了人类对物理世界的探索与认识,每个物理学家的成就都经历了难以想象的过程。
他们的事迹留给我们更多的是一种精神与追求,那就是探索未知,发现真理、献身科学事业的精神。
在物理学发展的历史中,很多物理学家具有令人难以想象的毅力、坚定信心和百折不挠意志。
他们与困难作斗争,与落后的观念作斗争,以及与科学界内部和外部的阻力作斗争,甚至还要经受恶势力的迫害,这需要科学家顽强的意志和献身科学的牺
牲精神。
例如:居里夫妇为了研究放射性元素,在受放射性元素射线的危害时,却历经了两年多的艰苦劳动,经过数万次的反复提炼,终于从几吨沥青铀矿渣中提炼出了0.12克的氯化镭;布鲁诺为了扞卫科学真理义无反顾地走上了火刑场,像这样生动的事例,在物理学发展史上还有很多很多。
物理学史在培养学生高尚的情感、进取的人生态度、树立正确的价值观方面具有不可替代的作用,运用物理学史丰富学生情感态度与价值观是一种有效的途径。
总之,在初中物理教学中,应该充分意识到物理学史对于学生各方面能力的培养有着独特的优势,只要我们站在物理教学对人的培养功能的高度上,充分发挥其功能,就能让我们的学生在学习物理知识的同时,深刻体会到物理学的无穷魅力和博大精深,使他们的智慧得到充实,能力得到提高。