当前初中物理课堂教学中存在的问题及解决措施
初中物理教学存在的问题和对策

初中物理教学存在的问题和对策在初中阶段的物理课程中,存在着一些教学问题,这些问题直接影响到学生的物理知识掌握程度和学科的学习效果。
本文将重点介绍初中物理教学存在的问题及解决对策,希望有利于改善现状。
问题一:教学内容不够严谨在学校教育中,很多教师教授的物理知识内容比较简单,缺乏严谨性,难以引导学生深入思考。
这样的教学方法容易让学生感到乏味,缺少学习的动力,影响了他们的学习效果和兴趣。
解决方案:针对这个问题,教师需要对自己对物理知识的理解要更严谨,注重学生知识的深入掌握,避免过分简化和草率,以达到有效的教学效果。
此外,教师应该掌握更多的物理知识,以便能够更好地应对学生提出的问题。
问题二:缺少生动形象的教学方法初中生对物理知识的兴趣往往比较低,如果仅仅以抽象的方式进行讲解,可能会引起学生的不理解或者不感兴趣。
这时候,教师需要采用一些生动形象的教学方法,吸引学生的兴趣。
有许多有效的教学方法,例如使用实验教学、模拟教学、讲故事等,教师可以根据学生的兴趣和爱好选择适合的教学方法。
例如,通过实验来解释知识点,可以让学生亲身感受物理现象,更好地理解和应用所学内容。
问题三:未能培养学生的实践能力物理知识学习离不开实践,但很多初中学生缺乏实践经验,因此对于物理知识的掌握难度较大。
很多教师重视理论讲解,忽略了实践,使学生掌握不了相关知识点。
首先,教师应该尽可能的让学生亲身体验物理知识的实践应用,让学生感受到物理具体的应用过程,从而更好地掌握所学知识。
同时,还可以通过培养学生的实践能力来提高学生的学习效果。
例如,组织学生进行一些物理竞赛和实验,让学生有机会直接应用所学知识,锻炼自己的实践能力。
问题四:课程缺乏趣味性很多初中生对物理学科的兴趣往往不高,这也与课程缺乏趣味性有关。
物理知识本身比较抽象,如果没有趣味性,学生学习的积极性和兴趣可能会减弱。
在教学过程中,可以引入一些趣味性的元素,例如学生喜欢的歌曲、动画等,使知识点变得更为有趣。
初中物理课堂教学中存在的问题及解决对策

初中物理课堂教学中存在的问题及解决对策物理是一门自然科学,它通过实验和理论来研究物体的运动、能量、力学、电磁学、光学等方面的规律。
在初中阶段,物理课程的教学具有重要意义,能够培养学生的科学思维和实践能力。
初中物理课堂教学中也存在一些问题,如学生学习兴趣不高、实验操作不规范、教材内容难易不平衡等。
本文将探讨初中物理课堂教学中存在的问题,并提出解决对策。
一、学生学习兴趣不高学生学习兴趣对于物理教学的成功至关重要。
许多学生认为物理知识难以理解,导致学习兴趣不高。
在教学中,教师应该采取一些措施来提高学生学习兴趣,如设置生动有趣的教学内容、使用多媒体教学手段、引导学生参与实验和展示等。
教师可以结合日常生活和实际应用,让学生了解物理知识在生活中的应用,从而激发学生的学习兴趣。
通过展示物理原理在日常生活中的应用,让学生亲身感受物理知识的实用性,可以增加学生的学习兴趣。
教师还可以引导学生进行多样化的学习体验,让学生通过小组讨论、实验观察、探究学习等方式来学习物理知识,从而增加学生的学习兴趣。
二、实验操作不规范物理实验是物理教学中不可或缺的一部分,能够帮助学生理解知识、培养动手能力和实践能力。
在实际教学中,很多学生在进行实验时存在操作不规范的情况,导致实验结果不准确或者出现安全隐患。
为了解决这一问题,教师需要加强实验操作指导,提前进行实验操作的演示,让学生对实验操作流程进行深入了解。
教师还需要对学生进行实验操作规范的讲解和训练,让学生熟悉实验器材的使用方法和注意事项。
学校也可以建立完善的实验室安全管理制度,加强对实验室的安全教育和管理,确保学生在进行实验时能够遵守实验室安全规定,防止发生意外事故。
三、教材内容难易不平衡初中物理教材内容涵盖了很多物理知识,有些内容难度较大,学生难以理解和掌握。
在教学中,教师应该根据学生的实际情况,采取一些措施来解决教材内容难易不平衡的问题。
教师可以通过多样化的教学手段,如课堂讲解、实验操作、示范演示、小组讨论等,有针对性地对难点内容进行深入解析和讲解,帮助学生理解和掌握有难度的知识点。
谈初中物理课堂教学存在的问题及解决对策

谈初中物理课堂教学存在的问题及解决对策初中物理是中学阶段的一门重要学科,其教学质量直接关系到学生的学习兴趣和学科发展。
当前初中物理课堂教学存在着一系列问题,如教学内容安排不合理、教学方法单一等,严重影响了学生的学习效果。
为了改善初中物理课堂教学的质量,提高学生的学习积极性和主动性,有必要对存在的问题进行研究并提出解决对策。
1. 教学内容安排不合理当前初中物理教学内容安排过于繁杂,教师在教学过程中难以将知识点有机结合起来,导致学生难以理解和掌握物理知识。
2. 教学方法单一目前,许多中学物理教师在授课过程中只采用了传统的讲授方式,缺乏互动性和多样性,导致学生缺乏学习兴趣,难以主动参与教学过程。
3. 实验教学薄弱由于实验条件的限制,许多学校无法进行丰富多样的物理实验,导致学生对物理实验的理解和应用能力较弱。
4. 学生学习主动性不足当前,学生在学习物理过程中缺乏积极性,对物理知识的掌握程度和创新能力较低,无法有效将所学知识运用到解决问题中。
5. 教学资源不足一些学校的物理教学资源较为匮乏,缺乏现代化的教学设备和教学资料,无法满足教学需要。
应根据学生的认知特点和掌握能力,合理安排初中物理的教学内容,减少内容的堆积和重复,突出重点,强调学科之间的内在联系,使得学生能够更好地理解和掌握物理知识。
教师在授课中应采用多种教学方法,如案例教学、小组讨论、实验引导等,激发学生的学习兴趣和思维能力,提高学生对物理知识的理解和应用能力。
教师应积极倡导并组织学生进行物理实验,引导学生从实验中发现问题、解决问题,提高学生的实践能力和创新意识,增强对物理知识的理解和应用。
通过开展科普活动、物理实验展示等形式,激发学生对物理学科的兴趣和好奇心,引导学生树立正确的物理学习态度,提高学生的学习积极性和主动性。
学校应加大对物理教学资源的投入,增加现代化的物理教学设备和教学资料,提高物理教学的实效性和有效性,为教师和学生的教学活动提供更好的支持。
初中物理课堂教学中存在的问题及解决对策

初中物理课堂教学中存在的问题及解决对策1. 知识点的呈现方式单一:很多教师只是简单地通过板书和说教方式来呈现知识点,缺乏多样性的教学手段。
这种单一的教学方式容易引起学生的厌倦,无法激发学生的主动学习和思考。
解决对策:教师可以使用多媒体教学工具,如PPT、视频等,来呈现知识点,使得教学内容更加生动有趣。
可以引入实验教学、讨论等教学方法,让学生参与积极思考和探索。
2. 概念理解不深入:很多学生只是机械地记住了一些公式和定义,对物理概念的理解很浅。
他们缺乏将概念与实际问题联系起来的能力,无法将所学的知识应用到解决实际问题中。
解决对策:教师应引导学生对概念进行深入理解。
可以通过具体的例子、实际应用等方式,帮助学生将概念与实际问题联系起来。
可以设计一些启发性问题,引导学生思考和解决问题的方法。
3. 实验教学的困难:物理课程中实验是非常重要的一环,但是在初中物理教学中,很多学校的实验条件有限,无法提供良好的实验环境和器材,导致实验教学难以有效进行。
解决对策:教师可以通过模拟实验、视频演示等方式来替代实验教学,让学生通过观察、分析等方式来获得实验结果。
可以鼓励学生在家中自行进行简单的实验,培养他们的探究能力和实践能力。
4. 知识点之间的联系不清晰:物理课程中的各个知识点之间往往存在联系和依赖关系,但是在教学中,很多教师往往只是按顺序讲解知识点,而忽略了知识点之间的联系。
解决对策:教师应注重知识点之间的联系,通过总结和归纳,将不同知识点之间的联系呈现给学生。
可以设计一些综合性的问题,让学生将不同的知识点综合应用,加深他们对知识点之间联系的理解。
5. 考试导向太强:在一些学校中,物理课程的教学过程主要是为了迎合考试,追求成绩。
教师往往只注重基础知识的传授,而忽略了培养学生的实际动手能力和解决问题的能力。
解决对策:教师应注重培养学生的实际动手能力和解决问题的能力。
可以通过开展实验课、设计性问题等方式,让学生动手操作,解决实际问题,培养他们的实际能力。
初中物理教学存在的问题及其改进方法

初中物理教学存在的问题及其改进方法一、初中物理教学存在的问题:1.教学内容难易不均衡目前初中物理教学中,有些教学内容过于抽象,难度较大,如电磁感应、光的折射等,而有些内容又较为简单,如力的平衡、简单机械等。
这样一来,容易造成学生对物理学科的厌恶和畏惧,影响学习积极性。
2.教学方法单一目前的初中物理教学方法主要以讲述、演示和实验为主,缺乏足够的互动性。
学生在单一的教学模式下容易产生疲劳感,影响学习效果。
3.学生实验能力弱由于实验设备有限和实验操作难度大,导致学生的实验能力较弱,无法真正掌握物理知识,而只能停留在书本知识上。
二、改进方法:1.调整教学内容难易度针对初中物理教学内容难易不均衡的问题,可以通过调整教学内容难易度,使得难度大小相对平衡,满足学生的学习需求。
可以将部分难度较大的内容进行简化,使其更易于学生理解;对一些较为简单的内容可以适当增加深度,提高学生学习的兴趣。
2.多元化教学方法针对教学方法单一的问题,可以开展多元化的教学方法,采用讲述、演示、实验、讨论等多种教学手段。
特别是增加互动式的教学方法,让学生参与从而激发他们的学习热情和积极性。
3.提高学生实验能力针对学生实验能力较弱的问题,可以通过增加实验内容和改善实验条件来提高学生的实验能力。
可以新增一些简单易操作的实验内容,增加学生的动手能力,让他们亲自去动手操作,领会物理知识的奥秘。
初中物理教学存在的问题是多方面的,需要采取多种措施进行改进。
通过调整教学内容难易度、多元化教学方法和提高学生实验能力等改进方法,可以有效地解决当前物理教学中存在的问题,提高学生的学习效果和兴趣,为他们提供更好的物理教学环境,促进他们对物理科学的喜爱和理解。
初中物理教学存在的问题和对策

初中物理教学存在的问题和对策一、存在的问题1. 学生对物理学的兴趣不高。
由于物理学知识的抽象性和复杂性,很多学生对物理学产生了畏难情绪,感到枯燥和难以理解,从而导致学习兴趣不高。
2. 学生学习效果不佳。
由于物理学的概念和原理较为抽象,很多学生容易产生混淆和误解,导致学习效果不佳,不能够真正掌握物理学知识。
3. 缺乏实践教学。
目前很多学校物理实验条件有限,导致学生无法通过实践活动进行深化理解,只能依靠纯理论知识,不能够真正了解物理学的实际应用。
4. 教师教学方法单一。
很多物理教师在教学中只是讲解理论知识,缺乏趣味性和实践性,导致学生难以产生学习动力,从而影响学习效果。
二、对策措施1. 提高学生学习兴趣。
可以通过生动有趣的实例、故事等方式来引导学生对物理学的兴趣,同时可以鼓励学生积极探索和提出问题,增加学生的学习动力。
2. 注重基础知识的理解。
在教学过程中,要重点强调物理学知识与生活实际的联系,让学生能够在实际生活中发现物理学知识的存在,提高学生对物理学知识的理解和掌握。
3. 加强实践教学。
学校可以通过增加物理实验室设备和改进实验条件来开展更多的实践教学活动,让学生通过实践活动来深化理解和掌握物理学知识。
4. 多元化教学方法。
教师可以尝试采用多种教学方法,比如故事讲解、实例解析、小组讨论等方式来帮助学生理解和掌握物理学知识,提高教学效果。
5. 培养学生的实践能力。
在教学中,要注重培养学生的实践能力,可以通过实践活动和课外实习等方式来培养学生的动手能力和实际应用能力,让学生学以致用。
初中物理教学存在的问题需要引起重视,教师和学校应该从提高学生学习兴趣、加强基础知识的理解、加强实践教学、改进教学方法等方面综合施策,不断改进教学内容和方法,提高学生的学习积极性和学习效果,从而更好地为学生的科学素养和思维能力的培养做出贡献。
初中物理课堂教学中存在的问题及解决对策

初中物理课堂教学中存在的问题及解决对策目前,在初中物理课堂教学中仍然存在一些问题,这些问题影响了学生们的学习效果以及对这门科学的理解。
为了提高教学质量,我们需要找到一些针对这些问题的解决对策。
本文将会探讨这些问题以及解决对策。
一、课堂教学效果不佳初中物理课程往往被认为是一门较难的科目,因此,许多学生在学习的过程中感到困难。
一般来说,物理学科需要学生在思考和理解上花费更多的时间,而课堂教学通常只能讲授基础知识,而不能充分满足学生的需求。
为了解决这个问题,我们可以采取以下对策: 1.引导学生主动探究物理学科在实践中非常重要,学生需要更多的机会来思考和实践。
因此,老师可以尝试引导学生在学习过程中主动探究,提供一些实验和案例以促进学生学习的兴趣和积极性。
2.选择适合学生的教学模式不同的学生有不同的学习方式和兴趣。
因此,在进行物理教育时,教师需要选择适合不同学生的教学模式,例如基于问题的学习,探究性学习或演示性学习。
通过这样的方式,学生将会更快地理解学习重点和难点。
实验教学是物理科学学习中不可或缺的一部分。
实验可以为学生提供实践经验,提高学生对物理现象的认识。
然而,在实验教学中,常常会面对实验条件不足,实验设备不齐全等问题,导致实验教学效果不佳。
为了解决这个问题,可以考虑如下对策:1.优化实验预准备实验前,老师应该对实验所需的材料和设备有充分的了解,并提前准备好所有实验所需的器材和材料。
如果条件允许,可以向学校提出申请购置高端实验设备,以提高实验教学的水平。
2.增加实验课时通过增加实验课时,可以让学生更多地参与实验操作,增强实验的深入学习效果。
实验课时的增加不仅能够让学生对物理科学有更深入的理解,还可以提高他们的动手能力和实践经验。
三、学生对物理知识的理解程度欠佳在课堂学习过程中,一般会有一部分学生对物理知识的理解程度欠佳,这也是教学中常见的问题之一。
为了提高学生的学习效果和理解程度,可以考虑如下对策:1.因材施教不同的学生需要采用不同的教学方式来进行学习。
初中物理课堂教学中存在的问题及解决对策

初中物理课堂教学中存在的问题及解决对策随着我国对教育的重视和人才培养的需求,物理学科在初中阶段的教学显得尤为重要。
初中物理课堂教学中存在着一些问题,如教学内容偏难、学生兴趣不高、理论与实践脱节等。
为了有效解决这些问题,我们需要从多方面入手,采取相应的对策,以提升初中物理课堂教学的质量。
问题一:教学内容偏难初中物理课程是学生接触物理学科的第一步,因此教学内容应当贴近学生的认知水平。
目前许多教材中的教学内容过于偏难,难以引起学生的兴趣。
学生在接触到难懂的内容后,可能会对物理学科产生畏难情绪,从而影响学习效果。
解决对策:1. 调整教学内容:在编写教材和制定教学大纲时,应将教学内容适当分级,根据学生的认知水平和学科基础,合理安排难度递进的知识点,以便学生逐步掌握。
2. 引入案例教学:结合生活实际和日常经验,在教学过程中引入生动有趣的案例,通过案例分析的方式展示物理知识,激发学生的学习兴趣。
问题二:学生兴趣不高物理学科的知识内容较为抽象和理论,而且与学生的日常生活联系不够紧密,因此容易导致学生对物理学科产生兴趣缺乏的情况。
解决对策:1. 利用多媒体教学:通过多媒体教学手段,如动画、演示实验视频等,生动形象地展示物理现象和原理,激发学生的好奇心和求知欲。
2. 组织实验活动:在课堂上进行简单的物理实验,让学生亲身体验物理现象,并通过实验现象的解释,引导学生主动探究。
问题三:理论与实践脱节传统的物理教学往往偏重理论知识的传授和记忆,而忽略了对物理原理的实际应用和实验操作的培养,导致学生对物理知识与实际应用之间的关系认识不足。
解决对策:1. 鼓励学生思考:在教学中,老师应当引导学生从实际问题中提取出物理知识,并引导他们思考物理知识在实际生活中的应用。
2. 加强实验教学:增加物理实验课的时间,提供更多的实验操作机会,让学生亲自参与实验设计、实验操作和数据分析,培养他们的实践能力和动手能力。
问题四:缺乏启发式教学传统的物理教学往往以教师为中心,注重知识的灌输和记忆,忽视了对学生思维能力和创新意识的培养。
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提高物理教学效果的措施
课堂教学是实施素质教育的主渠道,谁抓住了课堂,谁就抓住了教学工作的关键。
传统的课堂教学过于强调教师的主导作用,基础知识、基本技能的教学。
随着课程改革的不断深入,教师的教学方式和学生的学习方式正在发生着积极的变化,课堂开始活泼了,教学形式丰富多彩了,教学手段逐步现代化了,但是,在具体的课堂教学实践中,我们容易出现从一个极端走向另一个极端的趋势,课堂教学过于重视教学形式而忽视教学本质,
以下是我对当前课堂教学中存在问题与改进措施的几点浅薄认识:一、课堂上一味追求“热闹”,有时会造成“低效”
课堂教学形式的多样化是需要的,但如果缺少了课堂教学所应达到的效果,那么不管怎样丰富多彩的形式都与事无补。
影响课堂教学效果的因素很多,既有教师学生及其情感的人文因素,又有教学目标、过程、教法等科学因素,我们只有抓住关键因素,重视平等的课堂环境的创设,重视教学目标的动态生成,重视教学内容的恰当取舍,优化教学过程,强化教学评价,才能实施有效课堂教学,最大限度地提高课堂教学效益。
教学行为的高效,是我们追求的最高目标。
二、教学中体现学生的“自主”方面做的还有所欠缺
现如今的课堂教学,老师往往是以启发式的方式提出问题,提出问题后很快就会以暗示性的语言迅速把学生的思路、解决问题的方法引导到教师设计好的标准化的路线上来,迅速指向标准答案,这与其说是引
导,倒不如说是“牵引”,因为学生的主动性完全被抹杀了,而且被动地跟着教师走,这样的教学过程学生缺乏思维活动,缺乏主动性。
课堂上学生对问题的提出有时会超越教师的设想,这是教学相长的好机会,教师要善于发现学生的良好的思维品质,从中吸取营养,丰富发展自己的教学智慧。
心理学研究表明:人在轻松和谐的环境里,思维才表现的最活跃。
反之在压抑的思维里,在禁锢的课堂教学气氛中,很难产生创造性的思维。
因此,和谐生动的课堂,无论对于学生还是教师都是一种享受,只有构建和谐轻松的课堂才能真正促进学生的发展。
三、师生、生生课堂“互动”效果不很理想。
“互动”教学是指在教学过程中充分发挥教师和学生双方的主观能
动性,形成师生之间、生生之间相互对话、相互讨论、相互观摩、相互交流和相互促进的一种教学方法。
互动教学倡导课堂学习应当多一些轻松,少一些焦虑。
教师关注的是学生的精神世界,教师要善于走进学生的情感世界,把自己当做学生的朋友,用教师热情的、诚恳的胸怀唤起学生的兴趣、激情,赢得学生的信任和参与,让师生彼此敞开心扉,去感受课堂中生命的涌动和成长。
随着新课程改革的不断深化,开放互动教学有了较大的发展,教学中师生、生生是真的动起来了,但总觉得不尽如人意,存在着一些误区和偏差。
1、互动教学成了形式主义。
《标准》要求设计学生的探究活动,有的教师为满足《标准》的要求而设计了师生互动活动,效果却很少考虑,
师生间的互动交流成为“走过场”、“作秀”、“装点门面”,从而失去了真正的教学意义。
2、互动教学设计出现偏差。
或者出现教师成为旁观者,或者出现学生成为简单的参与者,我们在听课学习中,时有发现教师布置学生学习任务后就在教室里兜圈子,学生则冥思苦想,教师似乎成了旁观者。
还有的教师设计的问题较为简单,师生一问一答,也称为师生互动教学,使互动教学沦为机械重复,学生学之无味,造成不良的教学氛围和效果。
3、互动教学中对学生表扬的评价过滥。
有的教师对学生的回答不管是对还是错,一律肯定表扬。
这种过滥的评价会使学生不知所以然,无所适从。
开放互动教学强调以人为本,注重学生探究能力,对话能力和合作精神的培养和发展。
要实现这些教学目标,必须使学生在学习中主动起来,积极行动起来,动手、动脑、动口,教师的重要任务是营造物理情景,启发和指导学生产生问题或问题串,激发学生动手、动脑、动口,给予学生物理学习探究和研究范式方面的指导,带领学生正确地分析问题,探究知识。
采取这种开放互动教学,既可以活跃课堂气氛,有利于调动学生的积极性,又体现了课堂教学的精神和民主、平等意识。
当然,开放互动教学并不完全反对教师的讲解,相反,开放互动教学要求物理课堂教学要有针对性,就是要抓住物理学最基本的主干知识,抓住在现代科学技术中应用最广泛的、最活跃的物理学知识,对重点和难点的知识误区进行师生、生生互动的讨论,辨析,使学生把最重要的,最基本的物理学知识作为提问、对话、互动、实验、探究的基础。
那么,怎样才能有效地促进课堂的开放互动教学?教师们可以从以下几个方面入手:
1、营造民主与和谐的互动氛围。
心理学认为:“儿童在无拘无束的活动中,在愉快和谐的轻松的气氛中能思维活跃,想象丰富,记忆力增强;相反地,在一个呆滞的、具有种种约束的环境中,会思维堵塞,反应迟钝,心境封闭,毫无创造力。
”因而,教师在课堂上应该把学生看成平等的朋友,用亲切的笑脸,真诚的笑声,和谐的话语营造和谐的、民主的气氛,使学生想说、敢说,知无不言,言无不尽,这样,教师和学生都作为平等的一员在参与教学过程中进行心灵的沟通和精神的交融。
2、创设耐心和宽容的的互动课堂。
课堂民主了,学生畅说欲言了,有时就难免会“信马由缰、离题万里。
”事实上,新课程实施以来,很多教师在课堂上都遇到过这样的尴尬,这种情况下教师可将错就错,宽容学生的“跑题”,耐心地对待学生的错误,循序善诱,奖励发表异议的学生,鼓励大胆发言的学生,批评讥笑别人的错误的学生,让每个学生都敢于暴露自己的真实学习思维。
表达自己的情感,以促进师生互动,生生互动。
3、构建开放的互动课堂。
很多的探究课堂没有挫折,没有悬念,没有各抒己见的争执,顺利的让人感觉没有一点生气。
这多数是课堂设计的问题——过细、过碎,这样的课堂没有学生进行个性自由发挥的空间。
因此,要实现有效互动,
课堂设计要有开放性,可以将教材的探究指导直接抛给学生自己学,问题的设计也要有开放型。
比如,本探究实验你有哪些猜想?你如何设计实验进行验证?该实验需要那些器材?学生实验结束后可以提出:本实验你还可以做哪些改进?通过该实验你还想知道些什么?该知识在生活中用那些应用?这样问题的设计就具有开放性,并且贴近生活实际,所以他没有了限制,有了更多的选择,学生在生动的、生活化的教学情境中,可以交流的话题增多了,情感体验丰富了,容易打开思路,会产生触一发而动全身的现象,达到师生、生生真正互动,情思交融。
4、互动的课堂需要敏锐与机智。
教师的自身素质制约着课堂互动的有效开展,这要求教师在平时的教学实践中要注意不但的丰富和提升自己的教育智慧,善于捕捉课堂的有效信息,适时调整教学程序,促进互动。
同时,教师应具有敏锐的感受,准确判断课堂生成和处理互动过程中可能出现的新情况,新问题。
因为在课堂教学过程中经常会出现师生之间或学生之间的认知冲突,教师必须善于把这些预料之外的,稍纵即逝的信息捕捉到,并通过巧妙点拨加以充实和重组整合,以引起激烈的讨论,深刻的认同,广泛的共鸣,给课堂带来精彩。
五、备课考虑学生过少,内容不够精细,教学用语不够规范。
备好课是上好课的的首要前提,这是每位教师都知道也都明白的。
然而,有些教师备课时却只满足弄懂教材内容,理顺条块而已,更多考虑的是如何发挥自身的主动性、积极性和创造性,很少考虑如何通过创设情景,让学生的主动性、积极性和创造性自觉主动地发挥出来。
学生
是教学活动的主体,我们的教学活动就是为他们而进行的。
所以,在备课时首先应该考虑的是学生,考虑他们的时代特点,考虑他们的心理特点,考虑他们语言的时代性,考虑他们对书本知识的理解能力和基础。
备课时对学生考虑的越周密、越全面,我们才能使教学活动更贴近学生,才能使自己的思想进入学生的心灵,从而产生情感的交流与融合。
通过充分的备课,我们已对学生、对教学内容有了详尽的准备,那么,在教学活动中的主要任务就是把这些内容在时间和精力上进行合理的
分配。
对于需要经过实验探究,需要经过逻辑推理才能得到的实验结论、定律或规律,教师必须多分配时间和精力。
其次,教学语言要有张有弛,语言交流是目前教学活动的主要方式,教学活动中对语言的处理能否做到有张有弛,能否使语言有节奏感,是课堂教学能否充满活力的关键。
教师创设情境时,语言要求极尽铺陈,语言宽度要大,语速可以稍微快些。
而在学生讨论,探究式时,点拨的语言则要简要,要惜字如金。
在强调重点,解释难点时语速更要慢而有力。
在小结时,语言要起到画龙点睛的作用,不多但精,更多的是用舒缓的语言,这样学生更容易听清并记住。
一节课教师的语言节奏协调,有张有弛,使枯燥的课堂充满了生命的活力。