郑连彬《触摸春天》教案
《触摸春天》教案(精选14篇)
《触摸春天》教案（精选14篇）《触摸春天》教案篇1【教学目标】１、学会生字新词。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。
３、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
４、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。
【教学重难点】怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。
教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合“思考练习题”重点来体会。
【教学过程】一、导入１、同学们，你们喜欢春天吗？谁能用一个四字词语描述一下心目中的春天？从同学们的描述中，可以知道大家大多是用视觉来感受这迷人的春光的。
同学们是否想过，那些失明的盲人心中的春天又会是怎样的呢？他们是用什么方式去感受春天的呢？今天，让我们一起走进盲童安静的世界。
２、齐读课题。
二、复习课文，导入１、检查生词：学习课文之前，我们复习一些生词。
２、说说__写了一个什么故事？三、品读课文，整体感知１、看课件，谈谈对盲童安静的印象。
（你感觉到安静是个怎样的孩子）２、作者写安静的故事，是想告诉我们一个什么的道理？请快速流览课文，用“_______ ”画出来。
３、自主学习：（师：盲童安静凭着那神奇的灵性创造了奇迹，这奇迹震撼了作者。
）请同学们默读课文，找一找，安静创造了哪些奇迹，用“_____”把句子画出来，并在感受深刻的句子旁边写自己的感受。
４、小组交流：读句子、说体会。
５、品读句子，交流体会：⑴请同学们读一读感受深刻的句子，然后说说自己的体会。
⑵指导朗读句子。
⑶发挥想象：①请同学们起立闭上眼睛，让我们再次走进安静的内心世界。
（配乐范读）当安静拢住蝴蝶时，心情是怎样的？心里又是怎样想的？小结：蝴蝶被安静神奇的灵性所慑服，我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。
请同学们再次有感情地朗读课文。
②当安静张开手指，放飞蝴蝶，仰头张望时，心里又是怎样想的？６、在这个清香袅袅的早晨，失明的安静就是用这样触摸的方式去感受美好的春光，而作者也从安静的身上触摸到一种从未有过的生命力，感悟到人生的真谛。
《触摸春天》优秀教案
《触摸春天》优秀教案【必备】《触摸春天》优秀教案3篇《触摸春天》优秀教案 篇1教学目标：1、学会生字新词，并能正确、美观、规范地书写。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
4、体味盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。
教学重难点：怎样引导学生从盲童的角度，体味小女孩肃静对生命的热爱和对夸姣生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。
教学重点是让学生体味课文中的优美语句所表达的情感。
教学课时：2教学过程：第一课时教学目标：1、学会生字新词，并能正确、美观、规范地书写；理解词语的意思，如“花繁叶茂、留连、穿梭、流畅、磕磕绊绊、弧线、曲线、清香袅袅”。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、初步了解课文内容。
教学过程：一、谈话导入，揭示课题。
让学生描述自己心目中的春天，由此引入新课，揭示课题，并引导学生对课题质疑。
二、初读课文。
1、学生用自己喜欢的方式自读课文，要求读准生字词语，把课文读正确、读流利，不理解的地方作上记号；想想肃静是怎样触摸春天的。
2、了解自读情况：指名学生读课文，随机出示词语，引导学生结合语境、联系上下文初步理解；对学生在朗读中浮现的读有艰难的句子，将作及时指导，引导学生把课文读正确、读流利。
三、再读课文。
引导学生进一步读课文，知道课文主要讲了什么事，并谈谈对肃静的初步印象；初步了解肃静是怎么触摸春天的，用什么触摸。
引导学生选择课文中自己感兴趣的段落再读，方式可多样，使学生进一步熟悉课文，能正确、流利地朗读。
四、学生提出不理解的地方，从而使第二课时能作及时而相应的调整。
五、指导识记、书写生字。
重点提醒学生注意“磕”（上下结构）、“瞬”“翔”（摆布的比例）学生用钢笔在书上描红。
六、作业：1、熟读课文；2、誊写生字词。
第二课时教学目标：1、能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。
【推荐】《触摸春天》教案3篇
【推荐】《触摸春天》教案3篇【推荐】《触摸春天》教案3篇在教学工作者开展教学活动前，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以更好地组织教学活动。
那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家收集的《触摸春天》教案3篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
《触摸春天》教案篇1教学目标：1、认识7个生字，会写9个生字。
正确书写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。
摘录、积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4、体会盲童对生的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
课时安排：二课时教学过程：第一课时一、谈话导入，揭示课题。
同学们已经度过了十个春秋，谁能描述一下你心中的春天。
从同学们的描述中，可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所提供给我们的视觉形象。
那么一些双目失明、失去视觉的盲人心中的春天又会是怎样的呢？请同学们大胆猜测一下。
没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观察春天，但是他们心中得春天也同样是多姿多彩、生机盎然的。
因为他们是在用心灵出触摸春天。
二、检查预习，认读生字。
1、同学们已经在课前预习了课文，谁能说一说这篇课文的主要内容，也可以谈一谈你阅读后的初步感受。
2、利用生字卡片，开火车认读，并交流自己识记生字的方法。
3、小组合作读课文互助互学，将课文读准、读通。
4、指名朗读，进行评议。
三、再读课文，自读自悟。
1、自读，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。
2、默读课文，边读边在书上做出标注：写一写自己的感悟，画出不懂之处。
3、教师组织全班同学交流读后感受，重点围绕“盲女安静特殊在哪儿”来谈。
第二课时一、自读课文二、品评人物,深化认识说说通过仔细阅读,你对盲女孩安静有了怎样的认识,或者说一说你觉得她是个怎样的孩子?三、研读语句，深化感悟1、明确研读内容：上节课我们初步读懂了课文的内容，交流了感悟，这篇课文有许多词句含义深刻，下面请同学们仔细阅读课文，找到这样的词句，并认真揣摩言外之意。
触摸春天教案六篇
触摸春天教案六篇触摸春天教案篇1教学目标：1．学习本课生字新词，在具体的语言环境中理解重点词语“惊讶、张望、灵性、缤纷”等。
2．借助课文中主要的人和物的关系，理清__的主要思路，并学习概括课文的主要内容。
3．找出文中描写盲童的语句，以点带面，抓住重点词，联系上下文，体会文中含义深刻的句子。
4．在理解课文的基础上，有感情地朗读课文，深切体会盲童安静的内心世界，感受生命的美好及对生活的积极向上教学过程：一、揭题谈话，触摸课题1．揭题《触摸春天》齐读2．指导读题：春天怎么能触摸呢？这是一个富有诗意的课题，请同学们清清嗓子，再读课题。
二、初读课文，触摸文路1．检查预习：我们知道课文主要的人和物是谁？说说他们之间的关系。
2．借助文中主要的人和物——盲童、“我”、蝴蝶进行课文思路的梳理，然后练习概括课文主要内容3．师点拨初读感知的方法，即如何触摸__的思路：快速浏览课文，想想__先写什么，接着写什么，最后写什么？在连起来说说。
三、品读课文，触摸语言第一层面：自读圈划让学生圈划描写安静的语句，并解决一些朗读上的障碍。
第二层面：品“灵性”1．找切入口（唯有一处对盲童称呼不用“安静”）：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
2．学生谈读后感受（神奇、奇迹）3．找词语悟“奇”（奇迹、竟然、睁着眼睛、悄然合拢）4．学习课文的第2、3小节，体会安静富有灵性：作者亲眼目睹了一个盲女孩用双手拢住蝴蝶，只能用“灵性”来解释，这样仅仅读这一节是不够的，我们去读读2、3节。
5．找三次描写花香的语句，领悟是春天的气息赋予盲童神奇的灵性。
6．小结学习含义深刻句子的方法，即如何触摸语言。
第三层面：谈“惊讶”出示：蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。
1．找关键词“惊讶”，让学生思考：她到底为什么惊讶？2．引导学生抓住“扑腾”、“全新的经历”、“完全没有体验过的地方”等来感悟。
《触摸春天》教学设计15篇
《触摸春天》教学设计15篇《触摸春天》教学设计1设计理念：本课设计重点通过朗读品味，想象画面，抓住课文中的重点词、句作细致的咀嚼、推敲，让学生走进文本，走进清静的内心世界，在课文丰富的情感世界中反复诵读，让无声的文字转化为有声的鲜活的语言，让平面的文字变成立体的画面，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴，让学生真正体会盲童清静对生活的喜爱，感受对生命的关爱，感悟揭示的深刻道理。
教学目标：1、认识生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
4、体会盲童对生活的喜爱，感受对生命的关爱，懂得喜爱生活，珍惜生命。
教学重点：引导学生体会文中的一些含义深刻的语句，揣摩其中蕴涵的.深刻道理。
教学难点：引导学生从盲童的角度，体会小女孩清静对生命的喜爱和对美妙生活的渴望。
教学流程：第一课时课前游戏依据老师提供的信息，猜猜描绘的是什么?一、谈话导入，叩解课题1、板书“春天〞，谈谈自己眼中的春天。
2、师：同学们是美好的，因为你们能用眼睛去感受如此真实、如此绚丽的春天。
可就有这样一些特别的人，他们看不见蓝蓝的天空，看不见秀丽的花朵，他们的眼前永久是一片黑暗。
但他们的内心是否也是一片黑暗呢?今日我们就一起走进一位盲女童的心灵，让我们看看这个名叫清静的女孩是怎样用自己独特的方式来触摸着春天的绚丽多姿，来感受春天无限的生机。
(板书“触摸〞)3、读读课题。
(设计意图：教师以动情的语言，激起学生走进清静内心的欲望，从而自然地走进学习的情境之中。
)二、初读课文，整体感知1、自读课文，自学生字词(要求：不认识的字借助拼音多读几遍，不好读的句子多读几遍。
)2、出示词语，指名认读。
3、盲童清静怎样触摸到了春天，选用其中的一个或几个词语来说一句和课文内容有关的话。
(设计意图：这一环节旨在培育学生学会在阅读中依据需要搜集信息的能力。
)三、品读课文，透析“奇迹〞1、出示阅读要求，学生自主读文，边读边思索：清静创造了哪些奇迹?在文中划出相应的句子，并仔细读一读，体会它为什么是一个奇迹?2、展示沟通，教师点拨，引导深入理解：(1)预设句子一：清静在花丛中穿梭。
《触摸春天》优秀教案(6篇)
道理。
悟到清静是怎样的一个女孩？边找语句边批注。
3.体会盲童对生活的喜爱，感受对生命的关爱，懂得喜爱生活，珍惜
〔给学生充分读书的时间自读自悟，教师巡察〕
生命。
学生沟通汇报：
教学重点：
清静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。清静在一
有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
教学难点： 读中感悟课文的语言文字所含着的情意以及语言表达的特色。 教学过程： 一、激情导入 春天来了，小区的绿地上花繁叶茂，桃花开了，月季花也开了，浓郁 的花香吸引着小区里的每一个人，这其中也包括一个盲女孩，是谁呢？〔清 静〕
虽然春天的一切秀丽的色彩，对于她来说，只是一片漆黑，但是她却
《触摸春天》优秀教案 1
的蝴蝶被这个盲女孩奇异的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，清静的
A、你从哪儿感受到这真是个奇迹？
脸上充满了惊异。这是一次全新的经受，清静的心灵来到了一个她完全没
结合上下文，结合你的想象，说说自己的感受。
有体验过的地方。
B、我们可有过捉蝴蝶或者蜻蜓的经受？
在春天的深处，清静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑
同样也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一刹那，它飞走
闪着翅膀飞走了，清静仰起头来张望。此刻清静的心上，肯定划过一条秀 了?
丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着翱翔的
我们同样做着清静所做的动作，而且我们还有一双光明的眼睛，可我
概念。
们却捉不到，为什么？
〔二〕假想阅读，体情悟道
1、本文的语句就像诗一样的优美，选择你最喜爱的句段，把它背诵 灵的负荷过重？还是我们无法走出隐匿的囚笼？生命不需要苦痛的坐标。
《触摸春天》教学设计
《触摸春天》教学设计（第一课时）教学目标：1.认识“畅、径、磕、绊、瞬、弧、翔、权、缤”7个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。
学情分析：生命的真谛是什么，生命的意义何在，这是人类思考的永恒的主题。
但学生年龄较小，对生命的意义缺乏深刻的理解，所以教学中要让学生通过一个形象、具体的人物和事例来体现生命的意义和价值。
让学生感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命。
教学重点：让学生体会课文中的优美语句所表达的情感。
教学难点：怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、谈话导入激发兴趣同学们，生命是宝贵的，也是美好的，让我们走进本组课文，去感悟生命的真谛吧！请同学们打开课本81页读读单元导语。
请同学们用“——”划出本单元的学习要求。
1、指生读2、指生回答（希望同学们在本组学习中完成这些学习任务）在我们的生活中，有这样一群特殊的人，他们看不见清澈的水，看不见蔚蓝的天空，也看不见芬芳的花朵，他们的眼前永远是无边无际的黑暗，那他们的内心是不是也是一片黑暗呢？今天就让我们去认识一位用心感受生活的女孩，同她一起去感受春光，触摸春天。
（板书课题：17.触摸春天）生齐读师：你知道触摸是什么意思吗？生：接触，用手摸。
生：我们在轻轻地美美地读一读。
生齐读二、检查预习整体感悟1、认读词语（1）开火车读（2）强调：“畅瞬”是翘舌音。
“悄”是多音字。
“径”声调。
（3）抢读生字（4）读新词2、初读课文师：你能准确流利地朗读课文吗？3、整体感悟，归纳主要内容师：下面1分钟默读课文，想想课文主要讲了一件什么事？生1：……（板书：盲童安静）生2：安静在花园里触摸春天。
师：能根据课文题目归纳主要内容，这种方法真好。
师小结：一个盲童安静穿梭在花丛中，在一株月季花前拢住了一直逗留在花间的蝴蝶，过了许久，她放飞蝴蝶，仰头张望。
《触摸春天》教案(最新5篇)
《触摸春天》教案（最新5篇）《触摸春天》教学设计篇一教学目标：1.知识与技能正确、流利、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子。
2.过程与方法运用自主、合作、探究式的学习方式，利用电视媒体、网络媒体等资源使课程由封闭走向开放，突破教学重难点。
3.情感态度与价值观体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。
教学重点：深入体会课文中关键语句的含义，揣摩其中蕴含的道理。
教学难点：体会安静对生命的热爱和对美好生活的渴望；感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活、珍惜生命。
教学准备：1.提前阅读课文，初步感知课文内容，自学生字。
2.师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。
3.多媒体教学课件教学过程：一、谈话导入，叩解课题1.春天已经来到我们的身边，你留心观察了吗？说一说你的发现吧。
(学生畅谈发现) 同学们都有一双善于发现的眼睛啊。
2.请同学们细细欣赏一组美丽的春景(展示；配轻音乐—“清晨”) 同学们，春天是多么美好啊！我们又是多么幸运，能够看到这万紫千红的春天。
可是在我们身边也有一些特殊的人，他们看不见这湛蓝的天，这清澈的水，更看不见那些芬芳的花。
他们眼前永远是无边无际的黑暗，那么他们的内心世界是否也是无边无际的黑暗呢？今天我们就一起走进一位盲女孩的心灵。
她有一个美丽的名字— 安静，让我们看看她是怎样用独特的方式感受这绚丽多彩的春天。
——(板书：触摸春天)【美丽的春天的画面及轻柔的音乐背景，配上老师诗意的独白，创设诗意的课堂情境，师生共同融情入境。
这一环节多媒体的使用对实现情感目标起到了画龙点睛的作用。
】3.(齐读课题)轻轻的触摸，轻轻地读，再读一次。
二、感知课文，引入情境1.现在就让我们打开书，小声读课文，读准字音读通课文，思考课文写了一件什么事？2.(出示词语，指导学生读正确)3.这篇课文讲述了一个怎样动人的故事呢？(指名回答)三、品析语言，透析“奇迹”(一)细读课文，感受奇迹安静，这个盲女孩，却拢住了在月季花上扑腾的一只花蝴蝶，真是一个(板书奇迹)。
《触摸春天》教案
《触摸春天》教案精选《触摸春天》教案3篇《触摸春天》教案篇1【教学目标】１、学会生字新词。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自身喜欢的段落，摘录、积累好词句。
３、理解含义深刻的句子，揣测其中蕴含的道理。
４、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。
【教学重难点】让同学体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合“考虑练习题”重点来体会。
【教学流程】第二课时一、设情入境，导入课文教师：同学们，上节课俺们讲到，清香袅袅的早晨里，一个叫恬静的盲女孩悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶，这节课让俺们和恬静一起寻找她发明的奇迹，用她自身独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏。
同学：齐读课题：１７、触摸春天二、自主探究、整体感悟１、找一找，恬静发明了哪些奇迹？教师：用自身喜欢的方式读课文，找一找，恬静发明了哪些奇迹？把他们圈点出来，并把自身的感受批注在课本上。
２、教师巡视。
３、组内交流。
三、品词析句、全班交流１、全班交流汇报：教师：与同伴交流是快乐，与大家分享是更大的快乐。
那么谁来说说恬静发明了哪些奇迹？２、教师引导同学汇报，并结合重点句子进行深入体会：⑴ “恬静在花丛中穿越。
她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
”① 同学：俺认为这句话是写恬静发明奇迹的“恬静在花丛中穿越。
她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
”教师：“那你能说说你认为是奇迹的原因吗？同学：恬静是一个盲小朋友，她的眼睛看不见，可是她在花丛中还是走得那样流畅，所以俺认为这是一个奇迹。
② 教师：其他同学呢？同学们可以联系上文中的句子“恬静整天在花香中流连。
”你又有了什么感受？同学：联系上文，俺知道恬静非常喜欢花，所以她才整天在花香中流连。
她走得很流畅，俺想她一定每天都在练习走路，所以才会没有一点磕磕绊绊。
教师：认真读书了，才会有这样深刻的体会。
也许是恬静活泼聪慧，也许是恬静对春天无限的热爱，所以她才会整天在花香中流连，在花从中穿越。
触摸春天教学设计与反思
触摸春天教学设计与反思《触摸春天》真切地描绘了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的，表达了盲童对生活的热爱，对生命的珍惜。
下面是网为大家的触摸春天教学设计与反思，供大家参考。
1、知识与技能：⑴理解文章的主要内容。
了解其它表现热爱生活的事例作品。
⑵培养学生的朗读能力和想象力。
2、过程与方法：⑴运用联系上下文和生活体会的方法理解字词。
⑵在多种形式的朗读中体会文章的情感内容。
3、情感态度与价值观：培养学生热爱生活，乐观向上的情操。
1、体会盲童安静的内心感受。
2、体会难句，重点句。
理解“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
”一、设置情景，导入课文1、欣赏舞蹈《千手观音》片段。
2、观后谈感受。
3、引入课文。
二、初读课文，整体感知1、教师范读课文。
2、听后谈感受。
三、品析语言，探究感悟师：盲童安静做到了一个盲人可能永远做不到的事，可以说她创造了奇迹。
同学们以自己喜欢的方式细细品读课文。
找一找安静创造了那些奇迹?动笔划一划，并旁注自己的感受。
1、自由读课文。
2、小组内交流。
3、全班交流。
(根据学生发言，出示语句，帮助理解)4、出示“安静在花丛中穿梭……没有一点儿磕磕绊绊。
”5、为什么你认为这是奇迹?(请一名同学蒙上眼睛从教室一角走向门口)6、从中你体会到什么?(引导学生说出安静整天在花香中流连)7、出示“她慢慢地伸出双手……一朵沾着露珠的月季花。
”⑴生谈体会。
⑵大屏幕去掉“慢慢地”和“极其准确”两个词语。
师：这两个词去掉可以吗?(生答)看来读好这句话，重点要读好这两个词，你想怎样读?8、出示“安静的手指悄然合拢……被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
”⑴“竟然”可以换成其他的词吗?(生“居然”可以。
用“竟然”说一句话?看来竟然是出乎意料的意思。
)⑵“神奇的灵性”指的是什么?“神奇的灵性”于哪里?⑶小女孩的力量神奇吗?我们再来读读这句话?9、有感情地朗读第4自然段。
⑴出示“我静静地站在一旁……我深深的感动着。
《触摸春天》教案4篇(精品模板)
《触摸春天》教案4篇《触摸春天》教案篇1一导入新课1、上节课，我们结识了一位新朋友―――安静，知道了她的故事。
今天我们将透过这散发着墨香的文字走进盲女孩安静的内心世界，和她一起触摸春天，感受美好的春光。
(p82)2、请选择你喜欢的读书方式通读全文，读到哪个句子，你的心里怦然一动，用笔勾出它。
二、透析“奇迹”师：你找的是哪一句?学情预设1、找的不是关键句子。
2、找到第四段第一句。
评价预设：1、你找的是这一处，你呢?2、你被这样的奇迹震撼了。
师：什么是奇迹?你认为这是一个奇迹吗?你呢?你呢?(快速追问，掀起学生情感的波澜。
)你们都认为这是个奇迹，为什么?学情预设1、我们健康人很难拢住蝴蝶。
2、运用文中语句回答。
评价预设1、不错，你结合我们的生活实际来谈，认为这是一个奇迹。
3、真会读书!能结合课文中的句子来证实你的判断。
教师活动：首先提出问题：“什么是奇迹?”，引发学生思考：“你认为这是个奇迹吗?你呢?你呢?”一连串的快速追问，让学生进入教学情境中来。
接着发问：“你为什么认为这是个奇迹呢?”继续追问“从文中哪里感受到这是个奇迹?”，引导学生联系上文来揣摩、体会，以明白这的确是一个奇迹。
其间，通过教师的评价语引导学生抓住“极其准确”进行重点理解，体会一个盲童是多么热爱春天，热爱生活。
学生活动：先从字面意思上理解“奇迹”，就是不可思议的事，不可能发生的事情。
然后思考老师的提问，作出回答，“这是个奇迹。
”大家都认为这是个奇迹。
再结合生活实际来谈，“因为我们健康人都很难捉住蝴蝶，而一个盲童却捉住了一只蝴蝶，所以这是个奇迹。
”最后在老师的引导下走进文本，或结合生活实际来谈，或抓住重点词来理解，体会安静对春天的热爱和对生活的热爱。
并在透彻的理解了文本之后，用深情的朗读来诠释盲童对生活的热爱。
预期效果：学生能理解“奇迹”一词的意思。
情感在老师一连串的追问中煽动起来，掀起情感的波澜。
随着老师的引导一步步走进文本，理解重点句和关键词，体会到一个盲童居然能捉住蝴蝶，看出她是多么热爱春天，热爱生活的孩子。
《触摸春天》教案(优秀3篇)
《触摸春天》教案（优秀3篇）小学语文《触摸春天》优秀教学设计篇一设计理念：《语文课程标准》追求一种全新的语文教育价值观。
语文教学不仅是单纯的阅读、表达能力的培养，更注重的是学生的情感体验、情感的丰富。
语文阅读教学的过程，就是启发学生体验美和感受美的过程。
在教学中，要以学生已有的生活经验、知识背景和内心需要为出发点，调动各种器官，设身处地、入情入境地对文本进行切身感受、仔细体味、深入揣摩、全身心投入，并走进作品的生命，亲历阅读全过程。
在对美文的美读中感美情，知美意。
整个过程中以学生为主体，拓展学生自由学习、思考和体验的时空，注重体现学生认知、思维、情感等心理的活动过程。
教材分析：《触摸春天》是义务教育课程标准实验教科书第八册的一篇抒情散文，语言简洁，文笔俊逸，道理深刻，情感丰富，令人百读不厌，回味无穷。
文章真切地描写了盲童安静在花丛中用双手、用心灵感受美好春天的故事，表达了她热爱生活，珍爱生命的强烈追求。
身体健全的学生因为没有盲人生活的经历和体验，难以感悟和体会安静对生命的的热爱和对美好生活的渴望。
为突破这一教学难点，在教学中采取以“体验”为核心的教学方法，设计全程体验程序，让学生在角色体验、诵读体验中完成情感的铺垫与表达。
之后通过引导学生闭目遐思、身临其境，借助丰富的想象将朦胧的画面在脑中一幕幕呈现，得到真切的情感体验。
让学生在想象体验、对话体验中促进体验的完善和升华，达到情感共鸣及情感升华的目的，和作者一起触摸到一种从未有过的生命力，感悟到人生的真谛：谁都有触摸春天的权利，谁都可以创造一个属于自己的美好人生。
教学目标：依据《新课标》对本学段的阅读要求和本册教材特点，同时结合四年级学生的认知水平，我制定了以下教学目标：1、知识与技能：认识7个生字，会写9个生字。
正确读写“浓郁、流连、小径……”等词语。
2、过程与方法：（1）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
《触摸春天》教案
课堂活动
分组讨论
让学生分组讨论自己对春 天的感受和体验，分享彼 此的感受。
角色扮演
让学生扮演课文中的角色 ，通过表演深入理解人物 情感和内心世界。
创意写作
引导学生发挥想象力，创 作关于春天的短文或诗歌 ，培养写作能力。
作业布置
课后阅读
思考题
推荐学生阅读其他关于春天的文学作 品，拓宽阅读视野。
让学生思考课文中表达的思想感情对 自己的启示和感悟。
讲述一个盲女孩通过触摸感知世 界的故事，引导学生进入课文情 境。
情境导入
利用多媒体展示春天的景象，让 学生感受春天的美好，激发学习 兴趣。
课文讲解
01
02
03
整体感知
让学生朗读课文，了解文 章大意和情感基调。
细节分析
引导学生分析文中重要段 落和句子，理解作者表达 的思想感情。
语言点解析
讲解课文中的生词、短语 和句型，帮助学生积累语 言知识。
文化背景
探讨《触摸春天》所涉及的文化元素和主题，以及它们在当时文化 环境中的意义。
个人背景
分析作者在创作《触摸春天》时的个人经历和情感状态，以及它们 对作品的影响。
相关评论
媒体评论
01
收集媒体对《触摸春天》的评价和报道，分析其观点和态度。
专家评论
02
收集文学专家对《触摸春天》的评论和分析，探讨其文学价值
互动游戏
设计一些关于春天的互动游戏 ，让学生在游戏中学习知识，
增强学习的趣味性。
04
CHAPTER
教学评价与反馈
学生表现评价
课堂参与度
思维活跃度
观察学生在课堂上的参与情况，是否能够 积极回答问题，参与讨论，是否能够主动 分享自己的想法和感受。
《触摸春天》教案四篇
《触摸春天》教案四篇【】《触摸春天》教案四篇《触摸春天》教案篇1 【设计理念】１、要让学消费生阅读的体验，感受到读书的乐趣，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。
２、个性化的阅读凸显学生个性的张扬，生命力活力的释放，强调学生主体性的发挥。
阅读教学中的个性化阅读有赖于老师的引导和促进。
潜移默化的阅读的指导，亲身的范读都是很好的阅读指导方法。
３、注重学法的浸透，不局限于这一篇文章的教学，要让学生有所收获，为今后的阅读理解打下坚实的根底。
【教学目的】１、学会生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
２、理解含义深化的句子，揣摩其中蕴含的道理。
３、体会盲童对生活的热爱，感受作着对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。
【教学重点】理解含义深化的句子，揣摩其中蕴含的道理【教学难点】体会小女孩安静对生命的热爱和对美妙生活的渴望。
【教学过程】一、创设情景、激趣导入学生观察有关春天的图片，老师语言渲染，引入情境，提醒课题设计意图：“以境促思、以思促说”通过播放一组春天的画面，使学生感受到春天的美妙，同时又被这个残疾小女孩深深地打动，很自然地进入到学习情境之中。
二、初读课文，整体感知１、自读课文，自学生字词：〔自读要求：认真读文，不认识的字借助拼音多读几遍，不好读的句子多读几遍。
〕２、指读课文，归纳主要内容。
设计意图：扫清字词障碍，是理解文章根底。
对文章感受无不浸透着对字词的理解，但又不能为了识字而识字，为理解词而解词，一定要符合学生的实际情况，这一环节的设计是让孩子在轻松地读文状态下扫清字词障碍。
使学字词变得不再那么枯燥。
三、自主读书，深化感悟１、出示阅读要求，学生自主读文：⑴边读边考虑，安静创造了那些奇迹？在文中划出相应的句子，并认真读一读，体会它为什么是一个奇迹。
⑵与组内同学交流自己的看法。
２、展示交流，老师点拨，引导学生深化理解：〔根据学生的发言，相继出示语句，帮助理解〕⑴“她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。
触摸春天教案
触摸春天教案触摸春天教案一、教学目标：1. 理解并朗读诗歌《触摸春天》。
2. 掌握诗歌的基本语言特点和韵脚。
3. 理解诗歌的主题和意境，培养学生对春天的热爱和美好情感。
二、教学内容：诗歌《触摸春天》三、教学过程：1. 创设情境，导入课堂：教师播放一段关于春天的视频或音频，让学生感受春天的美好气息，引起学生的兴趣。
2. 预习导学：教师出示诗歌《触摸春天》的标题，让学生猜测诗歌的内容，并鼓励学生讲述他们对春天的印象和感受。
3. 教师唱读诗歌《触摸春天》，让学生跟读。
注意重读和韵脚的处理。
4. 教师分析诗歌韵脚的特点，并出示相关的案例。
引导学生观察诗歌中的押韵和节奏感，培养学生的音感和韵律感。
5. 学生个别表演诗歌《触摸春天》，注重表达诗意和情感的演绎。
其他同学用评价词语给予肯定和建议，提高学生的自信和创造力。
6. 教师以问题导入，让学生思考诗歌的主题和意境，并展开讨论。
教师引导学生理解诗歌中春天的美好和希望，培养学生积极向上的情感态度。
7. 教师布置任务：要求学生写一篇关于春天的作文，内容可以是他们对春天的感受、春天给他们的触动、春天给他们的希望等等。
8. 学生课后完成作文，并上交给老师。
教师评阅作文，给予学生肯定和建议，促进学生写作水平的提高。
四、教学反思：通过本次课的教学，学生能够理解并朗读诗歌《触摸春天》，掌握诗歌的基本语言特点和韵脚，理解诗歌的主题和意境，培养对春天的热爱和美好情感。
经过诗歌朗读和个别表演的训练，学生的音感和韵律感得到了一定的提高。
通过写作任务的布置和批改，学生的写作能力也得到了一定的锻炼和提高。
这样的教学过程既符合学生的认知规律，又能够激发学生的学习兴趣，有效提高了课程的效果。
触摸春天教案
触摸春天教案触摸春天教案一、教学目标：1. 能够听读并理解课文《触摸春天》的内容。
2. 能够描述和描绘春天的景象。
3. 能够背诵《触摸春天》的诗句。
二、教学重点：1. 能够听读理解课文《触摸春天》。
2. 能够描述和描绘春天的景象。
三、教学难点：1. 能够背诵《触摸春天》的诗句。
2. 能够描述和描绘春天的景象。
四、教学准备：1. 教学课件。
2. 课文《触摸春天》及相关资料。
3. 图片或视频资源。
五、教学过程：Step 1 导入新课教师准备一段春天的图片或视频素材展示给学生观看，引导学生回忆春天的特点和景象。
Step 2 课文理解1. 教师将课文《触摸春天》展示在课件上，逐句带领学生一起读。
2. 教师针对课文中的难点词汇和句子进行解释和讲解。
3. 学生跟读课文，理解课文的内容和意义。
Step 3 描述春天的景象1. 教师带领学生回顾并总结春天的特点和景象，例如：温暖、花草繁盛、小鸟鸣叫等等。
2. 鼓励学生描述春天的景象，并将描述内容记录在黑板上。
Step 4 背诵诗句1. 教师将《触摸春天》中的诗句在课件上展示给学生。
2. 教师朗读诗句，学生跟读。
3. 教师逐句教学生背诵诗句，可以采用分组或个别进行。
Step 5 小结与反思教师带领学生小结课文内容，并鼓励学生对自己的学习进行反思。
六、课后作业1. 完成课后作业册中与《触摸春天》相关的练习题。
2. 自由创作一篇关于春天的短文。
七、板书设计触摸春天新词：1. 温暖2. 花草繁盛3. 鸟儿欢唱诗句：1. 春天，你像一幅丰富多彩的画。
2. 温暖的春阳洒满大地。
3. 鲜花、绿草在春风中摇曳。
4. 鸟儿高兴地飞舞，欢唱着春天的歌。
八、教后反思通过本节课的教学，学生能够听读并理解了课文《触摸春天》的内容，能够描述和描绘春天的景象，也能够背诵了课文中的诗句。
整体教学效果较好，但在教学过程中，应注意学生参与度的提高，可以通过多种形式的互动让学生更活跃地参与到课堂中来。
《触摸春天》省级优秀教案3篇
《触摸春天》教案1【设计意图】真正的阅读要使阅读者披文入情，能透过文字触摸到语言的深层内涵，从而领悟形式与内容的和谐统一。
本文文笔细腻，意蕴深刻，而学生对盲童的生活缺乏体验，对生活的思考也缺乏经历。
因此，本设计力求把比较抽象的课文内容具体化，抓住关键词反复凭借课文中的具体事例与语段进行质疑、品味、诵读、理解，以独白想象、资料拓展为情感提升契机，力求与作者的情感产生共鸣，感悟生命的真谛。
【教学目标】1、学会生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。
【教学重难点】教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感。
怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。
【课前准备】1、教师准备：制作多媒体课件(春天风光图片、课文部分段落和相关课外资料的演示文稿、身残志坚的杰出代表人物照片)；舒缓优美的伴读音乐。
2、学生准备：（1）预习课文。
（2）搜集有关身残志坚的事迹，特别是盲人事迹，了解盲人生活状态。
（3）认真完成一项游戏：蒙上眼睛，自当盲人，在家生活至少半小时。
【教学流程】一、话题导入，揭示课题1、多媒体展示春天的美丽景象，感受春天美好。
2、七嘴八舌谈自己眼中的春天。
3、小结谈话，揭示课题：同学们多幸福啊，你们看到的春光如此真切，如此绚丽！可是，盲人呢？他们能看到吗？但就是这样一个盲童用它独特的方式触摸着绚丽多彩的春天，感受着充满生命力的春天（板书课题，并相机指导读题）二、自主读文，整体感知1、选择自己喜欢的方式自由读课文，把课文读正确读流利。
2、说一说本文讲了一个什么故事？试着讲讲这个故事。
三、自读自悟，理解词语1、再读课文，边读边标出自己不理解的字词，寻找小伙伴帮助解答。
2、全班交流，解决字词。
《触摸春天》教学设计精选3篇
蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。
2、引导学生在熟读的基础上，自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、 思考，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在交流中不断完善、升华 自己的认识。
3、自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给生字组词。 4、教师检查生字认读情况，指导瞬字的书写。 四、再读课文，自读自悟 1、用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么?请同学们试着说 一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。 2、默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学习伙伴帮助解疑。 3、全班交流解决疑难问题： (较为浅显的问题，让学生互相帮助解决;含义深刻的语句可以让学生在书中 画出，暂时不做讨论) 五、合作研读，领悟语句 1、文中还有很多这样含义深刻的语句，需要同学们联系上下文或自己的生 活实际来理解，请同学们再来找一找、画一画、想一想，然后与小组内的同学谈 一谈自己的理解。 2、请同学们读一读自己认为含义深刻的语句，然后说一说自己的感悟和体 会。 (教师鼓励学生发表不同意见，引导学生对文本进行细致的感悟) 3、指导学生反复品读这些语句，读出自己的理解与体会。 第二课时 一、品评人物，深化认识 1、同学们已经多次阅读了这篇课文，说一说通过仔细读文，你对盲女孩安 静又有了怎样的认识，或者说一说你觉得安静是个怎样的孩子?
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱 生活。 【课前准备】 1、提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。 2、师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。 第一课时
一、交流资料，分享信息 1、小组交流： 在小组长的组织下，每位同学介绍自己搜集到的热爱生命的有关资料。 2、全班交流： 小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料，教师引导学生运用多种方法进行 介绍，如可以概括来谈热爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某一类人的主要 事迹，还可以具体介绍某一个人的感人故事。 二、激情导入，感知课文 1、教师导入： 同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的`故事，太令人感动了。对于我们 每个人来说，生命就如一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白 与单调;生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属 于自己的春天。 (板书：触摸春天) 2、由题设问： 初次看到这个课题时，你想到些什么?读过课文之后，你又产生了什么新的 想法? 3、学生交流： 教师引导学生抓住触摸一词，谈谈自己读文前后的感受。 三、自主读文，识写生字 1、自读课文，读准字音，读通句子，碰到生字及不好读的句子多读几遍。 2、同桌对读课文，互相指正、评价。
《触摸春天》教案10篇
《触摸春天》教案10篇《触摸春天》教学设计篇一【教学目标】１、认识７个生字，会写９个生字；正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
摘录、积累好词佳句。
３、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
４、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
【教学准备】１、提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。
２、课前体验：蒙上眼睛，体会看不见的不便、困难与痛苦。
３、师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。
【教学时间】两课时。
【教学过程】第一课时一、谈话引入，揭示课题１、以“假如我是一个盲人”为话题，说说自己的生活会是怎样的一种情形。
２、师：是啊，一个盲人，成天生活在黑暗的世界中，除了生活上会遇到许许多多的困难和不便，更痛苦的是，他们无法领略到世界的美丽。
然而，却有这样一位小女孩，她虽然双目失明，但却感受到了春天的多姿多彩，她就是本文的主人公──安静。
今天，我们将一起走近她，了解在她身上发生的故事。
板书课题。
３、初读课题，你想到了什么？⑴触摸春天是什么意思呢？（触摸春天就是感受春天）⑵安静是一位盲童，她怎么会感受春天？她是怎样感受到的呢？二、初读课文，读通文本１、用自己喜欢的方式自由读课文，读准字音，读通课文。
２、同桌互读互评，并检查生字的掌握情况。
３、指名分段读课文：随机正音：悄（qiǎo）然、弧（hǘ）线、飞翔（xiáng）理解词语意思：流连、流畅（这两个词语中虽然都有一个‘流’字，意思可不一样哟，区别两个词语的意思，‘流畅’一词可联系下文理解。
）悄然拢住（可借助动作演示理解）扑腾──扑闪（借助动作演示区别它们在文中的不同意思）。
４、说一说本文讲了一个什么故事？试着讲讲这个故事。
与学习小组内的同学交流阅读后的初步感受，谈谈安静给你留下了怎样的印象？三、学写生字（生字格中第一排的生字）重点指导：径、磕四、作业１、抄写生字并组词。
2022《触摸春天》教案_1
4、体会盲童对生的酷爱，感受作者对生命个关爱，懂得珍惜生命，酷爱生活。
：感情朗读课文，理解含义深刻的句子。
：课件制作
：2课时
：
第一课时
一、故事导入，以情动人。
1、播放课件，出示张海迪、舟舟、《千手观音》图片，老师讲故事。
同学们，老师想给你们讲几个动人的故事。
①你们知道张海迪姐姐吗?她是一个全身三分之一不能动的人，只能在轮椅上让幻想的翅膀翱翔。她写了一本《轮椅上的梦》，她还会说好几个国家的语言，她年轻的时候只能借着镜子看书，但是她后来却成了有高深学问的人。
②你听过少年指挥家舟舟的故事吗?他是一个看上去有点木木的男孩，加减法还只会做一位数。但是，他到世界各地巡回演出，观众们总是报以最热情的掌声。因为他用一根小小的指挥棒挥出世界上最美的音乐。
② 朗读体会宁静此时的心情。
相机板书：双手、拢、蝴蝶
⑶ 宁静放蝴蝶：
① 宁静为什么放蝴蝶？
② 放蝴蝶的一瞬间，宁静的心里在想些什么？
③ 蝴蝶飞走了，宁静仿佛看到了什么？
④ 朗读感悟。
相机板书：心灵想、弧线
五、品评人物，升华情感
１、再次引导学生理解课题中触摸的含义。
２、这时，你对宁静又有了什么新的印象？
第三部分 走进“生命”
（我必需要真实地活着，并且要让残缺超越完整平凡的千百倍！）
出示：谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。
1、探讨：你是怎样理解这句话的？
2、“谁”可以指代哪些人？
3、用人称代词替换读（我、你、他……）（用一种自信读出坚决）
4、怎样的世界才是一个“缤纷的世界”？（学生用自己的语言表述心中所想）
《触摸春天》教案 篇3
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（一）创设情境，导入课文。
欣赏舞蹈《千手观音》片断。
师：多么整齐的动作！多么优美的舞蹈！谁能相信这竟是由一群美丽的聋哑姑娘所演绎？谁又能说这不是一个奇迹？的确，2005年的春节联欢晚会上这群美丽的聋哑姑娘以自己优美的舞姿打动了亿万人民的心，创造了一个奇迹，而有个盲女孩也创造了一个奇迹，让我们跟随着她一起去触摸春天吧！
（板书课题，生读课题）
（二）精读课文，体会安静怎么触摸春天的。
过渡：明白学习的要求了吗？开始吧。
1、学生按学习提示勾画句子，师巡视。
2、交流汇报。
安静是怎样在感受春天的美好呢？谁来说说你勾画的句子。
㈠、品悟安静在花香中流连，感知安静用多种感官触摸春天。
出示句子一：浓郁的花香吸引着安静。
这个小女孩，整天在花香中流连。
体会闻：
①抽生汇报。
你从这句话中体会到什么？
生A：我从这个句子中体会到安静很喜欢花园。
②从哪儿体会到的？
生A：因为她一天到晚都在花丛中闻花香，所以我体会到她喜欢花园。
③其实，喜欢花园也就是喜欢春天，谁能通过朗读表现出安静对花园的喜爱？（生读）
④安静整天在花香中流连，她都闻到了怎样的花香呢？
生A：闻到了沁人心脾的桂花香。
⑤刚才这位孩子不但想象到了安静闻到了什么样的花香，还想象到了究竟是哪种花的香，你真会通过触摸文字去触摸安静的心灵。
谁还能说说安静有可能还闻到了什么花香？
生B：闻到了淡淡的茉莉花香。
生C：闻到了浓郁的玫瑰花香。
……
⑥谁来读读这句话，让我们也仿佛闻到浓郁的花香。
（抽生读）
⑦我感觉只有淡淡的花香，谁再来读，让我们闻到浓郁的花香。
（抽生读）
⑧还是没闻到浓郁的花香。
这样吧，老师来读读这两句话，看你们能不能闻到浓郁的花香。
（师范读）（学生响起掌声）
⑨谢谢孩子的鼓励，你们再来试试。
（抽生读——齐读——评价）
体会触摸：体会聆听：
过渡：安静在花丛中除了闻到了花香，还可能触摸到了什么？听到了什么？
生A：月季花。
师引：孩子，安静触摸到了什么样的月季花，你一定能把句子说得完整而且很美的。
生A：安静触摸到了娇柔艳丽的月季花。
（学生掌声）
师评：看，你的回答也是那么富有诗意，赢得了同学们的掌声。
谁来接着说？
生B：安静触摸到了柔嫩的小草。
生C：触摸到了小草上那晶莹的露珠。
……
过渡：在花丛中流连的安静还可能听到了……
生D：她可能听到了悦耳的鸟鸣。
生E：她可能听到了蜜蜂嗡嗡地声音。
生F：她可能听到了小鸟在枝头唱着美妙的歌。
……
小结：是啊，安静虽然眼睛看不见，但她却用心灵触摸到了：原来春天就是这醉人的芳香；就是那娇
柔艳丽的花朵；就是那优美悦耳的鸟鸣。
好一个诗意的女孩。
让我们再读读这句话，去感受安静那诗意般的内心世界。
（生齐读）
过渡：还有哪些句子可以看出安静在感受春天的美好。
㈡、品“拢住”和“惊讶”，感悟安静用心灵把握春天的脉搏。
安静在一株月季花前停下来。
她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
①学生汇报。
②自由读句子。
③她把手伸向月季花是要干什么？（生：摸花、摸蝴蝶）
过渡：安静伸向月季花的双手触摸到了什么？
出示句子：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。
睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
①抽生汇报。
②齐读句子，体会小女孩拢住蝴蝶后的心情。
③抽生谈体会。
生：我体会到安静很高兴。
师：你是怎么体会到的？
生：因为后面说安静的脸上充满了惊讶。
师：你联系下文的重点词“惊讶”体会到了安静的心情，你的学习方法真好。
④小女孩自己想到会拢住蝴蝶吗？从哪个词可以看出来。
（竟然）
师：谁能给竟然换个词读读句子？
生A：安静的手指悄然合拢，居然拢住了那只蝴蝶。
生B：安静的手指悄然合拢，没想到拢住了那只蝴蝶。
生C：安静的手指悄然合拢，出乎意料地拢住了那只蝴蝶。
⑤除了高兴，小女孩还——（惊讶），指导学生表情朗读小女孩惊讶。
⑥齐读体会小女孩兴奋、惊讶的内心。
⑦孩子们，让我们合拢双手，闭上眼睛，此时你就是安静，蝴蝶在你的手指间扑腾，安静，你感受到了什么？
生A：我感受到了蝴蝶身上五彩斑斓的花纹
生B：我仿佛看到了蝴蝶那双机灵的眼睛
生C：我还仿佛看见了蝴蝶扇动的翅膀
……
⑧蝴蝶在安静的手指间扑腾，安静似乎还听到蝴蝶说些什么？
生A：蝴蝶对她说：“安静，我真同情你。
”
生B：蝴蝶对她说：“安静，给我自由，我要回家。
”
生C：蝴蝶对她说：“放了我吧，我也是有生命的呀！”
⑨小结：安静虽然什么也看不见，但她从蝴蝶的扑腾中感悟了蝴蝶对生命的珍惜和强烈的求生欲望。
从而感受到了春天是那样富有生机与活力。
过渡：在春天的深处，安静就这样细细地感受着春光。
引下句。
㈣、品“张望”，感悟安静用想像创造多姿多彩的春天和缤纷的世界。
出示句子：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。
①学生读。
②安静不是什么也看不见吗？作者怎么还写她张望呢？
生：她是希望看见。
生：是她舍不得蝴蝶走。
生：是她在用心灵在感受。
③小结：孩子们说得太好了。
安静的眼睛虽然失明，但她心灵的窗户并没有关闭，许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望，她仿佛看见了什么呢？
出示练习：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望，她仿佛看见了
生：看见了春天的景象。
师：能具体说说她到底看见了什么景物？
生：草、花。
师：把她仿佛看到的景物说得更美。
生：她仿佛看到了绿油油的小草上闪烁着晶莹的露珠。
师评：看来你的确走进了安静那多姿多彩的内心世界。
师：她还仿佛看到了……
生：她仿佛看见了月季花在向她点头微笑。
生：她仿佛看见了蓝蓝的天空飘着洁白的云朵。
生：她仿佛看见了公园里的人群在晨炼。
生：她仿佛看见了茂盛的大树、芬芳的花朵、漂亮的黄莺……
⑤小结：说得多好啊！这个诗意的盲女孩，凭着对春天的爱，对生活的爱，用心灵的眼睛看到了多姿
多彩的春天，看到了整个缤纷世界。
（板书：缤纷世界）（三）、总结收获，升华情感。
1、让我们在音乐声中轻声读一读课文，再次享受一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事。
2、出示课文中的插图、《千手观音》剧照、海伦·凯勒相片，教师随机旁白：一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天；一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事；她就是海伦·凯勒——一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学，并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。
你从中受到什么启发或感悟？请随着轻松的音乐，打开心灵之窗，写下自己所思所悟。
3、教师巡视，相机向全班推荐。
⑤、总结谈话：孩子们，双目失明的人能为自己创造缤纷的世界，聋哑人能为自己创造缤纷世界。
我们有健全的体魄，只要我们心中有爱，爱自己，爱生活，爱我们身边美好的一切，我们都能创造一个属于自己的缤纷世界。
（画心形）
（四）、布置作业，课外延伸。
1、从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来，背下来。
2、按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。