职业中学政治课教学中创新教育的实施途径
论中学思想政治课教学中的创新教育
论中学思想政治课教学中的创新教育摘要：创新是当今时代的主题，在当今中学思想政治教学过程当中，创新教育自然也就成为了教学过程当中的重中之重，这对传统的中学思想政治教学提出了一个不小的难题。
在新课改的实施背景下，中学思想政治教学过程也应该融入新的教学元素，这就是创新教育，下面我就通过这一问题展开我个人的相关研究。
关键词：中学；思想政治；创新教育；研究对于传统的思想政治教学过程，我们大家都持有相同的观点，那就是要以扎实的基本理论为教学主题，让学生的理论知识逐渐能够融入实际才是我们教学的最终目的。
在此基础之上，教学内容枯燥乏味、学生们的学习劲头不足的现象由此产生，这就给我们教学带来了很大的障碍，在新时代新背景下想要推翻这一障碍我们就必须认清这些问题，将创新教育问题融入课堂进行解决，下面我就针对这一问题展开相关论述。
一、创新教育的基本内涵在中学思想政治课的教学过程中，所谓创新教育顾名思义就是要将传统的教育问题进行更新换代，将教学手段与方法进行演变，让学生独立思考解决问题的能力能够得到培养，让学生能够通过自身学习将知识与实际运用结合在一起，这样的教育理念就被我们称之为创新教育。
在进行创新教育时，学生们的各方面能力会得到充分的培养与发展，这使当今中学政治教学发生了质的改变，让教学变得更加的人性化、合理化，学生培养变得更加的全面化、细致化，教学效果自然也会得到一定的提高。
二、中学思想政治课教学实现创新的方法（一）营造一个民主、宽松的课堂气氛在教学过程当中，学生永远都是我们进行教学的主体。
在教学过程当中，我们的课堂气氛往往都是比较低沉的，这是传统观念对于思想政治课教学的束缚，我们必须要打破这一常规，只有这样，学生们在课堂教学过程当中才会学到更多的知识，才会将课堂所学为他们今后所用。
所以在教学过程当中，我们对于课堂教学气氛的营造还应该做到民主，应该拉近与学生的距离，这样学生们在学习的过程当中才可以将自己的心理包袱放下，学习气氛才不会变得紧张，他们在学习的过程中才能将教师所讲到的内容进行全面吸收，教学效果才会变得更加的出色。
浅议中职学校在政治课教学中学生创新能力的培养
一
在课堂教学中，应针对一些教学的重点知识和难点知识 ，创设
些 问 题情 境 ，让 学 生 在 问题 的启 示 下 去 主动 思 考 问题 、探 究 问 因此 ，这就 要求 中等职 业学 校政治 教 师在教 学实 践 中 ，必须 以 题 。 因而 ，教 师在教 学 中要 巧妙设 计 疑 问 ，让 学生 讨论 ，激励 学生 创 新教 育 为核 心 ，积 极 培养 学生 的创 新 能力 。下 面 ，结合 本人 新课 质 疑 ，积极 引导 学生 去探 索学 习 。
新课 改 要求 教学 必 须要 摆正 教师 与 学生 两个 主体 的 位置 关系 。
转 变传统 的教 学观念 ．重新定位 教师和 学生 的关 系 ． 培养学生的自学能力
一
、
学生去评议 、争论 ，形成 自己的看法，最后教师归纳总结。
四 开展综合实践活动 。培养学生的实践能力
教 师思 想政 治课 教学 中大胆 开展 综合 实践 活 动 ，培养 学 生 的动
二、关注社会 ．走进 生活 。聚 焦理论 与实践 的结合 ，培 养 行 展示 。经 过 这 一 系列 活 动 后 ，同 学们 不 仅 锻 炼 了 自己 的实 践 能 学生理论联 系实际的能力 力 ，而 且有 了合 作 意识 和合 作精 神 ，也彼 此加 强 了 了解 和沟 通 ，增
基 础 教育课 程 纲要 强调 ： “ 要 继续 重视 基础 知识 和 基本 技 能 的 进 了友谊 。实践 能力 的培 养空 间 ，实 际上就 是 过去 多种 教育 形式 的 培养。”因此我们教学的目的不能停留在对知识的掌握上 ，而要用 重新组合，在教学中利用好了，可以使之更好的发挥新的指向和新
底转变为通过情景创设 、问题探究 、合作学 习等以学生为主体的学 组 同学 都 有 一个 任 务 ， 即每 组 同学 都 要 搜 集 和 整 理 出你 认 为 属 于 习过程 ，使新课改中的教学工作真正体现出新的要求——以学生为 整体和部分 的实例 ；组员分工协作 ，有人负责调查搜集 资料 ；有 主体 ，以教师 为 主导 。 人负责整理 资料 ；有人负责制成Ｐ Ｐ Ｔ 文稿 ；有人负责利用电脑进
职业高中思想政治教学
职业高中思想政治教学探讨摘要：改进和完善教学是新课程改革和素质教育的呼唤，针对职业高中思想政治课特色，对思想政治教学进行了研究，并探索出几种有效的教学途径和方法。
关键词：职业高中；思想政治；教学在职业高中思想政治教学中探究适合职业高中发展要求的教学方法，显得十分必要。
因此，本文结合多种教学理论和方法，探索出几种有效的教学途径和方法。
一、创设有效的教学情境1.生产实践情境针对职高学生专业定向的特点，在进行思想政治课体验教学时，如果能结合学生所学专业创设实际的生产情境，课堂效果无疑会大大提高。
如对营销专业的学生讲解“价值规律”内容教学，可以创设礼品包装、销售环节的生产实践情境，学生们现场学习礼品包装，就是在进行营销知识与技能的培训，同时也培养了他们的劳动态度与体验美的情感，包装好的礼品学生之间还可以作为商品互相出售，通过这样的市场情境学生深刻感受到“价值规律”的作用，领悟到“价值规律客观存在，一切经济活动都要遵循客观规律”。
2.模拟情境模拟情境，顾名思义就是创设一个虚拟情境让学生进行感知、体会，获得感悟。
在模拟情境中，学生会“感同身受”，加深对知识的理解。
职高的学生相对来说生活经验较丰富，对文字、图表有较强的理解、认识能力，因此教师进行情境教学时，可以设置为文字、图表或者影视的形式，尽可能地再现真实的情境。
3.角色体验情境角色体验即让学生进入知识中的某个角色进行身份替代，以角色中的观点、立场、感情来体验认知对象。
在实际教学中，教师可以根据教材的特点以及教学的需要，模拟某个典型情景或截取某个生活片断创设一定的新情境，让学生在新的情境中进行角色体验，展示情境，分析问题、解决问题。
在角色扮演中，学生能很自然地投入到所扮演的角色中，与角色中呈现的关系对话，学生身临其境，可以充分理解所扮演角色的言语、行为及与其他角色的关系，在体验中受到感染与教育，进而获得感悟、提升情感，从而渲染了整个课堂的学习气氛。
二、采用寓理于例的教学方法对于职业高中思想政治教学来说，采用寓理于例的教学方法非常有效。
思想政治课中的创新教学
思想政治课中的创新教学摘要:当前,在世界新技术革命挑战面前,在激烈的国际竞争中,各国都把开发专业技术人员的创造力作为一项战略措施。
而人的创新能力的开发和培养是素质教育的灵魂。
在教学中,培养学生的创新精神、创新能力是教师的根本任务之一。
而创新对于思想政治课来说尤为重要,是思想政治课教学的永恒主题。
关键词:意识情感鼓励思维挑战在思想政治课的教学中,我们常感到教学知识单调,学生认为所学知识无用。
究其原因,有主观的,也有客观的,有来自社会的“商品经济时代,一切向钱看”的思想影响,也有来自教师自身因素的影响:忽视了对学生创新意识、创新思维、创新能力的培养。
那么,在中学思想政治课教学中,如何对学生进行创新教育呢?一、创新意识的培养教育的根本目的是培养人、创造人、为社会输送高素质的人才。
到底什么是人才呢?思想政治课本中对人才有具体的要求,必须:(1)具备学习、创新、创业与服务的精神和能力。
(2)善于吸收和融合世界各民族文化的精华。
(3)能够更新知识结构,掌握新的学习方法与科学工作方法等。
总之,人才必须是用创造性劳动为社会发展和人类进步做出贡献的人。
因此,要培养学生的创新意识,就必须树立标新立异的意识;要树立敢想、敢说、敢于否定的意识。
思想政治课中有好多理论联系实际的问题,都可以培养学生的创新意识。
如在一次讲到怎样保护环境时,有的同学说:“在星期六结成小组,参加义务劳动”;有的同学说:“自制板报,散发到各个村委,通过广播、展览,提高每一位村民的环保意识”;有的同学说:“自己长大了,建立一个环保工厂,让周围的垃圾全部集中处理,再利用”等等。
尽管有些同学说得不很具体,不很现实,但为了鼓励学生的创新意识,我对每一位同学的方法加以肯定,并表扬了他们的创新精神。
二、创新情感的培养中学思想政治课中的材料分析题,既是认知领域的信息多项反馈过程,又是情感领域的信息多项反馈过程。
在两个领域双重因素作用下,人的创新才可能获得综合效应。
在政治课教学中进行创新教育
浅谈在政治课教学中进行创新教育21世纪是一个充满竞争的世纪，有目的地培养学生的创新意识、创新精神、创新能力是社会发展对人才素质的要求。
在中职政治教学中，如何进行创新教育？本人就自己的教学实践，认为从以下三个方面抓起。
一、营造和谐宽松的学习环境，让学生敢于创新宽松的环境和积极的态度对学生创新发展有相当重要的作用。
开展创新教育首先要营造一个和谐宽松的学习环境，建立良好的师生关系和同学关系，会让学生原本具有的欲望以极其自然而且最佳的状态流露出来。
教师要做到尊重、关心、支持、赏识和平等地对待每一个学生，并努力消除学生的恐惧感。
例如，我在讲“具体问题具体分析”中曾经给同学们提了一个问题：一个小孩掉到水缸里怎么办？我让同学们大胆思维，打破我们的思维定式，这样就开阔了学生的思路，培养了一定的创新意识。
二、激发学习兴趣，让学生乐于创新兴趣是最好的老师。
研究证明“一个人做他感兴趣的工作，他的才能可能发挥80%以上，做不感兴趣的工作只能发挥20%。
学习也是如此。
如果学生对某一门课程不感兴趣，不仅会抑制学生学习的主动性和积极性，而且会直接影响教学效果。
因此，激发学生的学习兴趣是培养学生创新精神和实践能力的重要环节。
1.善于创设情境，激发学生的学习欲望思想政治课较为抽象、理论性强，学生往往感到政治课枯燥无味，更谈不上有所创新。
因此，教师必须想尽办法采取灵活多样的方式，例如通过录像、录音、多媒体课件等现代化教学手段，或者是歌曲、照片、图片、挂图等生动形象而且直观的教学手段，也可以是师生的讲述，把学生带入某种特定的情境之中，使学生进入主动的学习状态，为学生创造性思维的发展做好心理铺垫。
2.善于设疑，激发学生的思考欲望教学过程实际上就是质疑、解疑的过程。
设疑的问题不但要合理，而且还要让学生能够有兴趣思考。
比如在讲“价值规律的作用”时，问学生三个作用的顺序是否能颠倒，没讲之前学生都说可以。
采用启发的方法，一步步设疑。
通过提出问题，学生懂得了三个问题的顺序不能颠倒，对三个作用的内容也有了了解，而且学生的创造性思维也得到了训练。
如何在政治课教学中进行创新教育
浅谈如何在政治课教学中进行创新教育创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，是知识经济时代的一个显著标志。
创新精神的培养是素质教育的核心内容，也是中学思想政治课的一项重要任务。
因此，在思想政治课教学中对学生进行创新精神培养，具有非常重要的意义。
为此，我结合政治学科特点，谈一下自己的实践经验。
一、教师要不断更新观念，提高自己的综合素质在科技和生产飞速发展、经济高速发达的社会环境中，教师不仅仅是人类知识文化和思想的传播者，更重要的是学生全面发展的培养者。
这就要求思想政治课教师要不断地更新观念，改变传统的把学生看成知识“容器”的观念，努力吸取现代先进的教育理论，不断提高课堂教学素质，树立创新意识和创造思想，大胆开展课堂教学改革。
创新教育还要求思想政治教师要不断提高自己的综合素质，要懂得自然科学知识和相关学科知识，不断调整知识结构，能进行学科渗透和学科相融，具备科学的教育教学思想。
教师同时还应具备一定的教育学、心理学知识，并运用到教育教学实践中，使教学工作能符合并遵循学生心理特点，使自己成为一名具有综合素质的教育者。
总之，思想政治教育工作者要站在历史的高度，要有敏锐的眼光，用新的思想、观点充实自己，只有自身具备了创新意识，创新精神和创新能力，才能指导学生树立创新观念，培养创造性人才。
二、发挥多媒体教学手段的优势，激发学生的创新思维能力18世纪启蒙思想家卢梭曾经说过：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。
”兴趣是创造的非智力源泉，而兴趣并非人的头脑中固有的，需要教师充分利用多媒体新颖、形象、直观、艺术化的特点，创设悦耳、悦目、悦心的教学情境，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，从而激发学习兴趣，点燃思维的火花，唤起学生探求知识的欲望，以最佳的状态投入到学习中去。
为了搞好多媒体教学，我把中央台“今日说法”“焦点访谈”“新闻联播”等节目中丰富、鲜活的事例材料整理下载下来，精选剪辑后运用到思想政治课的课堂教学中，播放给学生，充实教学内容，使学生接受最新的信息，获得最强的心理体验，产生探求新知识的浓厚兴趣，从而为启迪学生思维，培养学生创新精神和创新能力做良好的铺垫。
思想政治课中的创新教育策略
浅谈思想政治课中的创新教育策略21世纪是一个充满机遇与挑战的世纪，也将是中国人民实现伟大复兴的世纪。
江泽民同志曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
”新形势要求我们必须改变旧的教育观念，对学生进行创新意识和创新能力的培养是刻不容缓的。
思想政治课与其他学科一样肩负着培养具有创造精神和创新能力的人才的历史使命，因此在思想政治课教学中注意培养学生的创造思维，是广大中学政治教师义不容辞的责任。
一、用创新人格的力量激励学生创新回顾人类历史，人们一代又一代不断开拓进取，不仅创造了物质文明和精神文明，而且还发展着人类本身，造就了一批又一批的人才。
开拓进取、发明创造是人类发展的必由之路。
在世界范围内，许多著名科学家、发明家、领袖伟人无不是创新的典范。
他们为了人民的幸福、人类的解放，倾注了毕生的精力。
试想，没有毕升发明的活字印刷就没有今天的书报；没有爱迪生发明了就没有现今的光亮与现代工业；没有毛泽东等老一辈无产阶级革命家的奋斗，就不可能有中国人民的当家作主……这一切都是创新的结晶。
日趋激烈的各国之间综合国力竞争的实质，是科技的竞争，而科技竞争的实质是人才的竞争，归根结底是人的创造力的竞争。
创新是一个民族进步的灵魂，也是素质教育的核心。
“为创造而教”已成为中学思想政治课教学的主旋律。
创新性教学必须以培养和发展学生的创新能力为根本任务和直接目标。
创造能力是人的综合素质的升华，是智力因素与非智力因素心理特征的整合，是创造性思维和创造性人格的统一。
随着社会主义市场经济体制的建立，未来社会所需人才不再是“学富五车”的书呆子，应是学以致用、会动手、动脑的应用型人才，这种人才必须具有创新能力。
21世纪的青少年，如果现在不具有创新精神和能力，在未来社会就很难立足，很难生存与发展。
因此，要自我加压，学会创新。
大力实施和推进创新教育，培养学生的创新能力，是时代赋予我们的庄严使命，也是摆在每位教师面前无法回避的严峻课题。
浅谈思想政治课中的创新教育
浅谈思想政治课中的创新教育[摘要] 创新教育就是指在教育中,对学生的品质和创造性思维能力的培养,以培养人的创新精神和实践能力为取向,培养创造型人才为主要目标的教育。
思想政治课的创新教育需要做到兴趣的培养、知识的理解、能力的提高和觉悟的升华。
[关键词] 思想政治课创新教育创新能力江泽民总书记在1995年全国科学技术大会上指出:“创新能力是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力”。
进入21世纪后,社会对人才的需求,特别是对具有创新精神的人才的需求变得更加迫切,如何才能满足这一社会需要呢,历史的重任自然就落在了教育上。
目前,我国的基础教育正经历着一场深刻的变革。
各种各样的创新教育也就孕育而生了。
创新一词顾名思义就是淘汰旧的东西,创造新的东西,是新事物代替旧事物,是发展。
创新教育就是指在教育中,对学生的品质和创造性思维能力的培养,以培养人的创新精神和实践能力为取向,培养创造型人才为主要目标的教育。
根据社会发展的需要,思想政治课的创新教育应做到如下几点:首先,是兴趣的培养。
兴趣是学习的动力,这在思想政治课教学中尤为重要。
如果老师在课堂上只讲大道理,满堂灌,不注意教学的艺术性,只是让学生死记硬背,很难激发学生的兴趣,也就不会有良好的课堂效果。
那么,如何激发学生的学习兴趣呢?从教师角度讲,说话不要平铺直叙,要注意节奏,控制语速,要抑扬顿挫,要有艺术感。
从学生角度讲,教学要讲究技巧,充分调动学生的积极性。
俗话说“良好的开头是成功的一半”,课堂教学中好的开头的作用很大,能把学生的注意力集中起来,激发他们的求知欲望,调动他们的积极性,为搞好课堂教学提供了前提。
开头的方式是多种多样的,可以根据不同的内容采取不同的方式,可以向学生介绍一些材料和新闻,讲一些幽默小故事,还可以播放一段相关录像或音乐等等。
教学方法也不要千篇一律,尽量给学生一些新鲜感。
随着现代教育技术的广泛应用,可以使用多媒体教学,充分利用教学图片、图像等。
思想政治课教学中的创新教育
思想政治课教学中的创新教育摘要：在全面实施素质教育的过程中，思想政治课因其学科自身的特点决定了它具有不可替代的功能。
如何在传授知识的同时，培养学生的创新意识和创造能力，已成为思想政治课实施素质教育的一项重要和紧迫的任务。
那么，思想政治课教中如何实施创新教育呢？在教学实践中，我进行了一些初步的探索。
关键词：思想政治课教学；创新教育；兴趣；开放型教学一、激发学生学习思想政治课的兴趣学习兴趣是学习动机中最活跃、最现实的因素，对于促进学习效果、智力发展、能力培养都有重要作用。
有兴趣就容易接受外界新鲜的事物，排除干扰，提高效率。
可见，兴趣是创造的动力、成功的先导。
正因为这样，教师在教学中应注意以多种多样的形式，去激发学生学习政治的兴趣，并用兴趣吸引学生积极地思考、探索和创造。
在思想政治课教学中调动学生学习兴趣和主动性的有效方法比较多，只要教师认真钻研教材，在备课的同时，注意备学生、备方法，选择灵活多样、切合实际的方法，就一定能达到激发学生学习兴趣，提高思想政治教育教学效果的目的。
二、突破答案的单一性，形成开放型教学，培养学生的发散思维能力我们在教学中应树立这样一种意识，即促进教学开放的意识，从原有的按既定角度途径，让学生去取得唯一答案转变为要求学生积极置疑，大胆想象，独立思考，各抒己见，寻求解决问题的多种方案。
做到三方面注重：一是既关注问题的结论，又注重解决问题的途径和过程；二是构建学生的知识结构网络，从而把握学科知识的内在联系；三是通过情境模拟、现实模拟等方法，构筑学生的综合思维模型，树立多学科、多角度、多侧面的思维方式。
开放型教学要求政治教师拓展学生的思维空间，培养学生的发散思维能力。
发散思维具有开放性、广阔性的特点，它是对某一问题，从不同的角度，不同的侧面去观察、思考、想象，寻找解决问题的多种方法，方案的一种思维方式。
实践证明，在教学过程中，围绕问题进行发散思维，既有利于打破墨守成规的思维模式，能用前所未有的新知觉去认识事物，提出新的创见，具有多向性和跨越性的优势，又有利于提高他们运用知识分析问题和解决问题的能力。
在职业中专政治教学中如何进行创新
浅谈在职业中专政治教学中如何进行创新中图分类号：g642 文献标识：a 文章编号：1009-4202（2013）02-000-01摘要在当今的社会时代中，职业学校的教师应具有精深的学科专业知识和教育学、心理学知识形成多层次新型的知识结构，具有指导学生开展研究性学习的素质和能力，才能在教学活动中提高学生认识问题、分析问题和解决问题的能力，激发他们的创造潜能，进而培养学生的科学精神和团结协作意识，促进他们德才素质的全面提高。
关键词创新教育理念教学方法研究性学习兴趣在现代的教育教学中，要特别注重学生思维、情感和行为方式的培养，这对我们政治课教师既是一个转变教育观念的好机遇，也是一场改革传统教学模式的严峻挑战。
因此，我们必须大胆改革，充分激发学生学习的兴趣，调动其积极性、主动性，培养其创新精神，让学生真正成为学习的主体。
现从以下几个方面来论述我的观点。
一、要有先进的教育理念教育理念是人们行动的先导，对于政治课教学来讲，最迫切的、最具根本性意义的在于实现教育思想理念的与时俱进，只有具备了先进的教育理念，才会有先进的教育实践。
素质教育改革的第一步就是教师要有先进的教育理念。
在信息化时代的教学中，教师不再是知识的垄断者，应该是学生学习的指导者、辅导者、合作者，学习技巧的传授者，教育科研的专家。
作为新时期的教师，要转变教学理念，不断提高自身素质。
为此，我们应努力做到：认真学习创新教育理论。
教师要不断提高自身业务素质。
作为政治教师不仅具有高尚的政治素质，更应该具有高深的业务素质。
政治教师要具有广博的文化科学知识、精深的学科专业知识和教育学、心理学知识形成多层次新型的知识结构，具有指导学生开展研究性学习的素质和能力，才能在教学活动中提高学生认识问题、分析问题和解决问题的能力，激发他们的创造潜能，进而培养中学生的科学精神和团队协作意识，促进他们德才素质的全面提高。
二、要开展研究性学习职业中专学生的世界观、价值观正在形成阶段，对什么问题总喜欢刨根问底，他们不再满足于是什么，而是要设置障碍，激发深究为什么，因而政治教学需要巧妙“布惑”学习兴趣，使学生产生强烈的思考欲望。
在初中政治教学中如何实施创新教育[论文]
![在初中政治教学中如何实施创新教育[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/ce5bf8d8240c844769eaee4f.png)
在初中政治教学中如何实施创新教育摘要：知识经济时代的一个十分显著的标志是创新，而创新的关键是培养人的创新思维能力。
在初中政治教学实践过程中，要适应现代化教学形势的发展，着力培养学生的创新思维能力，初中政治教师教学时要重视学生创新能力的培养，这是新课程改革的要求。
教师一定要摒弃传统的教学思维模式，不断更新，适应现代化新教学模式的需要。
关键词：初中政治教学创新教育创新能力在新技术革命的严峻挑战面前，我们要加强发展综合国力，在国际竞争中立于不败之地，就必须培养大量具备创新能力的人才，所以在教学实践过程中，要适应形势的发展，着力培养学生的创新思维能力。
这就要求教师在进行教学的时候必须重视学生创新能力的培养，这是新课程改革的要求。
教师一定要摒弃传统的教学思维模式，不断更新理念，以适应现代化新教学模式的需要。
我结合多年的初中政治教学实践，简单谈谈对创新思维能力培养的初步认识。
一、激发学生学习兴趣创造能力发展的首要条件是学习兴趣，浓厚的学习兴趣是学生学习的巨大动力，能够培养学生的注意力、思考力和想象力，极大地促进学生积极观察、思考和研究。
如果在教学过程中总是老一套，教框框，填鸭式地对学生进行知识灌输，只会让学生感到厌恶，让学生对初中政治课学习失去兴趣，这样的教学使学生的主体作用丧失了，导致学生很难积极主动地参与教学，难以达到培养学生素质的目的。
因此，教师在课堂教学中首先要富有创新意识，创设形象生动的教学情境，激发学生的探索欲望，使学生在课堂上一直处于积极的思维状态，这样有助于培养学生的创造性思维能力。
教师在教学过程中应该尽可能多地运用录像、录音、幻灯片等一些多媒体直观材料，充分调动学生的各种感官，使课堂教学变得更形象、生动，提高学生的学习积极性。
比如在讲社会发展史过程中的社会生产力这一概念的时候，教师可以用多媒体教学手段展示原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会的生产工具，比如石器一金属工具一铁制工具一机器大生产，让学生认识到生产工具的改进及广泛应用对不同社会生产的发展所起的重要作用，使他们真正懂得生产工具是生产力发展水平的重要标志，从而使学生更深刻地体验到创造在革新生产工具、促进生产发展及推动社会进步中的重要性。
高职思政课教学的反思和创新教学的思考
《高职思政课教学的反思和创新教学的思考》摘要：要：高职思想政治课教学承担着培养中国特色社会主义事业的解惑、建设和传播，经过思想政治课教学的不断推敲和创新，为其赋予了新鲜的活力与生命力，无论是在思想理论方面还是在实践中求真理方面都起到建设性意义，要展示高职院校思想政治理论课的核心课程地位，设立思想政治教学专项基金，拓宽进修学习途径，探索线上和线下相结合的方式，让其充分发挥自身的积极性、创造性，健康成长，进而使高职思想政治教学更贴近实际，随着社会的发展，时代的变迁，传统思想政治教学模式已经无法适应当代教学需求，因此，加强思想政治教学的创新，是从根本上提升思想政治教学质量和效率的重要方法摘要：高职思想政治课教学承担着培养中国特色社会主义事业的解惑、建设和传播，经过思想政治课教学的不断推敲和创新，为其赋予了新鲜的活力与生命力，无论是在思想理论方面还是在实践中求真理方面都起到建设性意义。
关键词：思想政治课教学；生命力；实践；思想理论党的十八届五中全会明确提出创新、和谐、绿色、开放、共享发展观念，成为会议全过程的精神主线，并坚定要将其全面落实到各行各业的发展过程中。
随着社会对人才需求的不断提升，高等职业教育迎来了一个很大的机遇，高等职业生是未来社会主义事业的弘扬者和接班人，是实现伟大中国梦的践行者，因此加强推进高职思想政治理论教学理念及教学方法的创新，为建设我国高等教育做好支撑，显得极其重要。
一、高职思想政治理论课程教学中普遍存在的问题随着我国教育体制改革的不断深入，尽管高职思想政治理论课程教学得到了一定的改革创新，但实际课堂教学中依旧存在诸多问题。
（一）思想政治课教学特点不突出高职思想政治课教学应突出其职业教育的特点，以社会发展需要与学生职业发展为依据，强调教学内容的实践性、规划性、应用性。
使学生实践中能与理论相结合，从而提升教学的专业性和时效性[1]。
但纵观高职院校授课教师任课现状，普遍存在任课较多，学生数量大的现象，尽管部分教师辅助了一些教学设备，也难以形成一种有效的交流模式。
如何在道德与法治课中实施创新教育
如何在道德与法治课中实施创新教育课堂教学作为素质教育的主渠道，对创新人才的培养起着重要的作用，实施创造性教育起着重要作用。
实施创造性教育必须以课堂教学为主渠道，爱护和培养学生的好奇心，未知欲，帮助学生自主学习，独立思考，保护学生的探索精神，创新思维，为学生潜能的充分发挥创造一种宽松、和谐的课堂环境。
道德与法治课教学不仅是认识活动，也是情感活动，情感是推动师生双边活动的较大动力，充分调动学生的积极性，兴趣主体意识等非智力因数，是很重要的。
在道德与法治课教学中，首先要丰富教学的思想性，随着实践的变化和发展，理论和教育的不断创新，客观上就要求政治课教学要体现时代性，做到与时俱进。
因此，教师在教学中必须适时地运用发展中的创新理论去指导教学，促进学生认识的更新，引导学生自觉的树立正确的世界观、人生观、价值观。
在创新教育下，创新型老师要通过教育观念的更新和教学方式的改变，培养出创造型学生。
一、以人为本的教学观，体现学生的主体性。
民主性是教学的有效方法和生命力所在，创新教育下，道德与法治课民主性教育的本质是“以人为本”，以“学生为本”，树立起“学习者为中心”的教育观。
在传统教育中，由于视点不是放在人的发展上，一切以考试为中心，考什么便教什么，学什么，怎样考便怎样教，怎样学，师生整天围着考试转。
有时我们也在说要以人的发展为目的，但就是不能把“人”具体化为“个人”。
因此，在新的教学改革下，我们的教学：一是要以学生的发展为出发点，教什么和怎样教都要适应学生的发展，而不是使学生发展适应教什么和怎样教。
二是要在教学中突出学生的主体地位，要充分尊重和信任学生，发挥学生的主体地位与作用。
利用一切行之有效的方法，调动学生的自主性，主动性和创造性，让学生积极主动的参与教学，在课堂上“活起来”，布鲁纳曾说：“知识是一个主动的过程。
”要重视学生的主观能动性，培养他们学习的兴趣和爱好，唤起主体意识和参与意识。
要把学生的发展情况作为衡量教学成败的主要标准，尤其是学生个性和创造力的培养，以此为衡量的重点。
从思想政治课教学方法中谈创新教学
发展的需要 ， 而且是思想政治课教学 的内在要求。 传统的职 业学校思想政治教学存在着诸多的弊端 ， 特别是课堂教学中
学生兴趣不高 、 主动参与意识不强的问题一直困扰着政治教 师， 而职业学校思想政治课的目标就是让 即将走上工作 岗位 的职中学生们学会怎样做人 ， 怎样在社会 中处理好复杂的人
１ ．激发 浓厚的学习兴趣 ，为培养学生的创新思维能力
奠 定基 础
著名心理学家皮亚杰认为 ：“ 一切有成效的工作必须以 某种兴趣为先决条件。 ” 兴趣是创新的动力 ， 是成功的先导。
［ Ｊ ］． 中国教育学刊，２ ０ ０ ０（ ２ ） ［ ２ ］ 李翠泉． 创新教育与教师观念的更新 ［ Ｊ ］ ． 徐州教育学院
学园 ｌ Ｘ Ｕ Ｅ Ｙ Ｕ Ａ Ｎ
２ ０ １ ４年 第 ４期
从思想政治课教 学 方法 中谈创新教学
刘燕翔 广西梧 州市第二职业 中等专业学校
【 摘 要】 在提倡素质教育的今天 ， 创新是当代社会发展 的主题，也是当前教育改革的主旋律 ，职校思想政治课教学要 努力培养学生的创新意识和创造能力， 这是素质教育的需要， 更是时代赋予的责任。本文主要阐述 了政治课教师必须具备创 新教学素质，在教学的方式方法上提高创新教学的能力。 【 关键词 】 职校 思想政治课教学 创新教育 方法 【 中图分类号 】 Ｇ ７ １ ２ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号 】 ｌ ６ ７ ４ —４ ８ １ ０（ ２ ０ １ ４） ０ ４ 一Ｏ １ ７ ８ —０ １
际关 系 ， 怎样对 自己的 职业 生涯有 一个 初步 的规 划 。职业学
ห้องสมุดไป่ตู้
校思想政治课程新标准的试行为解决这一问题进而更好地 完成教学 目 标提供 了机遇。
中学政治课实施创新教育策略论文
中学政治课实施创新教育的策略摘要：教育将在2012年成为系统改革的公共品，研究创新教育是适应新一轮教育改革的需要，目前，在我国中学思想政治课教学仍存在着十分突出的缺点，因此，让创新教育走入中学思想政治课是一项必要而艰巨的工程，是每位中学政治教师责无旁贷的重任。
百年大计，教育为本。
在改革开放三十年之际，新一轮教育改革已经开始，新一轮的教改必能够吸取以前多次改革的经验教训，以一个明确的目标为先导，从根本上清除教育领域的沉疴痼疾，为今后经济社会的快速发展奠定坚实基础。
研究创新教育是适应新一轮教育改革的需要。
新世纪人类已进入信息时代，知识经济已见端倪，我们所面临的知识经济是一种创新型经济，知识信息量激增及知识创新新周期性的日益缩短，越来越成为经济增长中最具生命力和最活跃的生产要素；创新成为推动知识经济发展的不竭动力。
同时，知识经济又是劳动主体智力化的经济。
劳动主体的人是创造的载体，唯有具备创新能力的人才能充当知识产业中的决定性因素。
可见，只有以开发创造能力为目标，以培养创新人才为宗旨的创新教育，才能适应社会、经济发展的要求。
而目前，在我国中学思想政治课教学仍存在着十分突出的缺点：重教有余，重学不足，灌输有余，创新不足，在课堂教学中，仍普遍地沿用“讲解——接受”模式，即教师讲——学生听，教师板书——学生抄写，教师布置作业——学生进行练习，考试检查学生掌握知识情况——学生背诵书本笔记，这在很大程度上压抑了学生的创新意识、创新精神，摧残了学生的创新潜力。
这是与扑面涌来的知识经济浪潮的冲击，与社会主义建设的发展极不适应的。
因此，让创新教育走入中学思想政治课是一项必要而艰巨的工程，是每位中学政治教师责无旁贷的重任。
一、中学思想政治教育指导思想及学科特征江泽民同志在第三次全国教育工作会议讲话中指出：“要说素质，思想政治素质是最重要的素质。
不断增强学生和群众的爱国主义，集体主义，社会主义思想是素质教育的灵魂。
”江泽民同志的这段话阐明了思想政治教育在素质教育的主要地位和作用。
职业教育中政治课教学创新教育
浅谈职业教育中政治课教学的创新教育职业技术教育是为劳动者就业而进行的职业准备教育,是我国教育事业发展过程中的一个重要的组成部分。
学生政治能力的考核在向“广”、“宽”、“综”的方向发展,对于职业中专生来说,综合能力的考查要求越来越高。
因此加强对学生自身能力的培养已成为现代教育教学改革的主流,培养自身能力的目的就在于要学会如何学习、如何运用知识,这对处于二十一世纪的职业中专学生来说,无论是在学校课堂,还是将来走向社会都具有重要的现实意义。
1.政治课教学要紧跟时代要求,适应时代特点,体现时代特征课教学应把思想道德教育放在首位。
新时期对中专学生的思想道德教育,应以邓小平理论和江泽民同志”三个代表”的重要思想为指针,坚持爱国主义、集体主义、社会主义教育。
加强社会公德、职业道德、家庭美德建设,引导学生树立建设有中国特色社会主义的共同理想和正确的世界观、人生价值观和道德观。
并且把学校的集中教育广泛地与社会实践有机地结合起来,把先进性要求同广泛性要求结合起来,弘扬一切有利于追求国家统一、民族团结、社会进步的思想道德,有利于追求真善美、抵制假丑恶、弘扬正气的思想道德,有利于履行公民权利和义务、遵纪守法、用诚实劳动创造美好生活的思想道德。
2.使学生变被动为主动,必须要以“情”、“知”、“识”等引发动机,激发情趣。
在情趣共具的基础上,将中专学生的学习兴趣按科学的方法引入到竞争机制中去,使之能推进学习活动的开展,从而获得好的学习效果。
教师还要针对政治课教学的特点“找米下锅”。
要善于把历史、语文中的寓言、名人轶事等图文并茂地汇集成册,结合教材的特点对号入座,上“多功能”课。
如,录音合成、图表教学、小品表演、课堂议论、讨论、辩论会、社会调查、写小论文、演讲比赛,等等。
3.政治课教学要全面驾驭教材,注重言传身教,是教师传授知识、学生接受和掌握知识的主渠道之一。
政治课作为学生的一门必修课程,必有其特定的课程体系和教学内容。
这个体系并非是简单的拼凑而是一个有机的结合体。
如何在中学思想政治课中实现创新教育
康 艳 春
（ 宁 县 下 庄 中学 ， 北 抚 宁 抚 河 ２ 世 纪 ， 类 面 临 着 前 所 未 有 的 挑 战 ， 时 也 呼 唤 着 全 新 １ 人 同 的教 育 。 因 此 ， 发 创 造 力 是 对 今 天 的 人 们 提 出 的 新 要 求 ， 开 也 是 教 育 改 革 的 出路 。 中学 思 想 政 治 课 是 中学 德 育 教 育 的重 要 阵地 ，也 是培 养 学 生 良好 的思 想 品德 ，使 其 形 成 正 确 的人 生 观 、 值 观 、 德 观 的主 要 渠 道 。 中学 思 想 政 治 课 教 材 是 以邓 价 道 小 平 同 志建 设 有 中 国特 色 社 会 主 义 理 论 为 指 导 ． 以社 会 主 义 初 级 阶 段 基 本 国情 为依 据 ， 以 发 展 和 完 善 社 会 主 义 经 济 、 政 治 、 化 制 度 为基 本 出发 点 而 编 写 的 。 中 开设 这 门课 的 目的 文 初 和任务， 就是 育人 成 才 。但 在 具 体 的教 学 过 程 中 ， 往 往 存 在 却 着学 生 学 习兴 趣 不 高 ， 为 只要 背 答 案 要 点 ． 付 考 试 即 可 的 认 应 现象 。对 于 教 师 而 言 ， 课 堂 教 学 中 ， 在 如何 在 发 挥 自己 主 导 作 用 的 同时 充 分体 现学 生 的 主体 地 位 已 经成 为 实施 创 新 教 育 的 关键 。 根 据 素质 教 育 的要 求 ， 治 课应 努 力 贯 彻 “ 、 、 、 ” 政 实 活 准 精 原 则 。 “ ” 就 是 一切 从 本 校 、 班 、 学 科 的 实 际 出 发 。 据 实 ， 本 本 根 不 同 类 型 、不 同层 次 学 生 的实 际
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教坛 广 角
于学 生在 政 治课 上 能 够 自由地 发表 思想 ， 者鼓 励 的又 教
政 治 课要 培 养学 生 的创 新 能 力 ， 必 须让 学 生将 所 就
只有 把 学 生 看 成 是学 习 的主 人 ，是 认 识 活 动 的 主
怎样 才能 体现 自己的人 生价 体 ， 能 真 正 地 让 学 生积 极地 、 动 地 参 与 整 个 教 学 过 度 统 一 上 。教 者继 续 设 问 ： 才 能 程 ，学 生也 才 能将 获 得 的知 识转 化 为 自己的创 新 能力 。 值 ？ 你准 备 怎样 实 现 自己的 人生 价值 ？ 让学 生们 再 讨论 ，
况普 遍 存 在 。枯 燥 的 概 念 ， 式化 的 、 教 式 的教 学 方 程 说 式， 严重 地 阻碍 了学 生 的学 习主 动性 和 思维 创 造性 。 因 此， 在政 治 教 学 中 ， 师 应把 课 堂还 给学 生 ， 学 生成 为 教 让
பைடு நூலகம்
维能 力 提高 了 。 过 去被 动 等待 老 师 的答案 到 现在 自己 从 解 决 问题 ， 过 去 不善 于 提 问到 现在 不仅 能 提 出精 彩 的 从 问题 而 且善 于 论辩 ， 映 了 学生 创造 性 思维 的潜 力 正 在 反
技 能 ， 人 争 当 专业 能手 的浓 烈 氛 围 ， 个 以班 级 或 专 业 为 单位 定 期举 行 竞 赛 ，有 条件 的 职校 每年 搞 一 次艺 术 节 ，
让各 专 业学 生 充 分展 示 技能 特 长 ，不 断激 励技 能 骨 干 ，
学校 在评 比三 好 学生 的同 时 ，可单 列技 能 先进 个 人 ， 从 技 能先 进 个 人 中评 比校 十 佳技 能 标 兵 ， 用 画廊 、 板 利 黑 报 等广 泛 宣 传 他 们 苦 练 技 能 的事 迹 ， 给予 精 神 、 质 并 物 鼓励 ， 为学 生树 立 学 习榜 样 。省 、 、 市 县各级 教 育行 政 部 门要 提 高 职校 生 技 能 比武 的频 率 ， 通过 技 能竞 赛 激励 先 进 、 策后 进 ， 样 才能 使 职校 技 能训 练既 轰轰 烈 烈 ， 鞭 这 又 扎 扎实 实 ， 葆 职校 特 色 。 永
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笔者 过去 受 应试 教 育 的影 响 ， 学校 教 育存 在 着 以知 识 的传 授 课 堂 教学 的又 一 高潮 形成 了 。多次采 用 这 种方 法 ， 为最 终 目标 的现 象 ， 尤其 是 政 治课 ， 师 “ 言堂 ” 情 渐 渐 发 现 学 生 们 发 生 了很 大 的变 化 ， 教 一 的 主要 表 现 在 ： 思
用 育教 学 的重 要 目标 ， 把课 堂 还给 学 生 ， 学 生 成 为 教 学 让 学 生展 开 辩 论 ， 有 关 理 论和 事实 论据 阐述 自己的 观 让
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点 。在 此基 础 上教 者 适 时加 以引导 ， 最后 让 学生 自己得 出结 论 —— 人 生 价 值 体 现在 社 会 价 值 和 自我 价 值 的 高
是 能 够 提 出 与众 不 同 的观 点 ， 生 讲话 的机 会 多 ， 言 学 的知 识 用 于指 导 自己的实 践 活 动 ， 决 实践 中遇 到 的 学 语 解
思 课堂 的主 角 。譬 如在 讲 到“ 生 价值 ” 一 节 时 ， 师可 被激 活 ， 维能 力 正在 发 展 和提 高 。② 研 究 性学 习 的 习 人 这 教 先把 “ 值 ” “ 生 价值 ” 一 比较 ， 价 和 人 作 然后 发 放 一 份关 于 惯 正 在 养成 。对 于政 治课 上 有些 有 兴趣 的话 题 ， 生 自 学 “ 生价 值 体 现在 何 处 ” 人 的调 查表 ， 学 生在 课 堂 上根 据 让 自 己的认 识 自由填 写 ，要 求 是 必 须 说 出 自 己 的真 实 想 ３加 强考 核 ， 格 标 准 。职校 领 导 及 教 师要 把 技 能 ． 严 课 与文 化 课 放在 同等重 要 的位 置来 看待 。 学生 是 否达 到 毕 业 标 准 ， 仅 看 理 论课 考 核 是 否 合 格 ， 应 看 学 生 技 不 还 能 是否 达 标 （ 业技 能 中级 工 ） 学 生 的成绩 报 告 单上 不 专 。 仅 要 反 映 专业 理 论 成 绩 ， 且 要 反 映 技 能 成绩 ， 学 管 而 教 理 部 门应 将 学 生专 业综 合技 能 分解 为 多项 单项 技 能 ， 对 考 核合 格 者 发 给单 项技 能合 格 证 书 ， 以单项 技 能 合格 证 书换取 等 级 证 书 。 另外 参加 对 口高 考学 生 技能 考 核 建议 由高校 在 省 统考 前 予 以集 中考 核评 分 ， 得分 与统 考理 其 论 成 绩合 并 公 布 ， 为录取 依据 。这 样 能 有效 地 促 进学 作
生提 高技 能 训 练水 平 。 动局 工考 办 不应 片 面追 求 经济 劳 效益 ， 始 终 坚持 各 工种 等级标 准 ， 格 把好 质 量关 ， 要 严 确 保 等级 证 书 的含 金量
觉地 收 集资 料 、 究讨 论 ， 后写 成 小论 文 。 种教 学 培 研 然 这
养 了学 生研 究 性学 习的 习惯 。 语 言表达 逐 渐完 善 。由 ⑧ ４举 行 竞 赛 ， 发 热情 。在校 园 内要 造成 人 人 苦 练 ． 激