苏教版语文七上社戏表格教案 (2)
七年级语文上册 第10课《社戏》教学设计 (新版)苏教版-(新版)苏教版初中七年级上册语文教案
《社戏》教学目标知识目标1．积累一些重要词语。
2．揣摩、品味文中关键语句的深刻含义，体会词语运用的准确生动。
能力目标1．培养理清复杂结构的能力，理解景物描写对表达中心的作用，提高分析人物的能力。
2．学习作者根据文章中心的需要取舍材料，安排详略的方法。
3．体会文章情景交融的写作特点。
情感目标体会作者对美好童年生活的回忆和眷念之情。
认识劳动人民的淳朴、善良、友爱、无私的好品德，培养热爱生活、热爱劳动人民的思想感情。
教学重点1．体会作者是如何抓住景物特点，融情人景的，鉴赏文章细致逼真的图画美。
2．理解作者所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。
教学难点理解主题与材料、写景与抒情的关系。
教学方法1．诵读法。
本文语言流畅自然，景物描写生动逼真，心理描写细腻且富有情趣。
教学中辅之以声情并茂的朗读，创设良好的学习氛围，能激发学生的审美鉴赏。
2．点拨与探究结合法。
指导学生揣摩晶析文中的关键语句，理解作品的主题思想。
鼓励学生自主质疑探究，教师适时点拨，以长文短教，优化课堂教学结构，提高课堂学习效益。
教具准备课件、投影仪。
课时安排2课时教学设计思路整体感知，理清故事情节。
赏析精段，积累美句，品味美词。
合作研讨，如难句释疑、评点人物形象、把握作品的思想感情及安排详略的方法等。
就作品内容，联系生活体验进行反思。
教学步骤第一课时一、情景导入同学们，童年是快乐美好的，是记忆长河中一段永不褪色的难忘体验，无论它是温馨，还是灰暗，人生经历的书本总是诱人流连追思。
恰如一首小诗中所吟唱的：多媒体显示：小说《社戏》便是在流离颠沛中燃点的童年记忆。
二、整体感知，理清思路1．学生默读，初步感知文意。
标示段序并疏解疑难字词。
多媒体显示：2．学生听读课文录音。
要求：听清语气，体会感情。
3．学生自由诵读，把握主要情节，多角度概括课文内容。
教师在学生圈点勾画时，指导从“时间”角度，从“事情”角度，从怀念童年的“原因”角度概括全文内容，并指名学生口述。
【苏教版】七年级上册语文示范教学案：10 社戏 学案
10 《社戏》教案学习目标1．有感情地朗读课文，理解文章叙事有详有略的写法。
2．理解本文景物描写对表达中心思想的作用。
3．揣摩文中的美词佳句，体会作者对童年生活的独特感受。
情感态度与价值观体会作者热爱农村，热爱劳动人民的思想感情。
学习重点、难点重点：（1）分析双喜，六一公公的人物形象。
（2）分析景物描写对表达中心思想的作用。
难点：对文章最后一段的理解。
教学时间二课时学习过程第一课时学习流程流程一、自学指导（10分钟）同学们用自己喜欢的方式快速地阅读课文，边读边画出自己觉得作为重点理解的生字词。
组内交流课前搜集的相关作者作品的资料，互相补充交流。
阅读课文，初步感知文章大致内容以及写作手法。
平行训练1．查字典，给下列加点的字注音。
归省（）行（）家惮（）絮（）叨（）怠（）慢凫（）水潺（）撺（）掇（）歌吹（）家眷（）皎（）洁蕴（）藻（）漂（）渺（）纠（）葛（）2．查工具书，解释下列词语。
（1）倘：（2）怠慢：（3）朦胧：（4）屹立：（5）纠葛：3．作者简介鲁迅，原名，字。
浙江绍兴人。
伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。
中国现代文学的奠基人。
代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，中篇小说《阿Q正传》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》，杂文集《坟》《二心集》等。
2·关于课文这是鲁迅1922年写的一篇短篇小说。
作品以少年时代的生活经历为依据，用第一人称写看社戏的经过，表达了作者对少年时代生活的怀念，特别是对农家小朋友诚挚情谊的眷恋。
流程二、合作探究再读课文，讨论、交流、回答。
请按时间顺序给课文分段、分层，归纳段意、层意。
流程三、展示反馈把各小组整合的答案在班上展示交流。
流程四、检测达标：1、给加点字注意凫（）水怠（）慢家眷（）皎（）洁絮（）叨蕴（）藻（）2、学一学，用一用那声音大概是横笛，宛转、悠扬，使我的心也沉静。
用“宛转悠扬”造句：两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。
七年级语文上册十社戏教案苏教版
河南省安阳市第十四中学七年级语文上册十社戏教案苏教版教学目标：（一）知识与能力：1. 学习本篇叙事有详有略和生动描述农家青年形象，体会景物描述的诗情画意和抒情作用；2. 明白得主题与材料、写景与抒情的关系；3.体会朴实准确、富有表现力的语言。
（二）进程与方式：1.用圈点批注的方式自探课文，用朗诵法理清故情形节;2. 引导学生在分析故情形节中分析“我”和农家青年，体会人物的情感、性格。
3.引导学生分析关键语句，体会其艺术魅力。
（三）情感态度与价值观：1. 熟悉农人及农人小孩的高贵淳朴的优秀品质和伶俐的才华，了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想情感；2. 体会农家青年的淳朴仁慈、好客能干和“我”与农家小朋友的真挚情谊。
教学重点：理清文章思路，学习本文叙事有详有略的写法。
教学难点：明白得、琢磨语句，体会文中包括的“我”与农家小朋友的深厚情感。
教学方式：自主朗诵、合作探讨课时安排：三课时第一课时教学目标：（一）知识与能力：1.了解作者及时期背景；2.解决生字词；3.理清文章的情节结构，了解“我”在平桥村取得的优待和经历的一些乐事，初步明白得本文叙事有详有略的写法。
（二）进程与方式：用圈点批注的方式自探课文，用朗诵法理清故情形节。
（三）情感态度与价值观：了解“我”在平桥村取得的优待和经历的一些乐事，初步体会农家青年的淳朴仁慈、好客能干和“我”与农家小朋友的真挚情谊。
教学重点：反复阅读课文，理清文章的情节结构。
教学难点：明白得本文叙事有详有略的特点。
教学方式：自主学习、交流讨论教学进程：一、创设情境，质疑自探1．情境导入童年的光阴总有许多东西值得咱们迷恋、回味，它充满了对以后世界和美好事物的向往与向往。
鲁迅先生的小说《社戏》确实是通过回忆“我”的一段童年生活，艺术地再现了农村青年美好的心灵。
今天，咱们就来一起窗习闻名文学家鲁迅所写的一篇文章《社戏》。
(板书课文题目)2．质疑自探（1）出示学习目标：①解决生字词的音和义，熟练朗诵课文；②通过朗诵课文，归纳要紧事件，理清文章层次，学习本文叙事有详有略的写法；③了解“我”在平桥村取得的优待和经历的一些乐事。
七年级语文上册 第三单元 10《社戏》教案 苏教版
《社戏》《社戏》全文原有前后两个部分，课文节选自后半部分。
在这一部分中，作者记述了一段幼时看社戏的经历，表现对童年美好生活的回忆和留恋之情。
本文的景物描写、细致逼真，充满江南水乡的诗情画意。
引导学生领会作者是如何抓住特点描写景物，又是如何融情人景的，这是本文教学的重点。
本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美与前面对“豆”与“戏”的描写似乎有些矛盾，引导学生理解这一问题是本文教学的难点。
文章景物描写优美，心理描写细腻，语言流畅自然，是一篇训练朗读和背诵的好文章，应该在教学中引导学生通过反复的朗读和背诵加深对课文内容的理解。
分析课文时应该抓住语言，尤其是一些运用精妙的词句，切忌空洞。
【知识与能力目标】1、整体把握故事情节；2、学习本文对人物的刻画和对景物的描写；3、深入探究文中深刻的思想；4、理解本文写作的特点。
5、进行有效的课堂互动，形式多样的组织形式，打破课堂沉默现象。
【过程与方法目标】通过自主学习、小组合作探究的学习方式，使学生各种形式的反复朗读中理解课文，达到有感情的朗读课文。
【情感态度价值观目标】1、培养学生感情，培养学生的审美能力；2、引导学生领会作者是如何抓住特点描写景物，又是如何融情人景的。
【教学重点】1、有感情地朗读课文，理解本文景物描写对表达中心思想的作用。
2、学习小说采用白描的手法，通过人物的语言、行动来刻画人物的方法。
【教学难点】1、本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美的理解。
2、体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊。
1、多媒体课件；2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍；3、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关作者的资料。
第一课时一、导入社,指土地神及祭祀土地神的活动；同时,又是古代的一个地区单位。
社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。
在绍兴，社日演戏是由来已久的了，南宋时，陆游的“社日”诗中就已经有“太平处处是优场，社日儿童喜欲狂”的题咏。
十、社戏(苏教版七年级上)_七年级语文教案_模板
十、社戏(苏教版七年级上)_七年级语文教案_模板十、社戏鲁迅〔教学目标〕1、理清小说的故事情节和结构。
整体把握故事情节。
2、学习理解小说中的景美、情美、故事美，以及描写和表达方法。
3、深入探究文中的深刻的思想内涵和语言特色。
〔教学设想〕1．第一课时理清结构把握情节；研讨课文中的景美、情美、故事美。
第二课时深入探究文中的疑难点和语言特色。
第三课时作业研讨。
2. 教学过程中，突出学生的主动学习精神的培养和探究习惯的养成。
故每节课都应该注意给学生自主学习的时间。
3.因本课考试内容较多，所以第三课时的研讨应注意结合各类练习题中的难点进行指导。
〔课时安排〕三课时第一课时〔课时要点〕1.引入课文、阅读课文、扫清文字障碍。
2.理清小说的故事情节和结构。
整体把握故事情节。
3、研讨课文中的景美、情美、故事美。
并举例说明。
〔教学过程〕一、导入：童年是美好的、快乐的。
我这儿有一首诗：“童年是七彩的梦/伴我在床头玩耍/童年是弯弯的小船/载我在知识的海洋里遨游/童年是快乐的小鸟张开翅膀/携我在自由的蓝天上飞翔//现在啊/童年却是一枚小小的铃铛/不管春与夏、秋与冬/永在我记忆深处/放声歌唱……是啊，人们回忆往事，总是充满一种浪漫的理想色彩。
即使如鲁迅这样的斗士，回忆起童年往事，笔调也是温馨的，这可以从鲁迅的散文《从百草园到三味书屋》中看出来，还可以从今天我们要学习的课文鲁迅的小说──《社戏》中看出来。
二、作者简况：（有关鲁迅的常识复习由学生回答完成。
）三、听课文录音或学生分读课文。
四、扫清文字障碍。
为“读一读，写一写”中的字注音，为学生不易掌握的字注音（根据实际情况作处理）dàn惮 duó踱 zhào棹guī归xǐng省háng行 bèi辈cuān撺duō掇 fú凫cuō撮 jiù桕 jí楫 wàng旺 xiàng相五、研讨课文结构，把握课文主要内容情节。
苏教版初中语文《社戏》教学设计
苏教版初中语文《社戏》教学设计作者：万海全来源：《作文成功之路·中旬刊》 2016年第11期一、教材简析《社戏》是鲁迅先生的忆事散文，是苏教版初中语文教材中的传统篇目。
在这篇散文中，作者主要记叙了自己儿时观看社戏的经历，抒发了对童年时代美好回忆的留恋之情，以及对儿时伙伴们的深深怀念。
课文中对景物的描写非常用心细致，让人觉得身临其境，带有浓郁的江南水乡风情。
教师要帮助学生了解作者是怎样写出景物的特点的，如何把情景交融的手法拿捏到位的，加强对人物形象的理解。
二、设计理念《社戏》是一篇优美的忆事散文，课文节选的部分充满着诗情画意。
文章的语言非常优美，教师应当引导学生了解作者的写作手法，如何抓住细节去把景物描写得动人而真实。
作者把自己对幼年时期的美好回忆，和对故乡风土人情的怀念都融入了文章对景物的描写中了。
文中还刻画了几个典型的人物形象，教师要启发学生去感受其不同的形象特点。
三、教学目标1．知识与能力：有感情朗读课文，理解作者赋予其中的思想感情。
2．过程与方法：体会作者独特的写景手法，了解以景写情、融情于景的写作手法对于表达中心思想的作用。
3．情感态度与价值观：感受中国农民的善良好客、朴实淳厚的性格，以及他们勤劳能干的美好品质。
四、教学重难点1．教学重点：把故事情节梳理清楚，懂得叙辜过程中的详略得当，感受以景写情的妙用，作者如何通过写景来表达自己的思想感情。
2．教学难点：正确把握作品的深刻内涵和思想。
五、教学过程（一）激发兴趣，导入新课师：亲爱的同学们，我们刚从懵懂幼稚的孩童时代进入少年时期，童年的回忆是我们最宝贵的财富，也是值得一生去怀念的，那么谁能说一说自己童年时代你最爱做的事呢？你最喜欢的地方是哪里？（请学生举手回答）童年是我们最快乐的时光，那时候发生的故事是可以值得一辈子去述说的。
这节课，我们就一起来看一看鲁迅先生的童年回忆，看一下他的《社戏》，瞧一瞧他的童年生活是什么样的。
（设计意图：使用引导性强的开场白，可以引起学生探究的欲望，能把学生的注意力吸引到本课教学的思维轨道上来。
苏教版七年级上册语文社戏教学计划进度表(第二学时)
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟
苏教版七年级上册语文社戏教学计划进度表（第二学
时）
教学计划可以帮助教师理清教学思路，提高课堂效率。
下文是初中频道整理的七年级上册语文社戏教学计划，仅供大家参考。
学习目标：
1、探讨第一部分平桥乐土的内容和作用。
2、学习寻船周折和夏夜行船部分; 体会烘托和景物描写的作用。
学习过程：
师：上节课我们理清了本文的故事情节，划分课文的层次。
这节课我们来解决这样的问题：
出示本节课的学习目标1 分钟
一、读课文，解决问题。
10 分钟
师：请同学们根据老师的自读提示阅读课文相关部分(学案自读提示)
自读提示：阅读平桥乐土部分：
书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。
七年级语文上册第10课社戏第2课时教案新版苏教版
《社戏》教学目的复备栏1．体会作者热爱农村，热爱劳动人民的思想感情。
2．理解本文景物描写对表达中心思想的作用。
3．理解文章叙事有详有略的写法。
重点、难点重点：（1）分析双喜，六一公公的人物形象。
（2）分析景物描写对表达中心思想的作用。
难点：对文章最后一段的理解。
教学时间二课时教学过程第二课时一、预习1．再读课文，思考双喜和六一公公各是什么样的人？2．背诵：从“一出门”到“赵庄使真在眼前了”。
思考文章是怎样写景物。
二、课文分析1．提问：分析双喜的言行，谈谈双喜是好孩子头还是坏孩子头？讨论并归纳：（1）当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议——表现双喜聪明。
（2）当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票，理由有三：①船又大；②迅哥儿向来不乱跑；③我们又都是识水性的？——表现双喜反应灵敏，考虑周到，善解人意，办事果断。
（3）看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因——表现双喜聪明、细心。
（3）六一公公夸自己的豆好“我的豆种是粒粒挑选过的”——表现六一公公好高。
（4）六一公公送豆给母亲和我吃——表现六一公公淳朴、好客、热诚。
小结：六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人。
3．朗读课文第11节，谈谈课文从哪些感官写景，写出景物的什么特征？这些景物描写对表现文章中心思想起什么作用？讨论并归纳：从嗅觉（清香）、触觉(扑面吹来）、视觉（朦胧的月色、淡黑的起伏的连山、依稀的赵庄，几点火）。
听觉（歌吹）、想象（戏台、渔火），写出江南水乡月夜的特征。
这些景物描写，写出了江南水乡夜景的清新，写出小朋友行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戏的迫切心情。
情景交融，抒发了作者热爱农村的感情。
4．戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戏了”？讨论并归纳：我所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴、善良、真挚的感情和他们的劳动的本领、办事的能力。
再加上特有的农村风光，自由的空气，入与人之间的和谐亲密的关系。
江苏省灌南县七年级语文上册《社戏》教案 苏教版
《社戏》一、教学目标1．揣摩、品味文中关键语句的深刻含义，体会词语运用的准确生动。
2．培养理清复杂结构的能力，理解景物描写对表达中心的作用，提高分析人物的能力。
3．学习作者根据文章中心的需要取舍材料，安排详略的方法。
4．体会文章情景交融的写作特点。
二、教学重难点1．体会作者是如何抓住景物特点，融情人景的，鉴赏文章细致逼真的图画美。
2．理解作者所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。
3.理解主题与材料、写景与抒情的关系。
三、课时安排：三课时四、教学过程第一课时（一）导入新课童年对许多人来说，都是美好快乐的。
在成人后回忆往事，对当时的人和事，更是充满一种浪漫的理想色彩，是一段永生难忘的体验。
（二）作者介绍及题解：1.鲁迅：（1881年9月25日—1936年10月19日），浙江绍兴人，字豫才，原名周樟寿，字豫山、豫亭。
以笔名鲁迅闻名于世。
鲁迅先生青年时代曾受进化论、尼采超人哲学和托尔斯泰博爱思想的影响。
1904年初，入仙台医科专门学医，后从事文艺创作，希望以此改变国民精神。
鲁迅先生一生写作计有600万字，其中著作约500万字，辑校和书信约100万字。
作品包括杂文、短篇小说、评论、散文、翻译作品。
对于“五四运动”以后的中国文学产生了深刻的影响。
毛泽东主席评价他是伟大的文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将。
2.鲁迅在谈到自己青少年时代的生活和思想时曾说：“我母亲的母家是农村，使我能够间或和许多农民相亲近。
”（《集外集拾遗》）这一种十分可贵的“亲近”，对鲁迅有着重要而深刻的影响。
鲁迅虽然出生在城市绍兴，但从小就同农民和农村保持密切的联系。
少年时代的鲁迅接触长妈妈等贫苦善良的农民，受到他们的启发和教育。
特别是鲁迅家庭破落以后，他更了解农民痛苦的生活，更同情他们悲惨的命运。
这些都反映在他的作品中。
《社戏》就形象地表现了迅哥儿和农民少年的美好友情，热情地歌颂了农民孩子高尚、淳朴的品质。
《社戏》的故事情节很简单，是用第一人称写的。
七年级语文上册 10《社戏》教案(2)(新版)苏教版
社戏
教学反思1、
2、
3、
4、
注：写教学反思的切入面
根据新课标理念，课堂教学规律、课堂教学评价体系，教学反思可以从以下六个方面着手：
1、教学内容方面：教材处理的合理性；导入、结课的激励性；深层意义的规律有否揭示与发掘。
2、教学过程方面：教学程序安排的合理性；教学设计的科学性；媒体运用的适切性；反馈评价的准确性。
3、从课堂管理方面进行反思：班级成员涉及面的广泛性；全班同学学习的积极性；学法指导的经常性；处理偶发事件的应变性。
4、时间安排方面：时间分布的合理性；课内时间的可压缩性。
5、学生活动方面：学生活动的能动性；交往状态的合理性；学生心智活动的发展性。
6、目标达成方面：学生知识、技能的落实性；学生学会学习的水平性；教师课内教学监控的有效性。
撰写教后录的切入点
1、成功点：主要是指课堂教学中的闪光点。
如课堂上一个恰当的比喻，教学难点的顺利突破，引人入胜的教学方法。
又如一些难忘的教学艺术镜头：新颖精彩的导语，成功的临场发挥，扭转僵局的策略措施
2、失败点：主要是指课堂教学中的砸锅点。
如教学目标定位不准，造成的“吃不了”或“吃不饱”之现象；教学引导的度把握不适，造成的“一问三不知”的僵局；教学方法选择不当，造成的低效等。
3、遗漏点：主要是指课堂教学设计中遗漏的一些环节或知识点。
如教学衔接必需的知识点，帮助学生理解课文的背景材料，拓展延伸的内容等。
4、改进点：主要是指课堂教学中经过微调可以追求更高效益的那些点。
如更合理的分配讲与练的时间，更恰当的选择例题，更完美的板书设计，更科学的媒体选用等。
苏教版语文七年级上册社戏教案
苏教版语文七年级上册社戏教案苏教版语文七年级上册社戏教案社戏，指在社中进展的有关宗教、风俗的戏艺活动。
下面是的苏教版语文七年级上册社戏教案，欢迎大家参考。
1、简单了解小说的三要素。
2、理清课文的构造，领会作者的思想感情。
同学们好!今天，咱们的旅行是到农村去看戏，请翻开书第86页《社戏》。
(大屏幕显示)鲁迅(1881年～1936年)，原名周树人，我国现代文学家、思想家、革命家。
他出生于浙江绍兴，外婆家在农村，少年鲁迅常随母亲探亲，所以能和农民及孩子亲近，对农民有着深厚的感情。
在他的作品中有不少是关于农村和农民的。
今天，我们要学习的《社戏》就是一篇，这是作者41岁时写的一篇小说。
小说是一种虚构的作品，但它却有生活的真实性，饱含作者的思想感情。
小说有三大要素：人物、情节和环境。
(大屏幕显示) 概括复述课文，交代清楚时间、地点、人物、情节。
⑴这篇小说人物众多，谁是贯穿始终的人物?小说再现了他什么时候的生活情形?明确：贯穿始终的人物是“我”──迅哥儿。
小说再现了他少年时候在平桥村的生活情形。
⑵“我”在平桥村“第一盼望的”事情是什么?除此之外，文中还写了什么活动或事情?试据此梳理课文构造。
(大屏幕显示) 明确：“我” 在平桥村“第一盼望的”事情是“看社戏”。
文章在写“看社戏”之前还写了“我” 在平桥村的生活，之后又写了六一公公送豆。
据此可知课文构造是这样的：看戏前──看社戏──看戏后。
⑴平桥村在“我”心中的地位如何?“我”为什么会有这种感觉?明确：平桥村是“我”的`“乐土”，因为在这里“我”可以得到优待，免于念书，还可以跟小朋友一起玩，如钓鱼、放牛。
换句话说，在平桥村，“我”可以自由自在的生活。
⑵“我”能够实现看社戏的愿望，靠的是一群小朋友的帮助，想一想，课文围绕他们展开了怎样的故事情节?从中表现出他们什么美好的品质?(大屏幕显示)明确：“看社戏”这个中心情节可分为四件小事来理解：戏前曲折、夏夜行船、船上看戏、午夜归航。
七年级语文上册 第三单元 10《社戏》教案 苏教版
——————————新学期新成绩新目标新方向——————————《社戏》《社戏》全文原有前后两个部分，课文节选自后半部分。
在这一部分中，作者记述了一段幼时看社戏的经历，表现对童年美好生活的回忆和留恋之情。
本文的景物描写、细致逼真，充满江南水乡的诗情画意。
引导学生领会作者是如何抓住特点描写景物，又是如何融情人景的，这是本文教学的重点。
本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美与前面对“豆”与“戏”的描写似乎有些矛盾，引导学生理解这一问题是本文教学的难点。
文章景物描写优美，心理描写细腻，语言流畅自然，是一篇训练朗读和背诵的好文章，应该在教学中引导学生通过反复的朗读和背诵加深对课文内容的理解。
分析课文时应该抓住语言，尤其是一些运用精妙的词句，切忌空洞。
【知识与能力目标】1、整体把握故事情节；2、学习本文对人物的刻画和对景物的描写；3、深入探究文中深刻的思想；4、理解本文写作的特点。
5、进行有效的课堂互动，形式多样的组织形式，打破课堂沉默现象。
【过程与方法目标】通过自主学习、小组合作探究的学习方式，使学生各种形式的反复朗读中理解课文，达到有感情的朗读课文。
【情感态度价值观目标】1、培养学生感情，培养学生的审美能力；2、引导学生领会作者是如何抓住特点描写景物，又是如何融情人景的。
【教学重点】1、有感情地朗读课文，理解本文景物描写对表达中心思想的作用。
2、学习小说采用白描的手法，通过人物的语言、行动来刻画人物的方法。
【教学难点】1、本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美的理解。
2、体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊。
1、多媒体课件；2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍；3、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关作者的资料。
第一课时一、导入社,指土地神及祭祀土地神的活动；同时,又是古代的一个地区单位。
社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。
在绍兴，社日演戏是由来已久的了，南宋时，陆游的“社日”诗中就已经有“太平处处是优场，社日儿童喜欲狂”的题咏。
苏教版(2016)语文七年级上册第10课《社戏》教案
10.社戏教学目标：1.学习小说围绕“看戏”这件事，记叙详略有致，疏密相间的写法。
2.学习通过语言描写、行动描写来刻画人物形象的写法，分析人物的性格。
3.了解小说中的景物描写的特点及作用。
学情分析：初一学生的年龄特点和心理特点是对外界的事物比较好奇，对有趣而美好的事物有自然而然的亲近感。
“社戏”是鲁迅回忆童年趣事的一篇文章，文中“迅哥”和伙伴们的奇趣故事，他们也有着切身的感受。
但是大多数学生的鉴赏理解文章的能力不是很强，而且这篇课文篇幅较长，他们进入感悟、欣赏的层次比较低，表达自己阅读感受的能力也比较差。
课文《社戏》是一篇小说，我的做法是要立足语文本位，努力提高课堂教学的有效性，运用电子白板的形象教学的特点，突破教学重点、难点，加大课堂容量。
引导学生在浓厚的兴趣中打开思维，并根据教学的进程，随时在课件界面上进行圈点标注，引导学生从写景的文字中发现美，感悟作者想要表达的思想感情。
重难点分析：1. 学习小说围绕看戏这件事，记叙详略有致，疏密相间的写法。
2. 了解小说中的景物描写的特点及作用。
教学过程：一、出示课题导入新课1、音乐铺垫，创设情境播放歌曲《童年》（调动学生积极性，提前进入学习的氛围。
）2、童年对许多人来说，都是美好快乐的。
在成人后回忆往事，对当时人和事，更是充满一种浪漫的理想色彩，是一段永生难忘的体验。
师：高尔基曾说：“童年是最值得品味的美酒。
”请同学们讲讲自己的童年趣事。
（激趣导入）3、师：“同学们讲得都很不错。
你们的童年可谓是丰富多彩！这节课我们一起来品味鲁迅的这杯‘童年美酒’——《社戏》。
”二、读一读，感知课文（一）请同学们翻开课本，自由放声朗读这篇美文，同时做到两个要求：（1）你认为需要识记的生词找出并注音；（2）根据事件的发生发展来梳理文章内容。
请完成下面的填空。
看戏前：随母归省——（得到优待、免念古书）——钓虾放牛看戏中：戏前波折——（月夜行船）——（船头看戏）——（归航偷豆）看戏后：六一公公送豆（二）再读课文，把握内容。
苏教版七年级语文上(2016版)第三单元：第10课《社戏》教学设计 (2)
《社戏》教学设计第一课时教学目标：1、读出景物描写所蕴含的情感味2、品出人物描写所展现的人情美3、悟出字里行间所表达的作者情教学重点：景物描写所蕴含的情感味和品出人物描写所展现的人情美教学难点：悟出字里行间所表达的作者情感教学时间：2课时教学方式：自主、合作、探究教学用具：多媒体课件一、创设情境1.导入：童年对许多人来说，都是美好快乐的。
在成人后回忆往事，对当时的人和事，更是充满一种浪漫的理想色彩，是一段永生难忘的体验。
2.作者介绍及题解：鲁迅在谈到自己青少年时代的生活和思想时曾说：“我母亲的母家是农村，使我能够间或和许多农民相亲近。
”（《集外集拾遗》）这一种十分可贵的“亲近”，对鲁迅有着重要而深刻的影响。
鲁迅虽然出生在城市绍兴，但从小就同农民和农村保持密切的联系。
少年时代的鲁迅接触长妈妈等贫苦善良的农民，受到他们的启发和教育。
特别是鲁迅家庭破落以后，他更了解农民痛苦的生活，更同情他们悲惨的命运。
这些都反映在他的作品中。
《社戏》就形象地表现了迅哥儿和农民少年的美好友情，热情地歌颂了农民孩子高尚、淳朴的品质。
《社戏》的故事情节很简单，是用第一人称写的。
课文叙述“我”（即作品中的“迅哥儿”）与外婆家的农民孩子在看戏前后的一些有意思的事。
鲁迅把这些事写得十分生动有趣，使人读后印象深刻，难以忘怀。
在鲁迅写作《社戏》的那个年代，一般作家不大愿意去描写农民；有的人即使写了农民，也是瞧不起农民，甚至歪曲农民。
鲁迅能写出象《社戏》这样歌颂农民高尚品质的作品，是很了不起的。
3.正音（投影显示）归省：xǐng 行辈：háng 惮：dàn 絮叨：xùdāo 怠慢：dài 撺掇：cuāndu ō凫（水）：fú潺潺：chán （歌）吹：chuī蕴藻：wēn zǎo 家眷：ju àn 漂渺：piāomiǎo 纠葛：jiūgé4.补充注释（投影显示）（1）社戏：社、原指土地神或土地庙。
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归省乐土行辈模样
喝彩剥豆旺相弥散
教
、
学
反
思
课题
十、社戏
课型
新授
主备人
审核人
建议课时
3
教学方法
阅读、感悟
课程标准
要求
知识要求：
阅读课文，更加深刻领会优美语句在文中的内涵。
能力要求：品味语言，感悟内涵。
学
习
三
维
目
标
知识与技能：
理解课文思路加以概括，并加以运用。
过程与方法：自主、合作、探究
学
习
材
料
课堂
结构
师生学习过程
教、学有感
教师、学生行为
教材目标
一、复习旧课
听写词语：惮、踱、棹、归省、行辈
撺掇、凫水
二、
精读
第二
部分
1、默读课文，思考：第二部分是写赵庄看社戏的全过程。主要写了哪几件事？并据此划分好这部分的层次。
第一层（4-9）：看社戏前的波折；
第二层（10-13）：去看社戏途中的见闻感受；
第三层（14-21）：在赵庄看社戏；
第四层（22-30）：看社戏后深夜归航。
2、“文似看山不喜平”。作者在“看戏”这部分没有平铺直叙，而是写得起伏有致。譬如第一层写了看戏前的三次波折、三次转机。请同学找出来，并思考这样写的好处。（好处：①笔法曲折，文气摇曳，为看社戏做好充分的铺垫；②初步表现小伙伴的热情、能干等特点，尤其是“双喜”）。
学
习
三
维
目标Βιβλιοθήκη 知识与技能：理解课文段落大意，并理解运用。
过程与方法：自主、合作、探究
情感态度与价值观：体会儿童的心理，并加以理解。
学
习
重
点
1、美好的童年往事；劳动人民的纯朴可爱
2、语言的生动性
3、课文的思路和重要段落的作用，叙事的详略
学
习
难
点
1、语言的生动性
2、课文的思路和重要段落的作用，叙事的详略得当
课题
十、社戏
课型
新授
主备人
审核人
建议课时
3
教学方法
阅读、感悟
课程标准
要求
知识要求：阅读课文，领会其中的内涵。
能力要求：品味优美的语言
学
习
三
维
目
标
知识与技能：
字词的掌握并运用。了解作者的生平、著作等。
过程与方法：
自主、合作、探究
情感态度与价值观：
理解字词在文中的应用。
学
习
重
点
1、美好的童年往事；劳动人民的纯朴可爱。
了解词的意思
导入
1、作者简介
鲁迅（1881-1936），原名周树人，浙江绍兴人，文学家，思想家和革命家。一生著作很多，有小说、杂文、散文、诗歌等，都收在《鲁迅全文集》里。
2、解题
社戏，旧时某些地区的农村中春秋两季迎神赛会所演的戏，用以酬神祈福，一般均在庙台或在野外设台演出。
社，旧时祭祀土地神之所在。在绍兴，社是一种区域名称，社戏就是社中每年所演“年规戏”。
3、文章写平桥村是“我”的乐土，“乐”的具体表现有哪些？
方法：集体讨论，然后归纳三点：
①“我”在这里是公共的客，可以得到优待；
②可以免读念《诗经》之类难懂的书
③可钓虾、放牛，体验到乡间生活的
无穷乐趣。
4、这一部分与写看社戏有什么关系？
（提示：小说三要素：人物、环境和情节）
（这一部分写“我”随母亲归省在平桥村的生活，意在突出人物活动的环境，同时简写一些“趣事”，为下文详写“看戏”中的趣事作铺垫。
桕树（jiù）
解释：
归省：回家探望父母。
行辈：辈份。
撺掇：从旁鼓动人（做某事）怂恿。
凫水：游水。
弥散：扩散，布满。
家眷：指妻子儿女等，有时专指妻子。
纠葛：葛蔓纠结，难于分解，比喻纠缠不清的事情。
惹眼：形容词，显眼。
屹立：动词，高耸而稳固地立着。屹：山峰高耸的样子。另外也比喻坚定不动摇。
掌握字词的书写
着重了解写看“戏”前铺垫
小结
我们训练了朗读；梳理了文章的结构；弄清第一部分在整个文章中的作用。
板
书
设
计
十、社戏
线索：到赵庄看戏
①看戏前（1-3段）→②看戏中（4-30段）→③看戏后（31-40段）
小说三要素：人物、环境、情节
作
业
与
评
价
1、背诵“两岸的豆麦和河底的水草……于是赵庄便真在眼前了”。
2、到晚饭时候，外祖母也终于了。（发觉、觉察）
是什么？
①对未知事物或新鲜事物的追求与探
索远比得到它更有吸引力。
②小朋友更在于看戏中彼此可以无拘
无束，自由自在地玩耍等。
7、至此，可以说这篇文章以去看社戏为线索，写出了一系列的人与事、情与景。
3、问题解决后，自然急急忙忙赶往赵庄看戏。作者抓住哪些内容进行详细的描写以突出小伙伴看戏途中的心情？一位同学朗读，其他同学思考。
（水乡月夜行船的美景）
4、第三层，按说小伙伴这样兴师动众，就是想看戏，可看到戏后又是怎样的一种心态？
（不好看，很失望）
5、那么小伙伴真正感兴趣的是些什么呢？（偷罗汉豆）
6、由此，想一想，真正来看戏的目的
2、字词在语言中的特色。
学
习
难
点
1、词语在文中的运用
2、优美语句的作用
学
习
材
料
课堂
结构
师生学习过程
教、学有感
教师、学生行为
教材目标
一、
预习
生字词
注音：
惮（dàn）踱（duó）棹（zhào）
归省（xǐng）行辈（háng）
撺掇（cuān duo）凫水（fú）
蕴藻（yùn）家眷（juàn）
旺相（xiàng）撮（cuō）
月色便在这水气里。（笼罩、朦胧）
那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也
，然而又自失起来。（沉静、安静）
最的是屹立在庄外临河的空地上的一座戏台。（惹眼、显眼）
教
、
学
反
思
课题
十、社戏
课型
新授
主备人
审核人
建议课时
3
教学方法
阅读、感悟
课程标准
要求
知识要求：阅读课文，领会作者的思路
能力要求：品味语言，感悟内涵
2、本文的线索是什么？根据线索划分课文部分。
线索：到赵庄看戏。
①看戏前（1-3段）
②看戏中（4-30段）
③看戏后（31-40段）
了解作者写“戏”经过的过程
略读第一部分，明确其重要性
1、请学生朗读这一部分
2、第一部分中有一个词既写出了平桥村在“我”心目中的地位，又写出了“我”对平桥村的情感，请同学们把这个词找出来。（“乐土”）
情感态度与价值观：感悟作者的思路，并加以叙述。
学
习
重
点
1、美好的童年往事前的铺垫作用。
2、劳动人民的纯朴可爱。
学
习
难
点
1、怎样引出“回忆童年”（作者意图）
学
习
材
料
课堂
结构
师生学习过程
教、学有感
教师、学生行为
教材目标
复习
生字词
字词的注音，以及词语的解释。
阅读课文，整体把握
1、学生自由诵读课文，体味文章的思想感情。
了解作者生平
略读
体会作者的童年生活，并回想起你童年生活的某些片段。
板
书
设
计
十、社戏
作者：鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，
文学家，思想家，革命家。
作者童年生活？
你的童年生活？
作
业
与
评
价
一、根据拼音写出汉字
絮（dāo）撺（duo）纠（gé）
(fú)水（wǎn）转（yùn）藻
（piāo）渺（jiǎo）洁（duó）来