高职英语教师如何适应多媒体教学模式论文
多媒体在职高英语教学中的运用
多媒体在职高英语教学中的运用随着科技的不断发展，多媒体已经成为了现代教学中不可或缺的一部分。
在职高英语教学中，多媒体的运用更是显得尤为重要。
它能够帮助学生更好地理解和学习英语知识，提高他们的学习兴趣和参与度，促进他们的语言能力的提升。
在本文中，我们将探讨多媒体在职高英语教学中的运用，并介绍一些具体的案例和实践经验。
我们来谈谈多媒体在英语教学中的优势。
多媒体可以通过图片、音频、视频等多种形式呈现英语知识，帮助学生更直观地理解和记忆单词、语法以及语言表达方式。
多媒体能够提供更真实、生动的语言环境，让学生身临其境地感受英语国家的文化和语言氛围，激发学生学习英语的兴趣。
多媒体还能够提供个性化的学习体验，根据学生的不同诉求和水平，量身定制内容，满足他们的学习需求。
在实际的教学实践中，多媒体的运用可以贯穿于课堂的各个环节。
在教学前，教师可以通过多媒体展示一些与课文相关的图片、视频片段，引发学生的学习兴趣，预习学习内容。
在教学中，教师可以利用多媒体展示生动的教学案例、实用的语言技巧，帮助学生更好地理解和掌握知识。
在教学后，教师可以通过多媒体展示一些与课文内容相关的讨论题目、延伸阅读材料，加深学生对知识的记忆和理解。
除了在课堂教学中的运用，多媒体还可以在课外拓展教学资源。
学校图书馆或多媒体教室中可以设置多媒体学习区，提供英语学习软件、英语视频、英语杂志等学习资源，让学生能够在课外随时随地进行英语学习。
学校还可以建立英语学习网站或者英语学习社区，为学生提供在线英语学习平台，推送英语学习资讯，激励学生积极参与英语学习，提高学习效果。
在具体的案例中，有许多学校已经以多媒体为载体，推行了一些创新的英语教学模式。
在英语口语教学中，教师可以利用多媒体展示地道英语口语的视频片段，让学生模仿学习，提高口语表达能力。
在英语听力教学中，教师可以利用多媒体播放地道英语节目或者英语广播，让学生通过听力训练提高听力水平。
在英语写作教学中，教师可以利用多媒体展示一些优秀的英语作文范文，让学生模仿学习，提高写作水平。
多媒体辅助教学在职教英语教学中的运用-2019年作文
多媒体辅助教学在职教英语教学中的运用随着教学改革的不断深入,计算机在教学中的运用日益广泛。
多媒体辅助语言教学(MCALL)已是当前国内外现代英语教育的一个重要组成部分,成为职业学校英语教师改革教学方法、提高教学质量的重要途径。
因此，如何高效利用多媒体教学资源的优势，使其与英语课堂教学有机结合，是职校英语教师的努力方向。
多媒体辅助英语教学的优势在于：一是形象生动直观，二是信息多节奏快，三是仿真语言环境。
在课件制作过程中，教师要做一个优秀的资源整合者，学会整合素材。
多媒体辅助语言教学（Multimedia Computer Assisted Language Learning简称MCALL）是外语教学发展的新趋势，它与传统教学模式有着本质的不同。
传统教学方式侧重教师的教，强调通过教师的最佳教法收到最佳教学效果。
MCALL注重通过创设语言环境，增强情感体验，调动学生积极性，引导学生自主学习。
教学内容、教学过程与多媒体辅助手段的有机结合，能更好地体现以学生为中心的教学理念，真正使“乐学”落到实处，求得最佳教学效果。
因此研究这种全新的教学模式有助于推进英语教学更加有效地适应职业教育的发展。
职业学校的学生大多数人文化基础比较薄弱，自控能力不强，对基础科目存在一定厌学心理，传统教学方式已难以奏效。
多媒体技术以计算机为基础，集声音、图像、文字、视频、动画等为一体，全方位触动学生的视觉、听觉、触觉，使学生的认知渠道多元化，使课堂教学生动、形象、直观、感染力强。
多媒体的这些特点极大地丰富了课堂教学内容，拓宽了知识的传播渠道，更新了教育观念，提高了课堂教学效率，也极大地鼓舞了学生学习英语的主动性和积极性。
这对于进一步开阔学生视野，提高学生学习兴趣有很大帮助，对于推动职校英语教学改革具有积极作用。
教师应充分利用多媒体这一优质的教学资源，通过创设不同的教学情景，使学生主动参与进来，从而实现英语课堂教学的良性互动。
一多媒体辅助英语教学的优势1形象生动直观———多样的教学资源传统的英语课堂，教师以“一本教材、一张嘴巴、一只粉笔、一块黑板”的教学模式为主。
多媒体在职高英语教学中的运用
多媒体在职高英语教学中的运用随着时代的发展，多媒体技术已经成为现代教育教学不可缺少的一部分。
在职高英语教学中，多媒体可以很好地配合教学计划，增强学生对课程内容的理解和学习兴趣，同时，也可以提高教师的教学效率。
首先，多媒体在职高英语教学中的一大优点就是能够提高学生的学习兴趣。
通过引入多媒体元素，如图片、视频、音频等，可以使学习过程更生动、形象。
比如，在教授英语词汇时，可以用多媒体配合场景板块等形式，展示生动的图片、动画，吸引学生的眼球。
这样，学生就能够在沉浸式的学习中掌握知识，提高学习效率。
同时，多媒体还可以为教学提供更丰富的资源，如TED演讲、英文音乐等，这些资源可以使学生对英语学习更加感兴趣，激发学习的热情。
其次，多媒体还可以使教学更加灵活。
在传统的教学模式中，教师只能用书本、黑板等教具进行教学，而多媒体可以为教师提供更多的资源和方式，使得教学变得更加丰富多彩。
比如，教师可以用多媒体制作 PPT，展示“互动、简洁、直观”的教学方式，这样学生可以更加深入、直接地了解学习内容，更好地掌握知识。
最后，多媒体还可以提高教学效率。
教师可以通过多媒体来提高课堂教学的效率，比如，教师将教学材料转化为数字化格式，方便学生线上学习，还可以通过网课辅导等形式，对学生进行更为个性化的教学辅导。
同时，多媒体也可以帮助教师进行教学评估，如利用自动生成测试、记录考试成绩等工具来进行教学反馈。
总之，多媒体在职高英语教学中的运用将学习体验提升到了一个更高的层次，通过生动、真实、形象的方式帮助学生更好地掌握知识。
同时，多媒体还可以帮助教师更好地客观、全面地评估教学效果，从而实现教学质量的不断优化。
因此，我们应该积极推广多媒体教学的方式，让更多的学生和教师受益。
多媒体在职高英语教学中的运用
多媒体在职高英语教学中的运用随着科技的发展，多媒体已经广泛运用于职高英语教学中。
多媒体技术的运用不仅能够提高教学效果，还能激发学生的学习兴趣，使他们更加积极主动地参与到英语学习中。
本文将就多媒体在职高英语教学中的运用进行探讨。
多媒体技术可以通过图像、声音和视频等形式，直观地展示教学内容，提高学生的理解能力。
在教学中，教师可以通过投影仪或电子白板等设备，将文字、图片、视频等内容投影到教室大屏幕上，使学生能够更加清晰地看到教学内容。
尤其是在教授词汇和语法等知识点时，教师可以通过投影仪展示单词或语法规则的图片和解释，帮助学生更好地理解和记忆。
多媒体还可以播放一些英语课件或视频，让学生能够聆听、模仿地学习地道的英语口语表达，从而提高他们的口语能力。
多媒体技术还能够提供丰富的学习资源，拓宽学生的知识视野。
教师可以利用互联网等资源，搜索相关的英语学习资料，并将其整理成课件，供学生学习。
这样一来，学生就可以通过多媒体学习到更多的英语知识和文化背景，拓宽了他们的知识视野。
教师还可以利用多媒体技术进行在线辅导，帮助学生解决遇到的问题，提高他们的学习效果。
多媒体技术能够提供互动性的学习环境，增强学生的主动参与。
在传统的教学模式中，学生大多是被动地接受教师的知识传授。
而多媒体技术通过提供与学生互动的工具和平台，使学生能够更加主动地参与到英语学习中。
教师可以设计一些互动游戏或小测验，通过点击屏幕或键入答案等方式，让学生在课堂上积极参与到教学活动中。
这样一来，不仅可以增加学生对英语学习的兴趣，还能够培养他们的合作意识和解决问题的能力。
多媒体技术能够提供灵活性的学习方式，满足学生个性化的学习需求。
每个学生的学习速度和学习方式都不同，传统的教学方式不能满足每个学生的学习需求。
而多媒体技术能够根据学生的不同需求，提供多样化的学习资源和学习方式。
教师可以根据学生的学习进度，为他们提供不同难度的学习材料，帮助他们更好地学习和巩固已学知识。
英语多媒体教学论文
英语多媒体教学论⽂运⽤多媒体教学是提⾼英语课堂教学质量的重要⼿段。
在英语教学中，运⽤幻灯、录⾳、录象、电脑等多种现代教育媒体，既可活跃课堂⽓氛，⼜可以提⾼课堂教学的密度，丰富教学内容，增加学⽣练习的机会，同时发挥学⽣主体作⽤。
还可以开拓学⽣的思路、启发学⽣思维，培养学⽣观察⼒，提⾼理解能⼒和语⾔表达能⼒，从⽽提⾼课堂教学的效率。
特别是多媒体课件，信息容量⼤、传播效率⾼的优势，增加了课堂密度，有助于促使学⽣对所学知识产⽣内在的迁移。
实践证明，多媒体辅助教学可以产⽣教与学的最佳效果。
英语多媒体教学论⽂1 随着现代科技尤其是计算机技术的飞速发展，多媒体技术得到了越来越⼴泛地应⽤。
在⾼校英语教学中，运⽤多媒体技术来辅助课堂教学，对于提⾼教学质量、增强课堂教学效果有着积极地促进作⽤。
（⼀）当前⾼校英语教学存在的主要问题 1．教学观念落后，教学⽅法陈旧，教学模式僵化。
传统的英语教学模式抑制了学⽣创造能⼒的发展，不利于学习⽓氛的活跃，直接影响课堂教学效果。
不少教师还是喜欢以传统的做法来教英语。
这样教学阻碍了学⽣学习的主动性和积极性的发挥，不利于学⽣语⾔应⽤能⼒的培养。
2．学⽣⾃⾝存在的问题。
现在⾼校学⽣的综合素质普遍较差，英语⽔平参差不齐。
同时，由于社会偏见和旧观念的影响，重点⾼校学⽣与普通⾼校学⽣在社会认可度、就业竞争⼒及个⼈对回报率的预期等⽅⾯，都有很⼤的差别。
因此，普通⾼校⽣存在着⾃卑⼼理，导致他们在英语学习上信⼼不⾜。
3．教师的问题——认识不⾜，教研不够。
不少教师缺乏对新的教育技术的研究和学习。
由于教研不够，培训不⾜，多媒体的功⽤未得到充分开发和利⽤，多媒体实验室被降格为“放⾳室、放像室”。
⾼等教育的培养⽬标主要是技术型应⽤⼈才。
教师除了应具备其他类教师应具备的共同素质外，更应具备技术型⼈才的实际操作能⼒。
⽽现有的⾼校教师队伍中，“双师型”教师更是严重缺乏。
（⼆）多媒体英语教学的优势 1．多媒体英语教学有助于提⾼学⽣的学习积极性。
多媒体在高职英语教学应用论文
浅析多媒体在高职英语教学中的应用摘要：在高职英语教学中应用多媒体，能够调动学生的学习兴趣和主动性，使课堂生动、丰富。
但多媒体教学也存在着一些不足。
本文从多媒体在高职英语教学中的现状、优势和不足三个方面浅析多媒体在高职英语教学中的应用。
关键词：多媒体高职英语教学高职院校的教学方针是“实用为主，适用为度”。
这体现在英语教学中，就要求学生具备最基本的听、说、读、写能力，能用英语进行涉外交际，进行简单的日常会话。
多媒体教学是以计算机技术为基础，交互地把文字、图形、图像、动画、视频、声音等多种信息集成于一体的教学方法与模式。
它注重人机交互，以生动的图片、视频，声音等刺激学生的视觉与听觉，引进了更为人性化、形象化的互动模式。
而多媒体在英语教学中的应用，可以激发学生学习英语的兴趣，增加口语与听力的锻炼机会，提高学生的应用能力水平，达到比传统教学更佳的学习效果。
多媒体技术的运用，能为学生提供一个良好的视觉和听觉环境。
因此，多媒体已被各高校广泛地应用于教学当中，尤其在听力教学中。
一、多媒体运用在高职英语教学中的现状1、教师存在的问题。
随着高等教育体质改革的不断深入，高等教育已逐步由精英化转向大众化。
许多高职院校都配备了多媒体教室，在多媒体教室中进行英语教学对英语教师提出了新的要求。
多媒体技术在高职英语教学中的应用，改变了传统英语教师单一的教学模式，但同时也增加了英语教师的备课量和工作难度。
这就要求英语教师不仅要有较高的专业水平还要有较高的多媒体使用水平。
笔者对本校的多媒体英语教学情况做了调查，发现大多数教师没有进行过任何形式的多媒体使用培训，他们的多媒体使用能力是通过自学的方式获得的。
由于计算机水平较低，大部分的英语教师没有能力制作课件或者流畅而充分的使用多媒体教学应用软件。
2、学生存在的问题。
大部分高职学生的英语底子较为薄弱而且水平参差不齐，英语学习主动性不高，厌学情绪较浓，学生对英语在以后工作中的重要性认识不当、自控能力差、学习方法不当、学习不刻苦、课外花在英语学习上的时间少，导致学习成绩常常不及格。
在英语教学如何合理使用多媒体教学论文
在英语教学如何合理使用多媒体教学摘要：网络环境下的英语课堂教学是在传统英语教学的基础上，利用计算机网络技术开展的教学活动。
在这种新的教学模式下，有助于丰富教学手段和教学资源，拓展教学空间和容量，活跃课堂学习氛围，增强学生学习兴趣。
使课堂教学的学术性、实用性、趣味性和互动性很好地结合起来。
多媒体教学能实现教学内容和教学方法的优化组合；多媒体教学能更好地联系生活实际，提高教学效果；多媒体教学能促进学生自主学习。
关键词：多媒体课件优化英语课堂促进自主学习伴随着英语教育改革的不断深入，利用多媒体课件服务教学愈来愈发挥巨大的作用。
因为多媒体课件有其独特的优越性，如何合理使用多媒体教学就显得尤为重要。
一．多媒体课件的独特魅力1.多媒体课件中教学内容的思想性。
多媒体课件，更好地提取中心思想，更直观形象地展示给学生，让学生讨论相关内容，在思想上进行碰撞，激发学生表达思想的欲望，积极地学习积累相关的语言素材。
把提高学生人文素养和综合素质的目标融入英语教学中，让学生不仅仅学习语言知识，更体验成长的快乐、知识的更新与思维的锻炼，而非为了学习语言而学习语言。
2.多媒体课件形式的艺术性。
图文并茂，以简洁性、艺术性为主要原则进行课件制作，要在信息含量与教师讲解量之间找到一个良好的制衡点。
多媒体课件一个突出的优点就是把抽象的东西变得形象化，枯燥的知识变得有趣味，同时极大地增加课堂容量。
一个精美的课件可以直接刺激到学生的视觉神经，记忆效果非常好。
3.多媒体课件编排的逻辑性与创造性。
多媒体课件将内容按照内在的逻辑排列组合，同时创造性地融入学生活动，紧紧抓住学生的注意力，加强教师与学生之间的对话交流。
在英语课堂教学中应以任务教学为主，给学生布置任务，让学生带着任务参与到教学活动中来。
避免教师只用教学课件对学生进行“满堂灌”式教学，应当主动设计能够让学生积极参与的任务活动，真正使得学生在交际中学习英语。
二．运用多媒体教学实现教学内容和教学方法的优化组合要提高课堂教学效率，就必须实现教学内容和教学方法的优化组合，同时优化教学方法与教学手段。
多媒体在职高英语教学中的运用
多媒体在职高英语教学中的运用【摘要】本文旨在探讨多媒体在职高英语教学中的重要性、目的和现状，并着重分析其优势、运用方式、工具、实践案例和效果。
通过多媒体技术，教师可以使课堂更加生动有趣，提高学生的学习积极性和自主性。
结合实践案例，展望未来多媒体在职高英语教学中的发展，并提出建议，如提高师生对多媒体技术的应用能力，定期更新多媒体资源等。
多媒体技术在职高英语教学中的应用有着广阔的发展前景，有助于提高教学质量，激发学生学习兴趣，促进教学效果的提升。
【关键词】多媒体、职高英语教学、运用、优势、方式、工具、实践案例、效果、展望、建议、总结1. 引言1.1 多媒体在职高英语教学中的运用的重要性在当今信息化社会，多媒体技术已经成为教育领域不可或缺的一部分。
对于职高英语教学而言，多媒体的运用具有重要性。
多媒体能够激发学生的学习兴趣，通过图片、音频、视频等形式给学生展示生动、生活化的英语学习内容，使学习更加具有吸引力和趣味性。
多媒体可以提供更加直观、全面的信息呈现方式，使学生对知识的理解更加深入和全面。
多媒体还能够帮助学生加强记忆和理解能力，通过视觉、听觉等多种感知方式，让学生更容易记忆和理解英语知识。
最重要的是，多媒体技术能够提高教学效率，节约教学时间，使学生更加高效地学习英语。
多媒体在职高英语教学中的运用具有重要性，可以激发学生学习兴趣，提供直观全面的信息呈现方式，提高学生的记忆和理解能力，以及提高教学效率。
通过多媒体技术，可以有效地促进职高英语教学质量的提升。
1.2 多媒体在职高英语教学中的运用的目的多媒体在职高英语教学中的目的主要包括以下几点：通过多媒体的运用，可以使英语学习更加具有吸引力和趣味性，激发学生学习英语的兴趣，提高学习积极性。
多媒体可以有效地帮助学生理解和记忆英语知识，提高学习效率。
通过视觉、听觉等多种方式呈现英语学习内容，可以加深学生对知识的理解，帮助他们更好地掌握英语知识。
多媒体还可以帮助教师更好地组织教学内容，提高教学效果。
浅谈多媒体在高职英语课堂教学中的应用
浅谈多媒体在高职英语课堂教学中的应用教学是有一定原则的，但是具体的教学方法却因教师的爱好及教学内容等而有所不同，在遵循大纲倡导的原则下，教师应充分考虑并运用各种教学手段为教学服务。
在it产业无孔不入的今天，教育行业将成为最大的受益者之一。
而英语教学由于其内容贴近时代，语言易于同国际接轨而近水楼台先得月。
多媒体教学作为先进的教学手段，已成为提高课堂效率，优化教学模式的重要保证，成了英语课堂教学花园中的一朵奇葩。
下面是笔者对多媒体在辅助英语课堂教学中的作用的几点认识：一、利用多媒体可激发学生学习英语的兴趣，使知识吸收立体化目前，教学的中心日益倾向于激发学生学习的主动性。
这种教学中心的确立？不能不引发我们的思考：如何才能更好地激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性呢？英语是通过富有教育意义的，饶有趣味的课文和与学生生活有关的活动教给学生的。
教材本身从题材和体裁都提供了丰富的可利用的内容。
作为一门实践性很强的学科，英语课有着记忆任务大，课文题材广，教学过程交互性强的特性。
如果英语教师按照传统总是“满堂灌”，让学生机械记忆，则易出现讲解与听课“两张皮”、上课走马观花，下课所剩无几的尴尬局面，最终导致学生兴味索然，产生厌学情绪。
多媒体技术激发学生学习兴趣，提高学生学习的主动性上有着无可比拟的优越性。
多媒体技术集图象、文字、声音、动画于一体，能够轻松做到全方位、多角度、立体地调动学生感官，使学生顺畅地接受信息，并在不知不觉中轻松转化为长久记忆。
另外，多媒体教学的交互性也是传统教学手段所无法比拟的。
师生之间、学生之间的交流性练习可以易如反掌地实现，而且互不影响，节省时间。
通过相应的课件素材，可使万里之遥的图象、声音如在眼前，如临其境，使学生真正感到如见其形、如闻其声，大大加强了临场感和体验深度。
更重要的是，这种学习是主动的、积极的，将机械记忆转化为理解记忆，从而加深记忆痕迹，提高记忆效率，让学生在不知不觉中将学习的知识转化为能力。
高职多媒体英语教学现状及对策研究论文
高职多媒体英语教学现状及对策研究摘要：在科技进入高速发展的今天，信息化技术不断加快，多媒体普遍进入高职院校，高职英语教学也普遍信息化。
教师积极利用多媒体辅助教学，认为它是解决现在课堂教学问题的有效手段，忽视了对多媒体的优化和设计，本文旨在发现其存在的问题并对其提针对高职的有指导意义对策。
关键词：多媒体技术高职英语教学对策研究随着科技的发展，计算机越来越普及，并显示出巨大的优势。
以计算机辅助的多媒体已普遍走进高职院校并发挥出巨大的优势。
但是也存在许多不尽如人意的地方。
教师如何合理使用多媒体、多媒体本身存在的问题、学生对多媒体教学的反应等等许多问题亟待解决。
一、高职多媒体教学的现状高职院校自多媒体普及以来，大大减轻了教师的备课量，极大的方便了教师的讲课，大屏幕一拉，学生抬着头一直看就行。
课堂有“人灌”变成“电灌”。
教师在教学过程中没有依据教学计划和教学内容来灵活安排课堂，仅仅从网上下载很多的课件和资料播放给学生，没有考虑资料的适用性和学生的接受能力。
有的教师甚至完全脱离课本，仅仅依靠网上零散的资料来教学，完全没有系统性。
这不仅贻害了学生也降低了教师的教学水平。
在这种情况下，，面对这么多的教学资料，学生就会无所适从，面对老师的电灌，学生根本没有时间去思考，去主动构建知识框架。
教师变成课堂的解说员，只需操控鼠标，把需要讲解的课文和例句拷贝到电脑上，然后按照顺序在那里解说，完全忽视了学生的主体作用。
使课堂变成一种形式。
教师的这种盲目机械的多媒体运用方式，不但没有真正有效的克服传统教学的不足，而且也没有发挥出多媒体教学的优势，从而极大的影响了教学效果。
因此必须探索一种行之有效的方式。
二、高职多媒体英语教学的必要性随着社会形势的发展变化，高职院校如雨后春笋般出现，高职院校的竞争也越来越激烈。
而高职院校竞争的焦点是生源的竞争，如何留得住学生，如何让学生真正能学到知识技能，最终找到好的工作，这才是最终的根本。
而这一切又终归于教师的教学。
高职英语多媒体教学模式论文
高职英语多媒体教学模式摘要：多媒体教学手段在现代教育领域得到越来越广泛的使用，它以自身的一些优势为教学活动带来了许多的便利，英语教学也从中受益匪浅。
但是，多媒体教学手段不可以完全代替传统的课堂教学，二者应相辅相成，科学整合。
关键词：多媒体技术英语教学科学整合随着网络技术的发展，多媒体辅助教学手段得到了越来越广泛的应用。
教育部在新近制定的《高等职业教育英语课程教学要求》（征求意见稿）中对高职英语教学的模式做了明确的阐述：“……应积极引进和使用计算机、网络技术等现代化教学手段，构建适合学生个性化学习和自主学习的新的教学模式；应充分利用多媒体等技术开展教学，采取灵活多样的教学方法……”一、多媒体在英语课堂教学中表现出其优越性1.激发学生的学习兴趣传统的教学模式注重单纯语言知识的教授，教学手段单一，学生始终处于被动的学习状态中，不重视启发学生的想象力和创造力。
多媒体则能集文字、声音、图片和动画于一体，提供一个生动活泼的教学环境，能直接刺激学生的视觉和听觉神经。
美国现代著名心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激是对学习的兴趣。
”逼真的语言教学活动，激发了学生的学习兴趣，教学活动也事半功倍。
2.增强学生的记忆力实验心理学家特瑞拉（treicheer）揭示了各种信息来源与人类的学习和记忆的关系。
他通过大量的实验证实，人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉， 1. 5%来自触觉， 1%来自味觉。
可见， 94%的信息量是通过听和视觉获得的，也就是说学生同时使用听觉和视觉接受新知识比单一听老师讲课强得多。
3.多媒体网络教学有助于学生自主学习多媒体网络教学不受课堂教学时空的束缚，可在任何时间、任何地点借助电脑、光盘课件和网络进行自主学习，学习时间由学生自己灵活掌握，学生还可根据自己的水平和实际情况自由选择不同级别和水平的学习内容。
4、多媒体教学能促使教师提高自身的素质多媒体教学体现了当今社会科学高新技术的快速发展，应用在英语教学实践中，既给教师们带来了便利也带来了挑战。
浅谈多媒体在英语教学中的运用（优秀范文5篇）
浅谈多媒体在英语教学中的运用（优秀范文5篇）第一篇：浅谈多媒体在英语教学中的运用浅谈多媒体技术在英语教学中的运用【摘要】《新英语课程标准》提出：要积极开发课程资源，拓展学用渠道，英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用网络信息技术等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。
把信息技术应用于教学活动之中是推动中学英语教学改革的途径之一。
随着21世纪的钟声，我们进入了数字化信息时代，而信息技术的广泛使用，对教育提出了更高、更新的要求。
我们要培养具有创新意识、善于发现、能够自主发展的新一代人才。
为了实现这一目标，过去的应试教育要转为素质教育。
而素质教育的主要渠道是课堂教学。
如何使学生能在有限的课堂上掌握学习技巧，培养学习能力并自主发展？这就要求改变以教师为中心的传统教学模式，确立学生的主体地位，使他们成为真正的主人。
多媒体技术集视、听、图、文、动画于一体，在英语教学中，利用多媒体技术辅助教学，能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，提高学生的理解能力，挖掘学生的学习潜能，突破教学的重、难点，优化课堂结构，从而提高课堂教学效果。
【关键词】多媒体技术英语教学主体作用近年来，多媒体教学焕发出了旺盛的生命力，受到广大师生的普遍青睐。
它在英语课堂教学、自助学习以及检验教学效果几个方面，使广大师生受益匪浅，有着广阔的发展空间。
一、能使英语课堂更生动、形象、有趣，有利于激发学生的学习兴趣，提高学习效率，取得更好的教学效果爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。
兴趣作为内驱动系统中积极活跃的心理因素，对学习起着催化剂的作用。
运用计算机多媒体技术可提供许多非语言素材，如时代背景、角色、形象、心理的活动等，图文并茂、动静结合、声情融会、视听并用，这种全信息的表达为英语教学提供生动、形象、逼真的表现效果，摒弃了传统课堂教学不利于学生学习兴趣培养的方法，即学生以听为主，处在被动接受信息的地位，所接触的多为机械的带有重复性和程式化的练习，从而大大提高了教学效果。
浅谈职业教育中的多媒体英语教学
摘要:合理利用多媒体是提高英语质量的重要手段。
而将多媒体应用于高职英语教学中，可以为学生营造一个良好的学习氛围，极大地激发学生的积极性和创造性，提高课堂教学效果。
同时多媒体教学可以更好的突出课程重点、突破难点，增强课堂教学的趣味性，激发学生的学习兴趣。
本文就如何使多媒体技术在英语教学中发挥更大的作用这一问题，提出了一些看法。
关键词:职业教育多媒体英语教学随着我国多媒体信息技术的发展，多媒体教学已逐渐成为高校教学的一大趋势。
学校纷纷推出体现自身办学特色的网络教学模式。
高职教育作为我国高等教育的重要组成部分，同样将多媒体教学作为其教学改革的重要环节之一，广泛应用于日常教学，尤其是英语教学中。
高职院校结合学生特点，经过一系列的教学实践，逐步确立了其多媒体英语教学模式，有效地激发了学生的英语学习兴趣，极大地优化了英语教学手段，提高了英语教学水平。
结合教学经验，本文仅浅谈几点个人认识：1职高学生的特点目前，受传统观念的影响，职高生普遍受到社会歧视，他们一般基础薄弱，自制力较差，学习信心不足，没有明确的学习目标和方向，因此学习效率较为低下。
受普高热的从众心理，初中毕业后面对高中阶段不同学校的升学选择，最后被录取进入职高的学生是各类高中阶段学校中成绩较差的，尤其英语普遍较差，底子较薄弱，口语表达能力差，词汇量低。
职高生由于入学分数较低，英语基础差，加上自信心缺乏，就导致他们对英语学习失去了兴趣，一些学生甚至放弃了英语学习，这严重影响了他们英语学习的效果。
同时，高职学生由于缺乏正确的认识，使得他们在英语学习中学习动力不足，求知欲不够，最终影响了其英语学习效果，也不利于英语教学的长远发展。
2职高英语教学的现状随着近些年高校招生规模的逐步扩大，大批初中毕业生选择高职教育作为自己的求学选择，这也造成了高职院校生源质量逐年下降。
与其他院校学生相比，高职生的英语知识缺乏系统性，基础知识掌握不牢固，英语学习难度较大，同时还具有严重的厌学情绪。
[关于,多媒体,高职高专,其他论文文档]关于多媒体在高职高专英语教学中的应用
![[关于,多媒体,高职高专,其他论文文档]关于多媒体在高职高专英语教学中的应用](https://img.taocdn.com/s3/m/597d52e60b4c2e3f56276336.png)
关于多媒体在高职高专英语教学中的应用”论文摘要：应用多媒体是现代英语教学的重要手段之一，有优势，也有缺点。
将多媒体作为一种教学工具应用到高职英语教学中来，可以提高课堂教学效果，激发学生学习兴趣，，还能创造良好的语言环境，加大课堂教学容量。
如何在英语课堂教学中恰如其分地使用好多媒体辅助教学，使之避免流于形式，是一个值得认真探讨的问题。
论文关键词：高职；英语教学；多媒体；应用一、高职英语教学的现状高职高专英语教育是我国高等教育的重要组成部分。
在人才需求多元化背景下,国家教育部一直在积极推进高等职业教育改革,并取得了令人瞩目的成就。
目前高职高专英语教学模式可以归纳为“三个中心”。
即“以教材为中心”,“以课堂为中心”,“以教师为中心”。
教学方法陈旧，以传统的“填鸭式”教学为主，即教师讲，学生记，教学手段单一，学习过程枯燥无味。
教学内容只局限于课本上的语言点和语法，无法拓展学生思维和培养学生实际交际的能力，与高职英语教学目的不符。
在这种课堂教学模式下的英语教学学生的语言实践机会很少。
学生的自学能力得不到提高,语言综合运用能力得不到培养。
同时，这样的教学方法也会影响学生学习英语的兴趣,也违反了英语教学的目的和国家“以应用为目的,实用为主,够用为度”的教育方针。
二、运用多媒体的好处（一）运用多媒体教学，可以丰富表现形式，有助于激发学生学习的兴趣，形成学习动机兴趣是最好的老师。
高职院校的学生英语基础知识相对薄弱，许多学生对于英语学习的兴趣不高，在这种情况下如果还是采取传统的“粉笔加黑板”的“填鸭式”教学，学生学习的积极性无疑将会大大降低。
而多媒体集图、文、声、像为一体，实现了声情并茂。
教师可以在教学中，利用多媒体技术的多种优点，为学生提供正确的课文朗读和单词读音；学生也可随时模仿，增强参与意识，活跃课堂气氛，真正的实现从以教授者为中心到以学习者为中心的转变，让学生成为课堂的主体，教师在其中起引导和推动作用，从而培养了学生的能力，进而增强其自信心，达到提高学生英语水平的目的，同时也有效激发学生的学习兴趣，满足他们旺盛的求知欲和强烈的猎奇心理，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。
论高职院校英语多媒体课堂教学
现代经济信息462论高职院校英语多媒体课堂教学许译心 兰州现代职业学院农林科技分院摘要：对于高职院校而言，英语课堂教学是非常重要的，计算机设备已经成为了现代化课堂教学的必备设备，在课堂教学中应用的形式也越来越多样化，在很大程度上提升了课堂教学的质量以及效率。
应用计算机信息技术打造多媒体课堂教学，可以使得英语课堂教学更加灵活，同时也使得教学内容更加丰富。
基于此，本文对高职院校英语多媒体课堂教学展开的实际情况进行了探讨。
关键词：高职院校；英语课堂；多媒体教学中图分类号：G710 文献识别码：A 文章编号：1001-828X(2019)019-0462-01现阶段，高职院校方面在展开英语教学的时候，以听、说为主，重视全面提升学生的英语综合素质，从而使学生在英语方面的发展获得更多的可能。
学校通过多媒体课堂氛围的营造，使得英语教学的实际展开效果更加理想，也使得教学理念更加与时俱进。
一、英语多媒体课堂教学的重要性对于高职院校而言，在展开英语课堂教学的过程中，对多媒体教学设备进行应用已经非常常见，并且这种教育教学模式受到了学生以及教师的欢迎，在提升了学生学习兴趣的同时，也在一定程度上分担了教师的工作压力[1]。
我国教育部提出，在进行教学模式改革的时候，应该对现阶段时代发展的实际情况进行明确，教育活动的改革应该是建立在时代发展基础之上的，积极运用先进的多媒体技术可以使课堂教学变得更加丰富多彩。
的确，恰如其分的应用多媒体设备以及技术可以使现代化的教学模式更具科学性，同时也有效弥补了传统教学手段当中所存在的不足。
二、多媒体课堂教学的优势分析与传统的英语课堂教学模式相比较，多媒体课堂教学技术应用之后，其课堂教学的整体质量以及效率得到了很大的提升，并且使学生对英语学习产生了较为浓厚的兴趣，这对培养学生长期英语学习意识是有很大帮助的。
此外，应用多媒体设备展开教学可以使得课堂教学的知识容量得到有效提升，这也就节省了课堂教学的时间。
浅谈英语教学中如何应用多媒体教育论文
浅谈英语教学中如何应用多媒体教育论文浅谈英语教学中如何应用多媒体教育论文随着社会的迅猛发展,一个多元化的信息时代已经到来。
而多媒体也已经作为一个不可或缺的教学手段被广泛的用于教学领域,但是这个领域在我国尚处于刚刚起步阶段,虽不成熟,却是一个大有可为的领域。
学校的教师通过多媒体可以非常形象直观的讲述清楚过去很难描述的课程内容,而且学生可以更形象的去理解和掌握相应教学内容。
学生还可以通过多媒体进行自学,自考等。
可以说多媒体的应用使教学领域中的一次重大飞跃,教学领域是最适合用多媒体进行辅助教学领域。
多媒体的辅助和参与将会使教学领域产生一场质的革命。
我作为正处于这场多媒体应用教学革命中的一名英语教师,将结合这些年来应用多媒体教学的一点微薄的心得与经验通过本文浅谈一下应该如何在英语课堂教学中恰如其分地使用好多媒体教学。
一、在多媒体辅助教学中,教师仍发挥其主导作用多媒体辅助教学虽有很多优点,但在英语课堂上,教师本身所具有的很多作用是计算机功能所不可取代的。
“人与人之间的自然语言是最具亲和力,最灵活的语言,师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。
”例如:英语课堂上开展的“Duty report”、“Free talk”、“Group work”、“Pair work”活动或师生之间的自由谈话,都是培养学生听说能力和交际能力的好方式。
如若一味追求课件在课堂上的展示,那么就会本应由教师讲述的内容变为多媒体展示;把师生间特定情景中的富有情感的交流变为通过网络的信息交流;把学生和教师学生和学生之间亲切的口头交流变成冷冰冰的人机对话。
这样,教师的主导作用也无从体现。
因而,我们必须清楚地认识,英语这门实践性很强的语言学科,必须通过师生间、学生与学生之间大量的用英语进行的交流,才能达到培养学生交际能力的目的。
多媒体仅仅是教师教学手段中的一种,尽管是最先进的现代化教学手段,也只能起到为教学服务的作用,它不可能完全代替教师在课堂上的教学活动。
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高职英语教师如何适应多媒体教学模式
摘要：网络多媒体在高职英语教学中拥有明显的优势，也不可避免地存在一些弊端。
在这种挑战下，高职英语教师该如何适应多媒体教学模式，是亟待解决的问题。
本文就高职教师在多媒体教学方面应具备哪些素质能力进行阐述。
关键词：高职英语教师；多媒体教学模式；素质能力
中图分类号：h319 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2012）10-150-001
一、背景
网络多媒体呈现文字、图形、图像、音频、视频、动画等多媒体信息，能有效地提供同母语习得相似的语言环境。
随着现代教育技术的普及，网络多媒体越来越多地应用于高职外语教学，与此同时，网络多媒体教学的一些弊端频频出现在外语课堂。
教师成了多媒体课件播放员，学生只专注于多媒体的图片而忽略了语言知识的学习，多媒体课件信息量过大的教学内容让学生无从对知识进行整合吸收。
在多媒体语言教室里，老师不是多媒体课件的操作员、放映员，而是教学活动的设计者，课堂教学的组织者，学生建构知识的引导者和学生学习活动的评价者。
多媒体教学的全称是多媒体计算机辅助教学（multimedia computer assisted instruction），这表明多媒体只是一种教学手段，是用来辅助教学工作、提高教学质量的。
它只是英语教师的好助手，在课堂上是绝对不能取代教师的。
相对
于传统的以教师为中心的教学模式，多媒体教学并不是要削弱和否定教师的主导地位，而是要进一步加强教师的主导地位。
二、教师的素质能力
1.知识能力
一名高职英语教师不但要具备扎实的专业学科知识，还需要掌握丰富的教育学心理学知识以及一些教学法知识。
在课堂上，教师要调动语言水平高的学生的热情和积极性，要鼓励性格较为内向的学生积极参与课堂活动，要利用多媒体课件直观性、形象性的呈现方式激发语言基础薄弱的同学对英语的兴趣。
2.应用技术能力
在现代信息技术教学环境下，英语教师应该提高自身对现代教育技术的掌握能力，不但需要掌握基本的软件操作技术，还要对各种文字、声音、图像、动画等的特点有整体的了解。
首先，教师要学会利用因特网筛选教学资源，将网络资源灵活的嵌入英语课堂，在信息时代形成自己独特的教学风格，还要做大量的查找、筛选、编辑、整合工作，以期在有限的课堂时间内多方面全方位的呈现教学资源。
其次，教师要避免多媒体课件承载的信息量过大，从而使得学生的语言输入超负荷，没有达到预期的教学效果。
教师要避免将与课文内容有关的材料尽数列出，这样会迫使教师在课堂上加快单位时间输出的信息量，从而影响学生对语言输入的检索、理解和建构。
第三，教师要积极参加一些多媒体技术的培训进修，以期能够掌
握先进的多媒体运用技术，具有更高的课堂驾驭能力和更娴熟的课堂讲解艺术。
只有这样，教师才能通过多媒体教学设施，用恰当得体的网络信息和直观、形象的多媒体软件来启发引导学生，提高他们的英语学习积极性，最终提高大学英语的教学水平和学习效率。
3.科研能力
任何实践都需要科学理论的指导，教学实践也不例外。
没有科学理论指导的教学实践是教学目标不明确的，教学方法不灵活的，教学效果不显著的。
教师需要在课后对教学活动进行课堂小结和思考，查阅国内外先进的研究成果，积极进行科研工作，这样才能获得持续的发展和进步。
教学是科研的前提和基础，也是科研发现最直接的来源。
大学英语教师要以教学带科研，以科研促教学，只有这样，才能真正提高教学质量。
如何巧妙运用多媒体教学与传统教学，这是所有大学英语教师不得不面对的问题。
教师在思考和研究过程中，对教学目的、教学规律、教学内容、教学方法手段的深入认识和把握构成了教师科研活动的一部分。
教师对教学过程中出现的问题的思考在客观上促进了科研的发展。
科研工作是大学英语教师提高自身素质的重要途径，也是教师素质的具体表现形式之一。
大学教育必须处在时代知识发展的前沿，否则人才培养质量便永远跟不上时代的步伐，而科研便是获取学科前沿知识最直接、有效的途径。
教师通过学习学科前沿研究成果，可以了解学科最新的发展动态和趋势，了解专业发展方向与最新成果，从而能在教学中不
断优化自己的知识结构、深化教学内容、改进教学方法、完善教学手段，及时将先进的科研成果应用于教学（何秀峰，2007）。
因此，教师应从教学实际出发，及时发现问题，通过科研解决问题，使教学成为科研的研究对象，使科研提高教学质量。
四、实践能力
教师还需要深入企业进行挂职锻炼，从而进一步提高自己的产学研能力和实践教学能力，成为“双师型”教师。
这是现代高职教育深化校企合作，实施定向培养人才的必然要求。
通过进入企业进行挂职锻炼，教师可以深入了解社会和企业对高职学生语言能力的具体需求，从而制定切实可行的培养计划。
只有真正了解企业对学生的需求，教师才可以贯彻“能力本位”的高职教育理念。
通过多媒体技术把企业所需要的实用英语和教材有机结合起来，高职英语教师可以提高课堂的实用性和先进性。
进入企业进行挂职锻炼，可以有效的提升高职教师的综合素质，协助教师更加有针对性的、有前瞻性的驾驭多媒体语言课堂，实现高职外语和企业“零距离”沟通。
在这种情况下，教师可以更好地帮助高职学生选择实用的输入材料，有针对性的培养学生的语言运用能力。
五、总结
只有把传统教学手段、多媒体辅助教学和教师个人综合素质有机地结合起来，才能真正在多媒体教学模式下有效开展高职英语教学。
在教学过程中，教师要遵循“教学相长”的原则，不断提高自己的专业知识水平和应用技术水平，积极投入到科研工作和挂职锻
炼的实践工作中去。
参考文献：
[1]何秀峰.多媒体教学模式对大学英语教师素质的要求[j].中国成人教育，2007，（6）
[2]罗湘娜.多媒体在英语教学中的应用与思考[j].中国电化教育，2010，（8）
[3]陈葆.英语多媒体课堂教学对教师的要求[j].黑龙江高教研究，2005，（9）
[4]张殿玉.着眼大学英语课程培养目标，力求听说并举，外语界2005，（3）
[5]张红玲.现代外语教学的发展趋势和机辅外语教学[j].外语电化教育，2000，（3）。