小学英语教学论文《小学英语课堂教学方法》
小学英语有效教学方法五篇
小学英语有效教学方法五篇随着第二轮新课改的不断推进，我国的小学英语教学也从教学方法、教学思路等方面发生了重大的改变，以学生为主体，培养学生综合素质已经成为了教学的方向及定位，下面是小编整理的小学英语有效教学方法5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。
小学英语有效教学方法1一、小学英语课堂导入的方法(Lead-in)课堂导入的目的就是，一般情况下，每节课的开始都要有一个导入的步骤。
这一步骤通常采取复习旧知识引出新知识的方法，这是为了承上启下，以旧带新，也是为了帮助学生巩固以前学过的内容。
在小学英语课堂教学开始之前，教师必定要进行有效的课堂导入，因为“好的开始就是成功的一半”，良好的课堂导入可以收到事半功倍的教学效果。
众所周知，复习的.主要目的是“温故而知新”，因为，对我们国家的小学生来说，由于缺乏自然的语言学习环境，英语学习中最大的阻力就是遗忘。
为了克服遗忘现象，就要设法使自己获得的语言知识和技能不断地得以重复和运用，只有通过有规律的复习和巩固，才能加深记忆。
只有通过运用，才能加深理解。
有关统计数字表明，当旧知识和技能的巩固率达到80%以上时，才能保证顺利地进行新知识的学习。
此外，在这一过程中，教师还可以及时地弥补教学中疏漏的地方，进一步完善整个教学过程，自然进入新的教学内容。
当然，这一步骤所用的时间也不必过长，否则会影响下一个教学步骤。
导入的方法：导入的方法是多种多样的，也是非常灵活的。
这取决于选择的内容、复习的目的及学生掌握的程度。
下面介绍几种常用的方法：1、连锁句型操练(ChainDrill)。
教师首先向一个学生问一个问题，这个学生先回答这个问题，然后再向第二个学生问一个类似的问题。
第二个学生先回答问题，然后再向第三个学生问一个类似的问题，以此类推，学生有问有答，形成一个问答链，例如：教师：Whatareyoudoing?学生：Iamwritng.Whatareyoudoing?学生：Iamdrinking.what...，..这种方法可以创造师生互动和学生问互动的学习环境，非常有利于学生主动学习，学生在练习时可以使用同一个问题，也可以提问不同的问题。
小学英语教学论文（精选五篇）
小学英语教学论文（精选五篇）第一篇：小学英语教学论文小学英语教学论文范文|小学英语合作学习有实效在课堂改革的大潮中，我经常反思我的每一堂英语课，既要符合教材本身和孩子的年龄特点，还要激发起孩子学习的兴趣，关键是学生学得轻松，课堂达标率还要高。
我觉得预习是必需的，也许有的老师认为对英语课是行不通的，其实不然。
老师首先要相信学生，大胆布置预习任务（预习要有针对性，问题的设计必须合理，学生预习才能见效）。
当然，不会读的单词、不认识的音标是他们最大的敌人，他们可借助工具书或组内交流甚至向他人求助，都不难解决，反而这样他们学到的扎实，记得还牢固。
我认为英语预习是必不可少，一是可减少课上花在单词教学上的时间；二是学生掌握了英语的自学方法，尤其是让学生学会了根据元音字母、辅音字母以及字母组合的读音规律，再加上联想记忆，识读单词的方法；三是在课上创设更多的机会让学生进行口语交际练习。
一个人的力量太小，可是集体的力量却是无法估计的，你不会的我会，我不会的他会……学生四人一组开展合作预习后，取得了明显的效果。
让学生开展合作预习，不仅提高了上课的效率，也能让学生之间取长补短，获取成功的喜悦，增强英语学习的自信心。
“不求人人成功，但求人人进步”是英语教学所追求的一种境界。
学生间有差异是难免的，往往基础差的学生在课堂上就显得被动，对于老师的提问也似懂非懂，日积月累就会有知识缺陷，甚至厌烦英语的学习。
针对这一点，我就用了小组合作学习，合作评价的方法贯穿于课堂。
在小组活动中，学生间互相帮助，互相促进，想尽各种办法去教基础差的同学，给他更多练习的机会，久而久之他就能成为优秀生，相信学生的能力。
英语是一门语言。
我们知道，学语言的目的就是为了使用，光靠课堂上的练习是远远不够的。
为了让学生能及时消化当天所学的知识，课后操练是必须的。
我往往设场景（老师必须考虑适合学校、学生特点的场景）让他们课后合作操练，这不需要花很多时间，学生也很愿意学习。
科研课题论文：小学英语课堂教学方法之我见
82291 基础教育论文小学英语课堂教学方法之我见小学英语课堂教学分配时间少，大多数学校一周只有两节课，仅限于课堂上的教学活动，使得学生从思想上就不重视英语课的学习，造成学习动力不足，平时也不去积极、主动学习英语，因此影响整体的教学效果，作为小学英语教育工作者，应及早重视这个问题，思考并总结英语课堂教学的方法与策略，以提高英语教学的实效。
一、规范课堂教学，培养学生良好的习惯只有规范平时的课堂教学，课堂教学才能有秩序地进行，整个课堂下来，学生们才会有所收获。
在小学英语课堂上，教师要注重培养学生良好的学习习惯，要鼓励学生静下心来学习英语，能够做到听得懂、学得会。
因此，教师要教育学生在上英语课时聚精会神，集中精力听老师讲，眼口并用。
首先认真听老师讲，注意观察老师的口型，然后再进行模仿，同学之间互相说，同时练，互相观摩，相互指正，共同提高。
鼓励学生大胆说给老师听，并由老师进行纠正。
训练学生大胆说英语的习惯，平时多参加一些语言实践活动。
学习英语最重要的是说，只会听而不会表达就会沦为“哑巴英语”而毫无用处。
因此，教师应培养学生良好的朗读习惯，鼓励学生大声朗读英语，这样做不仅能培养学生英语学习的信心，而且还有利于培养学生的英语感悟能力，提高记忆力。
由于小学英语课时比较少，平时课堂上练习的项目又比较多，因此，课堂上的学习时间是非常有限的，学生的英语学习必须从课内延伸到课外。
人们的遗忘遵循着“先快后慢”的规律，所以平时的复习一定要及时，学生放学回家后要及时对课堂上学习的东西进行复习，这样才能取得事半功倍的效果。
二、建立和谐平等的师生关系，营造良好的学习氛围要让学生喜欢上一门课，首先要做一个让学生喜欢的老师，教育家罗杰斯曾说过：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。
”由此可见，在小学英语课堂教学中，营造轻松和谐的课堂氛围何等重要。
和谐的师生关系有利于学生身心健康发展，有利于培养学生健全的人格，更有利于课堂教学效果的提高。
小学英语论文-小学英语课堂活起来的方法探索通用版
小学英语论文-小学英语课堂活起来的方法探索通用版只有多夸奖学生，他们才会树立对英语的信心，才会对英语感兴趣，有时，学生回答错误时，老师一定不能说“No．”或“Sorry，you’rewrong．”打击学生的积极性，老师要退一步，鼓励学生再思考一下。
这虽然只是课堂细节问题，但它能让学生感受到老师的亲切可亲，感受到老师的人格魅力，喜欢上老师。
小学生对教师充满了崇拜之情，只有他们喜欢上自己的老师，课堂才能“活”起来。
一、开展丰富多彩的教学活动在英语教学中，教师要根据课堂内容，精心策划教学活动，充分利用教材中的game，act，chant等有关情景活动的内容，设立有趣的游戏和练习形式，在每个教学环节中，激发学生的兴趣，让学生们在快乐中学习。
1.根据课文中的话题内容,设计丰富多彩的教学活动虽然英语教材中听说训练占了很大的比例，在教材设置中突出了话题在学习英语中的重要作用。
但由于小学生自身思维能力还在发展中，他们不会根据情境灵活运用这些话题，只会根据课文中编制的对话进行听说练习。
因此，教师要注重对同一话题设置不同的场景，发散小学生的思维，促进他们真正领会这些简单实用的话题。
2.让小学生认识生活中的英语，激发对英语的热爱除了课堂上英语知识的学习外，生活也是一个充满智慧、色彩、内涵的课堂，可以交给孩子更多的实际有用的知识。
在实际的生活中，英语知识是处处可以见到的，尤其是在产品和商品的说明书上，比如药品、化妆品、各种食品等多种产品的使用说明书上都会有英语的解释说明。
为了丰富学生的课外知识，激起学生对英语学习的兴趣，可以在课下给学生布置翻译自己喜欢食品的使用说明书上的英语知识，对于遇到的生词和句型，可以借助英语学习辅助工具，如英汉词典、英语电子词典等，对翻译的结果可以在课堂上与大家一起交流并分享，交流不同食品的使用说明方法，也可以向自己的父母讲解说明书中的英语解释，增强英语学习的自信心。
识读生活中的英语，不仅可以使学生对生活更加注重观察，发现生活中存在的有趣的现象，还可以增添英语学习的乐趣，有助于教学效果的显著提高。
小学英语课堂教学技巧论文
小学英语课堂教学技巧论文摘要：教学策略的制定建立在符合学生心理特征和学习规律上。
教学策略可以提高教学效率，更好的达到课堂与教学目标。
本文从一些教学案例中结合心理学，教育学来分析和总结出一些比较实用的教学策略，主要包括教师的教学语言的运用，教学活动的设计的要求，以及师生关系对课堂教学环境的影响等方面。
关键词：教学策略教学语言教学活动师生关系随着中国经济、政治、文化等的国际化发展，英语这门世界性通用语言的学习显得越来越重要。
为了提高国民英语素质的整体水平，国家教育部于2003年颁布了《英语课程标准》。
规定全国各地区从小学三年级开始普遍开展英语课程教育。
英语教育的成败在很大程度上取决于老师的课堂教学。
因此，提高老师的课堂教学策略相当重要。
本论文将从部分老师的课堂教学案例中分析和探索小学英语课堂教学的一些策略以供从事小学英语教学的老师参考。
一、教学语言包括口头语言和肢体语言的可理解性教师的口头教学语言要符合学生的认知发展水平。
也就是老师的语言输出对于学生来说是可以理解的。
当老师的语言输出不能为学生所理解时，在低年级的课堂容易引起纪律上的混乱，因为低年级学生的自我控制能力比较差，当听不懂老师的指令时容易注意力分散，转移到其他事情上面。
在高年级的课堂也许不会出现纪律混乱的问题，但是当学生没法听懂老师的指令时，就没有办法配合老师的教学，教学就无法正常进行下去。
所以教师的语言输出一定是可理解的。
当老师的口头语言出现学生不懂的单词或词组从而导致语言比较难理解时，这时老师应该灵活地配上相应的肢体语言。
美国心理学家通过实验得出这样的结论：信息的效果＝7％的文字＋38％的音调＋55％的面部表情及动作。
可见形体语言是有声语言的重要补充。
在教学过程中，教师应针对小学生的年龄特点和心理特点，采取形象、生动、新奇、有趣的方法，充分调动各种感官，运用肢体语言进行教学。
在此分析一个老师在课堂上的教学语言的运用。
在一节英语教学公开课中，一位华南师范大学附属嘉玛学校的一年级老师在教育学生要懂得疼爱父母帮助父母做家务时说了这些话：Now all of you are familiar with others’family. I think it’s easy for you to read the family next time. Do you love your family? Do you love your mother? Do you love your father? 这时学生一脸茫然，不知道老师表达的意思。
小学英语教学论文《浅谈如何构建小学英语高效课堂》
小学英语教学论文《浅谈如何构建小学英语高效课堂》小学英语教学论文《浅谈如何构建小学英语高效课堂》关键字: 教学课堂创设摘要:小学英语教学是一门科学，更是一门艺术。
一个优秀的小学英语教师不仅应具有扎实的英语基础知识及较高的语言水准，同时还应有一定的艺术修养和精湛的课堂教学技能。
农村小学英语教师如能充分利用身边一切可利用的条件，创造性地通过制造教具、利用简笔画、肢体语言、歌曲吟唱，巧设游戏等各种形式丰富自己的课堂教学，充分调动学生的学习积极性，就一定会使农村的小学英语课堂焕发光彩。
正文当前，小学英语教师都在积极探索小学英语课堂教学的模式与方法。
但由于农村小学受经济条件的制约，教学设施很难配套小学英语教学又特别强调语言环境的，创设丰富教学内容，活跃课堂气氛，创设生动而真实的语言环境。
随着课程改革的推进，结合农村实际，顺应素质教育的要求，如何改变当前”的现状呢,，我们完全可以创造条件，充分发挥自身优势，采取灵活多样的方法和手段，优化课堂教学。
一、利用教具来教学对农村小学来说，运用现有条件，创造性地制作教具，在英语课堂教学中巧妙地使用教具，从而使学生更自觉、更有兴趣地参加课堂的交际活动.1(利用实物，充实教学。
其实教师、学生及教室内的一切陈设都是资源，课堂本身就是活生生的资源，教师应充分利用这个语言环境，使学生有更多的机会参与语言的实践活动。
如:在PEP Primary English Book3中，在教到Unit1My Classroom，时，就可充分利用教室的资源; 在第二册教材中，当教到My Family时，教师和学生都拿出自己的家庭照片当作教具，，这就很真实，很生活化.2(自制人物、动物头饰来辅助教学。
小学英语教材，每册教材都有主要人物和动物图像，教师应带领学生动手制作头饰，以便在教学中更好地创设情景，操练语言。
在角色表演中，教师与学生或学生与学生戴上头饰进行对话，不仅增加了趣味性，而且容易体现真实的交际情景。
浅谈小学英语有效教学方法
小学英语是培养学生综合语言能力的起点，也是打好英语基础的关键阶段。
在小学英语教学中，有效的教学方法对于学生的学习成效起着至关重要的作用。
下面将从课堂教学设计、多媒体辅助教学、培养学生兴趣以及评价与反馈等方面，浅谈小学英语有效教学方法。
首先，课堂教学设计是小学英语有效教学的重要环节之一。
教师应根据学生的年龄特点和语言发展规律，设置能够吸引学生注意力的教学环节，采用趣味性教学方法。
例如，通过游戏、竞赛等互动方式，调动学生学习英语的积极性，增强学生的英语学习兴趣，同时培养学生的合作意识和团队精神。
其次，多媒体辅助教学是小学英语教学中的一种重要手段。
教师可通过使用多媒体教学软件、配备投影仪等设备，展示生动、形象的图片、音频和视频，辅助学生理解、记忆和掌握英语知识。
例如，教师可以播放英语动画片、英语儿歌等，帮助学生更好地学习英语发音、词汇和句型，提高听力和口语能力。
培养学生兴趣是小学英语有效教学的关键之一。
教师可以根据学生的兴趣爱好，设计与学生生活经验相关的教学内容，使学生在学习中能够感到快乐和认同。
例如，教师可以通过引入一些有趣的故事、神秘的谜语等，吸引学生的注意力，激发学生的学习动力。
此外，教师还可以鼓励学生参加英语角、英语演讲比赛等活动，提高学生的口语表达能力和自信心。
最后，评价与反馈是小学英语有效教学的重要环节之一。
教师应充分了解学生的学习情况和进展，根据学生的实际情况，进行及时的评价和反馈。
例如，教师可以通过小组讨论、个人作业等方式，检查学生的学习情况，发现问题和不足，并给予及时的指导和建议。
同时，教师还可以通过小测验、月考等形式，定期评估学生的学习成果，并与学生和家长进行沟通，共同制定学习计划，提高教学效果。
综上所述，小学英语有效教学方法包括课堂教学设计、多媒体辅助教学、培养学生兴趣以及评价与反馈等方面。
通过采用这些方法，教师可以更好地激发学生的学习动力，提高学生的学习兴趣和学习效果。
同时，教师还应关注每个学生的成长和发展，制定个性化的教育方案，帮助学生充分发展潜能，实现终身学习的目标。
[小学英语教学论文小学英语课堂教学的技巧]关于小学英语教学论文
![[小学英语教学论文小学英语课堂教学的技巧]关于小学英语教学论文](https://img.taocdn.com/s3/m/20f6b3fcb9f67c1cfad6195f312b3169a451ea63.png)
[小学英语教学论文小学英语课堂教学的技巧]关于小学英语教学论文关键词：小学英语；课堂；技巧；实施新的课程已经进行了10多个年头了，在课程过程中，对于小学英语课程的也是变化不小，广大小学英语教师在新的课程标准下不断的探索，通过转变教学理念，提升教学技巧来提高自身的教学水平和学生的学习能力。
在新的时期，广大小学英语教师在新的课程标准的指引下，运用新的教学技巧来实现课堂教学，成为每一个小学英语教师思考的问题。
一、研究学生新的课程标准要求广大小学英语教师以学生为主体组织课堂教学，这就给我们提出了与以往不同的要求。
作为小学英语教师，我们只有对学生进行不断的观察与关注，才能够通过对比分析出差异，然后对其采用不同的教学策略，让每个学生都能够健康的成长。
比如，我们教师首先要利用几节课的时间，通过课上或课下与学生们的交流，迅速掌握每一个学生的水平和特点。
然后，按照教学的要求，把学生们分成适当的教学小组。
接着，要对每一个教学小组的人员进行培训，即让学生们明白自己在小组中的角色和职责，并通过一定的活动来验证下自己的分组是否合理，如果不合理，马上调整，以便于在课堂教学上能正常的组织活动。
在课堂教学过程中，如果教师发现一些组的分工出现问题，随时调整各个小组的角色，直至小组能适应课堂教学的开展。
二、研究教材在新课程标准的指引下，新的小学英语教材也出现了，经过了几年的调整，现在的小学英语教材越来越适合学生们的学习了。
这就要求我们广大教师，在研究教材的基础上，通过对新的教学理念的学习，吃透教材，以便于课程教学的顺利进行当前，各种不同的英语教材版本各异，但总的指导思想并没有跳出国家的课程标准，所以，广大小学英语教师要根据教材的特点，在单词学习上通过卡片练习，填空练习和接龙练习，让学生们能够把教材上的英文单词的学习，提到自己的兴趣中来。
三、研究教法四、研究任务。
小学英语课堂教学方法【优秀3篇】
小学英语课堂教学方法【优秀3篇】（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学英语教学论文《小学英语课堂教学方法》之欧阳家百创编
浅谈小学英语课堂教学策略欧阳家百（2021.03.07）摘要：作为小学英语教师，要采取灵活多样的教学方法和手段，优化课堂教学策略，以“激趣”为目的，充分发挥学生主体性，培养学生学习英语的兴趣，让课堂“活”起来，使学生“动”起来，提高课堂教学效率。
在教学中，我从以下方面入手进行课堂教学策略优化：巧设情景导入，激发兴趣、形式多样，游戏激趣、用简笔画，显示情景、将教学内容编写成歌谣、歌曲形式，创设情境、师生表演，直现情景、运用多媒体，提供直观的言语交际情景。
关键词：情景教学游戏教学巧用简笔画师生表演多媒体通过问卷调查，我了解到：90%的学生喜欢上英语课，认为英语有趣，不喜欢的原因是没有找到学习英语的乐趣。
30 %的学生觉得英语难学，而且心里有压力。
所有学生认为英语学习中气氛很重要，当问及将游戏的形式贯于英语课堂教学中时，100%的学生认为效果会很好，且会学的更好。
英语作为我国的第二语言，由于它缺乏语言独有的情景和实践的基础，变得枯燥乏味，学习起来困难重重，学生是难于全心全意地投入到英语学习中去。
如何巧设一个引人入胜的学习情景，激发学生的求知欲望，达到事半功倍的教学效果，已成为教师教学工作中的一大难题。
通过五年的小学英语教学实践，我总结出以下五种教学策略来优化英语课堂教学：一、巧设情景导入，激发兴趣。
小学英语教材基本上是以日常生活中的一些简单的单词和对话为主要教学内容的教材。
在教学中，可以充分利用现有的教具，如投影仪、实物、挂图、卡片等为学生创设一个轻松愉快的，有利于语言学习的学习氛围，激发起学生的“兴奋点”。
譬如：在教购物时，我利用实物把讲台布置成一间商店，创设一个买东西的情景，通过教师与学生、学生与学生之间有买有卖的交流。
使学生学习起来加倍亲切，降低了教学的难度，学生更容易接受。
又如在教第二册（PEP三下）的“Happy birthday!”时，我把讲台布置成为一个生日晚会模式，上课时，组织学生为自己的生日学用英语互相祝福。
小学英语教学论文小学生教学研究论文优秀教育论文5篇（415）
⼩学英语教学论⽂⼩学⽣教学研究论⽂优秀教育论⽂5篇（415）如何打造⼩学英语⾼效课堂摘要：随着我国中⼩学义务教育的不断改⾰与发展，⼩学阶段英语学习已经普及到各县市、各乡镇，甚⾄于各村⼩教学点，在表⾯上各学校的教学硬、软件设施得到了明显改善，但是在有些学校仍然⾯临着教学资源匮乏的情况。
就我所在的⼩学⽽⾔，学校班级多，班级⼈数多，英语⽼师少，每个英语⽼师都是跨年级带四、五个班级，有的⽼师带着扩⾳器上课都有点吃不消，这⽆疑就给我们的英语课堂效率打上了折扣。
“如何上好⼀节英语课”就成了我们需要思考的问题，课堂四⼗分钟对于学⽣和⽼师来说，都是尤为重要的，这就需要我们去为学⽣们构建好⾼效率的英语课堂，这样既降低了⽼师的压⼒，也减低了学⽣的学业负担。
关键词：打造⼩学英语⾼效课堂如何提⾼课堂四⼗五分钟的学习效率是我们⼀线教师值得研究和探讨的课题？我个⼈的观点是⾼效英语课堂要想能真正的达到⾼效，就要本着⼀个⽬的：如何让学⽣能主动学习，⾃主学习，快乐学习。
⽽要达到这⼀⽬的最有效的⽅法就是要激发学⽣的学习兴趣。
⽽激发学⽣学习兴趣的有效途径就是把课堂交还给学⽣，让学⽣有⼀个充分展⽰的舞台和空间，使学⽣通过展⽰⾃⼰⽽体验到成功的快感，达到乐学，好学的⽬的。
⽽在课堂上掌控学⽣的有效⽅法就是利⽤⼩组考核评价，通过⼩组合作和⽣⽣互动来完成。
⽼师在课堂上要不断的设置问题来引领学⽣，通过层层深⼊的质疑将问题分析理解透彻。
基于对于⼩学英语新课程标准理解，我的英语课是这样设计的：⼀、创设英语的教学情境，激发学⽣的主体情感语⾔的学习最好的⽅式是在具体的教学情境之中，让学⽣感知语⾔，并在感知的过程中⾃⼰领会到语⾔的真谛。
尤其对⼩学低年级的学⽣⽽⾔，⽼师若能在具体的情境中进⾏教学，学⽣⾃然⽽然就理解了语⾔的本质，⽆需⽼师过多的解释。
情境教学是英语教学中的⼀种常见的教学⽅法。
⽼师可以创造⼀些⽣活⽐较常见的场景，⽐如说：在超市购物，在医院看医⽣，在动物园游玩，在公交站等公汽等等⼀些情境，可以使学⽣感知的过程变得容易，触境⽣情可以使学⽣的认知更加牢固。
小学英语论文 《浅谈小学英语课堂教学设计》及小学英语教学论文《小学英语课堂教学方法》
浅谈小学英语课堂教学设计泗店镇牛村中心小学随着新课程改革的全面推进，构建以活动为中心、以任务型教学为途径的教学模式将成为小学英语教学所追求的理想境界。
在课堂教学中，活动是实施课堂教学的主要形式，教学活动的设计具体体现一位教师的教学理念、教学方法以及对课程的理解把握和开发创新能力。
很多老师也设计了丰富多彩的教学活动，因为学生不再是“配角”，而是活动的“主体”。
为适应新时代的要求，作为小学英语教师，要走专业成长道路。
如何设计有效的课堂教学活动将是我们有待解决的问题。
下面结合自己的教学实践，就课堂教学活动设计略谈以下几点：一、活动的设计要准确定位目标。
教师在设计教学活动时，都必须要有明确的目标作指导（如：知识目标、基本技能、情感态度和价值观等），因为活动就是为目标直接或间接服务的。
例如：教学三年级下册Unit 3 How Many? Part A Let’s learn 这节课时，我首先问学生：What can you see in the picture ? 学生们回答：one, two , three…等等。
我又问：What else can you see ? 学生们回答：We can see 11、12、13、14、15. 我再问学生们：What’s the English for “11”？Do you want to know ? 学生们：Yes . 这时我边指着数字‘11’边展示相应的词卡进行教学：Look！This is eleven .用同样方法教：twelve、thirteen、fourteen、fifteen.我通过创设真实的情境，有效落实语言知识目标，既复习单词one,two ,…等，又理解和学会新单词eleven、twelve…，达到我设计活动的目的。
二、活动的设计要面向全体学生，力求全员参与。
要想使全体学生都参加到英语教学过程中来，最大限度的发挥学生的主体作用，那么教师设计的课堂活动尽量不要太复杂、太难，应面向全体学生，让他们都参与到活动中来。
浅谈小学英语课堂教学技巧及其应用论文
浅谈小学英语课堂教学技巧及其应用论文浅谈小学英语课堂教学技巧及其应用论文摘要：本文阐述了小学英语课堂教学技巧及其应用。
重点突出了讲故事技巧、游戏技巧、表演技巧的应用,从而激发了学生的学习兴趣，培养了综合运用所学语言进行交际的能力，达到了提高课堂教学效率的目的。
关键词：课堂教学，教学技巧，激发兴趣，改进教学随着素质教育的全面推进，传统的课堂教学存在许多弊端，为了解决这一难题,我国教育部门颁布了《新课程标准》。
这就要求我们英语教师必须根据新课标的'要求，结合儿童学习英语的特点，充分运用各种有效的教学技巧来组织和改进课堂教学。
一、小学英语常用教学技巧及应用。
小学英语教学技巧种类繁多，在小学英语课堂上常用的技巧主要有这些：讲故事、游戏、表演技巧等。
教师应根据实际情况选择恰当的教学技巧来组织教学，提高课堂教学效率。
1、讲故事技巧。
例如：在教牛津小学英语三年级教材《Unit 3》第二课时，要求学生掌握八个水果单词，导入新课时，教师运用一个传统的儿童从小就喜欢的《西游记》故事进行教学。
T:Do you like the story of A Journey to the West?(手拿故事书或多媒体展示)Ss:Yes.T:Now let me tell you an interesting story.One day,The monkey and the Piggy are travelling to the west with their Master. Monkey was hungry and asked the Piggy to pick some fruit. “Piggy, go and get some fruit.”Piggy said:“No,you go and get some fruit.”(Monkey wants to beat him) Piggy walked to the hill, he sees some apples, oranges…(He was very exciting and pick upthe fruit)“Mm,one apple,two apples.One pear,two pears.One watermelon,two watermelons…” Then Piggy was on the way back, he felt hungry and said:“Mm.I am hungry.”(Patting his stomach)“An apple, yummy,yummy.A pear, yummy,yummy…”Piggy Walked for a while,he felt hungry again and said:“I’m hungr y.An apple, yummy, yummy.A pear,yummy, yummy…”When Piggy went back,monkey asked him: “Where is the fruit?”(Piggy points to his stomach) and said:“In here.”Can you guess what will happen?Ss:The monkey will beat the Piggy…T:Do you like this story?学生在听和参与讲故事中，掌握了八个水果单词：apples、oranges、bananas、pears、peaches、mangos、pineapples、watermelons.其次，教师应注意在讲故事中借助直观教具、实物、肢体语言、动作、不同声调，帮助他们理解故事内容，并鼓励他们积极参与，预测故事结局等。
浅谈小学英语课堂教学的有效方法
小学英语课堂教学的有效方法--故事教学捷克教育家夸美纽斯指出：兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。
实践证明：让学生对英语学习产生浓厚的兴趣时，就会产生强烈的求知欲望，学生就愿学，爱学，乐学。
学生的兴趣在哪呢？我们不难发现几乎所有的小学生都是忠实的“故事迷”。
故事教学在小学英语课堂教学中占有一定的地位，PEP版教材是在每个单元的后面部分有一个story time，一般来讲，是采用连环画的形式向学生展示一个较有趣的故事，目的是复习和扩展本单元的语言结构。
在学习过程中，学生虽然在前面已经学习了一些故事中出现的单词和句型，但故事也会出现一些学生没有见过的新词，我认为这对学生大体了解故事内容并不会产生很大的障碍，学生可能不会读这个新词，但学生可以根据图片及老师的手势等来猜测这个词的意思，换句话说，这些词一般都不大影响故事的整体感知。
在我们的教学过程中，由于教学时间的关系，可能我们只是出示连环画，向学生讲述了故事，并没有用过多的时间去讲解它，但在一定程度上也满足了学生的好奇心和求知欲，久而久之，为了读懂故事，孩子会好奇地、有目的地去学，读懂了就有满足感，并有兴趣进一步提高理解故事的能力。
故事教学，因为是一个简短的小故事，我们要在学习理解这个故事的过程中学习一些英语知识，提高学生的英语技能，培养学生的情感态度和价值观。
通过对学生潜移默化的情感感染，让他们不知不觉而又自学自愿地去体会学习英语。
培养学生学习英语的兴趣。
让学生感到英语好学、易学、让学生乐学,培养学生自学的能力。
这也就完成新课标对小学英语的要求：能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。
一、注重教学过程管理，强调先进教学方法和理念的实施。
小学开设英语课程的目的在于培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，打好语音、语调的基础，具备用所学英语进行交流的初级能力。
通过英语课程的学习，丰富社会生活经历、开拓视野、树立学习的自信心。
为此在实际教学中我们要求广大教师积极实践和探索，在教学目标、课程实施、教学方法、教学评价等方面做到层层推进。
2024年小学英语课堂教学最优化研究论文
2024年小学英语课堂教学最优化研究论文一、小学英语课堂教学现状分析目前，小学英语课堂教学存在一些问题。
首先，部分教师仍采用传统的“填鸭式”教学方法，忽视了学生的主体地位和个体差异，导致学生的学习兴趣和积极性不高。
其次，课堂教学内容单一，缺乏趣味性和实用性，难以激发学生的学习兴趣和动力。
此外，课堂教学评价过于注重分数和成绩，忽视了对学生综合语言运用能力的评价，不利于学生的全面发展。
二、小学英语课堂教学最优化策略针对上述问题，我们可以从以下几个方面着手，实现小学英语课堂教学的最优化。
（一）注重学生的主体地位，关注个体差异在小学英语课堂教学中，教师应注重学生的主体地位，充分发挥学生的主动性和创造性。
教师应通过设计多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性，让学生在参与中体验成功的喜悦。
同时，教师还应关注个体差异，针对不同学生的特点和需求，因材施教，使每个学生都能在原有的基础上得到提高。
（二）丰富课堂教学内容，提高教学趣味性为了提高小学英语课堂教学的趣味性，教师应积极开发丰富多样的教学资源，将课堂教学与现实生活相结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
例如，教师可以利用多媒体技术，制作生动有趣的课件和动画，让学生在视觉和听觉上得到双重享受；教师还可以组织学生进行角色扮演、英语游戏等活动，让学生在实践中锻炼自己的语言表达和交际能力。
（三）强化教学过程，促进学生自主学习优化小学英语课堂教学还需要强化教学过程，促进学生自主学习。
教师可以通过问题导入、讨论交流等方式，引导学生积极参与课堂活动，提高学生的思维能力和创新能力。
同时，教师还可以引导学生学会使用英语学习工具和资源，如词典、网络等，培养学生的自主学习能力和终身学习的意识。
（四）完善教学评价，关注学生全面发展教学评价是小学英语课堂教学的重要组成部分。
为了实现教学最优化，教师应完善教学评价机制，注重对学生综合语言运用能力的评价。
评价应关注学生的口语表达、听力理解、阅读理解、写作能力等方面，同时注重对学生学习过程和学习态度的评价。
小学英语论文小学英语教学的几种方法_通用版
小学英语论文-小学英语教学的几种方法通用版有效的课堂，首先当然离不开教师课前的精心备课。
现在我们都提倡备课不只是备内容，还要备学生。
备课一定要备学生，问题的设置要考虑学生的接受程度，要考虑学生的认知度，要尽量贴近学生，贴近学生感兴趣的问题，这样才容易被他们接受和理解。
教师有时候为了原理的巩固，习惯用一些实例，这些实例的选择要精心准备，有的问题一旦超过了学生的认知水平，这样的事例再好，也要抛弃掉，否则效果事与愿违。
备好学生，要注意以下几点：第一、要熟悉学生当前知识与能力现状，避免过高或过低要求学生。
如此浅显的道理，做到却不容易。
首先是我们教师是否真的对学生情况了如指掌，其次是我们教师是否能坦然对待考试和成绩。
比如是否愿意花很多功夫在可能统考中“不考”的内容上补充知识与方法，比如有没胆量在“必考”的内容中对学生掌握和应用能力降低要求。
以下是几点不成熟的做法：1.认真学习教育学知识，从理论的高度摆正教学的心态。
没有哪位老师不想让自己的学生学到更多的知识，没有哪位老师不希望自己的学生能力强过他人。
可是如果不问学生基础与能力的现状，任意扩充教学内容，拔高能力要求，往往事与愿违，而且极有可能连最基本目标都达不到。
举个最简单的例子，高年级的小学生，一节课接受单词的能力最多就8个，课外的新单词多一两个来辅助阅读，也许还可以接受，但如果为了让学生扩充知识面，毫无限制地增加课外知识和新词汇，不但没有达到预期的效果，而且学生将会对英语学习进一步产生畏难情绪，为继续学习增加了阻力。
反之，如果学生学得轻松愉快，有着极强的求知欲，教师却任意降低难度和要求，这无疑是浪费学生大好时光，“无异于谋财害命”。
所以，备课时必须遵守因材施教、循序渐进等教学基本原则。
2.认真学习心理学知识，把握学生心理特点。
不同时期、不同年龄阶段的学生，他们的内心世界是复杂而多变的。
教师要了解学生，了解他们身心发展规律，掌握其年龄阶段的特征，才能有效地了解学生的实际状况。
浅谈小学英语有效教学方法
浅谈小学英语有效教学方法随着全球化的发展，英语作为一门国际语言的地位愈加重要。
培养学生良好的英语语言能力已成为小学英语教育的首要任务之一。
然而，小学英语教学中常常存在着一些问题，如学生学习兴趣不高、记忆力较差、语言表达能力不佳等。
为了提高小学英语教学的效果，我们需采用一些有效的教学方法。
首先，创设情境是培养学生英语语言能力的关键。
小学生对抽象的语法规则理解能力较差，因此，教师在教学过程中应注重情境营造。
可以通过模拟真实场景来设计教学活动，让学生在情境中学习和运用英语。
例如，在教授购物对话时，可以模拟商店场景，教师扮演售货员的角色，学生扮演购物者的角色进行对话，以此激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
其次，运用多媒体教学技术能够提高小学英语教学的趣味性和互动性。
在当前科技发达的时代，教师可以利用多媒体教学工具，如电子课件、幻灯片等，来展示图片、视频、音频等多种形式的教学内容。
通过引入多媒体教学，可以帮助学生更加直观地理解英语知识，提高学习效果，并且激发学生学习英语的兴趣。
例如，在教授动物单词时，可以通过播放动物的视频和声音，让学生观察和听到动物的形象和叫声，以帮助学生记忆和掌握单词。
第三，运用游戏教学法也是小学英语教学的有效方法之一。
小学生天性喜欢玩耍，喜欢参与各类游戏活动。
教师可以设计一些与英语学习相关的游戏，让学生在游戏中学习和练习英语。
例如，可以使用卡片游戏来巩固单词和句型的记忆，或者通过角色扮演游戏来提高学生的口语表达能力。
游戏教学法不仅能够增加学生对英语学习的兴趣，还能培养学生的合作意识和团队精神。
此外，应充分利用示范教学法来提高学生的语言表达能力。
示范教学法通过教师的示范和学生的模仿来帮助学生掌握正确的英语表达方式。
教师可以通过录制自己的英语口语示范，让学生听后进行模仿，同时教师还要及时给予学生针对性的指导和反馈。
示范教学法可以使学生熟悉英语语音和语调，提高他们的语言表达能力。
最后，鼓励学生进行多样化的英语实践是小学英语教学的关键所在。
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创作编号：BG7531400019813488897SX创作者：别如克*浅谈小学英语课堂教学策略摘要：作为小学英语教师，要采取灵活多样的教学方法和手段，优化课堂教学策略，以“激趣”为目的，充分发挥学生主体性，培养学生学习英语的兴趣，让课堂“活”起来，使学生“动”起来，提高课堂教学效率。
在教学中，我从以下方面入手进行课堂教学策略优化：巧设情景导入，激发兴趣、形式多样，游戏激趣、用简笔画，显示情景、将教学内容编写成歌谣、歌曲形式，创设情境、师生表演，直现情景、运用多媒体，提供直观的言语交际情景。
关键词：情景教学游戏教学巧用简笔画师生表演多媒体通过问卷调查，我了解到：90%的学生喜欢上英语课，认为英语有趣，不喜欢的原因是没有找到学习英语的乐趣。
30 %的学生觉得英语难学，而且心里有压力。
所有学生认为英语学习中气氛很重要，当问及将游戏的形式贯于英语课堂教学中时，100%的学生认为效果会很好，且会学的更好。
英语作为我国的第二语言，由于它缺乏语言独有的情景和实践的基础，变得枯燥乏味，学习起来困难重重，学生是难于全心全意地投入到英语学习中去。
如何巧设一个引人入胜的学习情景，激发学生的求知欲望，达到事半功倍的教学效果，已成为教师教学工作中的一大难题。
通过五年的小学英语教学实践，我总结出以下五种教学策略来优化英语课堂教学：一、巧设情景导入，激发兴趣。
小学英语教材基本上是以日常生活中的一些简单的单词和对话为主要教学内容的教材。
在教学中，可以充分利用现有的教具，如投影仪、实物、挂图、卡片等为学生创设一个轻松愉快的，有利于语言学习的学习氛围，激发起学生的“兴奋点”。
譬如：在教购物时，我利用实物把讲台布置成一间商店，创设一个买东西的情景，通过教师与学生、学生与学生之间有买有卖的交流。
使学生学习起来加倍亲切，降低了教学的难度，学生更容易接受。
又如在教第二册（PEP三下）的“Happy birthday!”时，我把讲台布置成为一个生日晚会模式，上课时，组织学生为自己的生日学用英语互相祝福。
为学生提供了一个实践英语的机会，让学生在实践中学习英语，在实践中运用英语，充分调动起学生自主学习的积极性。
通过学习使学生真正体会到外国人过生日的气氛，感受到学习的喜悦，增强了学生学习的“兴趣”。
又如学习了见面打招呼，互相介绍的句子后，引导学生模拟真实的生活情景，在课堂上表演出来，从 Hello！Nice to meet you！到Bye—bye．See you later．从姓名 What’s your／his／her name？到年龄How old are you？亦或其它的问题，老师都可以引导学生按照预订的教学目标进行情景表演。
除了真人表演的对话，还可以让学生利用玩具、木偶等自己喜欢的物品来表演木偶戏，自己配音，这样效果也很好。
因为充当配音小演员及造型可爱的小玩具同样是孩子们喜欢的事与物，学生们在说说笑笑、玩玩跳跳中，即感到轻松愉快，不仅达到了“动手又动脑”的目的，也达到了以情境引导学生的思维。
二、形式多样，游戏激趣。
游戏是孩子们最喜欢的活动之一，将游戏引入课堂，能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的生动有趣的课堂形式。
根据学生爱玩、好胜心强的天性，将整个课堂设计为不同的竞技场，把游戏转变成比赛，让他们在这些表现舞台上尽情施展自己闪光的一面。
通过比赛可以把学生的注意力很快地集中到课堂上来；操练时，比赛能让学生主动地参与；复习时，比赛使学生不会觉得老师是在“炒旧饭”。
素质教育要求我们教师要转变教育观念，把学生从“课桌”上解放出来，大胆让学生主动自己动起来，做到面向全体学生，因材施教，充分发挥学生的个性特长。
通过让学生站起来，做一做，摸一摸，仿一仿，说一说等，让学生身临其境地学习英语，感受学习的乐趣；通过几个人一小组议一议，演一演，练一练，画一画等从不同的角度锻炼学生多方面的才能，达到素质教育的要求。
多让学生体验成功，激发学生的主体情感，让学生唱主角，充分发挥学生的主体作用。
比如我在外研版英语小学三年级下册《I have got a bike.》一课中，运用了以下三个游戏进行教学：（1）采访先找三位同学向全班展示，三位同学手中各拿自行车和汽车的单词卡。
其中两位同学对话，指着第三位同学问：“Has Amy / Tom / Sam got a bike/ a car?”回答：“Amy / Tom / Sam has got a bike/ a car?”3位同学可以轮流对话。
对话可以再加一组：Dose Amy / Tom / Sam go to school by bike/ car/ bus?还可以把班级同学分成小组相互对话。
（2）打乱，排序先准备相关的单词卡片，如：Amy, Sam, got, has, a, bike, car, bus, hasn't, goes, to, school, work, walks, by等。
再把单词卡片打乱顺序，老师大声读句子：“Amy has got a bike.”要求学生快速找出单词卡片并排序。
（3）传话教师将语句告诉每一组的第一个学生。
如：“Amy goes to school by bus.”然后让学生按顺序向后面一个学生传话，重复自己听到的语句，最后一个学生向全班说出他或她听到的话，看是否与教师告诉第一个学生的话一致。
三、用简笔画，显示情景。
绘画是一项眼、手、脑等并用的活动，具有直观、生动、形象等特点，它可以引起学生兴趣，帮助学生记忆，提高学习效率。
由于教学资源缺乏，学校没有现成的教学挂图，所以我都会花大量的时间画出教学挂图，并让学生画出简单的图片，写出相应的单词卡片。
有时候一幅画就可以完成一节课的教学。
记得有一次上观摩课，我是这样做的：画出一个大大的雪球，用What’s this?提问，学生回答“It’a big snowball.”然后我又画一个小雪球，并说出句子：Then, put the small snowball on the big snowball.在大雪球上画出两个树枝，教授单词“stick”,画出胡萝卜用来做鼻子，教授单词“carrot”，画出石头用来做眼睛和牙齿，教授单词“rock”，最后画出帽子和围巾，教授单词“scarf”“cap”。
这样我在黑板上画出了一幅漂亮的雪人图片，学生看到这幅简笔画图就会说出本课所要掌握的句子和单子，并且能像我一样边画边用英语描述。
还有在教《fruits》的时候，我让学生们把自己喜欢吃的水果在黑板上画出来，如apple，banana,mango,watermelon,peach,pear,strawberry等等。
然后，学生们看着自己的画进行创造性的语言对话活动，他们学起来兴趣盎然，达到了运用语言解决问题的目的。
四、将教学内容编成chant、song，创设情境学生喜欢读节奏感强的chant, 更喜欢唱好听的歌曲，他们对chant、song 的内容记忆力特别牢固。
因此，在教学中，我经常把教学内容编成chant、song等形式，让学生掌握知识。
例如：在教学三年级下册第十模块第一单元的方位词时，我把方位介词编成了： in 在里面on在上，under under 下面找，in the box 在盒中，on the bed 在床上，under the desk 在桌下，时间前面用at。
又如在教三年级有关颜色一课的单词时，我编了这么个歌谣：画片蓝天用blue，画朵白云用white，画片草地用green，画串香蕉是banana，画个茄子是purple，黑板黑板black，我们靠你来学习。
当学生们学完“I like ....”“ Do you like…”这两个句型时，我编成了这样：fish,fish, I like fish. Do you like fish? Yes, yes, I like fish. 并带学生有节奏地朗读一遍，又带学生以歌曲的节奏唱了一遍，可见学生们兴趣浓厚，余味未尽！随后，我让学生们根据自己的兴趣爱好将知识内容自编自读自唱，可以选择小组合作，双人合作，单独创作等等不同的方式进行创造性学习，可见学生们在这样轻松愉快的情境中学习新知识，也体现了三维目标的整合.五、师生表演，直现情境表演能使学生熟练地掌握所学内容，增强灵活运用知识的能力，提高口头表达能力。
如在给学生区别Excuse me和Sorry这两个短语时，如果仅仅把它们的解释当作知识传授给学生，当他们处于交际环境时，仍然不知道到底哪种情况下的“对不起”是Excuse me或Sorry。
我先让两个学生读书，在他们正在读的时候，我走过去说：Excuse me，what’s the time，please？回答：Sorry，I don’t have a watch。
无须多解释，学生已经能很好地掌握这两个短语。
又如在教学《It's hot in s.》一课中，对于每个季节的天气特征和每个季节的运动项目，我都是用肢体语言表演出来，让学生用以前学过的单词和句型表述出来。
我在教室里跑着做踢足球状，并表演出大汗淋漓的状态，引导学生说出“It's hot in summer.I playfootball in summer.”我抱着肩膀，表现出很寒冷的样子，并做出打乒乓球的姿态，引导学生说出“It's cold in winter. I play table tennis in winter.”这样重复表演、引导，学生便能熟练地掌握本课的重点句型，达到教学目的。
六、运用多媒体，提供直观的言语交际情境多媒体介入英语课堂教学中，为创设语言环境提供了有利条件，学生可以从被动的信息接受变为语言交际的积极参与者。
有一次在教完快餐店里的食品和饮料后，我用多媒体给学生创设了这样的一个情境：蓝猫开的快餐店开业了，欢迎会讲英语的小朋友惠顾。
看到可爱的蓝猫和诱人的实物，学生们个个争先恐后的举手说：“I can！I can！”在这样的情境中，学生们能把所学知识在实际交际中充分地展示出来。
在新课改的今天，强调学生为中心、学生主动参与,反对教师为中心、学生被动接受。
在教学单词时,我设法根据学生的特性，在真实的语境中,让学生主动学习。
在教实物名词时,我认为让学生看图片读，不如拿实物让学生自己问：这是什么? 课堂英语化, 学生学习英语缺乏英语语言环境，这就要求老师尽量用英语组织和进行教学，给学生提供浓厚的英语语言学习氛围。
在第一节课起，我就开始使用英语课堂用语。
首先解决急用的几句：Hello! Good morning(afternoon). Stand up. Sit down, please. Listen to me. Read after me.以后每节课坚持循环使用，并逐渐增加句数。