整合利用园本资源,发展幼儿阅读能力
创设良好的阅读环境,提升幼儿的阅读能力
创设良好的阅读环境，提升幼儿的阅读能力阅读对于幼儿的成长发展十分重要，良好的阅读环境可以提升幼儿的阅读能力。
下面我将从以下几个方面来介绍如何创设良好的阅读环境。
一、家庭环境1. 给孩子提供丰富的阅读材料：家庭应该购买一些适合幼儿阅读的图书、杂志和报纸，如绘本、童话故事、科普读物等。
让孩子有更多的选择，培养他们的阅读兴趣。
2. 营造安静的阅读氛围：家庭中要有一个专门的阅读角落，避免噪音干扰。
家长可以在孩子旁边也阅读，给他们树立榜样。
家长还可以向孩子讲述有趣的故事，让孩子愿意跟着去读。
3. 鼓励孩子多阅读：家长要鼓励孩子多读书，给予表扬和奖励。
可以设立家庭阅读任务，例如每天读一个故事书，并在晚上给他们讲故事。
二、学校环境1. 图书馆建设：学校可以建设一个幼儿图书馆，购买丰富多样的图书，定期开展借阅活动，鼓励幼儿借阅，并提供阅读指导。
2. 阅读角落设置：学校可以在教室或者走廊上设置阅读角落，放置一些有趣的绘本和图书。
孩子们可以在这里放松地阅读，并与同伴分享自己的阅读心得。
3. 组织阅读活动：学校可以定期组织阅读活动，如诗歌朗诵、图书分享会等。
这些活动不仅可以丰富孩子们的阅读经验，还可以锻炼他们的口语表达能力。
三、社区环境1. 图书馆资源利用：社区图书馆是一个很好的阅读资源，可以带孩子经常去借书。
还可以参与读书俱乐部或者阅读活动，与其他阅读爱好者交流分享。
2. 学习小组建设：可以组建一个阅读学习小组，由社区的家长组成，每周定期阅读讨论，分享读书心得，鼓励彼此一起读书、写读书笔记。
3. 社区活动参与：鼓励幼儿参加社区组织的一些阅读活动，如诵读比赛、故事会等。
这样可以增加孩子与其他孩子的交流，丰富他们的阅读体验。
创设良好的阅读环境不仅可以提高幼儿的阅读能力，还有助于培养他们的兴趣，丰富他们的想象力和语言表达能力。
家庭、学校和社区共同合作，为孩子们打造一个优质的阅读环境。
让幼儿在浓厚的阅读氛围中茁壮成长。
幼儿阅读提升工程实施方案
幼儿阅读提升工程实施方案幼儿阅读是幼儿园教育中非常重要的一环，对于幼儿的语言能力、认知能力、情感态度等方面都有着重要的影响。
因此，开展幼儿阅读提升工程，提高幼儿阅读能力，对于幼儿的全面发展具有重要意义。
下面，我们将就幼儿阅读提升工程的实施方案进行详细介绍。
一、建立良好的阅读氛围。
1. 优化阅读环境，在幼儿园中设置阅读角，布置丰富多彩的图书、故事书，让幼儿在愉快的环境中进行阅读。
2. 培养阅读习惯，定期组织阅读活动，例如每周举行一次图书分享会，让幼儿分享自己喜欢的故事书，培养他们的阅读兴趣和习惯。
二、选择适合幼儿的阅读材料。
1. 多样化的图书选择，为幼儿提供各类适合他们年龄和认知水平的图书，包括图画书、故事书、启蒙读物等，满足他们的阅读需求。
2. 关注内容质量，在选取图书时，要注重内容的丰富性和趣味性，引导幼儿进行有益的阅读。
三、开展多样化的阅读活动。
1. 故事会活动，定期举办丰富多彩的故事会活动，邀请老师或家长为幼儿讲述精彩的故事，激发幼儿的阅读兴趣。
2. 亲子阅读活动，鼓励家长参与到幼儿的阅读活动中，共同阅读、讨论，促进幼儿对阅读的积极态度和兴趣。
四、注重阅读引导和评价。
1. 针对性的阅读引导，根据幼儿的个体差异，有针对性地进行阅读引导，帮助幼儿选择适合自己的阅读材料。
2. 多元化的阅读评价，不仅注重幼儿阅读的数量，更要注重阅读的质量，通过观察、记录、评价等方式，全面了解幼儿的阅读情况。
五、建立阅读档案和反馈机制。
1. 建立幼儿阅读档案，对幼儿的阅读情况进行及时记录和归档，形成个性化的阅读档案，为后续的阅读提升提供依据。
2. 及时反馈和跟进，通过家长会、教师评议等方式，及时向家长反馈幼儿的阅读情况，共同关注幼儿的阅读成长。
综上所述，幼儿阅读提升工程的实施方案需要从建立良好的阅读氛围、选择适合幼儿的阅读材料、开展多样化的阅读活动、注重阅读引导和评价、建立阅读档案和反馈机制等方面全面推进。
通过这些措施的实施，可以有效提升幼儿的阅读能力，促进幼儿的全面发展。
幼儿园老师如何帮助孩子发展阅读能力
幼儿园老师如何帮助孩子发展阅读能力作为一名幼儿园老师，帮助孩子发展阅读能力是我们的一项重要职责。
以下是我总结的一些帮助孩子发展阅读能力的建议。
1. 提供丰富的阅读材料阅读是一种能力，需要不断地练习和培养。
为了使孩子养成良好的阅读习惯，幼儿园老师需要为孩子提供丰富的阅读材料，如绘本、图书、故事书等。
这些阅读材料可以激发孩子的阅读兴趣和好奇心，并帮助他们发展识字能力、语言表达能力、情感认知和社交技能等。
2. 通过亲子阅读推动家庭阅读幼儿园老师可以通过亲子阅读活动来推动家庭阅读，激发家长对阅读的认识和兴趣。
我们可以邀请家长来学校与孩子一起阅读绘本，和家长分享孩子喜欢阅读的书籍和阅读心得，帮助家长了解孩子的阅读兴趣和阅读水平，共同促进孩子阅读能力的发展。
3. 创造良好的阅读环境幼儿园老师需要创造良好的阅读环境，让孩子可以在愉悦和舒适的氛围下阅读。
我们可以在教室或图书角布置各种书籍和阅读材料，同时为孩子提供舒适的座位和充足的自然光线，尽可能的创造一个适合阅读的环境。
4. 阅读教学有效性为了帮助孩子提高阅读能力，幼儿园老师应当注重阅读教学的有效性。
我们需要在教学中注意孩子的阅读技巧和策略，适时指导他们正确理解和推测文本的意义，及时纠正他们可能存在的阅读错误和问题，让他们受益颇丰。
5. 培养阅读习惯并实践如果我们想帮助孩子发展阅读能力，就必须教育他们养成阅读习惯，并让其实践阅读。
这需要我们在日常教学和生活中，不断鼓励孩子阅读，提高其阅读兴趣和自信心。
同时，我们还需要为孩子创造有机会阅读的机会并让他们开始享受阅读，学会将它融入日常生活。
除了以上的建议，幼儿园老师还应该与家长保持沟通，双方积极合作，促进孩子在家和学校阅读的融合互动。
帮助孩子发展阅读能力是一项长期的任务，在日常教学中，我们需要不断地努力和尝试，才能取得更好的效果。
幼儿阅读提升工程实施方案
幼儿阅读提升工程实施方案幼儿阅读是培养孩子良好阅读习惯和阅读能力的重要环节，也是提升幼儿综合素质的重要途径。
为了有效推进幼儿阅读提升工程，我们制定了以下实施方案：一、建立良好的阅读氛围。
1.1、图书馆建设，在幼儿园内建立图书角或小型图书馆，配备丰富多样的儿童读物，包括绘本、启蒙读物等，让孩子在阅读中感受快乐和乐趣。
1.2、定期阅读活动，组织定期的阅读活动，包括读书会、故事分享会等，让孩子们在轻松愉快的氛围中培养阅读兴趣。
二、优化阅读教学方法。
2.1、多媒体辅助教学，利用多媒体设备，如投影仪、电子书等，展示生动有趣的图文并茂的故事，激发孩子们的阅读兴趣。
2.2、情景模拟教学，通过角色扮演、情景再现等方式，让孩子们身临其境地参与到故事情节中，提高他们的阅读理解能力。
三、家校合作促进阅读。
3.1、家长阅读指导，向家长普及科学的阅读指导知识，帮助他们在家中引导孩子进行有效阅读，营造良好的家庭阅读氛围。
3.2、家庭阅读活动，组织家长和孩子一起参与的家庭阅读活动，如亲子阅读互动、家庭故事分享等，促进家庭成员之间的情感交流。
四、评估和跟踪。
4.1、建立评估体系，建立科学的幼儿阅读评估指标和评估方法，对幼儿的阅读能力和阅读兴趣进行全面评估。
4.2、跟踪和反馈，定期对幼儿的阅读情况进行跟踪和反馈，及时发现问题并采取有效措施进行干预和改进。
五、师资培训和支持。
5.1、阅读教育培训，组织幼儿园教师参加阅读教育培训，提升他们的阅读教学水平和教学方法。
5.2、教学资源支持，为教师提供丰富的教学资源和教学支持，包括教学参考书籍、教学视频等，帮助他们更好地开展阅读教学工作。
六、持续改进和完善。
6.1、定期总结经验，定期对幼儿阅读提升工程进行总结和经验分享，发现问题并及时改进。
6.2、持续完善措施，根据评估和跟踪情况，持续完善幼儿阅读提升工程实施方案，不断提高阅读教育质量。
通过以上实施方案的落实，我们相信能够有效推进幼儿阅读提升工程，为幼儿的阅读能力和阅读兴趣的培养提供有力的支持，为幼儿的全面发展打下坚实的基础。
幼儿园教师如何帮助孩子们发展自己的阅读能力
幼儿园教师如何帮助孩子们发展自己的阅读能力阅读是一种重要的交流和学习方式，可以使人们进一步扩展知识面、增加彼此的热情，从而拓展他们的思维和想象力。
由于幼儿时期是语言发展的关键时期，打下在后期学习中发展阅读的基础。
因此，幼儿园教师应该帮助孩子们发展他们的阅读能力。
下面是一些幼儿园教师可以采取的方法：1.创建阅读氛围。
教师可以在课室里设置一个“书角”，在那里安排一些吸引人的图书和故事书，并鼓励孩子们尝试阅读。
另外，教师还可以向孩子们展示自己的阅读材料和让他们观察阅读行为，建立良好的阅读氛围。
这可以使孩子们看到阅读的魅力和兴趣，同时激发他们的学习热情。
2.培养孩子对阅读的兴趣。
教师可以根据孩子们的爱好和兴趣，选择适宜的材料来推荐图书。
他们可以讲述一些具有吸引力的故事来唤起孩子读的兴趣，比如特异性的声音和动作等，带领孩子们进入故事情境，帮助他们理解和记住读过的内容。
除此之外，教师可以让孩子们通过阅读自己的漫画和故事写作吸引自己的注意力，从而让他们对阅读保持兴趣。
3.注重孩子们的口语和听力。
在幼儿园早期的语言发展阶段，孩子们的口语和听力技巧的发展是十分重要的，这两个技能也是提高阅读能力的关键。
教师可以使用故事卡片、音乐、歌曲、游戏和戏剧等手段让孩子们参与到教学活动中来，尤其是在将大量词汇交给孩子们的时候。
他们也可以参与到大声朗读故事中来，让他们的口语和听力技巧得到不断地提升和加强。
4.帮助孩子们培养阅读的技能。
一般来说，幼儿的阅读技能包括辨认字母、单词和标点符号等基本素质。
幼儿园教师可以通过语音、文字对照、互动游戏和分组对比等方式让孩子们理解和掌握这些技能，并在适当的情况下给予他们相应的批评和指导方针。
5.鼓励家长参与到孩子们的阅读过程中来。
教师可以通过互联网链接、新闻邮件、简讯等途径，将孩子们的阅读情况与家长们分享，告诉他们孩子们在阅读时候的注意点和技巧。
家长们可以从他们自己的阅读体验中，与孩子们分享他们喜欢的书籍或是自己的阅读习惯，让孩子们学会享受阅读该是一种快乐的的体验。
关于家园共育幼儿阅读能力的培养策略研究
关于家园共育幼儿阅读能力的培养策略研究1. 引言1.1 研究背景随着时代的发展和社会的进步，教育的重要性日益凸显。
幼儿阅读能力作为教育的一个重要方面，受到了越来越多的关注。
研究表明，幼儿时期是儿童阅读能力形成的关键阶段，而家庭环境是对幼儿阅读能力影响最为显著的因素之一。
在过去的研究中发现，许多家庭对于幼儿的阅读培养缺乏有效的指导和支持，导致孩子们的阅读能力发展不够理想。
研究家园共育幼儿阅读能力的培养策略显得尤为重要。
家园共育模式强调家庭和学校之间的紧密合作，通过双方的共同努力，促进幼儿的全面发展。
本研究旨在探讨家园共育模式在幼儿阅读能力培养中的作用，为孩子们提供更好的阅读学习环境和支持，促进他们阅读能力的提升。
通过对家庭环境、家园共育理论基础、实施策略以及家庭和学校合作的重要性进行研究和分析，希望能够为提高幼儿阅读能力提供有效的参考和借鉴。
1.2 研究意义家园共育幼儿阅读能力的培养策略研究具有重要的意义。
幼儿阅读能力是幼儿发展中的重要组成部分，对幼儿的认知、情感和社交发展都具有深远影响。
通过提升幼儿的阅读能力，可以帮助他们更好地理解世界、提升学业成绩，培养终身学习的兴趣和习惯。
家庭是幼儿成长的第一课堂，家庭环境对幼儿的阅读能力影响深远。
通过深入研究家庭环境对幼儿阅读能力的影响，可以为家长提供科学的育儿指导，有效提升幼儿的阅读能力。
家园共育模式倡导家庭和学校的紧密合作，促进双方资源的共享和优势互补，可以有效提升幼儿的综合素养。
研究家园共育幼儿阅读能力的培养策略，对于推动幼儿教育体系的创新、提高教育质量具有积极的意义。
通过本研究，可以为家庭、学校和社会提供有效的幼儿阅读教育策略，促进幼儿健康成长。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨家园共育对幼儿阅读能力的培养策略，通过深入分析家庭环境在幼儿阅读能力形成过程中的作用，探讨家园共育模式在提升幼儿阅读能力方面的理论基础。
在当前教育环境下，家庭和学校共同育人成为了一种共识，但如何利用家园共育模式提升幼儿阅读能力仍然是一个亟待解决的问题。
如何充分利用幼儿园各种教育资源
如何充分利用幼儿园各种教育资源幼儿园是孩子们接受教育的第一步，也是他们认知世界的关键时期之一。
在这个阶段，利用幼儿园各种教育资源对于提供全面的学习体验和培养幼儿的多元能力非常重要。
以下是充分利用幼儿园各种教育资源的具体介绍。
一、利用图书馆资源幼儿园是孩子们开始接触教育的地方，而图书馆作为一个充满知识的场所，为幼儿园的教育提供了很好的资源。
如何利用图书馆资源，帮助幼儿园的孩子们更好地学习和成长？（一）营造良好的阅读氛围幼儿园可以在图书馆里布置舒适的阅读角，摆放各类绘本、故事书、百科全书、歌谣等适合幼儿阅读的图书，营造出鲜明的阅读氛围。
每周给幼儿园的孩子们安排一到两次阅读时间，让他们走进图书馆，阅读自己喜欢的书籍，并注重引导他们对读物的情感体验。
（二）利用图书馆资源开展主题教学图书馆的资源丰富多样，可以根据不同的主题开展有针对性的教学活动。
例如，营造绿色环保主题氛围时，可以引导孩子们阅读环保类图书，参观植物园，体验环保工作；在祖国历史纪念日之际，可以让孩子们学习国家历史、名胜古迹等，通过阅读相关书籍及参观相关博物馆进行深刻地教学。
（三）引导孩子们独立阅读在幼儿园的教育过程中，除了老师的指导和辅导外，还需要引导孩子们在图书馆自主选择和读取自己喜欢的书籍。
可以开发藏书目录系统，对不同类别的图书进行分类，陈列好书架，帮助孩子们更方便、更有针对性地找到自己需要的图书。
（四）促进孩子们语言、思维、情感的发展图书馆的资源丰富多样，可以满足幼儿阅读的需求，同时也能够促进孩子们的语言发展、思维发展和情感发展。
孩子们在阅读故事书时，可以认识新单词，提高语言能力；在阅读科普书籍时，可以加深对周围世界的认知，提高思维能力；在阅读文艺小说时，可以感受美好情感，提高情感素养。
（五）启发孩子们学习兴趣每个孩子都有自己的兴趣爱好，在图书馆中，幼儿可以找到自己感兴趣的图书、歌谣、童谣等内容，从而激发他们的学习兴趣。
同时，老师也可以根据孩子们的兴趣和发展需求，选择适宜的主题和材料，为孩子们开展相关活动，鼓励他们主动参与。
幼儿阅读能力实施方案
幼儿阅读能力实施方案幼儿阅读能力的培养是幼儿园教育工作中的重要内容之一，也是幼儿个体发展的重要组成部分。
在幼儿园教育中，如何科学有效地实施幼儿阅读能力的培养，是每一位教师都需要认真思考和努力探索的问题。
为了更好地实施幼儿阅读能力的培养工作，本文提出了一套幼儿阅读能力实施方案，旨在帮助幼儿园教师更好地进行教学实践。
一、认识幼儿阅读能力的重要性。
幼儿阅读能力的培养对于幼儿的语言发展、认知能力、情感态度以及社会适应能力等方面都有着积极的促进作用。
通过阅读，幼儿可以获取丰富的信息，拓展自己的视野，培养自己的情感和思维，提高自己的表达能力和沟通能力。
因此，加强幼儿阅读能力的培养，对于幼儿的全面发展具有重要的意义。
二、实施方案。
1. 营造良好的阅读氛围。
在幼儿园的教育环境中，要营造良好的阅读氛围，让幼儿在轻松愉快的氛围中感受阅读的乐趣。
可以通过布置阅读角、丰富图书资源、定期举办阅读活动等方式，激发幼儿的阅读兴趣，引导他们主动参与阅读。
2. 注重阅读指导。
在幼儿阅读过程中，教师要注重对幼儿的阅读指导。
可以通过讲解故事情节、分析人物形象、引导幼儿进行情感表达等方式，帮助幼儿更好地理解和感悟所阅读的内容，提高阅读的深度和广度。
3. 多样化的阅读材料。
在幼儿阅读活动中，要提供多样化的阅读材料，包括图画书、故事书、科普读物等，以满足幼儿不同阅读需求和兴趣。
同时，要根据幼儿的年龄特点和认知水平，选择适合的阅读材料，引导幼儿进行有针对性的阅读。
4. 鼓励家庭阅读。
在幼儿阅读能力的培养中，家庭的作用不可忽视。
教师要积极与家长沟通，引导家长在家中营造良好的阅读氛围，鼓励家长陪伴幼儿一起阅读，共同分享阅读的快乐，促进幼儿阅读能力的全面发展。
三、实施效果的评估。
在实施幼儿阅读能力的培养方案后，需要对实施效果进行评估。
可以通过观察幼儿的阅读兴趣、阅读能力的提高情况、阅读行为的改变等方面进行评估，及时发现问题，调整教学策略，不断完善幼儿阅读能力的培养工作。
幼儿园教研活动记录：如何利用绘本阅读提高幼儿的阅读理解和情感认知？
幼儿园教研活动记录：如何利用绘本阅读提高幼儿的阅读理解和情感认知？活动简介本次教研活动旨在探讨如何通过绘本阅读来提高幼儿的阅读理解能力和情感认知水平。
我们采用了多个绘本故事进行指导和交流，并结合互动游戏和艺术创作等多种形式，帮助幼儿深入理解故事情节、培养情感体验和沟通交流的能力。
以下是本次活动的记录和总结。
活动内容1.绘本挑选：我们以幼儿常见的日常生活场景、动物故事和童话故事为主题，挑选了几本精美绘本作为教材，包括《小兔子找萝卜》、《小鸭子与小鹅》和《睡前故事集》等。
2.故事讲解：在活动开始前，我们教师对每本绘本进行了认真的阅读与分析，提炼出关键情节和主题。
活动中，我们通过图书演示和互动探讨的方式，向幼儿们讲解每个故事的背景、主要人物和故事情节，引导幼儿主动思考和提出问题。
3.情感体验：为了提高幼儿的情感认知水平，我们设置了一些互动活动，让幼儿们通过角色扮演、情感表演和情景模拟等形式，深入体验故事中的情感，如喜怒哀乐等。
通过情感的体验，幼儿能更好地理解故事情节、角色感受以及情感传递。
4.阅读理解：在讲解故事情节后，我们对幼儿进行细致的引导提问。
这些问题涵盖了故事的开始、发展和结局等。
通过逐步引导，幼儿们逐渐提高了阅读理解的能力，能理解故事中的含义、推测故事走向，甚至对故事进行个人的情感解读。
5.艺术创作：在活动的最后，我们引导幼儿以故事中的主题、情感和角色为创作灵感，进行相关的艺术创作。
比如，让幼儿进行绘画、手工制作、剪纸等，以表达对故事的理解和情感思考。
活动效果通过本次教研活动，我们收获了一些明显的效果： - 阅读理解能力的提升：幼儿们在活动过程中通过互动讨论和引导提问，逐渐提高了对绘本故事的理解和分析能力。
他们能够准确理解故事情节，并进行推理和个人解读。
- 情感认知水平的提高：活动中的情感体验和情境游戏，帮助幼儿们更深入地认知和理解故事中的情感因素。
他们学会与他人分享、倾听和表达个人情感，增强了自我认知和情感表达的能力。
幼儿园老师如何帮助孩子发展阅读理解能力
幼儿园老师如何帮助孩子发展阅读理解能力作为幼儿园老师，我们要关注孩子的阅读理解能力的同时，还要注意培养孩子的读书习惯和兴趣。
以下是我个人总结的几点帮助孩子发展阅读理解能力的建议。
一、选择适合孩子的读物首先，教师需要了解孩子们的阅读水平和兴趣爱好，因为只有选择适合孩子的读物，才能起到最好的阅读效果。
一般而言，儿童喜欢与自己的生活经验有关的故事，也喜欢有趣的、形象的、富有情感的故事。
如果孩子的阅读能力还不够强，可以选择一些图画书或动画片，这样孩子可以边看边读，通过图片展示，增加理解难度。
二、带领孩子读书除了让孩子自己读书外，我们还可以和孩子一起读书，带领他们进入故事情境，在互动中培养他们的表达能力。
老师可以用诙谐幽默的语言，生动有趣地讲述故事，鼓励孩子们积极参与，提出问题，解答疑惑，这样可以锻炼孩子们的思维能力和口语表达能力，提高对故事的理解。
三、创设情境有时候孩子们不能正确地理解故事背景，把握故事中的情节，就需要老师不断地帮孩子们想象。
通过设置情境，帮助孩子将自己融入到故事中去，这样可以更好地理解故事情节，增强情感感受力。
例如，在幼儿园教师在读故事时，可以设身处地地走进故事情境，让孩子们感到自己就是其中的一个人物，通过感性的体验加深理解。
四、多角度解读老师还可以运用多角度解读，让孩子们更好地理解阅读材料，以引导他们深入分析和理解故事中的信息。
通过问题化的方式，在故事中提出问题，让孩子们从多方面考虑，从而增强他们的理解力。
另外，教师也可以通过语音强调、情绪渲染等方式，加深孩子们对梗概的理解，提升阅读表达能力。
五、交互式阅读幼儿园老师在进行交互式阅读时，可以采用拼音、图画、声音等多种方式，让孩子们更好地理解故事内容。
例如，家长和老师可以交替读书，孩子们可以观察、想象、推测故事情节，这样可以帮助他们更好地理解故事，加深对阅读内容的理解和记忆。
六、激发审美情趣幼儿园老师需要在课堂中给孩子们提供一个丰富的阅读环境，通过多样的阅读方式、多种形式的文字、绘本、图书、漫画等，引导孩子们激发自己的审美情趣。
如何充分利用幼儿园各种教育资源
如何充分利用幼儿园各种教育资源引言幼儿园是儿童成长的重要阶段，为了提供多样化的学习经验和丰富的教育资源，幼儿园需要充分利用各种教育资源。
本文将详细介绍如何充分利用幼儿园各种教育资源，包括物质资源、人力资源和社区资源。
通过合理地规划和有效地利用，幼儿园可以为孩子们创造一个富有乐趣和启发性的学习环境。
一、物质资源的利用幼儿园拥有各种物质教育资源，如教具、游戏玩具、艺术材料等，利用这些资源可以为幼儿提供多样化和互动性强的学习体验。
（一）合理选择与分类首先，幼儿园需要根据年龄和发展特点，合理选择适用的物质教育资源。
教具和玩具应具有安全性、寓教于乐的特点，并满足幼儿的发展需求。
同时，对不同类型的资源进行分类，以便更好地管理和利用。
(1)科学教具类幼儿园可以选用各类科学教具，如实验器具、模型、计量工具等，在科学活动中帮助幼儿观察、探索、实验和思考。
例如，使用显微镜让幼儿观察细胞结构，使用天平让幼儿学习计量、比较重量。
(2)语言教具类幼儿园可以准备各类语言教具，如字卡、图卡、拼图等，用于幼儿的语言发展和词汇积累。
通过配合活动和游戏，幼儿可以进行语言交流和自我表达。
例如，使用字母磁贴让幼儿组成单词，使用图卡让幼儿描述图片内容。
(3)数学教具类数学教具可以帮助幼儿理解数学概念和进行数学操作。
常见的数学教具包括计数棒、计数器、拼图等。
例如，使用计数棒让幼儿进行简单的加减法运算，使用拼图让幼儿学习形状和空间关系。
(4)艺术材料类艺术材料可以培养幼儿的创造力和审美能力，如彩纸、颜料、画笔、粘土等。
通过绘画、手工制作等活动，幼儿可以表达想法和情感，并培养艺术欣赏能力。
(5)动手玩具类动手玩具有助于幼儿的运动发展和手眼协调能力。
例如，积木、拼图、穿珠等游戏可以促进幼儿的动手操作和问题解决能力。
（二）创设教育场景幼儿园可以通过创设不同的教育场景，充分利用物质教育资源，提供丰富的学习环境。
(1)角色扮演区域设置角色扮演区域，提供各类角色扮演服装和道具，如医生、教师、消防员等。
幼儿园教研活动记录：如何利用绘本阅读培养幼儿的阅读理解能力？
幼儿园教研活动记录：如何利用绘本阅读培养幼儿的阅读理解能力？引言在幼儿园教育中，绘本阅读被广泛应用于培养幼儿的阅读理解能力。
绘本不仅能够激发幼儿的阅读兴趣，还能够开发他们的想象力和逻辑思维能力。
本次教研活动我们团队将分享如何利用绘本阅读在幼儿园中培养幼儿的阅读理解能力的经验和方法。
活动内容活动目标通过本次活动，我们的目标是培养幼儿的阅读理解能力，包括理解绘本中的情节、人物角色和核心信息等。
同时，我们还希望通过绘本阅读，激发幼儿的阅读兴趣，提高他们的想象力和逻辑思维能力。
活动准备在活动开始前，我们准备了以下材料和设备： 1. 绘本：精选了适合幼儿阅读的绘本，内容丰富、图文并茂。
2. PPT：制作了一份包含绘本的图片和相关问题的PPT。
3. 答题卡：准备了答题卡，方便幼儿记录答案。
活动步骤1. 引入绘本首先，我们在课堂上引入了本次活动的绘本。
通过简要介绍绘本的故事情节和主要人物，激发幼儿的兴趣。
我们特别强调了绘本中的问题和难点，让幼儿对接下来的阅读有所期待。
2. 阅读绘本在引入后，我们进行了绘本的阅读环节。
老师逐页朗读绘本，同时呈现绘本的图片在PPT上，让幼儿参与其中，帮助他们更好地理解故事情节和人物角色。
3. 提问与讨论在阅读完绘本后，我们进行了一轮问题提问与讨论。
我们提出了一些与绘本内容相关的问题，鼓励幼儿积极回答。
同时，我们也鼓励幼儿互相交流，讨论他们对绘本的理解和感受。
4. 小组活动为了更好地培养幼儿的合作能力和批判性思维，我们进行了小组活动。
幼儿分成小组，每个小组分配一本绘本，让他们在小组内进行阅读和讨论。
每个小组需要总结故事情节、分析主要人物特点，并展示给其他小组。
5. 互动游戏为了增加活动的互动性和趣味性，我们设计了一个与绘本相关的互动游戏。
幼儿通过游戏来回顾绘本的内容，并对绘本中的问题进行答题。
这个环节既巩固了他们对绘本内容的理解，又增加了竞争和趣味性。
活动总结通过本次教研活动，我们成功地利用绘本阅读培养了幼儿的阅读理解能力。
幼儿园阅读教育多元化策略
幼儿园阅读教育多元化策略幼儿园阅读教育是指在幼儿园教育中对幼儿进行多方面阅读能力的培养。
幼儿园阅读教育旨在通过阅读，培养幼儿阅读习惯和阅读能力，提高幼儿的综合素质。
多元化策略是指采用不同的方法、手段和形式，以及利用各种资源和环境，促进幼儿园阅读教育的效果，在幼儿园阅读教育中这是非常重要的。
1.多样化阅读环境搭建多样化的阅读环境是幼儿园阅读教育多元化策略的重要一环。
幼儿园应该设置各式各样的阅读角落，贴各种题材的图片、绘本、渐进阅读、爱心图书站和读者推荐等墙报。
同时，还应该在幼儿园建造图书馆，为幼儿提供丰富的读物，鼓励幼儿在园内外阅读，营造良好的阅读氛围。
2.培养幼儿阅读兴趣幼儿的阅读兴趣是阅读教育成功的关键。
幼儿园阅读多元化策略应该注重培养幼儿的阅读兴趣。
可以通过形式丰富的文化周活动、亲子阅读、读书分享会、情境阅读、电影欣赏等形式，让幼儿在愉悦的氛围中体验到阅读的乐趣。
同时，幼儿园还可以组织丰富的阅读比赛，当季推荐书、徐果树奖和国际儿童绘本奖，让幼儿乐于参与、动手创作，激发他们的创造力和好奇心。
3.分类分层次幼儿园阅读多元化策略的另一个重要组成部分是分类分层次的方法。
因为幼儿的阅读能力和阅读兴趣各不相同，所以幼儿园需要对读者进行分类分层次的教育。
针对阅读能力不同的幼儿进行专门的推介和教育。
可以在园内提供不同层次的阅读材料，为每个幼儿选择适合自己的阅读内容，让幼儿能够找到自己感兴趣的书，学习有效，并把阅读变成一种愉悦的活动。
4.家校共同体模式在幼儿园阅读教育中，建立家校共同体模式是十分重要的。
教师不仅需要注重在学校内培养幼儿的阅读能力，还需要帮助家长了解阅读的重要性，从而让家长能够在家里帮助幼儿进行阅读教育。
同时，家长们也应该和教师配合，共同协作阅读，使幼儿能够在家庭和学校得到良好的阅读氛围和教育，从而达到更好的教育效果。
5.创新阅读教学模式幼儿园阅读教育多元化策略的另一个重要方面是创新阅读教学模式。
幼儿园园本课程资源整合利用的方法
幼儿园园本课程资源整合利用的方法幼儿园园本课程资源的整合和利用对于提高教学效果、增加教学乐趣至关重要。
通过合理的整合利用，可以有效地提升幼儿的学习兴趣和学习效果。
下面将详细介绍一些幼儿园园本课程资源整合利用的方法。
一、设计周主题在幼儿园的教学中，可以按照每周一个主题的方式进行教学。
比如，一周的主题可以是水果、动物、交通工具等。
这样可以帮助幼儿聚焦学习内容，提高学习的针对性和有效性。
在设计周主题时，可以充分利用园本课程资源。
比如，在水果主题的一周中，可以通过园本教材中相关的故事、绘本、游戏等资源来进行教学。
可以设计拼图游戏、分类比较等活动，让幼儿在游戏中学习水果的名称、颜色、形状等知识。
同时，可以组织观察实践活动，让幼儿亲自参与种植水果、制作水果沙拉等，增强他们的亲身经验和动手能力。
二、开展主题活动在幼儿园的教学中，可以根据不同周主题，开展丰富多彩的主题活动。
比如，在动物主题的一周中，可以组织参观动物园、制作动物手偶、模仿动物的动作等活动。
这样可以让幼儿在玩中学，增加他们的学习兴趣和主动性。
在开展主题活动时，利用园本课程资源是非常重要的。
可以通过园本教材中的绘本、图片、故事等资源，引导幼儿认识不同的动物、了解它们的特点和生活环境。
可以设计小组活动，让幼儿分组研究不同的动物，通过合作完成海报、演讲等任务。
可以设计角色扮演活动，让幼儿模拟不同的动物，学习它们的行为特点。
这些活动不仅可以增加幼儿的参与度，还可以提高他们的语言表达能力和社交能力。
三、综合运用教学资源在幼儿园的教学中，可以综合运用各种教学资源，提高教学的效果。
除了园本课程资源，还可以使用图书馆资源、多媒体资源、实物资源等。
比如，在语言启蒙教学中，可以通过园本教材中的绘本故事，激发幼儿对阅读的兴趣。
在设计游戏活动时，可以利用图书馆中的游戏卡片、故事书等资源，增加活动的趣味性和多样性。
在音乐启蒙教学中，可以利用多媒体资源，播放儿歌动画，让幼儿跟着唱和舞动。
幼儿园园本课程资源整合利用的问题及对策
幼儿园园本课程资源整合利用的问题及对策引言幼儿园园本课程资源的整合利用是幼儿园教育中的重要环节。
它能够丰富幼儿学习资源，促进幼儿全面发展。
然而，在实际操作中，幼儿园园本课程资源整合利用面临着一系列问题，如资源难以整合利用、资源利用缺乏效率等。
本文将就这些问题进行分析，并提出相应的对策。
问题一：资源整合困难子标题1：资源各个部门管理幼儿园的各个部门管理资源的方式存在差异，资源整合困难。
每个部门有独立的资源管理系统，难以在不同系统之间进行数据传输和共享。
子标题2：资源类型多样性幼儿园园本课程所需要的资源类型繁多，包括绘本、音频、视频等多种形式。
这些资源分散在不同的部门和地方，幼儿园难以进行有效地整合。
对策一：建立综合资源管理平台子标题1：资源管理系统整合幼儿园应建立一个统一的资源管理系统，将各个部门的资源管理系统整合在一起。
通过网络等方式，实现不同系统之间的数据传输和共享，提高资源整合的效率。
子标题2：建立资源汇总中心幼儿园可以建立一个资源汇总中心，负责收集、整理和维护各种类型的资源。
这样可以集中资源，方便幼儿园教师和幼儿进行使用。
问题二：资源利用缺乏效率子标题1：资源重复利用率低幼儿园资源的重复利用率低，同一资源只能被限定的人群使用，不能充分发挥资源的价值。
子标题2：资源利用方式单一幼儿园资源利用方式单一，如以纸质书籍形式进行教学。
这种方式无法满足幼儿多样化的学习需求。
对策二：优化资源利用方式子标题1：建立资源共享机制幼儿园可以建立一个资源共享机制，让所有的幼儿园教师都可以使用和分享资源。
这样可以提高资源的重复利用率，充分发挥资源的价值。
子标题2：引入多媒体教学方式幼儿园可以引入多媒体教学方式，如使用电子绘本、音频和视频等。
这样可以满足幼儿多样化的学习需求，提高资源利用的效率。
问题三：资源更新不及时子标题1：相关机构资源更新慢幼儿园与相关机构合作获取资源，但是这些机构资源更新慢，无法及时满足幼儿园的需求。
幼儿园园本课程资源整合利用案例分析 幼儿园课程资源
幼儿园园本课程资源整合利用案例分析一、引言1.1 课程资源的重要性在幼儿园教育中，课程资源是支撑教学活动的基础。
利用丰富多样的课程资源，可以激发幼儿的学习兴趣，提高教学效果，促进幼儿的全面发展。
1.2 课程资源整合利用的意义教师在教学过程中应充分认识到课程资源的重要性，善于整合利用各种资源，开展多样化的教学活动。
这样既可以提高教育教学质量，又能够满足幼儿的学习需求。
二、案例分析2.1 案例背景某幼儿园的小班教师在开展主题为“四季变化”的教学活动中，结合实际情况，充分整合利用了各种课程资源，使幼儿在活动中获得了丰富的学习体验。
2.2 整合利用的资源1）图书资源教师搜集了大量有关四季变化的图书，通过阅读故事、绘本等形式，让幼儿了解四季的变化和特点。
2）自然资源教师利用校园内的自然环境和植物，带领幼儿观察四季的变化，比如春天里桃花绽放、夏天里树叶繁茂等。
3）艺术资源教师利用绘画、手工等形式，让幼儿通过自己动手的方式来感受四季的变化，同时培养他们的审美能力和动手能力。
4）学习工具通过利用季节性的语音教具、三维拼图等，教师引导幼儿在玩中学，增强了幼儿对四季变化的认知。
2.3 整合利用的方式1）主题整合教师将各种资源有机地结合到“四季变化”这一主题中，使幼儿有一个系统全面的学习过程。
2）情境整合教师将资源整合到幼儿的日常生活情境中，使幼儿在实际生活中感受四季的变化，增强了学习的真实性。
3）多样化整合教师通过多样的教学活动形式，使资源的利用更加灵活多样，满足幼儿的多样化学习需求。
三、课程资源整合利用的启示3.1 优秀案例的借鉴意义通过这一案例的分析，可以看出教师充分认识到课程资源整合利用的重要性，善于发掘并利用各种资源，达到了很好的教学效果。
3.2 教师的角色教师在整合利用课程资源的过程中，扮演着关键的角色。
只有教师主动积极地寻找、整合和利用各种资源，才能使幼儿得到更好的教育。
3.3 重视幼儿的主体性整合利用课程资源要重视幼儿的主体性，因材施教，关注幼儿的学习兴趣和需要，使教学更加个性化、灵活化。
幼儿园老师如何帮助孩子发展阅读兴趣
幼儿园老师如何帮助孩子发展阅读兴趣幼儿园是孩子人生中非常重要的阶段，这个时期对孩子的阅读兴趣的培养是至关重要的。
作为幼儿园老师，我们有责任和义务帮助孩子们养成阅读的习惯，进而培养他们的阅读兴趣。
下面是一些幼儿园老师如何帮助孩子发展阅读兴趣的建议。
一、营造阅读环境营造阅读的氛围和环境是培养孩子们阅读兴趣的必要条件之一。
幼儿园老师可以设置一个阅读角，如图书馆或阅读区，为孩子提供一个充满书本的房间。
教师们可以和家长们一起为书角共同购买一些绘本、连环画和故事书等，有计划地不断加入新书籍。
让孩子们看到、摸到和嗅到有趣的书本，能够让他们感受到阅读是有趣的和值得探索的。
同时，教师还可以采取其它有效措施，如在教室墙上张贴绘本封面、悬挂书签、创造阅读气氛、通过音乐来营造阅读氛围等。
这些方法都可以让孩子们感受到阅读是与他们息息相关的。
二、选择合适的阅读材料幼儿的阅读材料要按照孩子们的年龄和阅读水平进行选择。
孩子们的阅读材料应该有趣、生动、艳丽，让孩子们产生兴趣和愉快的阅读体验。
同时，阅读材料也不应该过于难懂，让孩子们感到挫败，失去阅读的兴趣。
为了满足孩子们的需求，幼儿园老师可以从以下几个方面进行考虑：1.关注孩子们的兴趣爱好，选择符合孩子们兴趣的书籍。
例如，如果孩子们对恐龙、动物、体育、神话等有兴趣，教师可以为孩子们准备相关主题的书籍，满足孩子的需求，让他们对阅读充满期待。
2.选择适合阅读的绘本、图片书和游戏结束的连环画。
这种书籍对于刚开始学习阅读的孩子非常适合，因为角色简单，简单朗朗，有趣诙谐，而且配上生动活泼的插图。
这些书籍可以大胆类比成电影的剧本和图片。
3.提供不同的阅读等级和难度幼儿阅读材料的复杂度应该分级，以适应孩子们的不同水平。
年幼孩子阅读的书籍不应该太难，可以通过分级书籍的方式，从简单到复杂的提供绘本、图片书，以至于章节书籍。
4.引入多媒体资源和数字化阅读内容现代幼儿园可以引入数字化阅读内容，例如，用视频、音频、动画等多媒体形式创造视听阅读体验，让孩子们感受读书的趣味和多样性。
发挥家园共育优势,提升幼儿阅读能力
发挥家园共育优势，提升幼儿阅读能力家园共育是指家庭和幼儿园共同育人，共同培养孩子的品德、智慧、身心等方面的发展。
在这个过程中，家庭和幼儿园的角色是不可替代的，两者的互补和协作可以更好地促进孩子的全面发展。
而提升幼儿阅读能力是一个关键的教育目标，在这个过程中，家庭和幼儿园应该发挥共育的优势，共同努力。
幼儿阅读能力的提升可以从很多方面入手，包括营造良好的阅读环境、提供优质的阅读材料、培养正确的阅读习惯等。
家园共育是实现这些目标的有效途径，以下将分别从家庭和幼儿园两个层面探讨如何发挥其优势，提升幼儿的阅读能力。
一、家庭层面1.营造良好的阅读环境家庭是幼儿最早接触和了解世界的地方，在这个过程中，家长扮演着重要的角色。
在幼儿的成长过程中，家庭应该营造一个良好的阅读环境，让幼儿感受到阅读的乐趣和意义。
家长可以在家中设置一个阅读角落，放置一些适合幼儿的图书，让幼儿随时可以拿起一本喜欢的书来阅读。
家长也可以将自己的阅读习惯传递给孩子，让孩子可以通过模仿和亲身体验来培养自己的阅读习惯。
2.提供优质的阅读材料家长在选择阅读材料时要注重质量和多样性，不仅要选择内容丰富、适合幼儿阅读的图书，还要选择一些具有魅力的绘本、图画书等。
并且要根据幼儿的兴趣和特点，提供合适的阅读材料。
家长可以定期带孩子去图书馆借阅书籍，也可以购买一些适合幼儿的阅读材料，让孩子在家中就能享受到高质量的阅读体验。
3.培养正确的阅读习惯家长在日常生活中要给予孩子正确的阅读引导，教导孩子养成良好的阅读习惯。
可以定期和孩子一起阅读，给孩子讲解一些生词和难句，引导孩子主动思考和理解阅读内容。
家长还可以利用一些故事、漫画等形式来培养孩子的阅读兴趣，让孩子在阅读中不仅能获取知识，还能享受到阅读带来的乐趣。
二、幼儿园层面幼儿园是孩子另外一个学习成长的重要场所，幼儿园应该营造一个良好的阅读环境，让孩子在这个环境中能够主动参与到阅读中来。
幼儿园可以打造一个宽敞明亮的图书角，让孩子在这里可以自由选择喜欢的书籍进行阅读。
幼儿园教研活动《以绘本游戏地提高幼儿阅读能力的策略研究》
幼儿园教研活动《以绘本游戏地提高幼儿阅读能力的策略研究》教师在教育环境中开展每一项活动都要不断引导幼儿获得新的经验，因此我们在拓展资源、架构游戏的过程中，可以利用绘本游戏地的锚点，由师幼共同确立绘本地游戏的内容后，通过环境创设、投放材料等方式寻找游戏新的发展点，从而促进幼儿更好地发展。
一、幼儿园绘本游戏实践问题及现状让绘本走进幼儿园，走进幼儿的世界，已成为当今幼儿园和家庭教育的共识。
绘本游戏实践对幼儿阅读发展非常重要。
南京师范大学教授虞永平指出，环境是什么状况，幼儿的游戏就是什么状况。
反观幼儿园目前绘本游戏环境的创设和幼儿游戏的状况，笔者认为绘本游戏实践中存在几大问题。
一是绘本游戏环境缺乏整体规划。
幼儿园的阅读环境创设会直接影响幼儿的阅读兴趣，阅读绘本的呈现形式也会影响幼儿对绘本的关注度。
许多幼儿园只是简单地把书籍用书架零散地放在场地中。
二是绘本游戏设计缺乏主体意识。
游戏的主体是幼儿，但游戏的设计师往往是教师。
许多教师没有站在儿童的角度打造绘本游戏地，导致幼儿只是被动地接受各种安排。
三是绘本游戏设计缺乏目标导向。
许多教师基于幼儿为主的游戏理念，对绘本游戏的玩法不做任何顶层设计，也没有统一的理念和思想。
在这样的游戏中，幼儿所获得的经验是个体的、零散的，他们缺乏愉悦和成功的情感体验。
二、绘本游戏地的内涵所谓“绘本游戏地”，是指将绘本形象、故事情节注入游戏环境、游戏材料和游戏环节，使游戏具有绘本故事情境的游戏场地。
它具有以下特点及要素。
（一）绘本游戏地的内容是幼儿熟悉的绘本游戏地的内容选择应符合3~6岁幼儿的年龄特点和认知规律。
选择适合幼儿的、为幼儿所熟知的绘本内容，能提起幼儿对绘本游戏活动的参与性与积极性，以促进后续环节顺利开展。
（二）绘本游戏地具有趣味性和游戏性吸引幼儿主动参与绘本游戏活动并乐此不疲的核心动力一定是游戏的趣味性和游戏性。
教师可以在绘本游戏地创设伊始，将趣味性定为绘本游戏的灵魂，不断围绕幼儿感兴趣的玩法来设计游戏，选择场地并实施。
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验 幼儿 园 ）
儿同阅读室 ，伴随舒缓的轻音乐 ，幼儿
自主选 择 适宜 的 网 书进 行 阅读 ；每个 班 级根据 孩子 的年 龄特点 创没 阅读 区 ， 提供适合本班幼儿 年龄 阅读 的图书 、舒
从 引导 幼儿 观察 画 面 的内 容到 鼓励 幼 儿大胆表达看到 的故事情境 ，家长陪孩 子 一起 从学 习 如何 翻 阅图 书到 自己整 理 图 书 ，引 导幼 儿 逐步 形 成 良好 的 阅 读 习惯 ，进一步学会正确 的阅读方法 。
让 幼儿在发 展的过 程中提高 阅读能 力 ，
老师喜炊 阅渎 ，孩子对老师 的崇拜会使 孩子模仿 老师 ，从而喜欢上阅读 。
是在家长 、幼 儿同 、社 的相 互作 用过 程 中建构的 ，是在特定的文化背景 中建
构 知 识 、情 感 和 人 格 。冈 此 我 们 要 发 动
渎习惯 ，进一步拓展其！ 学习经验 。”
同本 资源 蕴 含着 丰 富 的教 育 内涵 ，我 们应充分挖掘 、拓展 、整合同本资源 ， 引 导幼 儿体 验 周边 的环 境 资源 和社 区 资源，创设适合幼儿发展 的阅读环境 ，
营造 阅读 氛 围，激 发 阅 读 兴 趣
一
、
玩伴可 以充分发挥 自身 的指导作用 ，在
互 动 的游戏 过 程 中进行 有效 的 语言 交 流 。幼儿在园的一 日活动的各个环节 ， 是师生问 、同伴间 自由表达和相互交流
的好 机 会 ，教 师 要 积 极 主 动 引 领 孩 子 ，
二 、 寻 找 有 效 途 径 ，培 养 阅读 能 力
１ ． 将 阅读活动与一 日生活结合 对幼儿交流对话能力的培养 ，主要
社会资源 ，建构一体化教育 ，帮助幼儿
提高阅读能力 。比如 ，我同固定每天下 午 四点是亲子阅读活动时间 ，我们会轮 流邀请 各班 家长来 园与幼儿 一起 阅凑 ，
的阅读 氛同 ，引导幼 儿与图书巾展示 的
人 、事 、物 相 巨作 用 ，积 极 主 动地 去感 知 理 解 、探 索 发 现 、思 考 迁 移 ，真 正 地
促使 幼 儿在 熟悉 的 环境 中积 极 主动 地 学 习语言 、主动分享交流 。 ２ ． 将阅读活动与区域活 动整合 幼 儿 园不 同的 区域 活动 与 图 书 阅
促进幼 儿阅读 认知 、情感 、能 力的协同 发展 ，使 渎成 为幼 儿教育不可缺少的
重 组交 流
活 动 足 最 适 合 的 方 式 之 一 。 幼儿 在 老 师
引导下 ， 能 充分 与同伴交谈 ， 各抒 己见 ，
自ｒ ｈ 问答 ，有话可说 、有话 会说。在开 展创造性游戏 的时候 ，教师作为孩子的
读 活动整合 ，更突显 图书角 的教育功能
和其他各 区环境材料 的有机联 系。教师 在分析读 本和幼儿 已有经 验的基础 上 ， 在活 动区投放适宜 的材料 ，让幼儿在与 材料 的互 动 中 ，体 会读 本 的内涵 ，获
好地结合 ，使 阅读 成为引导幼儿有效学
习的途径之一 。我们 初步取得 了可喜的 教育成效 ，但还要不断地探索 ，充分利 用 园本资源 深入挖 掘幼儿 的阅读潜 能 ， 继续寻找行之有效 的阅读指导 策略。
提高幼儿语 言理解能力 ，发展想象力 、
思 维 力 。我 同 为 幼 儿 打 造 充 满 童话 色 彩
和『 剜读氛 围的阅览室 ，提供丰富多样的 罔书 ，选择适合幼儿年龄特点 、性 格特 征 、喜好 的图 书 ，满 足 不 同年龄 幼 儿 阅读 的需 要。幼 儿 彤 成常 规 每班 教 师轮 流 定 时带 大 、巾 、小 班 幼 儿到 幼
起感受 图书 中主人公 的感情 、心理变
化 ，老师 的阅读行为会对幼儿阅读 习惯 产生潜移 默化 的影 响 ，让幼儿亲身感受
三 、挖 掘 社 区 资 源 ，提 高 阅读能力
幼 儿 的 学 习 不 是 独 立 建 构 的 ， 而
儿 一起 看 罔 书 、讲 故事 ， 卜富其 语 言
表达 能力 ，培 养其 『 划读 兴 趣和 良好 的
渎 的身影 。我们还利用幼儿园走廊创设 与幼 儿阅读 的故事 情景 让 幼儿 身 临其 境 ，产 生与 图 书 的共 鸣 ，激 发 幼 儿 的 阅渎兴趣 。老师经常陪幼儿一起 『 剜渎，
一
动材料的整合 ，感受钟表 的主要特 征 ，
进 一 步 理 解 诙谐 【 相默 的作 １ 日』 ｘ 【 格 ，丰 富 和作 品 相关 的经 验 。
同时 ，我们 还 积极 联 系社 区资 源 ，比
如开放公 园 、瓷 厂 ；邀请 资深本土 艺术
福 建 省 德 化 县第 二 实 验幼 儿 同 （ 以 下 简称 “ 我 同” ）努 力 为幼 儿 营造 良好
家 ，与孩子们聊聊家 乡的历史与未来 ，
等等 。有 了这些资源 的加 入 ，幼儿对 阅 读 愈来 愈感兴趣 。本土 文化 与幼儿 的阅 读 能力很好地结 合 ，使幼儿在发展 阅读 能力的同时 ，又获得 了爱家乡的情 感。 我 园为 了 更好 地 在 园本课 程 中发 展幼儿的阅读能力 ，结合 我园开展的早 期阅读课题研究 ，开发整合并有效利用 园本资源开展早期阅读活动 ，从小培养 幼儿的阅读能力 ，为今后 终身学习打好 基础 ，让本 土文化 与幼儿的阅读能力很
教海探蹊
整 合 利 用 园 本 资 源 ， 发 展 幼 儿 阅 读 能 力
郑 小玲
幼 儿 阅读 能 力是 指 幼 儿 ‘ 期 阅 读活动 巾，从对获得『 蒯渎积极体验有促 进作用 的书 丽材料 巾扶取信息 、顺利完 成 人 与冈 书交 流这 一 活动 所必需 的心 理 条件 的 一种 能 力。 《 ３ —６岁 儿奄 学 习与发展指南 》明确指 …： “ 为幼儿提 供 丰 富 、适 宜 的低 幼 读物 ．经常 和 幼