1辅导员班主任谈心谈话(心理辅导)记录表
谈心谈话(心理辅导)记录
谈心谈话（心理辅导）记录咨询师：你好，请问有什么我可以帮助你的问题？客户：最近我感觉心情很沮丧，总是觉得压力很大，无法快乐起来。
咨询师：可以告诉我一些具体的原因吗？是什么导致你感到沮丧和压力大？客户：我觉得自己无法应对生活中的各种挑战，工作上的压力很大，家庭关系也有问题。
感觉自己很孤独，无法找到支持和安慰。
咨询师：我理解你所描述的困难和挑战感，这些问题确实会对我们的心理状态产生负面影响。
在工作和家庭方面都遇到困难是很常见的。
请问你曾经尝试过什么方法来应对这些问题吗？客户：我曾经尝试过逃避和放弃，但是发现并没有什么效果。
现在我感到迷茫和无助。
咨询师：我明白你的感受，有时候我们可能会选择逃避或者放弃，但这些方式并不能真正解决问题。
我建议你可以考虑寻求外部的帮助和支持。
有时候与亲朋好友倾诉可以获得一些情感支持，同时也可寻求专业的心理辅导来帮助你应对困境。
客户：我一直觉得自己很难和别人沟通，害怕被别人嫌弃或不理解。
咨询师：这是很常见的感受，很多人都会担心自己的表达方式或言辞会被别人误解或不理解。
但你需要明白，与亲朋好友或专业咨询师沟通时，他们的角色并不是要批评或嫌弃你，他们的目的是理解和帮助你。
只有充分表达自己内心的感受和需求，才能获得更好的支持和建议。
客户：这样说起来我确实需要找个人倾诉一下。
咨询师：是的，和别人分享你的烦恼和困惑可以减轻内心的负担，同时也可以帮助你寻找解决问题的方法。
你可以选择信任的朋友或家人倾诉，或者选择专业的心理咨询师来进行心理辅导。
这取决于你觉得哪种方式更适合你。
客户：我会思考一下，谢谢你的建议。
咨询师：不用客气，如果你需要进一步的帮助或有任何其他问题，随时找我聊天。
记住，寻求支持是正常的，同时也是为了你自己的健康和幸福着想。
大学辅导员谈心谈话记录
日期：20XX年XX月XX日时间：XXX 地点：XXX谈话对象：XX 学号：XXX谈话内容：1、了解该同学最近学习情况，询问和班级同学的关系如何，该同学表示目前的状态比上次有好转，并向老师说到，自己之前由于压力比较大，情绪特别低沉，总想去做好每件事情，但是结果都不达不到自己预期的效果，总觉得自己比别人差，甚至看到别人比自己做得好的时候，偶尔还会产生嫉妒想法。
在上周和老师说出想法之后，自己试着通过跑步的方式去发泄，低沉的情绪有改善。
和该同学的家流有所好转。
2、鼓励同学多和班级同学交流，平时多参加体育活动，坚持待在学生会双创实践部，多锻炼自己，同时加强专业知识的学习。
并告诉他有任何困难，在闲暇时间可以找老师帮忙。
后记：了解到学生的情况后，和家长电话联系，也提醒家长平时多关注学生的思想动态。
日期：20XX年XX月XX日时间：XXX 地点：XXX谈话对象：XX 学号：XXX谈话内容：1、了解XX同学近期学习和生活情况，该同学担任班级素质拓展委员，能组织同学们按时参加活动，对他的工作方式表示认可。
该同学表示，从开学到现在，一直都没有回家，很想念家里的爸爸、妈妈和外婆，由于下午运动会的闭幕式的时间和回家的车票时间冲突，想请假回家，不参加学校的闭幕式。
了解该情况后，和张彪妈妈电话联后，核实情况后，他妈妈同意他请假回家，并表示会督促他按时回家3、督促同学将假条交给班长，同时要将假条复印一份交给四公寓的社区辅导员。
并督促同学在XX月XX日晚上七点之前要返校，按时上晚自习。
后记：该同学在20XX年XX月XX日晚上XX到家。
日期：20XX年XX月XX日时间：XXX 地点：XXX谈话对象：XX 学号：XXX谈话内容：1、询问XX需要请假离校的具体原因，是因为最近她的牙齿长蛀牙，感觉疼痛厉害，由于明天周五是运动会，且没有比赛项目，她想请假去医院拔牙。
了解到该情况后，和她妈妈电话联系，同意她请假去医院拔牙，并安排班级的谭琴同学陪同。
辅导员五心十谈记录谈心谈话模版
辅导员五心十谈记录谈心谈话模版【引言】辅导员是大学生活中的宝贵资源，他们承担着对学生进行心理辅导和职业指导的重要任务。
辅导员可以倾听学生的心声，帮助他们解决困惑和抉择，引导他们走上正确的发展道路。
为了更好地进行谈心谈话，辅导员需要具备一定的沟通技巧和明确的谈话模板，本文将介绍五心十谈记录谈心谈话模板，帮助辅导员更好地开展工作。
【正文】一、五心原则1.心平气和在谈话过程中，辅导员要保持心平气和的状态，以平静的心态面对学生的问题和困惑。
只有这样，辅导员才能更好地倾听学生的心声和需求，才能与学生建立起信任的关系。
2.心中有数辅导员要对学生的内心感受有清晰的理解和认知，只有了解学生的真实感受，才能更好地为其提供帮助。
因此，辅导员要持续学习和提升自己的专业知识，以更好地理解学生的需求。
3.用心倾听辅导员在谈话中要用心倾听学生的发言，不打扰学生，充分表达出自己对学生的关注和理解。
倾听是建立和谐关系的基础，只有真正听懂学生的心声，才能给予恰当的帮助。
4.用心引导辅导员的目的是帮助学生解决问题和困惑，引导他们走向积极的心态和正确的选择。
在谈话中，辅导员需要以开放的态度和方法，引导学生自我反思，帮助他们找到解决问题的方法。
5.用心关怀辅导员要对学生表达出真挚关怀之情，让学生感受到辅导员的温暖和支持。
在谈话中，辅导员可以通过肯定学生的努力和进步，鼓励学生勇于面对困难，提高他们的自信心。
二、十谈步骤1.打开话题辅导员可以通过询问学生的近况、关心的问题等方式，引导学生主动开启话题，让学生感受到辅导员对自己的关注。
2.了解问题背景辅导员在谈话中要了解学生的问题背景，包括问题产生的原因、影响和学生的主观感受等方面，以便更好地帮助学生解决问题。
3.引导表达情感辅导员要给学生提供一个表达情感的安全空间，鼓励学生将内心的烦恼和困惑向辅导员倾诉，辅导员要以开放的心态倾听，并适时给予肯定与鼓励。
4.分析问题原因辅导员需要与学生一起分析问题产生的原因，发现问题的根源，帮助学生认识到问题的内在原因和外部影响，以便寻找解决问题的途径。
辅导员谈话记录
辅导员谈话记录辅导员谈话记录（一）谈心对象：吕英斌谈心地点：办公室目的（谈心主题）：考证，接本带来的学习压力内容：与吕英斌同学一起谈论学习方面的问题，以及如何做一名合格的学生。
重心放在即将到来的会计从业资格考试带来的压力上。
吕英斌同学也表示最近开始准备考证和接本，单独报名的计算机二级由于第一次没有通过，也要开始补考了，因此压力很大。
面对一系列的学习压力，她最担心的还是会计从业资格证这一方面。
她说，虽然学校已经开设了其中两门相关课程，但是听老师及学长学姐们说过级率很低，于是心情格外紧张。
我通过了解给了她一些适当的建议，首先要保持好心态，积极面对难题。
压力过大的情况下，要学会自我调节，加强自身修养。
以适当的方式宣泄自己内心的不快和抑郁，解除心理压抑和精神紧张。
正确的认识自己，尽量避免做一些力所不及的事情，或避免从事不适合的体力和精神活动。
同时也要制定一个学习计划，积极的暗示自己。
找一个学习的动力出来。
与同学们多沟通多交流。
而且，既然学校已经开设了相关课程，那么课上认真听讲，课下好好复习，只要对自己有信心，就一定没有问题的。
吕英斌同学说道，她们的压力很大一部分是自己给自己施加的。
因为大家都是成年人了，对于事情有了自己的看法，也渐渐的变得更加成熟起来。
不像初高中时期，只是因为升学而学习。
现在工作和前途都是需要考虑的内容。
还要面临个人问题等等。
结果评价及总结分析：有调查表明，学习压力在当今大学生所承受的各种心理压力中，是高于经济压力、人际关系压力、家庭压力、婚恋压力等诸多压力的，这表明大学生承受的学习压力是比较大的。
通过与吕英斌同学的交流，了解到同学们在考试之前的紧张情绪，一部分原因可能在于不自信，也有自我暗示的原因，在以后的工作中我会格外关注这些方面的问题，及时进行劝导。
谈话时长：14时50分至16时00分参与人员：吕英斌辅导员谈话记录（二）辅导员与学生进行个别谈话，是为了在工作中能准确、及时的了解和掌握学生在各方面的表现情况，及时地发现问题和解决问题，促使学生朝健康有利的方向发展。
心理健康辅导记录表
众所周知，我国实行计划生育政策已经20多年，使我国的家庭发生了重大变化：独生子女家庭越来越多。在独生子女家庭中，有的父母视子女为掌上明珠，生活上百般呵护，不愿让他们受一点委屈，经历一点风雨，甚至在子女犯了错误时，父母也不说一个“不”字，天长日久，子女自然形成了“唯我独尊”的心理，当他们走进学校，走向社会同他人交往，遇到挫折时，便不能接受，无所适从。
心理健康辅导记录表
心理辅导员：_______
辅导对象
班级
性别
年龄
辅导时间
问题表现
这个学生平时成绩不错，稍有一次失败了，就怀疑自己的能力，过分自责，产生焦虑心理，导致对下次考试的担忧，总怕自己考不好，甚至一到考场就心烦意乱，身体颤抖，本来应该答上的问题在脑中毫无印象，发挥失常。严重者还会出现生理异常反应，不能正常参加考试。
辅导对策及过程
个案教育。小学生个案教育是对上述两种心理辅导的补充和深入。个案的对象应有典型的意义，可以是智优学生、智力临界学生、模范学生、问题较多的学生，学生作为个案对象，可以让本人知道或不知道,主要根据研究的需要而定。
心理健康辅导记录表
心理辅导员：_______
辅导对象
班级
性别
年龄
辅导时间
问题表现
辅导对策及过程
)学会放松。知道紧张是正常的心理反应,是可以通过想象、转移注意力、调整呼吸、体育活动、听音乐、唱歌、阅读、睡觉等方法调节放松的。(2)与人谈心。要使小学生知道有问题要学会求助,在学校可以找老师、心理辅导老师谈心;在家里可以找长辈、亲友谈心;在社会上也可以有谈心的对象,如心理咨询电话等等。无论何事何时都可以与人谈话,学会与人谈心一辈子受益。
心理健康辅导记录表
心理辅导员：_______
辅导员班主任谈心谈话(心理辅导)记录表
学院名称：
谈心时间：
年
月
日
地点：
谈话人：
职务：
谈话对象：
班级：
性别：
Hale Waihona Puke 手机：约谈方式：□学生主动约谈
□老师约谈
约谈次数：
谈心方式（以打“√”注明）：□面谈；□电话；□短信；□QQ；□信函
□适应性□人际关系□恋爱情感□学业□就业□情绪□家庭
谈心主题
其他：
初步印象
谈
心
内
容
解
决
措
施
效果反馈
是否建议
转介心理
中心
注：1.此表由谈话人填写，各二级学院心理联络员老师统一存档，定期上报。
2.谈话内容可以对话或概述、总结的形式进行记录，可以加附页。
学生谈心谈话记录表
学院学生谈心记录表
附：需要特别关注、跟踪、监护的几类学生
1.遭遇突发事件而出现心理或行为异常的学生
2.患有严重心理疾病，如患有心境障碍、精神分裂症、妄想症的学生
3.既往有自杀未遂史的学生
4、家族中或亲戚、朋友中有自杀者的学生
5、名人自杀、校园出现自杀现象受影响者
6、个人感情受挫后出现心理或行为异常的学生
7、身体患有严重疾病、治疗费用高、治疗周期长的学生
8、学习压力过大、学习困难而出现心理异常的学生
9、人际关系失调后出现心理或行为异常的学生
10、慢性心理压力时间长者
11、严重环境适应不良导致心理或行为异常的学生
12、家境贫困、经济负担重、深感自卑的学生
13、找工作困难者
14、突然对宗教、哲学、心理学感兴趣者
15、单亲家庭、离异家庭、教师家庭（父母是中小学教师）、有特殊经历（留守经历、隔代抚养、寄养经历、创伤经历）及孤独无趣者。
辅导员谈心谈话记录内容范文
辅导员谈心谈话记录内容范文.doc 辅导员谈心谈话记录内容范文日期： [填写日期]时间： [填写时间]地点： [填写地点]谈话的目的谈话的目的是为了了解学生的研究和生活状况，提供必要的支持和指导，共同解决学生所面临的问题。
学生基本信息- 姓名： [填写学生姓名]- 学号： [填写学生学号]- 年级： [填写学生年级]- 专业： [填写学生专业]- 辅导员： [填写辅导员姓名]谈话记录在本次谈话中，辅导员和学生进行了以下讨论：1. 学业情况：辅导员询问了学生的研究情况，包括研究成绩、研究动力等方面。
学生表示目前研究成绩一般，但对某些课程存在困难。
辅导员鼓励学生制定合理的研究计划，积极寻求帮助和支持。
2. 生活情况：辅导员询问了学生的生活情况，包括作息时间、饮食惯、社交活动等方面。
学生表示生活比较规律，但偶尔会感到孤单。
辅导员建议学生参与校园活动，与同学们交流，建立良好的人际关系。
3. 心理健康：辅导员关心学生的心理状况，询问了学生是否压力较大或存在焦虑情绪。
学生表示偶尔会有一些压力，但可以通过运动和与朋友聊天缓解。
辅导员提醒学生注意心理健康，如有需要可以随时向辅导员寻求帮助。
结语本次谈话结束后，学生表示对谈话内容和辅导员的关心感到满意，并表示会努力克服困难，积极改进研究和生活惯。
谈话记录的内容只做内部参考，不会对学生产生不利影响。
签字：（辅导员）___________________（学生）___________________。
心理干预案例记录表(辅导员用)
心理干预案例记录表（辅导员用）基本信息学生信息- 学号：____________________- 姓名：____________________- 性别：____________________- 年龄：____________________- 班级：____________________- 联系方式：____________________干预人员信息- 姓名：____________________- 职务：____________________- 联系方式：____________________- 干预日期：____________________案例描述问题表现- 学生心理状况：____________________ - 具体表现：____________________- 事发经过：____________________原因分析- 学生个人原因：____________________ - 家庭原因：____________________- 学校原因：____________________- 其他原因：____________________干预措施初步干预- 干预方式：____________________- 干预时间：____________________- 干预地点：____________________- 参与人员：____________________具体措施1. ____________________2. ____________________3. ____________________效果评估- 学生反馈：____________________- 家长反馈：____________________- 教师反馈：____________________后续计划- 继续干预措施：____________________ - 跟进频率：____________________- 预期目标：____________________注意事项- 保护学生隐私：____________________- 遵守干预原则：____________________- 配合相关部门：____________________备注- 其他需要说明的情况：____________________请根据实际情况填写以上内容，以便对学生的心理干预情况进行全面记录。
心理疏导回馈记录表(辅导员用)
基本信息
学生姓名
性别
年龄
学院
专业
Байду номын сангаас班级
联系方式
疏导情况
疏导时间
日期
时间
2022-xx-xx
xx:xx
疏导方式
方式
说明
面对面沟通
进行了xx分钟的面对面沟通。
电话沟通
进行了xx分钟的电话沟通。
其他（请具体说明）
xxx
疏导内容
内容摘要
xxx
学生反馈
学生自评
情感状态
压力水平
睡眠质量
生活习惯
xxx
xxx
xxx
xxx
辅导效果评价
情感支持满意度
压力缓解效果
问题解决情况
总体评价
xxx
xxx
xxx
xxx
辅导员备注
备注信息
xxx
下次疏导计划
预计日期
预计时间
疏导方式
备注
2022-xx-xx
xx:xx
xxx
xxx
---
请根据实际情况填写以上信息，此记录表可用于对学生的心理疏导情况进行全面、系统的记录和管理，以便更好地为学生提供心理支持和服务。
小学生心理健康辅导记录表
分析
性格在某种程度上讲是天生的,或是由于家庭,社会等因素造成的,在短时间内是难以改变的.以自我为中心,是一种狭隘的,不健康的心理表现,是部分青少年身上存在的普遍现象,而不是个例.其主要原因是没有树立正确的理想,价值取向发生偏差.不守纪,单纯地从她身上看,有两种情况:不是完全的无理取闹,可能是在认真听课的前提下发生的;起绰号也说明他乐于观察,思考,能较为准确地抓住人的特征,是个聪明的学生.对待学生不能简单,武断地下"好与坏"的结论,某些做法也可能是现代青年学生不加分析判断而追求的另类呢.从情况分析,她的所作所为只是爱出风头,卖弄小聪明,迫切想表现自我的一种方式.
小学生心理健康辅导记录表
心理辅导员：陈妍
辅导
对象
张某
年级
六年级
性别
女
年龄
12
辅导
时间
2012.10.5
问题
表现
性格耿直,脾气倔强,有些以自我为中心.虽说是一个女孩子,可她的个性却一点不像女孩子,顽皮,好动,喜欢接老师的话,而且总在当面或背地给同学或老师起绰号.她不像有些同学基础扎实,但也不像一些同学对学习不感兴趣.她想学却不勤奋,有目标但缺乏毅力.
2、采取情感导入策略正面转化。每个学生都有自尊心，都需要爱，尤其是王某，平时受到批评、冷落太多，爱的需要得不到满足，当他犯错时，如果再进行指责、辱骂，那只能强化他的负面影响。因此，针对王某的这种心境，我决心想办法和他沟通心理。首先用我的热情来换取他的信任，对待他的困惑我热心帮助，对待他的忧思我热心化解，偶尔有点进步，我就在晨间谈话上大加表扬。了解了他的这种心理，我就适时地对他指出不文明的行为和语言不能赢得同学们的好感，应该用真心和诚实来获得同学们的信任。随后，我又对他说老师愿成为你的第一个朋友。后来在班级活动中，我尽量给他创造施展才能的机会，帮助他树立信心和培养他的荣誉感，并经常把他的进步告诉他的家庭。
学生心理辅导谈心谈话记录
辅导学生
学生问题
辅导时间
2022.9.25
辅导地点
xx年级办公室
辅导内容
心理健康
辅导教师
辅导过程：
1、向父母了解孩子的成长过程，注意培养良好习惯。
2、向学生强调自控力的重要性，让学生从根本上可以控制自己的行为。
3、与学生友好沟通，跟他说明过于好动的负面影响，以及对自身学习也不好。
2、要求他在不开心的时候坚持每天写日记，记录自己当天的心理状态和思想深刻体悟。或者告诉老师朋友，倾吐自己的不快，不要闷在心里。
3、多与同学加强交流与合作，一起玩耍。
4、学习上存在哪些问题?需要哪些帮助?
5、让班上优异的学生结对帮扶。
效果分析：
经过两周的时间，她的症状正在逐渐地减轻，脸上多了一些笑容，经常看见与其他同学一起玩乐。
2、与孩子交谈，探寻孩子想法与意愿。
3、着重让孩子表达"当时怎样想，想怎样做，感觉如何"，目的一在于让孩子宣泄；二在于让父母学习与演练与孩子的沟通。
4、指出继续努力的方向：持续自我监督与控制。
5、制定行为目标，加强自我管理本事。
6、让学生意识到自我控制的重要性。
效果分析：
基本到达预期目标：改善了自控力较差行为，提高了学习适应性水平。
3.帮助其制定学习目标
4.多鼓励他说话，建议自信心。
效果分析：
通过交谈了解到孩子有点自卑，在老师们的鼓励下，变得活泼开朗，效果甚佳
班学生心理辅导（谈心谈话）记录
辅导学生
学生问题
辅导时间
2022.9.25
辅导地点
xx年级办公室
辅导内容
心理健康
辅导教师
辅导过程：
辅导员谈心谈话记录
辅导员谈心谈话记录谈心工作是辅导员工作中一个应用最普遍的传统形式和基本方法。
与学生谈心是一项经常性的教育工作，是一种沟通师生心灵，增强师生情感的有效方式，也是确保思想政治工作落到实处的一个重要而有效的手段。
有效地开展谈心工作，可以促进辅导员进一步了解、尊重、帮扶、引导和鼓励学生，可以增强高校思想政治教育的时效性、针对性和实效性。
一、背景大三的学生小张成绩较好，能力较强。
大学期间在外从事各种兼职积累了经验，最近突然萌发了创业的想法，并打算退学专门创业，做中国的“比尔盖茨”，小周把自己的想法告知辅导员作为辅导员，如何剖析利弊，帮助小周正确认识学业与创业的关系？二、做法（一）准备工作预先做好谈心的准备工作，能够让学生感受到老师的诚意，同时，做好充分的准备工作可以预见谈心过程中可能会出现的困难，以便辅导员提前做好心理和材料的准备。
1、准确掌握谈心对象的背景资料。
准确掌握谈心对象的背景资料是辅导员有效开展谈心工作的基础，通常来讲，背景资料主要包括成长经历、家庭主要社会关系、家庭经济情况。
同时，还应根据谈心对象的具体情况，了解谈心对象的学习生活、工作情况、人际关系以及成长发展中的困难、困惑和烦恼等情况。
2、明确目标。
辅导员承担着大量事务性的工作，但如果想使谈心工作取得较好的效果，辅导员必须明确谈心工作的目标的要求。
大学生都有独立的思维好判断能力，有自己的价值观和处事原则，特别是如今的90后大学生，很多都很有个性，辅导员如果想轻易达到谈心的预设目标很难。
因此，在谈心过程中，辅导员一定要明确自己的目标，注意“因人而谈”，巧妙地开展谈心工作，切不可生硬地将预设目标强加于谈心对象。
3、具体做法。
首先鼓励表扬小周，目前国家在大力倡导大学毕业生自主创业，并出台了很多优惠政策，在校大学生提前练兵，也不是什么坏事。
但是学生一定要权衡好学业与创业的关系，必须以学业为重。
如果学生有精力、有资本，可以利用课余时间和假期，尝试创业、做兼职或者开店，但千万不要一门心思地想着创业，最终疏忽了学业，这种做法是错误的。
主题教育谈心谈话记录表gov
教育谈心谈话记录表1. 谈话时间：2022年10月10日2. 主题：学生学习情况及个人发展谈话对象：学生小明谈话人：班主任李老师谈话内容：1. 评价小明的学习情况，了解他的学习动力和学习方法。
2. 询问小明对自己未来的规划和目标，帮助他树立正确的人生观和价值观。
3. 指导小明如何处理人际关系，培养积极的心态和情商。
4. 鼓励小明在学习和生活中勇敢追求，努力克服困难，保持乐观的态度。
谈话总结：小明在学习上有一定的潜力和动力，但需要更加努力和自律。
在未来的规划上，需要更加清晰和明确，建议他多与老师和家长交流，寻求更多帮助和指导。
要培养积极的心态，增强自信心，努力学会处理人际关系，成为一个全面发展的人才。
3. 主题：学校心理健康教育谈心谈话记录表谈话时间：2022年10月15日谈话对象：学生小华谈话人：校心理辅导员王老师谈话内容：1. 了解小华最近的情绪和心态，关心他的心理健康状况。
2. 分析小华的问题所在，找出问题的根源，并帮助他寻找合适的解决方法。
3. 关注小华的人际关系和家庭情况，指导他合理处理人际冲突和家庭矛盾。
4. 针对小华的个人特点和性格，制定个性化的心理健康辅导方案，帮助他建立自信和坚强的内心。
谈话总结：小华在最近的学习和生活中出现了一些心理问题，情绪波动较大。
在今后的学习和生活中，建议他多参加心理健康教育活动，同时要保持乐观的态度，多与周围的同学和老师交流，寻求帮助和支持。
4. 主题：师生交流谈话记录表谈话时间：2022年10月20日谈话对象：学生小红谈话人：语文老师张老师谈话内容：1. 对小红的学习情况进行全面评价，鼓励她在学习上多思考，多积极参与。
2. 对小红的语文学习情况进行具体分析，指出她的优势和不足，并给出提高建议。
3. 关心小红的学习动力和学习方法，指导她如何高效学习，提高语文成绩。
4. 阐述语文学习的重要性，向小红灌输正确的学习观念和学习态度。
谈话总结：小红在语文学习上有一定的天赋和潜力，但需要更加努力和专注。
辅导员谈心谈话记录 -回复
辅导员谈话记录样例：时间：2021年4月20日地点：学生公寓2楼辅导员办公室学生基本情况：张明，男，学号2019XXXX，机械工程专业大二学生。
谈话目的：了解张明在学习和生活中遇到的问题，并提供帮助和建议。
学生问题和困惑：张明表示自己在机械制图和数学课程方面存在一些困难，经常感到无从下手。
同时，在与室友相处时也存在一些矛盾，让他感到很沮丧。
辅导员建议和措施：针对张明的学习问题，建议他积极参加课堂，多做练习并向老师请教。
对于数学问题可以找同学或老师请教，或者参加学校的辅导班。
对于室友之间的矛盾，建议张明跟室友进行沟通，试着通过谈话达成共识。
如果有需要，学校还提供心理咨询服务，可以帮助他排解压力和负面情绪。
学生反馈和共识：张明表示会尽快采取行动，积极参加课堂和练习，并跟室友进行沟通。
他也表示愿意尝试心理咨询服务，希望可以更好地应对自己的问题和困惑。
签字和日期：辅导员XXX 学生XXX 2021年4月20日辅导员谈话记录样例：时间：2021年6月15日地点：学生公寓3楼辅导员办公室学生基本情况李华，女，学号2020XXXX，化工工程专业大一学生。
谈话目的：了解李华在学习和生活中遇到的问题，并提供帮助和建议。
学生问题和困惑：李华表示最近感到自己的学习状态很不好，经常感到困惑和无助。
她认为自己对专业知识的理解有限，同时也缺乏学习方法和计划。
此外，她还表示自己与父母的沟通存在一些问题，让她感到很失落。
辅导员针对学生的问题和困惑给予的指导、建议和支持：1.学习上的问题针对李华学习上的问题，我向她介绍了学校的相关资源，如图书馆、教师咨询等。
同时，我也鼓励她多与同学交流和合作，通过集思广益来更好地理解和掌握专业知识。
另外，我建议李华制定一个合理的学习计划，分清重点和难点，逐步深入学习，避免盲目复习和浪费时间。
2.与父母的沟通针对李华与父母的沟通问题，我先让她详细讲述自己和父母之间的矛盾和不满，并借助角色扮演等方式帮助她找到更好的沟通方式。
学生谈心谈话记录表
学院学生谈心记录表
附：需要特别关注、跟踪、监护的几类学生
1.遭遇突发事件而出现心理或行为异常的学生
2.患有严重心理疾病，如患有心境障碍、精神分裂症、妄想症的学生
3.既往有自杀未遂史的学生
4、家族中或亲戚、朋友中有自杀者的学生
5、名人自杀、校园出现自杀现象受影响者
6、个人感情受挫后出现心理或行为异常的学生
7、身体患有严重疾病、治疗费用高、治疗周期长的学生
8、学习压力过大、学习困难而出现心理异常的学生
9、人际关系失调后出现心理或行为异常的学生
10、慢性心理压力时间长者
11、严重环境适应不良导致心理或行为异常的学生
12、家境贫困、经济负担重、深感自卑的学生
13、找工作困难者
14、突然对宗教、哲学、心理学感兴趣者
15、单亲家庭、离异家庭、教师家庭（父母是中小学教师）、有特殊经历（留守经历、隔代抚养、寄养经历、创伤经历）及孤独无趣者。
班主任谈话记录表谈话内容怎么写 (2)
班主任谈话记录表谈话内容怎么写概述班主任作为学生学习和生活的重要指导者之一，经常需要进行学生的谈话及记录相关信息。
谈话记录表是班主任进行谈话工作时常用的工具，它能帮助班主任系统地整理和记录学生的成长情况、问题和建议等内容。
本文将介绍如何有效地撰写班主任谈话记录表中的谈话内容。
谈话前的准备在与学生进行谈话之前，班主任应该做好充分的准备工作。
首先，了解学生的基本信息，例如姓名、年龄、家庭背景等，有助于更全面地了解学生。
其次，了解学生的学习情况和行为表现，以便在谈话中针对学生的具体情况进行指导。
此外，掌握学生近期的重要事项和成绩变化等信息，有助于谈话的针对性。
谈话的基本要素尊重和倾听每次与学生进行谈话时，班主任应保持尊重和倾听的态度。
尊重意味着不论学生在学习和生活中遇到的问题有多小，班主任都应以真诚的态度对待。
倾听意味着给予学生足够的时间和空间表达自己的想法和感受，班主任应做到耐心听取学生的意见和建议。
清晰的表达班主任在与学生进行谈话时，应以简洁明了的语言表达自己的意思。
要避免使用过于专业或难以理解的词汇，确保学生能够准确理解自己的意图。
同时，要把握好表达的方法和语气，尽量使学生感受到自己的关怀和鼓励。
问题导向和目标明确谈话内容应该具有问题导向性，即明确目标并以解决问题为导向。
班主任需要与学生一起找到问题的根源，并通过积极的讨论和交流，制定可行的解决方案。
在谈话记录表中，要清晰地列出问题和目标，并记录双方商定的具体措施和时间节点。
积极的反馈和建议谈话记录表应该包括班主任对学生的积极反馈和建议。
正面的回馈能够增强学生的自信心和动力，激励他们在学习和生活中进一步努力。
此外，班主任应该提供具体的建议和指导，帮助学生改善不足之处，提高自身素质和能力。
谈话内容的组织和表达为了使谈话内容清晰明了，班主任在谈话记录表中可以按照以下方式组织和表达：1. 学生基本信息在谈话记录表的开头，要写明学生的基本信息，包括姓名、性别、班级、学号等。
小学生心理健康教育辅导记录表[1]
![小学生心理健康教育辅导记录表[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/71bc4787650e52ea54189893.png)
心理辅导员高瑞娟
辅导
对象
曹鑫
班级
四年级
性别
男
年龄
11
辅导
日期
3月 5日—
7月10日
基本
情况
学习能力上有一些困难，自然会对学习产生害怕情绪
问题
表现
依赖性强，习惯于求助他人，不能独立思考和解决问题，一旦离开教师的辅助或别人的帮助，便会产生无所适从的消极情绪和行为倾向。多年“保姆式”的教育使孩子产生了较强的依赖心理，结果出现了教育的负效应。
辅
导
追
踪
通过竞聘当上班干。当时他明白自己纪律差，对这个目标没有信心，觉得自己没资格当班干。但我给他定了这个目标后，激发了他的上进心。从那以后，他上语文课的纪律明显好了很多很多。我再适时地对他在学习上、纪律上的进步给予鼓励，让他获得成功的体验，推动他改正自己的不良行为习惯。他慢慢地有了信心，也得到了许多同学的喜爱，成功地当上了一名值日班干。
反思
我感到该生心理问题已经得到了疏解，不良行为已经基本得到矫正，他成为了一个纪律好、能主动预习课文、上课愿意积极回答问题的好学生。而且他即使有时上课不守纪律，跟同学讲悄悄话，只要老师一个眼神，他就能控制住自己的行为。偶尔被老师批评，他也不再像过去那样反应激烈，而是平静地虚心接受。连家长也说他在家里的表现变好一点了
第
二
阶
段
开展形式多样的评比活动，用激励的方式使其扬长避短。让她通过自评、小组评，在评价中她从他人的肯定中得到了满足，获得了自信；在自我批评中，学会反省，逐步完善自己。为了调动她的自我教育意识，每个月都给她以正确的评价，把她突出的进步告诉她的父母，使其家长对她更有信心，同时从家庭方面给与正确积极的评价。这样充分调动了她的积极性，使她在评价中自我激励，迸发个人力量，不断自律、自信、自强。