浅谈小学英语学困生的成因及转化策略
小学英语学困生改善策略
小学英语学困生改善策略引言在小学英语教学中，我们经常会遇到一部分学生学习效果不佳，这些学生被称为“学困生”。
为了帮助这部分学生提高英语水平，我们需要针对他们的实际情况制定合适的改善策略。
本文将分析学困生的主要问题，并提出相应的改善措施。
学困生主要问题分析1. 基础知识薄弱很多学困生在学习英语之前，没有建立起良好的语音、词汇、语法等基础知识。
这导致他们在学习新知识时感到困难，影响学习效果。
2. 学习兴趣缺乏学困生往往对英语学习缺乏兴趣，这使得他们不愿意投入时间和精力去学习，导致成绩持续不佳。
3. 学习方法不当部分学困生在学习英语时，没有找到适合自己的学习方法，导致学习效率低下。
4. 学习环境不佳家庭、学校等学习环境的不良因素也会对学困生的英语学习产生影响。
例如，家长对英语学习的重视程度不够、师资力量不足等。
改善策略1. 强化基础知识针对学困生的基础知识薄弱问题，教师应重点关注他们的语音、词汇、语法等基本知识。
通过有针对性的教学，帮助他们打好基础。
2. 激发学习兴趣为了提高学困生的英语学习兴趣，教师可以采用生动有趣的教学方法，如情景教学、游戏教学等。
同时，多给予表扬和鼓励，增强他们的自信心。
3. 指导学习方法教师应根据学困生的个体差异，指导他们找到适合自己的学习方法。
例如，制定学习计划、进行分组合作学习等。
4. 优化学习环境学校和家庭应共同努力，为学困生创造良好的学习环境。
家长要关注孩子的英语学习，与学校教师保持沟通；学校方面，则应加强师资队伍建设，提高教学质量。
结语通过针对性的改善策略，相信学困生的英语学习水平会有所提高。
教师、家长和学生本身也要共同努力，才能实现学困生的转化。
小学英语学困生的转化探究
小学英语学困生的转化探究随着全球化的发展和国际化的趋势，学习英语已经成为了越来越多小学生的必修课程。
对于一部分小学生来说，英语学习并不是那么容易。
他们可能在词汇量、语法知识或者口语表达方面存在困难，甚至可能成为学困生。
那么，如何帮助小学英语学困生完成转化，取得良好的学习成绩呢？这就需要我们进行深入的探究和分析。
一、了解学困生的特点小学英语学困生通常表现为以下几个方面：1.学习动力低：学困生对英语学习失去了兴趣和动力，对学习产生了厌学情绪。
2.听力和口语表达能力差：学困生在听力和口语方面的能力相对较弱，这也会影响到他们的阅读和写作能力。
3.学习方法不当：学困生缺乏科学合理的学习方法，无法有效地掌握和应用英语知识。
4.缺乏自信心：长期的学习困难导致学困生对自己的能力产生怀疑，缺乏自信心。
二、探究学困生的原因1.学习压力过大：小学生的课业负担较重，学习英语需要投入较多时间和精力，对一些学生来说可能难以承受。
2.学习方法不当：学困生可能由于缺乏科学合理的学习方法，导致学习效果不佳。
3.学习环境不良：学困生可能由于家庭环境、学校环境等方面的原因，导致学习动力不足。
4.教学质量不高：一些学困生可能由于教师教学质量不高，导致他们在学习英语方面遇到困难。
三、帮助学困生的转化1.激发学习兴趣：教师可以通过丰富多彩的教学内容、趣味性的教学方式等方法，激发学困生对英语学习的兴趣，增加他们的学习动力。
2.提供个性化辅导：教师可以根据学困生的实际情况，提供个性化的辅导和帮助，帮助他们解决学习中的困难。
3.注重听力和口语训练：加强学困生的听力和口语训练，提高他们的语言表达能力，对提高整体的英语水平有一定的帮助。
4.培养良好的学习习惯：教师可以引导学困生树立正确的学习观念，培养良好的学习习惯和方法，提高学习效率。
5.鼓励学习互助：鼓励学困生之间相互帮助，共同进步，形成良好的学习氛围。
四、教师的作用教师在帮助学困生转化方面发挥着重要的作用。
如何转化小学英语学困生
如何转化小学英语学困生学英语学困生教育一直是小学教育中一个普遍而又严重的问题，尤其让一些年轻教师感到力不从心。
英语学困生简言之就是学习英语有困难的学生，他们大部分不属于生理残疾学生，也不属于智障学生，就是难以适应英语学习。
这里给大家分享一些小学英语后进生转化的方法和策略，希望对大家有所帮助。
如何转化小学英语学困生一、小学英语学困生形成的原因1. 感知性差，对英语语言的知识结构感知不准确，缺乏学习英语的兴趣。
他们对于英语缺乏足够的敏感度，比如在初始年级阶段，就会产生语言与实物之间的联想障碍。
2. 学习习惯差，几乎所有学科学困生在学习上都存在一个共性的缺点：缺乏良好的学习习惯。
对于英语学习来讲，课前不预习课文，课上注意力不集中，课后缺少复习巩固，这样的学习状态是造成学习效果差的主要因素。
3. 家庭关注度不够。
据调查，相当部分的英语学困生都是家长无暇顾及孩子，家庭配合状况不理想、家庭监督教育缺失或空白。
4. 学习方法不合理，很多学困生认为英语学习的方法就是死记硬背，偏偏有些小孩的记忆力比较差，有时就算好不容易记住了一些单词和句型，苦于不会灵活运用，使之孤立起来缺少内在联系，很快就忘得一干二净。
二、针对小学英语学困生成因，我们进行转化工作时应采取有针对性的对策1. 注重教学方法与学法指导，提高学生的学习能力注重与学生的情感沟通，实现师生之间零距离交流。
营造”爱”的氛围是很重要的，因为爱是有感染性的。
“亲其师”才能更好地“信其道”。
在教学中，应该始终把教学过程作为向学生倾注爱的主渠道。
学生在充满爱的气氛中学习，能有效地消除心理障碍，从而开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局面。
在单词教学时，渗透语音教学，并从音、形、义上进行归类，帮助学生提高识记单词的效率。
在教授語法时，采用生动有趣的方法来激发学生的学习兴趣，使有趣的内容与枯实的内容交叉进行，并巧妙地把枯燥乏味的东西变为津津有味的东西。
如：将语法要点编成朗朗上口的歌谣。
浅谈小学英语学困生的成因与转化
浅谈小学英语学困生的成因与转化【内容摘要】一、小学英语学困生的成因有：1、学生自身因素；2、学校教育因素；3、家庭教育因素；4、社会因素。
二、小学英语学困生的转化策略有：1、注重辅导，巩固基础知识；2、激发和培养学困生学习英语的兴趣；3、努力发掘学困生的“闪光点”，重塑其自信；4、指导学习方法和学习习惯，授之予“渔”；5、鼓励互帮互学，加强个别辅导；6、建立学困生档案，关注成长过程；7、家校合作，营造良好的英语学习氛围。
【关键词】小学英语学困生成因转化随着新课程改革的不断深入，对学生学习英语的要求不断提高，越来越多的学生对学习英语态度消极，兴趣淡薄，缺乏信心。
尤其是在农村小学，班额过大，师资力量匮乏，导致一个英语专职教师要教三、四个班级，教师无法顾及这么多的学生，从而出现了大批的“学困生”。
英语学困生一般是指智能正常，但因后天和外界的原因造成英语学习有障碍，达不到课程标准和教材所规定的基本要求的学业不良者。
素质教育要求面向全体学生，全面提高学生的素质，核心思想是使每一个学生都得到发展。
学困生的出现则是实现这一目标的“拦路虎”，一直困扰着广大英语教育工作者，分析其形成原因并找出行之有效的对策，是我们小学英语教学工作者迫切需要解决的问题。
下面我结合自己的教学实践，谈谈小学英语学困生的成因与转化策略。
一、小学英语学困生的成因1、学生自身因素。
（1）、学习目的不明确，兴趣不浓。
在一些学生的心目中，学习语文和数学是为了掌握文化知识，而学英语好像与他们无甚相干，他们往往是带着迷惘、新奇开始英语学习的。
开始阶段的学习热情高涨，但一旦学习困难接踵而来，厌烦和反感也就在他们幼小的心灵里逐渐生成了。
（2）、学习习惯和方法不当。
主要表现为课前不预习、课上不积极、课后不巩固和消化，消极被动，情绪波动大，思想包袱重，久而久之，只能放弃英语学习。
（3）、学习态度不端正。
诸如上进心不强，学习上怕苦怕累，贪玩，作业不认真，对小测验、考试成绩抱无所谓态度，借故请假，旷课甚至逃学等，从而导致学习成绩越来越差，成为学困生。
小学英语学困生的转化
千里之行，始于足下。
小学英语学困生的转化对于小学英语学困生的转化，我们可以采取以下一些方法和策略。
1.了解学生个体差异：每个学生的学习能力和学习方式都不相同，我们需要了解学生的个体差异，包括学习风格、注意力集中、记忆力等方面的差异。
2.建立良好的学习环境：对于学困生来说，一个良好的学习环境非常重要。
我们可以为他们提供一个安静、干净、井然有序的学习场所，避免干扰和打扰。
3.分析学困的原因：学生学习困难的原因可能是多方面的，可能是学习态度不正确、学习方法不当、基础知识薄弱等等。
我们需要进行全面的分析，找出问题根源。
4.设定清晰的学习目标：学生应该知道他们需要达到的学习目标是什么，这可以帮助他们更有动力地学习。
5.制定个性化的学习计划：根据学生的实际情况，我们可以制定个性化的学习计划，包括每天的学习时间安排、学习任务的分配等等。
6.使用多种教学方法：对于学困生，我们应该采用多种教学方法，例如使用多媒体教学、故事讲解、游戏等等，让学生更容易理解和记忆知识。
7.积极鼓励和奖励：在学习过程中，我们要积极鼓励学生，并给予适当的奖励，以增强他们的学习兴趣和动力。
8.及时有效的反馈：学生需要及时得到我们的学习反馈，我们可以给予他们正确的指导和建议，帮助他们改正错误，提高学习效果。
第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
9.与家长保持密切联系：学困生的学习需要家庭的支持和配合，我们应该与家长保持密切联系，及时了解学生的学习情况和问题，并与家长共同制定解决方案。
10.培养学习兴趣和习惯：我们应该引导学生培养良好的学习兴趣和学习习惯，让他们主动愿意去学习并享受学习的过程。
通过以上的方法和策略，我们可以有效地帮助小学英语学困生进行转化，提高他们的学习能力和兴趣，让他们取得更好的学习成果。
小学四年级英语学困生的形成原因及转化策略
小学四年级英语学困生的形成原因及转化策略摘要：随着经济发展，英语学习越来越重要，而且对于他们以后的工作和学习都有很大的帮助。
但是，许多老师在小学四年级时发现，英语学习困难学生占了很大的比重。
这一类学生由于对英语的学习方式认识不足，致使他们的英语成绩较差，从而对英语产生了畏惧和抵触。
本文从四年级英语学习困难学生的成因、转换策略两个角度进行分析，以供参考。
关键词：小学英语；四年级；学困生；转化策略引言：小学阶段形成的英语学习能力影响着其以后的英语学习与发展。
所以，无论是学校方面还是父母方面，都应给予小学英语教育足够的重视。
小学英语教学质量的提升是一个难题，这需要广大英语教师要立足于基础教材，制定科学合理的教学目标，将各种教学资源进行整合，带领学生完善英语知识学习中的问题，从而达到教学效率提高的整体目标。
同时也需要家长、学生自己共同努力，家校联合，促进学生英语学习质量提高的同时快乐成长。
一、小学英语教学存在的问题（一）小学生的自我学习能力偏弱小学英语对于大部分学生来说属于外语启蒙课程，教师要带领学生逐一攻克词汇、阅读、语法等方面的内容，引导学生巩固基础知识学习。
在现实的发展中，大部分学生学习英语都只是为了应付考试，教师广泛的采取了板块针对性教学方法，促使学生的笔试能力得到了有效的提高，但由于缺乏良好的语言教学环境，学生的英语听力教学得不到有效的培养，很多知识的学习只是停留在书面状态，不能进行全面的知识学习。
（二）对英语学习缺乏兴趣在实际英语的教学过程中，很多学困生对于英语学习没有太大的兴趣。
由于学生面对全新的科目，家长和孩子缺乏沟通，没有人关注学生良好学习的习惯是否养成；也有可能是因为教师在教学过程中，学生的英语水平参差不齐，没有考虑到孩子的心理年龄特征和认知规律，没有注重激发学生的学习兴趣和调动学生的学习积极性。
长此以往，学习习惯差，对英语学习越来越不感兴趣。
二、提高学困生学习兴趣的具体策略（一）梳理知识，确立明确的教学目标小学英语课程作为学生英语学习的启蒙课程，对于学生学习英语至关重要。
浅谈小学英语教学中学困生的转化问题
浅谈小学英语教学中学困生的转化问题近年来，小学英语教学中学困生的转化问题一直备受关注。
教育部门和学校不断探索改进教学方法，帮助学困生提高英语学习成绩。
本文将从学困生的定义、转化问题的原因以及改进的方法等方面进行分析和讨论。
一、学困生的定义在小学英语教学中，学困生通常指在英语学习过程中遇到困难，无法达到正常水平的学生。
他们可能是因为语言能力较差，学习习惯不佳，或者缺乏学习动力等原因导致学习困难。
学困生的存在既给学生自身带来了困扰，也给教师和家长带来了一定的压力。
如何帮助学困生转化是当前教育工作者和家长共同面临的问题。
在解决学困生问题的过程中，我们需要深入了解学困生的转化问题所在。
二、学困生转化问题的原因1.教学方法不足在小学英语教学中，一些老师可能采用传统的教学方法，如单一的讲解和背诵，而忽视了学生的兴趣、实际能力和学习特点。
这种教学方法往往使得学困生无法跟上课堂教学，导致学习困难。
2.学习环境不良学困生家庭环境和学习环境的影响也是学生学习困难的原因之一。
一些学生家庭的教育观念不正确，给孩子造成了不良的学习环境。
学生在学校的学习环境也可能存在不和谐的因素，比如班级氛围不佳、同学关系不好等，都会给学困生的学习造成影响。
3.学生自身原因学困生自身的学习习惯和学习动力也是影响其学习的关键。
一些学生可能存在学习态度不端正、学习习惯不好或者缺乏学习动力等问题，导致学习困难。
三、改进方法1.采用多元化的教学方法在小学英语教学中，教师可以采用多元化的教学方法，如游戏教学、趣味教学等，激发学生学习的兴趣和动力。
针对学困生的特点，可以采用个性化的辅导方式，帮助学生理解和掌握知识点。
2.建立良好的学习环境学校和家庭应该共同努力，为学生创造良好的学习环境。
学校可以加强教师队伍建设，提高教师的素质和教学方法，创造积极向上的班级氛围。
家长也应该积极配合学校的工作，关注学生的学习情况，为学生提供良好的学习环境。
3.提高学生的学习自觉性学校和家庭都应该帮助学生提高学习的自觉性和积极性。
浅谈小学英语教学中学困生的转化问题
浅谈小学英语教学中学困生的转化问题一、学困生的主要原因学困生之所以会在英语学习中出现困难，原因众多，主要包括以下几个方面：1. 缺乏基础一部分学困生之所以出现困难，是因为他们在小学低年级没有掌握好英语的基础知识，导致后续学习跟不上。
这类学生在拼音、基本词汇和句型等方面存在较大短板，因此在今后学习中难以取得进步。
2. 学习态度不端正有的学困生对英语学习持消极态度，缺乏学习的积极性和主动性。
他们可能觉得没有必要学好英语，从而导致学习成绩下降。
3. 学习方法不当有的学生虽然愿意学习英语，但由于学习方法不当，导致学习效果不佳。
比如只依靠死记硬背，缺乏实际运用，这样学的知识难以持久。
4. 家庭环境影响学困生的家庭环境也是一个因素。
一些孩子在家庭中缺乏英语学习的资源和氛围，导致学习动力不足，影响学习效果。
二、学困生的转化方法对于这些学困生，我们应该采取相应的教学方法和帮助手段，帮助他们解决困难，实现转化。
具体来说，可以从以下几个方面做出努力：1. 个性化教学针对学困生的不同原因，我们可以采取个性化的教学方法。
比如对于基础不扎实的学生，可以通过巩固基础知识，梳理语法，重新构建他们的学习体系；对于态度不端正的学生，可以通过合理引导，调整学生的学习态度，提高学习的积极性；对于学习方法不当的学生，可以通过教师的引导和培养，帮助学生找到适合自己的学习方法。
2. 多元化评价多元化评价是指通过各种方式来评价学生的学习情况，而不仅仅是依靠考试分数。
对于学困生来说，我们可以通过口语、听力、阅读、写作等方面来全面评价学生的英语能力。
这样一来，学生的学习成绩就不会仅仅受制于填鸭式的背诵和死记硬背，为他们提供更多的展示自己的机会，激发学习兴趣。
3. 建立辅导体系学困生在学习上需要得到老师和家长的及时帮助和鼓励。
学校和家长要建立起相应的辅导体系，有针对性地帮助学生解决学习中的问题。
老师要对学困生进行个别辅导，有针对性地解答学生的问题；家长则要在家里给予孩子适当的支持和鼓励，形成老师和家长联手帮助学生的局面。
农村中小学英语学困生的成因及转化策略浅议
农村中小学英语学困生的成因及转化策略浅议一、成因分析1.教学资源不足农村地区的教学资源相对城市来说较为匮乏，师资力量相对薄弱，英语教师的水平和教学质量参差不齐。
这使得农村中小学生在英语学习的过程中面临着较大的挑战，学困生的产生不可避免。
2.学习环境差农村中小学生的学习环境通常较为恶劣，优质的学习资源匮乏，学校设施简陋，这使得学生们缺少一个良好的学习氛围，影响了他们的学业发展，尤其是英语学习。
3.家庭教育不足农村家庭普遍对于子女的教育投入相对较低，缺乏良好的教育氛围和家庭教育环境。
许多家长对子女的英语学习缺乏关心和支持，这也使得学生的英语学习困难重重。
4.学习方法不当农村中小学生对于英语学习方式的选择相对单一，缺乏科学的学习方法。
学生们极易走入死记硬背的误区，导致学习效果不佳。
5.缺乏学习动力由于种种原因，农村中小学生对英语学习的兴趣较低，缺乏学习动力，这也使得他们在英语学习上表现欠佳，最终成为学困生。
二、转化策略1.加强师资队伍建设针对农村地区教师力量薄弱的问题，学校应加强对英语教师的培训，提高他们的专业水平和教学能力。
可以通过与城市学校的合作交流，使得农村教师接受更多的专业培训和学习资源。
政府应该加大对农村学校的投入，改善学校的基础设施和教学环境，提高学生的学习积极性。
学校可以开设英语角、学习俱乐部等活动，提供更多的英语学习资源。
3.加强家校合作学校和家庭要加强沟通，提高家长对子女教育的重视度，鼓励家长关心子女的学习，营造良好的家庭教育氛围。
鼓励学生在家庭中积极参与英语学习，发挥家长在英语学习中的作用。
4.引导学生正确学习方法教师应该引导学生正确的学习方法，在教学中注重培养学生的英语实际运用能力，鼓励学生进行多样化的学习活动，培养学生的英语兴趣，提高英语学习效果。
5.激发学生学习兴趣学校可以通过开展丰富多彩的英语活动，激发学生的学习兴趣，提高英语学习的积极性。
学校应该注意对学困生进行个别辅导，根据学生的特点和需求，制定个性化的学习计划。
小学英语“学困生”的成因及对策
小学英语“学困生”的成因及对策现在小学基本上都是从三年级开始学习英语，因此小学四年是学生学习英语的关键时期。
在此阶段要培养学生学习英语的兴趣、掌握初步的听说读写能力，并具备初步的交际能力及一定的有关英美的文化素养。
新课程标准明确规定：为了一切学生。
但是，由于学生的个体差异及家庭差异，使一些学生的英语学习变得很困难。
如何解决这部分“学困生”的问题，使他们对英语感兴趣，养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法，提高学习效果，是值得探讨的一个问题。
一、学困生的成因:通过十几年的教学积累，我认为“学困生”的成因主要有以下几方面：（1）学习目的不明确。
没有正确的学习动机，一些学生只是为了上学而上学，学习英语有很大的随意性和盲目性。
因此，他们学英语只是新鲜一阵，一遇到挫折就丧失兴趣和信心。
（2）学习兴趣不高。
在以往的学习中没有建立良好的知识网络，学习新知识不知从何入手，容易产生厌倦、畏惧的心理，因此减弱了他们的学习信心和学习兴趣。
（3）学习习惯较差。
部分学生在学习上有着很强的依赖心理，没有主动学习的习惯：不会提前预习课文，没有明确的学习目的；上课很难集中注意力听讲，不知所云，下课也懒得翻书。
全部的英语学习就仰仗每周几节有限的英语课，结果是学了后面忘了前面，越学越差。
（4）学习英语不得法。
许多学生有想学好的愿望，也能作一些努力，但是因为没有掌握正确的学习方法，导致学习效果不理想。
以记单词为例，由于单词拼写能力差，念单词喜欢用汉字注音，记生词靠死记硬背，有的甚至一个个字母地记，结果花了九牛二虎之力，过后又忘得一干二净，收效甚微。
（5）缺乏有效的巩固。
学生上完课就完事了，课后单词不备、磁带不听、作业不写、家长不管，等到下节课老师一检查，就什么都不会了。
老师为了完成教学任务，不可能在课堂上给他们时间在复习上节课的内容。
长此以往，结果可想而知。
（6）小学的考试制度也打击着学生的学习兴趣。
虽然各级领导都倡导期末成绩要结合学生的平时表现，但是，事实是学生与家长最看中的是那一张试卷，考的好的笑逐言开，考的不好全盘否定。
农村中小学英语学困生的成因及转化策略浅议
农村中小学英语学困生的成因及转化策略浅议随着中国农村经济的快速发展和城乡教育水平的提高，农村中小学英语教育也逐渐引起了人们的关注。
相对于城市中小学英语教育而言，农村中小学英语教育的发展仍然存在着一些问题，其中一个重要的问题就是农村中小学英语学困生的存在。
那么，农村中小学英语学困生的成因是什么？又该如何对农村中小学英语学困生进行转化呢？农村中小学英语学困生的成因有以下几点：一、学校条件不足农村中小学的教育资源相对城市中小学而言明显不足。
在很多农村中小学，教学设备简陋，师资力量较为薄弱，这样的条件很难为学生提供一个良好的学习环境，也难以激发学生学习英语的兴趣。
这对学生的英语学习造成了一定的困扰。
二、家庭环境差由于农村家庭条件的差异，很多农村中小学生缺乏家庭对他们英语学习的有效指导和鼓励。
有的家庭甚至连基本的英语学习资源都没有，这也会使学生在英语学习上产生困难。
三、缺乏学习兴趣在农村中小学生中，很多学生普遍对英语学习没有浓厚的兴趣，他们往往认为学英语是一种繁重的负担，这也会导致他们在英语学习中产生困难。
四、缺乏有效的学习方法很多农村中小学生在学英语时缺乏科学合理的学习方法，他们只是简单地死记硬背，缺乏对英语学习的系统性和科学性的认识。
以上就是一些农村中小学英语学困生的成因。
那么，针对这些问题，我们又该如何对农村中小学英语学困生进行转化呢？以下是一些转化策略的浅议：加强对农村中小学英语教学条件的改善，提高农村中小学的教学设备和师资力量，为学生提供一个良好的学习环境。
二、加强家校合作学校应该积极主动地和学生的家长进行沟通和交流，加强学校和家庭之间的协作，促进家庭对学生英语学习的重视和支持。
通过多种形式和方法，激发学生学习英语的兴趣，让学生从内心产生对英语学习的积极态度。
学校应该教育学生，让学生认识到单纯的死记硬背是没有用的，应该通过科学的方法学习英语，引导学生走上一条对农村中小学生更加适合的英语学习之路。
英语学困生的成因和转化方法
英语学困生的成因和转化方法一、英语学困生成因分析学困生形成的原因是极为复杂的，因人因时因事而异。
以下是常见的几个因素：学习动机不足学习动机是引发和维持个体进行学习活动，并使学习活动朝向一定的目标进行，以满足某种学习需要的一种内部心理状态。
学习动机是学习活动的动力机制，是学习活动得以发动、维持进行，直到完成的内在动力。
在诸多影响学困生形成的因素中，心理障碍和缺乏学习动机是非常重要的。
学习动机的有与无，直接影响着学生的学习状态和效果。
学习方法不当学习策略对学习过程的影响很大。
有些学生付出的努力不少，但由于学习方法和策略不当，无论怎样勤奋努力学习，成绩都始终上不去。
学习习惯不良良好的学习习惯是学好英语的前提和基础。
一般学困生在学习习惯上或多或少有问题。
有的学生缺乏良好的学习习惯，如有的学生不能科学安排自己的学习时间，学习时间分配不合理，抓不住听课环节，不专心上课，导致英语成绩不理想。
受家庭环境影响家庭环境是影响学生学习的一个不可忽视的重要因素。
有的家长由于文化水平不高，无法对学生进行辅导；有的家庭不和睦，导致父母无心管教孩子；有的家境过于贫寒，对学生学习产生影响。
受学校教育环境影响教师自身素质对学生的影响不容忽视。
教师的教育教学观念陈旧、教育教学方法不当、对学生的态度不端正等都会导致学生学习困难。
二、英语学困生转化方法激发学困生的学习动机首先，我们要引导学生正确认识自身的学习现状，帮助他们重新树立学习的信心，同时还要让学生了解英语学科的特点和英语学习的规律、方法，改变他们对英语学习的片面认识，从而提高他们的学习兴趣和积极性。
其次，我们要通过各种途径来激发学生的学习动机。
一方面我们要从学生比较感兴趣的事物入手，让他们产生强烈的学习愿望；另一方面我们也可以用鼓励和表扬的方式来增强学生的学习动力。
培养学困生良好的学习习惯和科学的学习方法良好的学习习惯和科学的学习方法是学好英语的重要保障。
首先，我们要让学生养成定时复习的习惯，通过复习巩固所学的词汇、语法和句型等基础知识；其次，我们要让学生养成独立完成作业的习惯，培养他们的自主学习能力；再次，我们要让学生养成多听、多说、多读、多写的习惯，提高他们的英语应用能力；最后，我们要让学生掌握科学的学习方法，如记忆单词时可以采用循环记忆法等。
谈谈英语教学中学困生的转变
谈谈英语教学中学困生的转变英语是一门被广泛使用的语言，在全球范围内被广泛应用。
在中国，由于英语已经成为了重要的外语，在学校教育中也被赋予了重要的地位。
但是英语教学面临着诸多的困难，尤其是学困生。
学困生指的是在学习中存在巨大的困难，成绩表现不佳的学生。
针对英语教学中学困生的转变，本文分析其原因并提出相关的解决方案。
一、学困生存在的主要原因1. 学习方法不佳许多学困生的学习方法不佳，他们无法适应常规的学习方法，比如说，他们不能或者不愿意记单词和规则，这大大影响了他们的英语学习进度。
因此，教师应该探索不同的教学方法，例如，让他们通过游戏等活动来学习英语，这对他们的学习效果会更好。
2. 学习兴趣缺乏许多学困生对英语学习缺乏兴趣，他们认为英语很难学，这也阻碍了他们的成长。
因此，教师应该在课程设计中增加趣味性和吸引力，如通过音乐、电影、游戏等来激发学生的兴趣，让学困生在有趣的情境中学习英语。
3. 缺乏自信心许多学困生往往缺乏自信心，他们认为自己学不好英语，这阻碍了他们的成长。
因此，教师应该通过合适的鼓励和赞扬来增加学困生的自信心，让学生对自己有信心，并自我激励，积极向上。
二、学困生的转变方法1. 寻找适合学生的教学方法学困生的学习方法较为特殊，因此，教师不应该单一使用一般的教学模式，需要通过多种教学方法来满足学生的需求。
教师可以采用更加灵活的教学形式，如习惯养成日记、资源库、反转课堂等教学模式，这些教学模式可以让学生更加轻松地学习，并且能够提高学习效果。
2. 创造良好的学习环境学习环境对于学困生的转变是非常重要的。
教师应该在教室中设立学习环境，如展示、悬挂图片等，从而激发学生对英语学习的兴趣；同时，要让学生感受到学习英语的必要性和幸福感。
教师还可以适时组织活动，增加学生间的交流和互动，建立良好的学习氛围。
3. 调整教学内容针对学困生的学习特点，教师可以适当调整教学内容，以适应学生的要求。
教师可以通过分解知识点、拓宽课外阅读、引导语言交流等方法来激发学生学习英语的兴趣，同时也能进一步巩固学生的学习效果。
小学英语学困生的转化探究
小学英语学困生的转化探究随着全球化的发展，英语已成为一门世界性的语言，而在中国，学习英语也成为了孩子们学习的重要课程之一。
不可否认的是，由于种种原因，有些小学生在学习英语方面会遇到困难，成为了所谓的“学困生”。
本文将探究小学英语学困生的转化，从而为教育工作者和家长提供一些有益的启示。
一、学困生的成因小学英语学困生主要有以下几个成因：1. 学习方法不当有些学生在英语学习中采取的方法不当，可能是听力、口语、阅读、写作方面都没有很好地掌握。
他们可能只是死记硬背单词和句型，而缺乏实际运用的机会，导致语言知识无法在实际情境中得到应用。
2. 兴趣不高有些学生对英语学习并不感兴趣，可能是因为老师授课方式单一、枯燥，或者是因为他们对英语学习背后的文化和背景缺乏了解，从而导致了学习动力的降低。
3. 学习环境不利有些学生在家庭环境或者学校环境中并没有得到很好的支持，可能是因为家庭其他成员对英语学习不够重视，也可能是因为学校教学资源有限，无法提供足够的支持和帮助。
4. 学习心态有些学生可能由于过去的学习经验而形成了对英语学习的负面心态，觉得自己不擅长英语学习，从而导致了自我限制和自我放弃。
二、学困生的转化之路针对小学英语学困生，我们可以通过以下几个方面来进行转化：教师和家长要引导学生采取合理的学习方法，比如多进行实际应用、多进行听说训练、培养阅读习惯等。
这可以通过针对性辅导和指导来实施，帮助学生克服学习障碍。
教师和家长应该提供多样化的英语学习资源，包括英语歌曲、动画片、故事书等，从而激发学生对英语学习的兴趣。
教师的教学方式也要灵活多样，注重培养学生对英语学习的积极态度。
学校和家庭要合作共同营造良好的学习环境，提供丰富的学习资源和学习机会，尤其是要为学生提供多方位的支持和帮助，帮助他们克服困难，取得进步。
教师和家长要帮助学生树立自信心，鼓励他们相信自己的潜力，告诉他们没有克服不了的困难。
也要多向学困生传递成功案例，让他们看到身边有很多人都能够成功转化，从而激励他们去学习英语。
浅谈小学英语学困生的成因和转化措施
浅谈小学英语学困生的成因和转化措施在小学英语教学中,往往存在着这样一种现象——刚刚接触英语时,学生对英语有着强烈的好奇心和浓厚的兴趣。
然而随着时间的推移、年级的升高,所学内容的增加,英语学习出现分化，英语学困生变得越来越多。
如何加强对学困生的教育，调动他们的学习积极性,成了英语教育工作者共同关心的问题。
以下是笔者在平时英语教学中所做的思考和探索。
一、学困生的成因学生在受教育的过程中,会受到多种因素的干扰和影响,形成学困生的原因多种多样。
笔者在小学英语的教学实践中,总结出三大方面的原因,即学生自身的原因、家庭环境的影响和学校教育的因素。
1.学生自身的原因。
在英语教学的过程中,我们发现有一部分学生学习比较努力,花费的时间也比普通的同学多,然而效果却总是不理想。
究其原因,他们未能掌握有效的学习方法。
例如,很多学困生学英语的方法是死记硬背,这样学习效果当然是事倍功半。
2.家庭环境的影响。
部分学生家长由于自身受教育的程度比较低,对英语知识的掌握比较有限,因此很难对孩子的学习进行有效指导。
更有甚者,有的家长对孩子灌输“小学英语无所谓,初中英语重新学”的错误思想,长期受这种家庭环境影响的孩子,英语成绩自然很不理想。
3.学校教育的因素。
部分英语老师由于缺乏教育教学理论的指导,上课仅仅依靠自己的教学经验进行传统的听写、朗读、背诵等教学活动。
枯燥的教学方法,沉重的课业负担,只会让学生产生严重的厌学心理,丧失了学习英语的动机。
部分教师对学困生放任自流，不管不问,更有甚者挖苦、嘲笑他们,从而使学困生产生了消极的情绪,给英语学习带来了严重的负面影响。
二、转化学困生的有效措施1.运用成功机制。
虽然学困生学习有困难,但他们不是什么都落后。
作为老师,要善于发现学困生的长处,发现他们的闪光点。
要及时总结和表扬他们的长处,从而激发他们的学习积极性和主动性。
让他们在老师的表扬声中,在同学们的喝采声中,分享到取得成功的喜悦,努力营造一个轻松、愉悦的学习氛围。
英语学困生的成因分析及转化对策（推荐5篇）
英语学困生的成因分析及转化对策（推荐5篇）第一篇：英语学困生的成因分析及转化对策“英语学困生的成因分析及转化对策”课题研究小组阶段性成果安庄中心小学贾善涛经过这几个月的教学实践和研究，我们课题组初步总结出如下学困生转化的方法：优差组合，结成帮扶对子班里总有一部分接受能力强，成绩好的优秀生。
他们学得快，记得牢，学有余力．要把他们利用起来，与学困生结成帮扶对子。
利用课余时间进行“兵教兵”式的补课。
２善搭梯子，帮助学困生确立阶段学习目标我们在研究中发现，学困生普遍没有明确的学习目标。
我们和学困生一起分析学情，帮助他们确立合适的目标。
转化学困生，也要善于引导，善于“搭梯子”，使之逐渐转化；应贯彻“小步子、低台阶、勤帮助、多照应”的原则，注意“梯子”依靠的地方要正确、间距不宜太大、太陡，做到扶一扶“梯子”，托一托人。
３课前预习，笨鸟先飞课前预习是良好学习习惯之一，而大多数学困生没有这个习惯。
教师可以利用课余时间指导学困生如何进行预习，通过预习，让他们逐步掌握正确的学习方法，培养他们的自学能力。
４课堂多鼓励，多赞赏在课堂上，教师要多鼓励英语学困生，多提问，多与他们交流，多些照顾学困生。
对他们取得的点滴进步，教师要毫不吝啬地给予表扬和鼓励。
５加强家校联系学困生的父母普遍不重视孩子的学习。
要通过家访等多种联系方式，说服家长关注孩子的学习，指导孩子的学习，督促孩子完成家庭作业。
第二篇：学困生成因及转化一、学困生的心理特征（一）自卑心理强；（二）戒备心理强；（三）逆反心理强二、学困生的类型（一）逆反心理型；（二）自卑感心理型；（三）自由散漫型；（四）孤僻冷漠型；（五）意志薄弱型三、学困生形成的原因（一）社会环境的影响；（二）家庭的影响；（三）学校的影响；（四）自身的原因四、学困生转化的误区（一）严而不爱；（二）罚而不教；（三）抑而不扬；（四）堵而不疏五、学困生的转化方法及策略（一）以“识”为前提，全面了解，对症下药。
小学英语学困生成因分析及转化对策
小学英语学困生成因分析及转化对策小学学困生是根据学生的学习方法、学习能力、学习成绩等方面来进行衡量的。
学困生的存在不仅影响其自身学习的提高，也影响周围学生的学习，对班集体的进步和小学英语教育的发展的影响同样不容忽视。
这里给大家分享一些小学英语学困生转化的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学英语学困生成因分析及转化对策一、小学英语学困生成因分析小学英语学困生的形成与其自身有很大的关系，下面我们从四个方面进行分析。
(一)学习缺乏自信心有些小学生由于在最开始学习英语时不够认真，导致学习基础比较差，逐渐成为班里的学困生。
这些学生学习能力等各方面比较欠缺，长期背负着差生的包袱，极容易在心里形成自卑感。
他们虽然也想通过努力来提高自己的成绩，但由于方法不当等原因，学习成绩难以得到明显提高，最后便觉得自己再怎么学也无用。
这种自卑的心理给学习带来了消极的后果，导致他们在学习中缺乏信心，在这种情形下，他们会产生自暴自弃的感觉，如此恶性循环，也就成为了学困生。
(二)学习目的不明确一个人有了目标才有努力的方向，但是很多小学生的学习目的并不明确，有些学生甚至没有学习目的，加上年龄、心理等还不成熟，根本不知道学习的目的是什么，他们认为学习是为了教师，为了父母，父母和教师逼一下，他们就学一下，一直处于被动的学习中。
在这种无明确的学习目的的情况下，他们是不可能学好英语的，没有目的就没有指引性，直接导致了学困生的形成。
(三)学习方法不正确学习方法对学困生的形成有着一定的影响。
很多学生在课前不认真预习，没有做好准备，课上不认真听讲，不思考，不做好笔记，有时还会出现讲话、吃零食、睡觉等，课后又不认真做作业，不复习功课等，这样长久下去，必然导致学困生的出现。
(四)学习环境不理想很多小学班级里，由于教师不注重管理，导致班风、学风欠佳。
一个班风、学风不良的环境，对学困生的影响是很大的。
在班级里，很多教师对学习不好的学生不予管理，有的甚至是直接放弃。
小学英语学困生的成因与转化策略
小学英语学困生的成因可能包括以下几个方面：
1.学习方法不当：有些学生可能没有找到适合自己的学习方法，无法有效地掌握英语知识
和技能。
2.学习动力不足：对于一些学生来说，缺乏对英语学习的兴趣和动力，导致学习效果不佳。
3.学习环境欠佳：家庭环境和学校教学环境对于学生的学习影响很大，如果环境不利于学
习，学生可能会出现困难。
4.学习基础薄弱：有些学生在英语基础知识上存在缺陷，导致后续学习困难。
为了帮助小学英语学困生转化，可以采取以下策略：
1.个性化辅导：针对学生的学习特点和困难，提供个性化的辅导和指导，帮助他们找到适
合自己的学习方法。
2.激发学习兴趣：通过生动有趣的教学内容和方式，激发学生对英语学习的兴趣，增强学
习动力。
3.创造良好学习环境：家庭和学校应共同努力，为学生营造良好的学习氛围和环境，提供
学习所需的支持和资源。
4.补充基础知识：针对学生的基础薄弱问题，可以有针对性地进行基础知识的补充和强化
训练。
通过以上策略的综合应用，可以帮助小学英语学困生顺利转化，提高他们的英语学习能力和水平。
浅谈小学英语学困生的成因及转化策略
浅谈小学英语学困生的成因及转化策略发布时间：2021-09-14T03:48:02.012Z 来源：《中小学教育》2021年13期作者：张文秀[导读] 在当今社会环境下，英语作为一门世界性语言张文秀南宁市金阳路小学,广西南宁530500【摘要】在当今社会环境下，英语作为一门世界性语言，英语的学习尤为重要和关键。
英语教学在小学时期主要以培养学生的英语语感，训练听力能力为主，为以后的学习打好牢固的英语基础。
随着素质教育的不断推行，要求每一个学生都要受到公平的教育，得到教育的机会。
现实生活中每个学生的生活环境以及智力水平发育是不一样的，在学习英语的过程中，有些学生明显地感到很吃力。
如何提升这部分学生的学习能力，给教师团队带来了考验，是教学研究的重点。
【关键字】小学英语；成因；转化策略【正文】英语学困生指的是那些在英语学习过程中不够积极，精力不够集中，对英语学习没有兴趣，课堂讲课不听，课后不做作业，没有良好的学习习惯达不到教学目标的学生。
这些学生通常的表现是学习能力不强，但是在其他课余时间会表现出超强的能力，因此如何把这部分学生的学习能力提升，让孩子们在学习中取得成就，成为研究的重点。
本文就英语学学习中的困生的成因以及转化方法提出论述，希望为教学工作尽一份微薄之力。
一、小学英语学困生的成因1.1学生内在原因专注力不够。
小学生普遍的特性就是爱玩，专注力不集中，找不到重点，年龄越小越明显，这是每个学生普遍的内在因素导致的，因此在小学低年级中，英语的困生非常多，孩子们习惯了母语，对新的语言提不起兴趣，自然专注力也不够。
课堂学习时间可能只能听进一小部分，其余时间精力不集中，基本听不进多少知识。
没有找到英语学习的乐趣。
小孩子只对感兴趣的事情认真，英语学困生的出现一个重要的原因还是没有激发孩子内在的学习兴趣，觉得英语学习没有乐趣，不好玩，找不到学习方法。
习惯了母语语言，排斥学习新知。
有部分孩子受性格以及自我保护性的影响，接受新鲜事物的能力比较弱，从出生到熟练的运用语言，听到的都是母语，让其突然的接受一门外语，对孩子们来说是一种挑战，也是比较困难是事，因此学生们会潜意识的回避课程的学习。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
在 小 学 英 语 教 学 中 ，往 往 存 在 着 这 样 一 种 现 象—— “ 学 皆大 欢喜 ，继 学两极分 化 ，再学 垂头 丧 初 气” 。在刚 刚接触 英语 的一段时 间里 ， 生对英语 学习 学 有着强烈 的好奇心和浓厚 的兴趣 。然而 随着 时间的推 移， 小学英 语渐渐褪去它神秘 的面纱 ， 一部分学生 的英
虽然有 的学生学 习有 困难 ，但他们不是什么都困难 ， 什 么都落后 。作为 老师 ， 要善 于发 现学困生 的长处 ， 现 发 他们 的闪光点 。要及时总结和表扬他们的长处 ， 从而激 发他们 的学 习积极 性和主动性 。学 困生通 过 自己的努 力会在某一个时 间取得一定的成绩 ， 尽管他们 取得 的成
学困生成 因思考 众所周知 ， 生在受教育 的过程 中 ， 学 会受到 多种 因 素 的干扰 和影 响 ，因此 ，形成学 困生 的原因有 多种 多 样 。笔者在小学英语的教学实践 中 ， 出三大方面的 总结 原 因， 即学生 自身、 家庭环境和学校教育。 １ ． 学生 自身 的原 因。在英语教学 的过程 中 ， 发 我们 现有一部分学生 学习 比较努力 ，花 费的时间也 比普 通 的同学多 ， 然而效 果却总是不理 想 。究其原 因， 们未 他 能掌握有效 的学 习方法 。例 如 ， 几乎所有 的学 困生记单 词都是不管语音 和构词法 ，通常是死记 硬背 ，狂 背一
２“ ． 好之者 不如乐之者 ” ——倡 导 以趣促学 。 成功 的 真正秘诀是兴趣 。心理学认为 ： 兴趣是学习动机 中最活 跃、 最现实 的成分之一 。爱因斯 坦说过 ：如果把学生 的 “ 热情激发 出来 ， 那么学校所规定的功课 就会被 当作一种 礼物来接受 。英语成绩差 的学生除了学习习惯不好外 ， ” 往往 对英语学 习没 有兴趣 。因此 ， 的培养 ， 转化 兴趣 对 后进生尤其重要 。在上课时 ， 我会非常注意营造一种轻 松 和谐 的氛 围 ， 老师亲切 的微笑本身就是一种很好 的鼓 励， 让学 困生感觉到老师 的平易近人 。同时老师 的课还 要 吸引学生 的注意力 ， 激发学生主动学习的欲望 。轻松
、
通。更可笑的是寥寥 几个记住 的单词 ， 居然还不知道其 中的意思 。如此 的学 习方法 ，学 习效果 当然是事倍 功 半。 ２家庭 环境 的影 响。 ． 学生所受教育的重要部分是 由 家庭教育来完成 的 ，家长对孩子 的教育起 着引导 和示
范的作用 。然而部分家长由于 自身教育 的层次 比较低 ， 自身对英语知识 的掌握 比较有 限 ，因此很难 对子女进 行 有效指导 。更有甚 至 ， 的家长对孩 子灌输“ 有 小学英 语 无所谓 ， 中英 语重新 学 ” 初 的错误 思想 ， 长期 接受这 样 教育熏 陶的孩子 ， 英语 学习随心所欲 ， 英语成绩 自然 很 不理想 。 ３ ． 学校教育 的因素 。 部分小学英语老师 由于缺乏教 育 教学理论 的指导 ，上课仅仅 依靠 自己的教 学经验进 行 传统的听写 、 朗读 、 背诵等教学活动 。枯燥的教学方 法 ，沉重 的课业 负担 ，只会让学 生产生严重 的厌学心 理， 丧失 了学习英语 的动机。也有部分教师对学困生采 取 不恰 当的态度 ， 经常性地 挖苦 、 嘲笑 他们 ， 而使学 从 困生产 生 了消极 、 憎恨 的情 绪 ， 给英语学 习带来 了严重 的负面影响 。
二、 转化学困生的有效 策略 １ 数其 一过 ，不如奖 其一长” ． “ —— 运用成功机制 。
～
幽默 的语言 、 生动有趣的简笔画 、 引人人胜 的英语故事 、 朗朗上 口的说 唱、 人难忘 的游戏 、 可笑 的动作等 令 滑稽 等 ，都能激发起学生对神奇 、美妙 的英语王 国的 向往 。 这样 的英语课 ， 老师乐教 ， 学生乐学 。实践证 明， 只要将 那些注意力不集 中、 习惯差的学 生的兴趣激发到最佳状
【 科学管理 】
浅谈小学英 语学 困生的成 因及转化策 略
郑 奇维 浙江省宁波市鄞州 区宋诏桥小学 浙江 宁波市 ３５ ０ １０ ０
摘要 ： 小学英语教 学中， 困生的学 习一直困绕 着广 大的英语 老师。 在 学 本文主要从学 困生的成因以及转化学 困 生的策略 两方面进行具体的 阐述 ， 为转化 小学英语 学困生提供 了许 多理论和现实依据 。 关键词 ： 以趣促学 分层教 学 合作学习
语学习越来越感 觉到力不从心 。随着年级 的升高 ， 所学 内容 的增加 ， 学困生的队伍也会逐渐壮大。面对这些学 困生 ， 如何 加强他们 的思想教育 ， 调动他们 的学 习积极 性 ， 了广大小 学英语教育工作者共 同关心的问题 。以 成 下是笔者在平时英语教学 中所做 的思考和探索。
态， 他们就会 以积极 、 主动 、 的情绪投入到英语学 习 愉快 中去 。 ３“ ．授人以鱼 ，不如授人 以渔 ” ——注重学法指 导 。 陶行知先生 曾指出 ：先 生的责任不在教 ，而在教学 ， “ 而 在教 学生学 。” 因此教 师不能只注意 “ 教什 么” “ 和 怎样 教” 的问题 ， 而应该 重视学生 “ 学什 么” 怎样学 ” 和“ 的问 题 。在教学 中， 我们会发 现部分学生经常捧着英语书反 复诵读 、 强记单词 ， 一副埋头苦读 的模样 ， 学习成绩却始 终停滞不前 。 教师要通过学法指 导 ， 困生学会学 习， 使学 让他们 掌握 一把开启知识 宝库的金钥匙 。教师应该 明 确地告诉 学 困生怎样进行 英语预 习 、 复习 ， 怎样记忆 单 词， 怎样掌握听 、 、 、 说 读 写的技巧 ， 怎样培养 自学的能力 ……只有 当学生掌握了有效的学习方法 ， 他们才能学有 成效 ， 才能建立学 习的信心 ， 才能拥有将英 语学 习坚持
一
绩微不足道 ， ， 但是 我们还是要及时发现 ， 并充分 肯定他 们 的努力 。让他们在老师 的表扬声 中， 在同学们 的喝采 声中， 分享到取得成功 的喜悦 ， 努力营造一个 轻松 、 愉悦 的学习氛 围。学 困生在这种环境 的鼓励 、 响下பைடு நூலகம்， 影 就会 对学 习逐渐产生浓厚 的兴趣 。