《林中小溪》导学案
苏教版九年级语文上册：《2.林中小溪》导学案
苏教版九年级语文上册：《2.林中小溪》导学案相关标签：  苏教版    语文  一、课前预习(一).有一位苏联作家，长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象。
他依靠自己丰富的林学知识，读懂了自然界这本大书，他的作品抒写了对大自然的热爱和对祖国的热爱之情。
同学们知道这位作家是谁吗? 请一位同学结合预习简单介绍作者。
(二)检查生词预习，注音并解释。
颤动，涟漪，潺潺，干涸，簌簌，萦绕。
(三)初读课文，整体感知1.这篇课文写出了小溪和森林的美丽，请同学们齐声朗读课文，体会大自然的美丽。
2.本文的作者是一位长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象的作家。
在本文中作者为我们描述了大自然的美丽和小溪所显示出的生命力。
思考：课文在哪些地方体现了大自然的美丽和小溪所显示出的生命力?(组织学生讨论交流)3.我们之所以能感受到小溪和森林的美丽，一方面是因为文章的语言很优美，更重要的是，课文中用了白描的手法，把它们当作有感情、有灵魂，有人格精神的人来表现。
思考：你们能结合文中具体内容来谈谈自己的体会吗?4.作者对大自然充满了热爱，所以在文章中处处体现了他对小溪和森林的赞美之情。
课文在这种感情支配下组织行文，一气呵成。
同学们来理清作者思想脉络的层次。
二、析读课文，品味情感1.思考：溪在林中冲破重重障碍奋然前行，这和一个人的生活道路有什么相似的地方?2.小溪在与障碍搏斗中创造了时间和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，没有遇到什么困难，同样不会有真正意义上的生活和时间;溪流通过自己的不懈努力，创造了美好的生活，相信我们的人生，同样会如此美丽。
思考：作者从自然景观中感悟到了什么样的人生哲理?3.作者正是因为对大自然充满了热爱，才会对森林和小溪的观赏中.感悟出人生的哲理，而且课文处处写景都透露了作者的主观感情。
《林中小溪》导学案
（2）冲着树根潺潺鸣响；在避免不了的一场搏斗中收紧肌肉；小溪流经树林的全程，是一条充满持续搏斗的道路；汇合起来，全力冲击着被百年云杉的许多粗壮树根所加固的陡岸。一颗巨大的百年云杉，被小溪冲倒。
答：
（3）就让路途当中出现阻塞吧，让它出现好了，有了障碍，才有生活；
答：
（4）小溪毫不吝啬地将它灌满水，并继续前行；
3.阅读课文，思考下列问题
（1）作者为什么把小溪比喻为森林的心灵？
答：
（2）林中小溪有那些精神？这给作者带来怎样的鼓舞？
答：
4.预习中我的疑问是：
探
究
展
示
1.随着这条林间小溪一路流淌，我们对这条小溪已经有了一个较为清晰地认识。请同学们说一说你对这条小溪的认识如何，并结合具体文句谈谈看法。
（1）每一条小溪都深信自己会到达自由的水域，即使遇上额尔布鲁士峰一样的山，也会将它劈开；水总是不倦地反复说着：“我们早晚会流入大洋”。
马集中学九年级语文导学案
编制：林维班级姓名
课题
《林中小溪》
学习目标
1．了解有关作者普里什文的文学常识。
2．熟读课文领略大自然的美和小溪所显示出的生命力量。
3．理清作者的思想感情脉络。
导学过程
归纳
预
习
导
航
1.注音诠释：
潺潺（）嘟哝（）
涟漪（）簌簌（）
惬意（）分道扬镳（）
2.我来补充提醒（形、音、义）及作者的文学常识。
答：
2.通过小溪这一路的流程，结合上面同学们的解读，请说一说作者此时的内心情感有了怎样的变化？文中有哪些语句体现了这样的变化？
答：
质
疑
反
思
1.学了本文，你有哪些收获？
江苏省淮安市淮阴区南陈集中学苏教版九年级语文上册第二课《林中小溪》导学案(无答案)
淮安市淮阴区南陈集中学九年级语文导学案主备人：张永强审核人：蔡金海第一单元第2节《林中小溪》导学案日期：班级：姓名：组别：评价：【教学目标】1、把握作者的思想感情脉络，找出眼前景与人生感悟两者之间的对应关系，理解作者的人生信念。
2、学习由景生情，由情而悟，一气呵成的写作方法。
3、领略大自然的美和小溪所显示出的生命力量。
【教学重点】学习由景生情，由情而悟，一气呵成的写作方法。
【教学难点】在情景交融中感悟作者的人生信念。
【自主学习】要养成阅读、思考的好习惯哦！※请同学们仔细阅读语文课本P. 7—13内容，认真完成下面的预习作业，相信你一定行的！1、给加点字注音或根据拼音写汉字。
颤．（）动涟漪．．（）潺潺．（）簌簌．（）Qiè（）意和煦．（）分道扬镳．（）乏．味（）车辙．（）旋涡．．（） yíng（）绕．．：（）吝啬请你记录下文中还应注意的生字词。
字音、字形：2、有感情地读读你们最喜欢的段落读一读，把握语调、语气。
【课中交流】爱动脑筋让你变得更聪明！3、请画出文中小溪所经过的障碍和流经的坦途。
并思考：小溪在林中冲破重重障碍奋然前行，这和一个人的生活道路有什么相似的地方?▲4、你能概括出“小溪”的性格特点吗？（结合课文中溪水冲破层层障碍夺路而出的情景语句）★5、作者从自然景观中感悟到怎样的人生哲理？（结合文中作者的议论语句）【目标检测】有目标才能成功！你能概括出“小溪”的性格特点吗？（结合课文中溪水冲破层层障碍夺路而出的情景语句）【拓展延伸】挑战自我，走向辉煌！课文把溪水冲破层层障碍夺路而出的情景写活了，你觉得这样写表达了怎样的情趣？你在课外观察大自然时，一定也有这样的体验吧？请用简短的文字写出来。
【课后巩固】学而时习之！完成补充习题相关练习【课堂记录】。
《林中小溪》课外阅读
《林中小溪》课外阅读（二）阅读《溪水》，完成12—15题。
（共10分）一条大河有确切的源头，一条小溪是找不到源头的，你看见某块石头下面在渗水，你以为这就是溪的源头，而在近处和稍远处，有许多石头下面、树丛下面也在渗水，你就找那最先渗水的地方，认它就是源头，可是那最先渗水的地方只是潜流乍现，不知道在距它多远的地方，又有哪块石头下面或哪丛野薄荷附近，也眨着亮晶晶的眸子。
于是，你不再寻找溪的源头了。
你认定每一颗露珠都是源头，如果你此刻莫名其妙流下几滴忧伤或喜悦的泪水，那你的眼睛、你的心，也是源头之一了。
尤其是在一场雨后，天刚放晴，每一片草叶，每一片树叶，每一朵花上，都滴着雨水，这晶莹、细密的源头，谁能数得清呢？溪水是很会走路的，哪里直走，哪里转弯，哪里急行，哪里迂回，哪里挂一道小瀑，哪里漾一个小潭，乍看潦草随意，细察都有章法。
我曾试着为一条小溪改道，不仅破坏了美感，而且要么流得太快，水上气不接下气似在逃命，要么滞塞不畅好像对前路失去了信心。
只好让它复走原路，果然又听见纯真喜悦的足音。
别小看这小溪，它比我更有智慧，它遵循的就是自然的智慧，是大智慧。
它走的路就是它该走的路，它不会错走一步路；它说的话就是它该说的话，它不会多说一句话。
你见过小溪吗？你见过令你讨厌的小溪吗？比起我，小溪可能不识字，也没有文化，也没学过美学，在字之外、文化之外、美学之外，溪水流淌着多么清澈的情感和思想，创造了多么生动的美感啊。
我很可能有令人讨厌的丑陋，但溪水总是美好的，令人喜爱的，从古至今，所有的溪水都是如此可爱，它令我们想起生命中最美好纯真的那些品性。
林中的溪水有着特别丰富的经历。
我跟着溪水蜿蜒徐行，穿花绕树，跳涧越石，我才发现，做一条单纯的溪流是多么幸福啊。
你看，老树掉一片叶子，算是对它的叮咛；那枝野百合花投来妩媚的笑影，又是怎样的邂逅呢？野水仙果然得水成仙，守着水就再不远离一步了；盘古时代的那些岩石，老迈愚顽得不知道让路，就横卧在那里，温顺的溪水就嘻笑着绕道而行，在顽石附近漾一个潭，正好，鱼儿就有了合适的家，到夜晚，一小段天河也向这里流泻、汇聚，潭水就变得深不可测；兔子一个箭步跨过去，溪水就抢拍了那惊慌的尾巴；一只小鸟赶来喝水，好几只小鸟赶来喝水，溪水正担心会被它们喝完，担心自己被它们的小嘴衔到天上去，不远处，一股泉水从草丛里笑着走过来，溪水就笑着接受了它们的笑……我羡慕这溪水，如果人活着，能停止一会儿，暂不做人，而去做一会儿别的，然后再返回来继续做人，在这“停止做人的一会儿里”，我选择做什么呢？就让我做一会儿溪水吧，让我从林子里流过，绕花穿树、跳涧越石，内心清澈成一面镜子，经历相遇的一切，心仪而不占有，欣赏然后交出，我从一切中走过，一切都从我获得记忆。
统编教材三年级语文下册 第六单元(18-21课、习作、语文园地)导学案含课文同步知识点
统编教材三年级语文下册第六单元（18-21课、习作、语文园地）导学案及知识点18童年的水墨画一、情境导入，揭示课题。
1.欣赏歌曲：播放歌曲《童年》，学生欣赏歌曲，互相交流自己的感受。
2.引导交流：童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。
大家的童年里都有过幻想和一些快乐的时光吧，一起来分吧！（学生畅所欲言）3.导出课题：这节课让我们来欣赏著名儿童文学家张继楼的《童年的水墨画》。
（板书课题，学生齐读课题。
）二、目标引领（一）知识与能力1．会认“墨、染”等6个生字，会写“墨、染”等11个生字，读准字音，认清字形，理解由生字组成的新词。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《溪边》。
3．理解课文内容，感受几个画面中描绘的景象，体会儿童快乐的心情。
（二）过程与方法1．预习课文，掌握字词，把课文读通顺，初步了解课文大意。
2．充分利用多媒体课件，根据诗歌描绘的场景展开联想和想象。
3．抓住诗歌中描绘的三个典型场景，感受诗歌意境，感受儿童可爱的形象和快乐的心情。
（三）情感态度与价值观通过学习本文，了解童年生活的多姿多彩、欢乐美好，体会儿童在大自然间天真快乐的心境。
三、字词运用（一）认读生字。
mò rǎn gān téng suì bō墨染竿腾碎拨làng hú shuǎng mó gū浪葫爽蘑菇（二）词语认读。
水墨画浪花葫芦清爽松针蘑菇（三）多音字。
斗dǒu斗笠气冲斗牛dòu 争斗明争暗斗扇shān 扇动扇风shàn 扇子电风扇钻zuān 钻洞钻研zuàn 钻石钻孔（四）近义词。
平静——宁静忽然——突然抖落——抖掉戏耍——玩耍（五）反义词。
平静——喧闹钻入——冒出开放——凋零（六）词语解释。
水墨画：纯用水墨不着彩色的国画。
梳妆：梳洗打扮。
扑腾：原指游泳时用脚打水。
本课指鱼儿跳出水面的声音。
拨动：手脚或棍棒等横着用力，使东西移动。
林中小溪
时而有如芳草簌簌作声， 时而有如芳草簌簌作声，时而 有如清泉潺潺流淌， 有如清泉潺潺流淌，时而有如百鸟 鸣，时而有如薄冰悄悄脆响…… 时而有如薄冰悄悄脆响…… ——巴乌斯托夫斯基（苏联） ——巴乌斯托夫斯基（苏联） 巴乌斯托夫斯基
课堂检测：
• 颤动（ ） 车辙（ ） • 涟漪（ ）（ ） • 花蕾（） 惬（ ）意 • 旋涡（ ） 和（ ）xù • 分道扬（ ）biāo • 梦魂（）yíng绕 • （ ） piān然而至
读后填空： 读后填空：
国家） 《林中小溪》作者是 林中小溪》作者是 （国家）作 体裁是 家 。体裁是 。 本文运用第 人称来述说 来述说， 本文运用第 人称来述说，通过小 溪流过森林 溪流过森林 的顽强精神 融入自然、 的描写，透露了融入自然 的描写，透露了融入自然、亲和自然 的感情，表现出自己的生活信念与人 的感情，表现出自己的生活信念与人 生理想。 生理想。
朗读体会： 朗读体会：
• T6（1-2组） T6（ • T20（3-4组） T20（ • T24（5-6组） T24（ • T30（7-8组） T30（ • T33、T34 （班级齐读） T33、 班级齐读）
归纳小结： 归纳小结： 小溪形象：它认定一个目标， 小溪形象：它认定一个目标， 什么也阻挡不了。它自信、乐观、 什么也阻挡不了。它自信、乐观、 顽强、渴望战斗的生活， 顽强、渴望战斗的生活，享受着与 困难斗争所带来的无穷乐趣。
感悟哲理 ： 小溪在林中冲破重重障碍奋然 前行， 前行，这和一个人的生活道路有 哪些相似的地方？ 哪些相似的地方？你能从自然景 观中感悟到怎样的人生哲理？ 观中感悟到怎样的人生哲理？
• ①小溪前行中不断遇到障碍；这就像人生历程 小溪前行中不断遇到障碍； 中遇到的种种困难。 中遇到的种种困难。 • ②小溪冲破障碍要积蓄力量，要坚持到底；人 小溪冲破障碍要积蓄力量，要坚持到底； 们战胜困难也一定要全力以赴，要不懈的斗争。 们战胜困难也一定要全力以赴，要不懈的斗争。 • ③溪流的道路虽不尽相同，但都有着共同的终 溪流的道路虽不尽相同， 极目标；人生历程虽有不同，但人生奋斗也要 极目标；人生历程虽有不同， 有终极追求。 有终极追求。 • ④小溪在与障碍持续斗争中创造了时间和生活； 小溪在与障碍持续斗争中创造了时间和生活； 人生历程中也一样，如果没有困难， 人生历程中也一样，如果没有困难，也就没有 时间和生活。 时间和生活。 • ⑤溪流搏斗的道路是美丽的；战斗的人生也是 溪流搏斗的道路是美丽的； 同样美丽的。 同样美丽的。
271导学案.第1辑.九年级语文.配SJ版
功 ……………………………… 0 2 3
第1 0课
创造学思想录 ……………………… 0 2 5
第3课*
飞红滴翠记黄山
预习案 ……………………………………… 0…………………………………… 0 0 5 预习案 ……………………………………… 0 0 7 探究案 ……………………………………… 0 0 7 训练案 ……………………………………… 0 0 8
第1 1课
画山绣水 …………………………… 0 0 7
学问和智慧 ………………………… 0 2 7
第1 2课*
论
第一单元复习案 ………………………………… 0 0 9
预习案 ……………………………………… 0 2 9 第三单元复习案 ………………………………… 0 3 1 探究案 ……………………………………… 0 2 9
第2 1课
醉翁亭记
预习案 探究案 训练案 第五单元复习案
第五单元
第1 6课
借助注释学文言
0 4 1 0 4 1 0 4 1 0 4 2 0 4 3 0 4 3 0 4 3 0 4 4 0 4 5 0 4 5 0 4 5 0 4 6 0 4 7 0 4 7 0 4 7 0 4 8 0 4 9 0 4 9
散文家谈散文 ……………………… 0 3 3
第1 4课
小说家谈小说 ……………………… 0 3 5
探究案
第1 5课
诗人谈诗
0 3 5 0 3 7 0 3 7 0 3 7 0 3 9
探究案 训练案
0 4 9 0 5 1 0 5 3 0 5 3 0 5 3 0 5 4 0 5 5
预习案 探究案 第四单元复习案
鼎湖山听泉 ………………………… 0 0 1
统编版六年级语文上册导学案(全册)
求学生把课文背给家长听。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、复习巩固，导入新课(用时：5分钟)
1.引导学生回顾课文主要是从哪两个方面来描写草原之美的。
2.引导背诵第1自然段。
3.提出本课学习目标：细读课文，感受草原人情之美，风俗之美，积累优美语句。
1..回忆作者从两个方面来描写草原之美。
1.练习抄写词语，把词语抄写正确。
2.把自己喜欢的句子抄在积累本上。
3.练习朗读课文。
提醒学生把字写得端正、美观，注意写字姿势。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、回顾内容，导入新课(用时：3分钟)
1.回顾作者是从哪几个方面写丁香的。
2.导入新课。
1.作者是从颜色、姿态、气味等方面来描写丁香的。
1.摘抄描写丁香的诗句。
2.展示搜集到的有关其他花的诗句。
3.积累背诵。
1.把描写丁香的诗句摘抄在积累本上。
2.小组里交流自己查找到的有关其他花的诗句。
3.练习背诵。
交流其他有关花的诗句时，可以引导学生说一说这些花中包含的情感。
3《古诗词三首》导学案
课题
古诗词三首
课型
新授课
教学目标
1.会写“德、鹊”等3个生字。
4.布置练笔仿写：用上文中的句式仿写置身草原的感受。
1.默读课文，找出文中直接描写作者感受的两句话。
①使我总想高歌一曲，表示我 满心的愉快。②这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
2.用心默读描写“天”“地”的句子，圈画重点词句，并简要写下自己的感受。
林中小溪读后感
林中小溪读后感《林中小溪》是一部描写大自然的美丽景色的散文，作者通过对林中小溪的描写，展现了大自然的神奇和美丽。
在这篇散文中，作者用细腻的笔触描绘了林中小溪的景色，让人仿佛置身于其中，感受到了大自然的魅力。
散文开篇便以“小溪潺潺，水声悠悠”为开端，通过对小溪的声音和流动的描写，让人感受到了大自然的宁静和神秘。
作者用“溪水潺潺，小鱼嬉戏”来形容小溪的景色，让人感受到了大自然的生机和活力。
这些细致的描写让人仿佛置身于林中小溪之中，感受到了大自然的美丽和神奇。
在散文的描写中，作者还通过对林中小溪的描写，表达了对大自然的敬畏和热爱。
作者用“溪水清澈见底，石头滑溜如玉”来形容小溪的水质和底部的石头，让人感受到了大自然的纯净和美丽。
这些描写让人感受到了大自然的伟大和美丽，让人对大自然充满了敬畏和热爱。
通过对林中小溪的描写，作者向读者展现了大自然的美丽和神秘。
在这篇散文中，作者用细腻的笔触描绘了林中小溪的景色，让人仿佛置身其中，感受到了大自然的魅力。
这篇散文不仅让人感受到了大自然的美丽和神秘，还让人对大自然充满了敬畏和热爱。
在读完《林中小溪》之后，我深深地感受到了大自然的美丽和神秘。
通过作者对林中小溪的描写，我仿佛置身于其中，感受到了大自然的魅力。
小溪潺潺，水声悠悠，让我感受到了大自然的宁静和神秘。
溪水清澈见底，石头滑溜如玉，让我感受到了大自然的纯净和美丽。
这些细致的描写让我对大自然充满了敬畏和热爱，让我更加珍惜大自然的美丽和神秘。
通过这篇散文，我深刻地感受到了大自然的伟大和美丽，让我对大自然充满了敬畏和热爱。
《林中小溪》让我感受到了大自然的美丽和神秘，让我对大自然充满了敬畏和热爱。
通过对林中小溪的描写，作者向读者展现了大自然的美丽和神秘，让人深深地感受到了大自然的魅力。
这篇散文不仅让我感受到了大自然的美丽和神秘，还让我对大自然充满了敬畏和热爱。
我相信，在大自然面前，我们都应该心存敬畏，珍惜大自然的美丽和神秘，让我们共同努力，保护好我们的地球家园。
部编版三年级下册语文《第五单元导学案》
部编版三年级下册语文全册导学案
第五单元分析
一、单元内容总述
1.本单元主题：
本单元课文主要是围绕“观察”这个专题进行编排的。
主要由《搭船的鸟》《金色的草地》两篇课文组成。
编排意图是引导学生阅读这些故事，学会作者
是怎样细致观察、抓住特点描写事物的。
2.本单元重点：
本单元的重点是：体会作者是怎样留心观察事物的。
本单元的两篇课文都
安排了与观察有关的内容。
《搭船的鸟》要求我们学习作者抓住翠鸟彩色的羽
毛和身手的敏捷的特点来观察和描写的，《金色的草地》要求我们学习作者细
致地观察和描写，发现蒲公英早上和傍晚会合拢，中午的时候会张开。
张开的
时候，遍地是金黄色。
教学时注意引导学生在学习课文时一定要分析作者的观
察和描写的方法。
苏坊镇中心小学三年级上册语文导案
苏坊镇中心小学三年级上册语文导案
苏坊镇中心小学三年级上册语文导案
苏坊镇中心小学三年级上册语文导案。
林中小溪,流水伴随的恬静美景
林中小溪，流水伴随的恬静美景，是自然界的一幅独特画面。
每当我走进林中，寻找清净与宁静的时候，这幅画面总会诱发我内心的宁静和放松。
让我们一同融入其中，感受这恬静美景所带来的心灵治愈。
林中小溪，叮咚叮咚的流水声是这个画面最美妙的音乐。
在繁忙的都市生活中，人们时常被各种吵闹声环绕着，沉浸在喧嚣的世界中难以得到片刻的宁静。
而当我漫步在林中的小溪旁，静静倾听流水声时，内心的喧嚣渐渐被冲淡。
流水声如同一首清新的乐曲，以其曼妙的旋律抚慰着疲惫的心灵，让我感受到了真正的宁静。
林中小溪，匍匐的水帘是这个画面最美丽的动态。
溪水顺着山脊缓缓流淌，委婉地倾泻下来，形成一层细腻的水帘。
水帘折射出微光，在阳光的照射下，绽放出五彩斑斓的光芒，宛如一幅绚丽的画卷。
迎面而来，水帘撞击在岩石上，发出悦耳的声响。
这一切仿佛是大自然的魔法，让我充分感受到了水的生命力和活力。
触摸水帘，感受水滴的清凉，仿佛我的心也变得清澈而明亮起来。
林中小溪，绿意盎然的环境是这个画面最迷人的色彩。
溪旁繁茂的树木，郁郁葱葱，为这里增添了无法言喻的生机和活力。
清澈的溪水与绿色的植被相互映衬，形成了一幅美丽的色彩画卷。
我坐在湿润的土地上，看着阳光穿过枝叶的缝隙洒落在溪面上，泛起一层层涟漪。
细细观察，水面上不时出现的小鱼儿穿梭其中，为这个环境增添了一丝生动。
这样的美景让我沉浸其中，仿佛与大自然融为一体。
林中小溪，自然界的诗意伴奏是这个画面最动人的氛围。
这里没有喧嚣，只有恬静，没有杂乱，只有纯净。
林间的鸟儿低语，昆虫的悦耳叫声，使这个画面更添些许的生命和活力。
我静静地坐在溪旁，呼吸着这自然界赋予的空气，感受大自然的心灵治愈。
在这里，我的心逐渐平静，思绪逐渐放松，仿佛忘记了疲惫与烦恼，只是静静地享受这片恬静美景。
林中小溪，流水伴随的恬静美景是大自然赐予我们的一份礼物。
这份礼物并不华丽，而是平凡而朴实的，但却能带给我们无尽的宁静和喜悦。
走进林中，静静享受这份美景，感受大自然的恩赐，我们的心会得到极大的满足和安宁。
2、《林中小溪》 (2)
当堂训练
1．概述以上文字的内容。（7-13）（2分）
2．以上文字用溪水流淌的声音来表现它的流向和水情的变 化，请你根据下面提示，找出相关的语句。（3分）
①从克制到兴奋：
②流淌过花和影子时：
③奔流过横堵的树木之下时： 3．溪水对花草和树木的不同态度有什么不同？（3分）
4．作者为什么要写森林中的花草树木和小甲虫？（3分） 5．第13段话是谁说的？文章在记叙中插入这段话有什么作
道路，每个人都是为战胜困难而生，没有同困难作斗争 的人生是毫无意义的人生。
普 里 什 文
林 中 小 溪
第
二
课
时
学习目标
1、领略大自然的美和小溪所显示的生命力。 2、在情景交融中感悟作者的人生信念。
3、学习本文寓人生哲理于自然景物之中的写
法。
自学指导
默读课文，划出重要句子，思考以下问题：
1、作者如何从小溪夺路而行的历程中认识到搏
翩然而至（piān) 车辙（zhé） 吝啬（lìnsè） 干涸（hé）
2、请同学们在文中画出小溪所经历的障碍及流 经的坦途的语句。
颤（chàn）动：短促而频繁的振动； 积 涟漪（liányī）：细小的波纹； 累 潺潺（chán）：溪水、泉水等流动的声音； 巩 簌簌（sù）：形容风吹叶子的声音； 固 萦(yí ng)绕：缠绕回旋。 惬（qiè）意：称心，满意。 和煦（xù）：温暖。 分道扬镳（biāo）：指分道而行。比喻各奔前程，各干 其事。 乏味：（fá）没有趣味 翩然而至：形容动作轻快地来到。 车辙（zhé） ；旋涡：（xuànwō）；吝啬： （lì nsè） 干涸： （hé）；花蕾：（huālěi)
《林中小溪》优质导学案设计
《林中小溪》优质导学案设计●点击学习目的▲ 知能目的1、学习课文中白描手法的运用。
经过朗诵品味文章言语。
2、能找出眼前景与人生感悟两者之间的对应关系。
3、搜集对众多名家对普里什文的评价，经过对其他作品的阅读，进一步加深了解，并有自己共同的评价。
▲ 情感目的1.领略大自然的美和小溪所显示出的生命力气，掌握作者的思想感情头绪，了解作者的人生信心。
2.体会作品"诗的深警和重复回荡的旋律" 之美。
▲ 重点难点1. 在诵读中体会作者蕴涵在写景状物中的丰厚外延和人生哲理。
2. 学习文中白描手法的运用。
3. 掌握作者思想头绪来理清课文层次。
●刷新知识库存知识库存普里什文(1873～1954)，苏联(俄罗斯)作家。
生于商人家庭。
早年因"自在思想"被开除出耶列茨中学。
1897年在里加综合技术学校上学时，又因参与马克思主义小组被捕。
1902年毕业于德国莱比锡大学农艺专业，回国前任农艺师，写过有关农业的著作和论文。
后弃农从文，潜心研讨官方文学和人种志学，努力于文学创作。
游览俄国南方地域后，写成«在飞鸟不惊的地域»(1907)等特写集。
游历克里米亚和哈萨克斯坦后，又宣布了«亚当和夏娃»(1909)、«黑色的阿拉伯人»(1910)等作品。
第一次世界大战时期，任战地记者，写过许多特写。
十月革命后，一度从事教育任务，并研讨方志学。
1925年宣布物候笔记«别连杰的水泉»,后加补充,更名为«大自然的日历»(1935)。
20年代末尾写作自传体长篇小说«恶老头的锁链»(1923～1954)。
代表作中篇小说«人参»(1933) 描写南方山林的绚丽风景,用人参意味大自然的富饶和生命力,礼赞人的发明力和智慧，表达了作者对自然和人的关系的深入哲理思索和细腻的观察与感受。
[精选]《林中小溪》普里什文
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[精选]《林中小溪》普里什文林中小溪普里什文如果你想了解森林的心灵～那就去找一条林中小溪～顺着岸边往上游或者下游走一走吧。
刚开春的时候～我从那条可爱的小溪边走过。
下面就是我在那儿的所见所闻和所想。
我看见～流水在浅的地方遇到云杉树根的障碍～于是冲着树根潺潺鸣响～冒出气泡来。
这些气泡一冒出来～就迅速地漂走～不久即破灭～但大部分会漂到新的障碍那儿～挤成白花花的一团～老远就可以望见。
水遇到一个又一个障碍～却毫不在乎～它只是聚集为一股股水流～仿佛在避免不了的一场搏斗中收紧肌肉一样。
水在颤动。
阳光把颤动的水影投射到云杉树上和青草上～那水影就在树干和青草上忽闪。
水在颤动中发出淙淙声响～青草仿佛在这乐声中生长～水影显得那么调和。
流过一段又浅又阔的地方～水急急注入狭窄的深水道～因为流得急而无声～就好像在收紧肌肉～而太阳不甘寂寞～让那水流紧张的影子在树干和青草上不住地忽闪。
如果遇上大的障碍～水就嘟嘟哝哝地仿佛表示不满～这嘟哝声和从障碍上飞溅过去的声音～老远就可听见。
然而这不是示弱～不是诉怨～也不是绝望～这些人类的感情～水是毫无所知的。
每一条小溪都深信自己会到达自由的水域～即使遇上像厄尔布鲁士峰一样的山～也会将它劈开～早晚会到达……太阳所反映的水上涟漪的影子～像轻烟似的总在树上和青草上晃动着。
在小溪的淙淙声中～饱含树脂的幼芽在开放～水下的草长出水面～岸上青草越发繁茂。
这儿是一个静静的旋涡～旋涡中心是一棵倒树～有几只亮闪闪的小甲虫在平静的水面上打转～惹起了粼粼涟漪。
水流在克制的嘟哝声中稳稳地流淌着～它们兴奋得不能不互相呼唤:许多支有力的水流都流到了一起～汇合成了一股大的水流～彼此间又说话又呼唤——这是所有来到一起又要分开的水流在打招呼呢。
水惹动着新结的黄色花蕾～花蕾反又在水面漾起波纹。
小溪的生活中～就这样一会儿泡沫频起～一会儿在花和晃动的影子间发出兴奋的招呼声。
有一棵树早已横堵在小溪上～春天一到竟还长出了新绿～但小溪在树下找到了出路～匆匆地奔流着～晃着颤动的水影～发出潺潺的声音。
《林中小溪》教案
《林中小溪》教案《林中小溪》教案篇1一、教材分析〔一〕教材内容《林中小溪》是苏教版九班级语文上册第一单元以“寓情于景”的美丽课文，也是一篇文质兼美的写景散文。
是苏联作家普里什文。
文章是写俄罗斯高加索地区春天森林中的景色的，它以小溪流淌过不同地势呈现出的种种情貌，以及从中显现出的勇往直前、冲决一切的精神，表达了的人生信念。
溪流成为自我人生道路的写照。
〔二〕教学目标〔1〕了解有关普里什文的文学常识。
〔2〕熟读课文领会大自然的美和小溪所显示出的生命力气。
〔3〕理清课文结构层次，理清的思想感情脉络。
〔4〕学习本文情景相生，由景生情的〔三〕教学重、难点在诵读中体会蕴涵在写景状物中的丰富内涵和人生哲理二、说教法、学法〔一〕教法。
① 诵读法。
通过美丽的文章语言来体会人生道理。
② 商量法。
通过问题设置，文章重点词句等让同学合作商量寓情于景写作方法。
〔二〕学法。
① 合作探究法。
通过小组合作探究总结出小溪预示的人生哲理②联想法。
让同学在充分朗读的基础上抓住关键词句发挥想象，将富有哲理的句子找出并加以分析。
三、说教学程序本课拟两课时教完，全文的教学主要有以下四个环节：〔一〕初读课文，感受意境让同学们默读课文，体会小溪和森林的秀丽。
把自己最喜爱的或者自己感觉读得最好的段落读给大家听听〔留意让同学把握诵读要领，在诵读中仔细领悟大自然的秀丽和小溪〕〔二〕品读文章，揣摩赏析合作商量：通过小组间合作，让同学在文中画出文中小溪所经受的障碍及流经的坦途引导同学：小溪在林中冲破重重障碍奋然前行，这和一个人的生活道路有什么相像的地方？从自然景观中感悟到怎样的人生哲理？谈谈是怎样领悟到这些人生哲理的。
让同学主动说出来，并和同学商量沟通。
〔三〕概括总结，加深印象让同学理解：〔1〕溪流行进中不断消失的障碍，就像是人们生命历程中遇到的种种困难；〔2〕溪流在前进中越过障碍，要集聚力气，要坚持究竟，人们战胜困难同样要有毅力，同样要不懈地进行斗争；〔3〕溪流行进中有分有合，但都有着共同的终极目标——流向大洋，人生奋斗也要有自己的终极追求；〔4〕小溪在与障碍持续搏斗中制造了时间和生活，人生也是如此，假如平平坦坦，没有遇到什么困难，同样不会有真正意义上的生活和时间；〔5〕溪流和四周的景物构成了美的境界，战斗的人生也同样是秀丽的。
《林中小溪》优秀4篇
《林中小溪》优秀4篇上此课前先让同学读了两遍，一开始上课就请同学们谈一下阅读感受。
通过这个环节，我了解到同学们基本读懂了小溪的形象，但只留于表面不够深刻，也知道同学们难点所在，主要是一些含义深刻的句子。
所以这节课主要由分析小溪的心态，它的行为表现，以及它的语言来深入感受小溪的形象。
再把视线转向文章中其他事物的描写，探究对表现小溪的作用，由此来体会作者的写作技巧。
到此感觉对文章的理解还不够深刻，我就介绍了作者的生平，提出了这样的问题：作者通过写小溪的历程还想告诉我们什么呢？这个问题让同学们想的很多，有的找到了课文中的“原是大地xxx为大家精心整理了《林中小溪》优秀4篇，希望大家可以喜欢并分享出去。
《林中小溪》篇一今天教的是九年级上的《林中小溪》，文章语言充满诗意，既不乏优美，又蕴含深刻的哲理，很有诗的味道。
文章的篇幅很长，内容比较散，很是体现了散文的特点。
以前教授此文时着实费时又费力。
上此课前先让同学读了两遍，一开始上课就请同学们谈一下阅读感受。
通过这个环节，我了解到同学们基本读懂了小溪的形象，但只留于表面不够深刻，也知道同学们难点所在，主要是一些含义深刻的句子。
所以这节课主要由分析小溪的心态，它的行为表现，以及它的语言来深入感受小溪的形象。
再把视线转向文章中其他事物的描写，探究对表现小溪的作用，由此来体会作者的写作技巧。
到此感觉对文章的理解还不够深刻，我就介绍了作者的生平，提出了这样的问题：作者通过写小溪的历程还想告诉我们什么呢？这个问题让同学们想的很多，有的找到了课文中的“原是大地上最后一名的我，最先进入了白花争艳的世界”和“我的小溪到达了大洋”说课文也展现了作者的一段心路历程。
也有的同学结合我们的人生发表了自己的一番见解，我都予以了肯定。
感觉今天的一节课同学们表现得很活跃，我也很享受。
上完后想想今天课上得比较开心，原因在于正确地了解了学子的情况，有的放矢才会上得比较顺心吧。
《林中小溪》篇二本学期我在教学上研究的重点是：以学定教，让学子学会自主学习。
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主备人：小芳审核人：语文备课组课型：研读课编号：02 编制时间：2012.9课题：《林中小溪》（第一课时）班级：姓名：第一部分：明确目标【学习目标】1、通过朗读了解文章大意，并能用恰当的词句概括小溪的形象。
2、领略课文中描写的大自然的优美景色和小溪所显示的生命力。
3、能找出眼前景与人生感悟两者之间的对应关系，理解作者的生活信念和人生理想。
【学习重点】领略大自然的美和小溪所显示的生命力。
【学习难点】理解作者的生活信念和人生理想。
第二部分：前置学习【自学内容】1、反复诵读，借助工具书掌握生字词。
2、查阅资料，了解作者和写作背景。
友情提示：（1）作者简介：普里什文（1873—1954），苏联作家，也是公认的语言大师。
高尔基称他为“诗人和哲人”。
1897年因参加马克思革命小组活动被捕入狱。
刑满后，去德国莱比锡大学学习农艺，学成后归国，在莫斯科附近当农艺师，写过《大田作物与蔬菜作物的马铃薯》等专业著作。
1907年，发表文学处女作《在鸟不受惊的地方》一举成名。
其主要作品还有《大自然的日历》《人参》《林中水滴》《大地的眼睛》等，收入《普里什文文集》。
散文诗是他文学创作的最高成就。
其作品主要是通过对大自然的诗的感受，展示了人的精神生活，歌颂人的创造力。
普里什文说：“我笔下写的是大自然，自己心中想的却是人。
”他笔下的大自然，生机勃勃，色彩斑斓，妙趣横生，充满令人心旷神怡的诗意和哲理。
他的散文诗清丽流畅，意境隽永，蕴含着一种音乐的韵律美，令人读来爱不释手。
（2）写作背景：普里什文在他81年的岁月中，用他那一双慧眼，观察开花的草、水滴和石头、水的歌声、白桦、秋叶、树根、乌鸦、田鼠、啄木鸟、幼芽发光的晚上、最高的一片树叶、感到冷的小白杨、有记性的松鼠……他几乎总是在俄罗斯大地上旅行，他献给世界的，是一串串自然的珍珠。
他告诉世人：“我的亲爱的人们，只要回想起自己的小径，真有说不完的话，我的脚踏遍了森林、草原、山庄，到处都有我的家……”他的《林中水滴》便是他亲近自然，理解自然，描摹自然的著作。
我的补充：2、通读全文，把握文章大意，并勾划出重要字词。
【前置作业】请自主完成以下内容：（一）知识积累1、加点字注音或根据拼音写汉字。
粼粼（）吝啬（）竭尽（）潺潺（）qiè( )意蹿（）涟yī( ) 和xù( ) 干hé( ) 分道扬biāo ( ) 嘟哝（）颤动（）簌簌（）姬蜂（）跳蚤（）梦魂萦绕（）2、解释下面词语。
（1）分道扬镳：（2）纹丝不动：（3）翩然而至：3、我的补充：（音、形、义）（二）整体感知1、林中的这条小溪流经了哪些地方？2、小溪在奔向大海的过程中，有湍急奔流的地方，也有平缓流淌的地方。
试着概括出在这一过程中，小溪进行的几次冲击；并据此理清课文层次。
3、请同学们反复朗读课文，读完后，用恰当语句填写“一条的小溪”，并结合文章有关语句简要说明理由。
4、小溪在林中的前行之路，和一个人的生活道路有什么相似之处？作者从自然景物中感悟到了怎样的人生哲理？【个人提问】将学习中存在的困惑写在空白处：第三部分：合作探究【问题讨论】请各小组针对前置作业中存在的困惑先在对子内讨论，再在小组内提出个人问题，进行讨论、帮学。
【组内展示】请组长指定完成情况较好的同学到小黑板前讲解，其他同学提问，并用红笔改正或记下精华内容。
选出完成情况较好的同学全班交流。
【小组提问】请组长将本小组最有价值的共性困惑汇总到小黑板上，其他同学写在空白处。
第四部分：展示提升【成果展示】以小组为单位，请同学上讲台展示前置作业成果，其他小组进行补充和质疑（即对抗提问）。
共同讨论后，同学们用红色笔改正或选择精华内容做好笔记。
【提升练习】请先独立完成以下练习，再进行小组讨论，然后请同学上讲台展示，其他同学进行补充和对抗提问。
共同讨论后，同学们用红色笔改正或选择精华内容做好笔记。
请结合下面一段话的含义，说说什么样的生命才更有意义。
就让路途当中出现阻塞吧，让它出现好了！有障碍，才有生活；要是没有的话，水便会毫无生气地立刻流入大洋了，就像不明不白的生命离开毫无生气的机体一样。
答：仿写句子。
（1）小溪永不止息奔向大海是一种坚持；野草冲破乱石钻土而出是一种坚持；（2）例句：有障碍，才有生活；要是没有的话，水便会毫无生气地立刻流入大洋了，就像不明不白的生命离开毫无生气的机体一样。
有，才有；要是没有的话，，就像。
第五部分：反思检测【反思感悟】请大家回顾本堂课学习过程，总结本课内容，并说说你还有哪些疑惑：【检测练习】请你用简要的语言概括文章的主要内容和思想感情。
第六部分：课后学习【教学后记】【课后作业】1、完成课后练习三。
2、反复诵读、品味文章语言，学习文中白描手法的运用。
第二课时第一部分：明确目标【学习目标】1、反复诵读、品味文章语言，学习文中白描手法的运用。
2、精读课文，在情景交融中感悟作者的人生信念，并有所启发。
【学习重点】品味文章语言，学习文中白描手法的运用。
【学习难点】通过精读课文，进一步加深理解，并有自己独特的评价。
第二部分：前置学习【自学内容】1、文章为了塑造小溪的形象，用词用语生动形象，比喻拟人贴切传神，细节描写独具魅力，请同学们选择自己认为精彩的语段，有感情地反复朗读几遍，品味文章语言，并找出作者运用白描手法的句子。
【前置作业】请自主完成以下问题：1、有位作家这样评价普里什文的散文：“……时而有如芳草簌簌作声，时而有如清泉潺潺流淌，时而有如百鸟争鸣，时而有如薄冰悄悄脆响……”课件普里什文的散文语言生动形象。
请你仿照以下示例，从文中找出一段描写生动形象的语句加以品析。
示例：“它只是聚集为一股股水流，仿佛在避免不了的一场搏斗中收紧肌肉一样。
”品析：这句话运用拟人的手法，把小溪写得很活泼，而且带有人的思想感情。
2、试着分析这篇文章的语言特色。
课文中，除了描写还有一些议论，如第17段“……搏斗持续不断，生活和我的意识就在这持续不断中形成。
”读一读这些议论，它们在文中起到什么作用？☆4、小溪分流、合流的过程中，作者对人生的思考也在不断地深入。
那么，小溪冲破重重障碍奋勇前进的过程，和我们的人生到底有哪些相似之处呢？它对我们人生又会有怎样的启迪呢？请大家简要归纳。
【个人提问】将学习中存在的困惑写在空白处：第三部分：合作探究【问题讨论】请各小组针对前置作业中存在的困惑先在对子内讨论，再在小组内提出个人问题，进行讨论、帮学。
【组内展示】请组长指定完成情况较好的同学到小黑板前讲解，其他同学提问，并用红笔改正或记下精华内容。
选出完成情况较好的同学全班交流。
【小组提问】请组长将本小组最有价值的共性困惑汇总到小黑板上，其他同学写在空白处。
第四部分：展示提升【成果展示】以小组为单位，请同学上讲台展示前置作业成果，其他小组进行补充和质疑（即对抗提问）。
共同讨论后，同学们用红色笔改正或选择精华内容做好笔记。
【提升练习】请先独立完成以下练习，再进行小组讨论，然后请同学上讲台展示，其他同学进行补充和对抗提问。
共同讨论后，同学们用红色笔改正或选择精华内容做好笔记。
（一）阅读§7-13自然段，回答下列问题：1、概述以上文字的内容。
答：2、以上文字用溪水流淌的声音来表现它的流向和水情的变化，请你根据下面的提示，找出相关的语句。
（1）从克制到兴奋：（2）流淌过花和影子时：（3）奔流过横堵的树木之下时：3、溪水对花草和树木的态度有什么不同？答：4、作者为什么要写森林中的花草树木和小甲虫？答：5、§13这段话是谁说的？文章在记叙中插入这段话有什么作用？答：第五部分：反思检测【反思感悟】请大家回顾本堂课学习过程，总结本课内容，并说说你还有哪些疑惑：第六部分：课后学习【教学后记】【课后作业】1、本文运用了白描手法，通过学习，相信你对这种描写方法有了一定的了解，请你也用这种方法写一段100字左右的写景文字。
答：【推荐阅读】普里什文《大自然的日历》、《大地的眼睛》、《人参》、《林中水滴》；刘征《山泉戒》；李汉荣《溪水》；贾平凹《溪流》。
【类文品读】溪流（作者：贾平凹）我越来越爱着生我养我的土地了。
就像山地里纵纵横横的沟岔一样，就像山地里有着形形色色的花木一样，我一写山，似乎思路就开了，文笔也活了。
甚至觉得，我的生命，我的笔命，就是那山溪哩。
虽然在莽莽的山的世界里，它只是那么柔得可怜，细得伤感的一股儿水流。
我常常这么想：天上的雨落在地上，或许会成洪波，但它来自云里；溪是有根的，它凉凉地扎在山峰之下。
人都说山是庄严的，几乎是死寂的，其实这是错了。
它最有内涵，最有活力；那山下一定是有着很大很大的海的，永远在蕴涵着感情，永远是不安宁，表现着的，恐怕便是这小溪了。
或许，它是从石缝里一滴儿一滴儿渗出来的；或许，是从小草的根下一个泡儿一个泡儿冒出来的。
但是，太阳晒不干、黄风刮不跑，天性是那么晶莹，气息是那么清新；它一出来，便宣告了它的生命，寻着自己的道路要流动了。
正因为寻着自己的道路，它的步伐是艰辛的。
然而，它从石板上滑下，便有了自己的铜的韵味的声音；它从石崖上跌落，便有了自己白练般的颜色，它回旋在穴潭之中，便宣告了它的生命，寻着自己的道路要流动了。
正因为寻着自己的道路，它的步伐是艰辛的。
然而，它从石板上滑下，便有了自己的铜的韵味的声音；它从石崖上跌落，便有了自己白练般的颜色，它回旋在穴潭之中，便有了自己叵不可测的深沉。
它终于慢慢地大起来了，要走更远的道儿；它流过了石川，流过了草地，流过了竹林，它要拜访所有的山岭，叩问每一次石头，有时会突然潜入河床的沙石之下去了呢。
于是，轻风给了它的柔情，鲜花给了它的芬芳，竹林给了它的凉绿，那多情的游鱼，那斑斓的卵石，也给它增添了美的色彩。
它在流着，流着。
它要流到哪里去呢?我想，山既然给了它的生命，它该是充实的，富有的；或许，它是做一颗露珠儿去滋润花瓣，深入到枝叶里了，使草木的绿素传送；或许，它竟能掀翻一抔污泥，拔脱了一丛腐根呢。
那么，让它流去吧，山地这么大，这么复杂，只要它流，它探索，它就有了自己的路子。
我是这么想的，我提醒着我，我鼓励着我，我便将它写成了淡淡的文字，聊作这本小书的小序了。
（选自《贾平凹小说新作集》）【思维空间】1、试指出选文中对于山溪描写的顺序。
2、与课文比较，两篇文章在主题上有什么相似之处？。