小数的性质第二课时
四年级数学下册 小数的性质第二课时教案 西师大版 精
课堂小结
今天学习了什么？你有什么收获？指名说一说。
3．按成绩排列成绩。
拓展提高
1．在○里填＞，＜或＝（练习十四第10题）
生先独立完成，再指名说明理由。
2．思考题。
用1、2、3三个数字及小数点，写出小数部分是两位数的小数，按从小到大的顺序排列。
引导学生进行有序的思考，有序的排列，有序的比较。
1.生讨论思考第10题，怎样才能进行比较，得出通常把分数变成小数来比较。
3.小结小数大小比较的方ห้องสมุดไป่ตู้。
4.试一试。
生先独立完成，再集体订正。
独立完成巩固应用
强化小数大小比较方法。
1.比较超市商品的单价。
2.老师收集了运动会上我班几个同学跳高和60m跑的情况，请大家帮老师把跳高成绩按从高到低排一排，把60m跑的成绩按从快到慢排一排。
1．进一步强化比较大小的方法。
2．比较商品单价。
小数的性质第二课时
教学目标
1．进一步理解小数的性质。
2．会比较小数的大小。
3．进一步体会小数在生活中的作用。
教学重点
进一步理解小数的性质。
教学过程
教师活动
学生活动
复习旧知
我们学了4年的数学，你会比较整数的大小吗？请说说整数大小比较的方法。
学生回忆说说整数大小比较方法。
引入新课
1.揭示课题。
2.你想比较哪两个小数的大小？举出例子。
3.小组讨论：比较这两个小数的大小，并说说是怎样比较的。
4.独立完成例3三道题。小结比较方法。
5.师根据学生的回答总结小数比较方法。
6.试一试。比较每组中两个数的大小。
3.7○2.853 0.818○0.89 3.2○3.200
小数的性质(第二课时)
二、探究小数化简的方法
（三）及时巩固，练习化简
化简下面各数。 0.40＝0.4 1.850＝1.85 2.900＝2.9 0.080＝0.08 12.000＝12
三、探究小数改写的方法
（一）结合生活实际，提出研究问题
问题： 1. 既然小数可以化简，那么我们生活中 都用这样简单的小数就最方便了，可 是到书店买书时发现了这样一件事。
4.08
去掉0，会 怎么样？
0.310
可以添上 0吗？
去掉0，数的 大小不变。
原数
0.4
0.4
0.40
4
4.0 4.00
40
40.0 40.00
改写成一 位小数 改写成两 位小数 改写成三 位小数
0.400
4.000
40.000
四、知识应用
1.不改变数的大小，把下列的数改写成三位小数。
3.04 = 3.040 0.08 = 0.080 2.51 = 2.510
小数的意义和性质
小数的性质 （第二课时）
一、创设情境
感受小数性质在生活中的应用。
2.50元
8.00元
8元
2. 4元
问题：从这些信息中，你能知道什么？ 小结：根据生活需要，我们在记录数据时，有的小数末尾 有“0”，有的小数末尾没有“0”。
二、探究小数化简的方法
（一）通过数据对比，感受小数可以化简
0.700000 0.70 0.7
五、布置作业
作业：第41页练习十，第4题。
90.0 = 90.000 7 = 7.000 0.3 = 0.300
四、知识应用
2.以元为单位，用两位小数表示出下面商品的价格。
3.50元
0.80元
小数的性质第2课时
120
根据小数的性质在小数 的末尾添上“0”，小 数的大小不变。
课堂总结
通过这节课的 学习，你学到 了什么？
课堂探索
议 一 议 不改变数的大小，把下面各数分
别改写成两位小数和三位小数。 60= 60.00 =60.000 100= 100.00 =100.000
将整数改写成小数时，小数 点应该打在哪？
当整数改写成小数时，小数点应该 打在整数部分个位的右下角，然后 根据需要在小数点的右边添0。
课堂练习
试
一
试
1. 说出大小相等、小数位数不同 的小数。
1.3
9.2
1.30
9.20
1.300
9.200
课堂练习
试
一
试
2. 不改变大小，把下面各数改写 成三位小数。
0.42=（0.420） 7.2=（7.200） 4.3060=（4.306） 1.2=（1.200） 3=（3.000） 1.00900=（1.009）
3.小组讨论交流：不改变 小数的方法+2分
小数的大小，怎样改写小 3、补充、质疑+1
数。
分
活动一：填一填、说一说
2 不改变数的大小，把下面各数改写成两位小数。
0.030=0.03
0.8=0.80
1.760=（
）
50.5=（
）
30.030=（
） 10=（ ）
把10改写成两位小数时，10 的小数点应该打在哪里呢？
四年级下册第五单元
小数的性质
第2课时
课堂引入
判断下面两组小数是否相等，为什么？ （1）0.5 = 0.50 = 0.500 （2）0.62000 = 0.620 = 0.62
小数的意义和性质第二课时
小数的意义和性质第二课时小数的意义和性质第二课时引言：小数是数学中的一个重要概念，它在现实生活中有着广泛的应用。
小数表示了数字的精确度，可以准确地描述实际世界中的测量、分数、比例等问题。
小数的意义和性质是数学学习中必须掌握的基础知识之一。
本文将围绕小数的意义和性质展开讨论，介绍小数的表示形式、四则运算、大小比较等内容，以加深对这一概念的理解。
一、小数的表示形式小数是指由整数和分数部分组成的数字表示形式。
它以小数点为分隔符，分为有限小数和循环小数两种形式。
有限小数是指小数部分有限位数的小数，例如 1.5，0.25等；而循环小数是指小数部分有无限循环的小数，例如1.333...，0.666...等。
二、小数的四则运算小数的四则运算与整数的四则运算类似，包括加法、减法、乘法和除法。
在进行四则运算时，需要注意小数位数对齐，遵循“小数点对齐，从右至左逐位计算”的原则。
具体而言，加法和减法只需将小数点对齐，然后按位计算即可；乘法和除法则需要注意小数点位置的调整。
三、小数的大小比较小数的大小比较是数学学习中的一个重要内容。
为了比较两个小数的大小，我们可以将它们化为同分母的分数进行比较。
对于有限小数，可以先将其转化为最简分数，然后比较分数的大小；对于循环小数，可以通过进行多次截断或者判断循环节的方式比较大小。
四、小数的分数表示小数与分数之间有着密切的联系，在进行数学运算时，将小数转化为分数可以更方便地进行计算。
对于有限小数，可以直接将小数部分的数字作为分子，分母为10的正整数次幂；对于循环小数，可以通过设一个未知数的方式将循环小数表示成一个分数方程，并通过解方程计算出分数形式。
五、小数与实际问题的应用小数在现实生活中有着广泛的应用。
我们经常会使用小数进行测量，例如测量温度、距离、重量等；在分数和比例问题中，小数也经常被使用。
例如，在日常购物中，我们经常遇到打折后的价格，这时候我们需要将打折后价格转化为小数，方便比较和计算。
小数的性质2精品PPT教学课件 (2)
2020/12/6
运城市逸夫小学
1
口答：
①. 1分米=( )厘米=( )毫米
() ②. 1分米=——米，可以写成( )米
() () 1厘米=——米，可以写成( )米 ()
() 1毫米=——米，可以写成( )米
()
1
1
③. 0.2是( )个——，0.20是( )个——。
10
100
2020/12/6
性质
2、数7.2的0改大写小成( 一位小)，数这是叫( 做7.2小)数。的(
)。
3、0.9改写成以百分之一为单位的数是( 0.90 )。 4、1.80 = ( 1.8 )。
2020/12/6
8
判断：
1、5.6 = 5.600
(√ )
2、7.8和7.80大小相等，计数单位也一样。
(× )
3、一个小数的小数部分位数越多，这个小
日期：
演讲者：蒝味的薇笑巨蟹
数就越大。
( ×)
4、在小数点的后面添上“0”或者去掉
“0”，小数的大小不变。
×
()
2020/12/6
9
把左右两边相等的数用线连起来。
0.02 4.90 3.45 0.600
3.4050 0.6 0.020 4.9
2020/12/6
10
感谢你的阅览
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2
想一想：商品的价格为什么可以这样写？
2020/12/6
3
例1：
比较0.1米、0.10米、0.100米的大小 。
四年级数学小数的性质2[人教版]
![四年级数学小数的性质2[人教版]](https://img.taocdn.com/s3/m/d6e327df5f0e7cd1852536bf.png)
小数的意义和性质总复习(两课时教案)
小数的意义和性质总复习（两课时教案）课时安排：两课时教学目标：1. 理解小数的意义和性质，能够正确运用小数进行计算和表达。
2. 掌握小数的换算、比较、加减乘除等基本运算方法。
3. 能够运用小数解决实际问题，提高学生的数学应用能力。
第一课时：小数的意义和性质教学内容：1. 小数的意义：小数是用来表示整数之间的数的，它是一种分数的另一种形式。
小数点将整数部分和小数部分分开，小数点左边的部分是整数部分，右边的部分是小数部分。
2. 小数的性质：小数的每一位代表的是十分之一、百分之一、千分之一等，小数的位数越多，表示的数值就越小。
小数的数值不变，如果在小数的末尾添上0或去掉0。
教学活动：1. 导入：通过数轴引导学生理解小数的意义。
2. 讲解小数的意义和性质，通过实例进行讲解。
3. 练习题：让学生完成一些有关小数的填空题和选择题，巩固小数的意义和性质。
第二课时：小数的运算教学内容：1. 小数的加减法：将小数点对齐，按照整数的加减法进行计算。
2. 小数的乘除法：将小数点对齐，按照整数的乘除法进行计算。
3. 小数的换算：将小数换算成整数或分数，或将整数或分数换算成小数。
教学活动：1. 讲解小数的加减法，通过实例进行讲解。
2. 讲解小数的乘除法，通过实例进行讲解。
3. 讲解小数的换算，通过实例进行讲解。
4. 练习题：让学生完成一些有关小数的加减乘除运算题，巩固小数的运算方法。
教学评价：1. 课后作业：布置一些有关小数的练习题，让学生独立完成，检验学习效果。
2. 课堂问答：通过提问学生，了解学生对小数的意义和性质、运算方法的掌握情况。
教学资源：1. PPT课件：制作有关小数的意义和性质、运算的PPT课件，进行教学展示。
2. 练习题：准备一些有关小数的练习题，让学生进行练习。
第六课时：小数的应用（一）教学内容：1. 理解小数在实际生活中的应用，如购物、制作食物等。
2. 学会使用小数进行简单的价格比较和计算。
教学活动：1. 情境模拟：模拟超市购物场景，让学生使用小数进行价格比较和计算。
沪教版四年级下册数学 小数的性质(第二课时)表格式一等奖创新教案
沪教版四年级下册数学小数的性质（第二课时）表格式一等奖创新教案课题小数的性质（第二课时）课型新授教学目标知道小数部分的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。
初步会用小数的性质进行小数的化简与改写。
3、培养学生数学的思维方法，在小数的性质学习的过程中发展发散性思维。
教学重点知道小数部分的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。
教学难点小数性质归纳的过程。
教学技术与学习资源应用：课件教学环节目标指向师生活动评价关注点一、复习引入对应教学目标1 1、师板书：两个“1”，判断相等吗2、接着在第二个1后面添写上一个0，问：还相等吗？为什么？生：小数部分的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。
1.能说清楚知道小数部分的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。
二、探究新知对应教学目标1 出示例3：利用小数的性质化简下面各小数: 6.0= 3.500= 3.340= 师问：小数部分末尾的能不能去掉？生回答。
（强调小数部分末尾的0才可以去掉。
）2、出示例4：不改变数的大小，把下面各数改写成三位小数。
8.01= 9.8= 8= 师问：如何改写？1.能通过小组合作证明两个数的大小。
2.能发现小数部分的末位添上0 或是去掉0，小数的大小不变。
3.能自信表达自己的想法。
对应教学目标2 生尝试改写，独立完成。
交流运用了小数的哪一种性质。
现在有两个数字3.14和3.141，哪个数字大？小组交流讨论。
师总结：利用小数的性质，把3.14改写成3.140，就可以利用前面的方法来比较了。
三、巩固练习对应教学目标2、3 1、化简下面小数70.800.050 300.0900 2、、利用小数的性质，不仅可以化简小数还可以进行小数的改写：10.04 = 1.7= 4 = 2.6500= 改写小数时你想提醒同学们需要注意什么？强调：改写小数时一定要注意下面三点：A.不改变原数的大小；B.只能在小数部分的末尾添上“0”；C.把整数改写成小数时，一定要先在整数个位右下角点上小数点后再添“0”。
第二课时 小数的性质
、1.谈话。
仔细观察你就会发现,在商店里,经常把商品的标价写成这样的小数:手套每副4.50元,毛巾每条3.00元。
2.提问。
这里的4.50元和3.00元分别是多少钱?(4.50元是4元5角,3.00元是3元)为什么能这样写呢?3.回答。
这是小数的一个重要性质,是我们今天要学习的内容。
板书:小数的性质1.研究小数的性质。
(1)用投影仪出示教材第37页的例4,同时读题。
买1支铅笔用0.3元,买一块橡皮用0.30元。
(2)提出问题。
橡皮和铅笔的单价相等吗?为什么?学生讨论。
(3)指名让学生回答。
学生甲:因为0.3元和0.30元都是3角,所以0.3元=0.30元。
学生乙:因为0.3是3个0.1,也就是30个0.01,所以0.3=0.30。
教师:你们回答得都很对,其他同学能说一说这两位同学发言的异同之处吗?学生丙:第一位同学从现实和经验的角度说明了0.3元=0.30元。
第二位同学则从小数构成的角度说明了0.3=0.30。
两者从不同角度考虑问题,但都证明了相同的结论,即0.3=0.30。
教师:你说得非常好!其实我们还可以从另一个角度来证明0.3=0.30。
(4)用投影仪出示例4下面的两个正方形。
教师指导,引导学生思考:①左图是把正方形平均分成几份?(10份))阴影部分占几分之几?(310用小数怎样表示?(0.3)②右图是把正方形平均分成几份?(100份)3.归纳总结小数的性质。
教师:根据上面的两个例题,你发现了什么规律?(1)提问。
①从左往右看,是什么情况?(小数的末尾添上1个或几个“0”,小数的大小不变)②从右往左看,是什么情况?(小数的末尾去掉1个或几个“0”,小数的大小不变)③由此,你发现了什么规律?(小数的末尾添上“0”或去掉“0”,小数的大小不变)(2)师生共同小结。
小数的末尾添上“0”或去掉“0”,小数的大小不变。
这就是小数的性质。
(3)拓展思维。
①为什么在小数的末尾添上“0”或去掉“0”,小数的大小都不变呢?(因为这样做其余的数所在的数位不变,所以小数的大小也就不变。
第2课时 小数的性质2教案
介绍小数的性质2教案教学目标：1.知识与技能：理解和掌握小数的性质2，能够运用小数的性质进行简便计算。
2.过程与方法：通过观察、分析、归纳，发现小数的性质2，提高学生的推理能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，培养学生自觉运用小数的性质进行简便计算的良好习惯。
教学重点：小数的性质2的理解和应用。
教学难点：小数的性质2的发现和推理。
教学准备：课件、练习题、小数模型。
教学过程：一、导入1.老师出示一个数：0.5，提问：这个数表示什么意思？2.学生回答：表示一半，也可以表示为50%。
3.老师追问：那么0.50表示什么意思呢？4.学生回答：表示50%。
二、探究小数的性质21.老师出示几个小数：0.2、0.20、0.200、0.2000，提问：你们能发现这些小数之间的关系吗？2.学生分组讨论，观察、分析这些小数。
3.学生汇报：我们发现，这些小数的值都相等，只是小数点后面的0的个数不同。
4.老师引导：是的，这些小数的值相等，这就是我们要学习的小数的性质2。
三、应用小数的性质21.老师出示一道题目：0.3+0.4=？2.学生回答：0.7。
3.老师提问：你们是如何计算的？4.学生回答：我们直接将两个小数相加，因为小数的性质2告诉我们，小数的末尾添上0或者去掉0，小数的大小不变。
5.老师出示更多题目，让学生运用小数的性质2进行简便计算。
四、巩固练习1.老师出示练习题，让学生独立完成。
2.学生完成后，老师挑选几名学生上台展示自己的解题过程。
3.老师对学生的解题过程进行点评，纠正错误，强调小数的性质2的应用。
五、课堂小结1.老师提问：通过今天的学习，你们对小数的性质2有了什么认识？2.学生回答：我们知道了小数的性质2，即小数的末尾添上0或者去掉0，小数的大小不变。
六、作业布置1.请同学们完成课后练习题，巩固小数的性质2。
2.家长签字确认。
教学反思：本节课通过观察、分析、归纳，让学生发现并理解小数的性质2。
四年级数学小数的性质2
扬州私家侦探 https:///s/a15e0cd00f1b7405e487ec1c0c416bb6 乐途私家侦探
1、误区1：如果没人发现就不算说谎 如果你永远也不会被发现，你永远也不会再见到某人，而且你们之间是安全的性行为，你又没有告诉任何人，这能算作是婚外情吗？这完全取决于你自己，要是你真的觉得风过了无痕，那就可以不算。 但问题是，很少有人从心底里觉得婚外情完全没有错。即使再善骗的人也会知道婚外情是件坏事，而且骗得伴侣团团转的同时，你对对方的感觉也正在改变，你会觉得对方不是太天真，就是太好骗。总之失去了男女关系中必不可少的一个要素：尊重。 2、误区2：婚外情是因为ta在家里不快乐 这个问题上，男女是不一样的。女人婚外情表明她对婚姻关系并不满意，而男人就有点不同。男人即使再爱他老婆，床上生活再幸福，一旦有机会他们依然不会放弃风流，只要他们觉得不会被抓。一项调查显示，婚外情的男性中有56%认为他们的婚姻很美满，而在女生中只有34%同意这一观点。 3、误区3：婚外情只为了性 有的外遇只是为了性，大部分都会包括性，这是因为跟伴侣之外的人ooxx是禁忌。正是因为不可以，所以更让人想尝试。但外遇并不一定只是为了性，简单地说，外遇是为了得到伴侣不能给你的东西。至于这种东西到底是什么这就因人而异了。 有时候即使婚外情者自己也说不清楚到底是什么，有的是为了追忆小 时候失去的一些东西，有的是为了追求年轻的感觉，甚至有人对“完美”的另一半同样不忠，因为他们受够了这种完美感！所以，外遇跟性是不能划等号的。 4、误区4：如果Ta婚外情，就说明Ta不再爱你了 看起来是这样，但真相未必如此。但这确实可以说明Ta已经不再那么尊重你了，你们之前许下的诺言也不再看重。而且你们俩的价值观已经不同了。有些人是可以把爱和性分开的，他们的婚外情只是单纯的和别人睡在一起，但并不代表不再爱另一半了。 误区5：男人比女人更爱婚外情 以前可能是这样，但现在男女婚外情的原因其实都是一样的：喜新厌旧。婚外情总是不好的，但这种做坏事的感觉让人更想尝试。只是女人更喜欢用这种接口：反正另一半不看重我，我“有资格”享受一段露水情缘。 5、误区6：和前任上床不算婚外情，反正之前也做过 有外遇的人总是觉得和前任睡就没什么问题了，至少不像跟新人发生关系一样罪无可恕，反正都已经分手了就不会将这段外遇复杂化了。事实上呢？大错特错。你心里想的可能是曾经睡过，现在等于补睡，不代表任何未来的可能性。但对方呢？Ta可能觉得这是你们复合的先兆。于是你就面临着再 手的困境，而且还要跟现任解释怎么过了这么长时间，前任又突然开始给你发Email，打电话了。这比跟陌生人上床容易被发现多了，至少陌生人可以睡完就闪，前任还要Email散伙。 6、误区7：只要够努力，就可以杜绝第三者出现的可能性 你可以减少这种事发生的机会，但没有百分百保证不会婚外情的办法。我们能做的最好的事情就是找个对的伴侣。选择一个合适的人绝对比在一起之后努力让他开心来的更重要。毕竟道德观、价值观和家庭背景才会对ta是否婚外情有着决定性的影响。 误区8：如果ta有婚外情史，肯定会再次婚外情 这条倒不是误区，而是千真万确的。如果你的伴侣对每个前任都不忠，而且也没有发生什么让Ta彻底反省的机会，不用怀疑，她对你也一定会不忠。
北京版四年级下册数学教案小数的性质第二课时教学设计
教学内容小数的性质第二课时教学目标1．认识带小数和纯小数。
2．通过超市广告，利用学生最熟悉的人民币，概括出小数比较大小的方法，感受生活与数学的紧密关系。
3．通过练习使学生会比较小数的大小。
教学重点指导学生概括出小数比较大小的方法。
认识带小数和纯小数。
教学难点会比较小数的大小教具学具主备教师复备教师复备日期教学过程复备内容教学反思复习引入1．教师质疑：几天来的数学学习，你掌握了小数的哪些知识？指名回答。
引入：今天我们接着来学习有关小数的知识。
板书：比较小数的大小探索新知1．教师出示一些小数：0.89 3.076 2.01 0.3 34.126 0.38 0.1（1）把以上小数分类，并说明分类的理由。
（指名回答）（2）给这两类小数起个名字。
像0.89 0.3 0.38 0.1这样，整数部分是0的小数叫纯小数。
（让学生说几个纯小数。
）像3.076 2.01 34.126这样整数部分不是0的小数叫带小数。
（让学生说几个带小数。
）（3）讨论：纯小数、带小数和1有什么关系？（独立思考，回答问题。
）明确：纯小数都比1小，带小数都比1大。
1.0、2.0、3.0......不看成是带小数，而是整数的特殊表现形式。
2．教师投影例4主题图质疑：从图上你知道什么信息？（1）指名答：平鱼每500克的价钱为8.80元，鲜海虾每500克的价钱为15.50元；酥梨每500克的价钱为0.88元，玛奶葡萄每500克的价钱为1.8元；玉米每500克的价钱为0.35元，冬瓜每500克的价钱为0.29元。
（2）说说每组中哪种商品的价格便宜？为什么？（3）学生独立思考后小组交流；指名回答。
教师板书：8.80 < 15.500.88 < 1.80.35 < 0.293．教师质疑：从以上的问题中谁能说一说小数比较大小的方法？4．小结小数比较大小的方法：第一，先看他们的整数部分。
整数部分大的那个数就大。
第二，纯小数比带小数小。
四年级数学小数的性质2
四年级数学下册 小数的性质 2课件 冀教版
1分米= 1 米，写成小数是( 0.1)米 10厘米= 10 米，写成小数是(0.10)米 100毫米= 100 米，写成小数是(0.100)米
因为：1分米＝10厘米=100毫米
小数的末尾添上 O
所以：0.1米 = 0.10米 = 0.100米
小数的末尾去掉 O
冀教版四年级数学下册
小数的性质
本节课我们主要来学习小数的性 质，同学们要结合生活实际理解 并掌握小数的性质，能够应用小 数的性质解决相关的实际问题。
1 元 = 10 角 = 100 分 1 米 = 1 0 分米= 100 厘米 1 分米 = 10 厘米 = 100 毫米
110100分厘毫米米米
在小数的末尾添上O(或去 掉O)，小数的大小不变。
0.30
0.3
= 0.30
0.3
观察：
什么变了？什么没变？你 有什么发现？
下面的数哪些“0”可以去掉？哪 些“0”不能去掉？
3.90 0.300 102.020 1.800
60.06 5.780
500
比较
5
0.0040
比较
0.4ห้องสมุดไป่ตู้
1.把0.70和105.0900化简 0.70=（ 0.7 ） 105.0900=（ 105.09 ）
2.不改变数的大小,把0.2和4.08 改写成小数部分是三位的小数
0.2=( 0.200 ) 4.08=( 4.080 )
下面的数如果末尾添“0”，哪些数的大小 不变，哪些数的大小有变化？
3.4 18 0.06 700 3.0 908 104.03 150 10.01 42.00
判断：
1.0.02＝0.2
小数的性质 课时2
四、小结：学生自由总结，只要能讲清小数的性质就行。
板书设计
教学反思
教学课题
小数的性质
教学时间
课时2
年月日
本期总第24节
课型
新授
执教者
修改者
课时教
学目标
1、结合具体的情景，在比较归纳活动中，理解小数的性质。
2、会应用小数的性质，化简或改写小数。
3、培养学生初步的数学思想，渗透相互转化的观点。
重点难点
教学重点
理解小数的性质
教学难点
理解小数的性质
课前准备
课件、图片、数位顺序表
（3）演示讨论结果：将两张纸分别平均分成10份和100份，表示出0.30和0.3，将两张纸片重合，发现阴影部分也重合．
（4）教师提问：你发现了什么？
（5）分组讨论：为什么这两个数相等？
引导学生口述：10个是1个，30个是3个，所以这两个数相等．
即：0．30＝0．3
（6）引导学生观察：这个等式，从左往右看，小数末尾有什么变化？小数大小有什么变化？用刚才总结的性质来说明。
3．你还能再举出一些这样的例子吗？
4．请你猜一猜：小数的大小与它末尾的0会有什么关系呢？
二、探究新知．
1．导入：我们已经理解了小数的意义，当你们在商场中看到每件商品的标签这样写，你知道这是多少钱吗？为什么可以这样写呢？
为了弄清这个问题，今天我们继续研究小数的性质（板书课题：小数的性质）
2．理解小数的性质．
（4）学生汇报：
0．1米＝1分米
0．10米＝10厘米
0．100米＝100毫米
（5）教师提问：从结论中你们发现了什么？
（6）教师补充说明：因为1分米＝10厘米＝100毫米
人教版四年级数学下册第2课时 小数的性质(2)(教案)
第2课时小数的性质（2）【教学内容】教材第39页例3、例4、“做一做”及第41页第4~5题。
【教学目标】1.理解掌握小数的性质，并运用小数的性质正确地化简小数和改写小数。
2.能运用小数的性质解决生活中的实际问题。
【重点难点】运用小数的性质正确地化简小数和改写小数。
【教学准备】多媒体课件。
教学过程【复习导入】1.复习：小数的性质是怎样的？学生回顾交流。
2.导入：我们上节课学习了小数的性质，那如何利用这一性质进行小数的化简呢？3.板书课题：小数的性质（2）【新课讲授】知识点1 化简小数1.出示教材第39页例3。
化简下面的小数。
0.70= 105.0900=让学生讨论，口答化简结果。
0.70=0.7 105.0900=105.09提问：在105.0900中9左边的“0”能去掉吗？为什么？小结：105.0900中9左边的“0”不能去掉，小数的性质指的是小数末尾的“0”。
2.练习强化。
不改变大小，将下面各数化简。
3.00900 10.8000 107.010知识点2 改写小数1.教学教材第39页例4。
不改变数的大小，把下面各数写成三位小数。
0.2＝ 4.08＝ 3＝学生分组讨论。
学生口答：0.2＝0.200 4.08＝4.080 3＝3.0002.联系生活实际，理解商店里为什么将商品的单价标作：辣椒：2.50元/千克充电器：18.00元电视机：3680.00元这是因为我国的人民币的单位有元角分，商品标签上的标价是精确到分。
所以，有时根据需要在小数的末尾添上一个“0”、两个“0”，或在整元的右角点上小数点，再添上“0”，把整数改写成小数的形式。
【课堂作业】1.完成教材第39页“做一做”第1、2题。
学生独立完成后交流汇报，并说明理由。
2.化简下列各数。
0.300 1.80000 0.00004 12.002【课堂小结】问：这节课你有什么收获？还有什么问题？小结：这节课我们学习了利用小数的性质正确地化简小数和改写小数。
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＞
0.7 0.09
＞
=
＜
0.75
0.2 1.51 0.053
2.159
0.12 ＜ 0.21 ＜ 1.02 ＜ 1. 20 ＜ 2. 01 ＜ 2. 10
课堂总结
通过这节课的 学习，你学到 了什么？
比较小数大小的方法： 两个小数比大小，整数部分大的那个数就 大；整数部分相同，十分位上的数大的那个数 就大；整数部分和十分位上的数都相同，百分 位上的数大的那个数就大。
＞
四位数 三位数
＜ ＜
＜ ＜
＞
＜
＜
＜
“直线”上，右边的数大于左边的数。
＜ =
＜
＞
＜
0
＞
李云
林山 王海
林山
王海
李云
1 13 3
2 12 4
91
90
玩游戏：比大小
两人各在5张卡片上任写1个小数， 放在一起，从中任意抽2张卡片，再比较 大小。谁先说出正确答案这2张卡片就归 谁，结束后，谁的卡片多谁胜。
作业：
• 《同步练习》第30页。
0.31 ﹤ 0.5
整数部分相同，比 十分位上的数，3 个0.1比5个0.1小， 0.31﹤0同，十分位 上的数相同，百分位上 的数大的那个数就大。
课堂探索 课堂小结： 比较小数大小的方法。
3.2 ﹥ 2.8
0.31 ﹤ 0.5 7.58 ﹥ 7.52
两个小数比大小，整数部分大的那个数就大； 整数部分相同，十分位上的数大的那个数就大； 整数部分和十分位上的数都相同，百分位上的数 大的那个数就大。
课堂探索 3 比一比，说一说。 3.2 ﹥ 2.8
可以想成3.2元与2.8 元比较，3.2元比2.8 元多。 还可以想成3.2kg与 2.8kg比较，3.2kg比 2.8kg多。
课堂探索 3 比一比，说一说。 3.2 ﹥ 2.8
可以这样想：
3大于2，3.2﹥2.8
课堂探索 3 比一比，说一说。
四年级下册第五单元
小数的性质
第2课时
比较小数的大小
课件设计：罗 刚 重庆市铜梁区金龙小学
课堂引入
比较下面3组整数的大小。 9999 ﹤ 10000 6152 ﹥ 4970
先比较数位的多少，数位 多的数就大，如果数位相 同，从高位比起，相同数 位上的数大的那个数就大。
4012 ﹤ 4213
怎样比较整数 的大小？