用心架起希望的桥梁——浅谈如何转化学困生
用爱构架“心桥”——谈班主任对“学困生”的转化工作
束的 ，他从未和我说过心里的想法 ，回答我的问题也都是简单的几 喜 ，但 更 让我 欣慰 的是 他 现在 有什 么话 都肯 和我 说 ，也愿 意 和 同学
个 字 的句 子 ，我 真 的 不知 道 他 的真 实 的 想法 。我 该 怎 么 和 他 交 流 交 流 了 。 呢？对 了 ，他 喜欢 看 恐怖 小说 ，我就从 小 说人 手 ，我 把他 叫 到办公 这件 事使 我体 会颇 深 ，我从 这件 事 中获得 了这 样 的反思 ： 班 主任 工作 一定 要 耐心 细致 ，切 忌 急躁 。孩 子之 间是 有很 室 ，对 他说 ： “上 次 老师 把 你 的 书撕 了 ，火 也 发 得有 点 大 ，是 老
说 话 。这 会是 心 理 问题 吗？ 我起 初并 不太 相信 。但 我 也开 始反 思 自 过 的事 。我听 了很 是欣慰 。 当 然 他 的 成绩 也逐 渐 地 在 进 步 。其 实 成绩 的进 步 固然 令 人 欣 己和他 交 流 的方 式 ，似乎 每 次和他 的交流 都是 以批 评 开始 以批 评 结
二 、要用 心去 和 孩子 沟通 ，要 俯 下身 子 和孩子 平 等地 交流 。不
小说 ，能告 诉 我这 些 书为什 么 吸引 你 吗？ ”他 似乎 更加 疑惑 了 ，我 要试 图用严 厉 的批评 让 学生 害怕 自己。做 一个 让学 生 见面 就躲 的老 又鼓 励 他说 ： “ 老 师不 是想 批 评你 ，老 师也 想 看看 这样 的小 说 ，你 师 不如 做一 个 既严厉 又不 失 和蔼 的学 生 的益友 。现 在 的孩 子十 分敏 帮我 推 荐几 本 ，可 以吗 ？ ”他 看见 我 的语气 诚 恳 ，终于 开始 开 口说 感 ，心理 有 比较 脆弱 ，传 统 的师道 尊 严是 要提 倡 ，但是 也 要适 应 当 话 了。他 说 自己读 这样 的小 说 觉得很 害 怕 ，越 害怕 就越 想读 下 去 。 今 的社会 发展 ，符合 现代 的孩 子 的心 理需 求 。要善 于发 现 孩子 身上 有 了这 种恐 惧感 ，他觉 得 自己很快 乐 。我有 些 惊讶 ，但 我还 是 一步 的 闪光点 ，把 握 时机 去鼓励 和表 扬 。 步鼓 励 他说 话 ，他 告诉 我 ，他 觉得 我总 是和 他 过不 去 ，甚至 有 时很 三、有的教师认为只有学习好的学生才是人才 ，对他们总是高 怨恨 我 ，我 也把 自己 的想法 和他 说 清 ，我告 诉他 老 师对 他没 有偏 见 看一 眼 ，平 时 的态度 和评 价也 是较 为 积极 的 ，而对 那些 学 习不好 的 只是 为他 着 急 ，我 真诚 地把 自己对他 的关 心 表达 出来 ，他这 次被 我 学生 则 打心 眼里看 不 上认 为他 们根 本 不是 念书 的材 料 ，将来 也不 会
浅谈如何做好学困生的转化工作(原创)
浅谈如何做好学困生的转化工作（原创）内容学困生”是指对学习感到有困难、成绩暂时落后的学生。
我国现阶段，大部分的班级里都有学困生，面对学困生，教师往往忽略了他们的存在。
新课程的核心理念是“为了一切学生的发展，一切为了学生的发展”教学要努力使每个学生尽可能全面发展。
作为当代教育工作者，教好每一个学生是教师应尽的义务，也是时代赋予的使命。
关注每一位学生，关注学困生，是我们所有老师的责任。
因此，教师在教学工作中要更多地关注“学困生”分析他们的成因，寻找对策，把爱倾注给他们，千方百计采取措施转化“学困生”学困生、爱、尊重、赏识、自信心一、在爱和信任的前提下，找出病因，对症下药后进生同样具有进步心，自尊心，渴望进步。
他们由于各种因素而导致了成绩差。
作为教师，应具体学生具体分析，逐个解决。
孟子说过：爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。
若想要得到别人的关心和尊敬，首先要关心和尊敬他人，而对待学困生更要如此。
优等生得到的关注比较多，表现的机会也比较多，而学困生得到的关注多数是因批评而引起的。
这需要老师给他们更多的善意的关心和信任，让他们理解老师对他们是爱的，是喜欢的，而不是厌恶的。
学生对教师的尊重信任源自教师对学生的尊重与信任。
教师只有用自己诚挚的爱心去拥抱学生，才能真正感化学生，才有可能细致观察，正确评价，宽容对待学生们。
后进生的转化工作尤其需要有爱心的老师完成，爱心是促进学生进步基础和情感前提，而缺少爱心，教育工作就失去了它的人性本质。
在一段时间的接触后，我逐渐了解班级学困生的“病因”所在：有很大一部分学生是因为家庭原因父母离异而性格内向,孤僻，并伴有自卑心理，导致学习成绩落后。
面对这种类型的学困生，我主动找他们谈心，在生活上给予关心，给他们以宽容的态度，平等地与其交流，做好与家长的沟通，动员家长主动过问，关心孩子的生活和学习情况。
有些后进生成绩差，是因为没有学习目标。
针对情况，指导他们制定短期和长期学习目标，而且经常督促他们检查自己的目标实现情况，以此激发后进生的学习动机。
关注学困生要从心开始——学困生的形成原因及转化策略
注
学
困
生要从源自心开始 学 困生的 形成 原 因及 转化 策略
张 莉
（ 宁县 如 东 友好 小 学 ， 肃 会 宁 ７ ３ ０ 会 甘 ４ ２ ０） 我 们 通 常 把 有 些 智 力 发 展 水 平 正 常 ， 由于 生 理 、 理 、 但 心 行 为 、环境 和教 育 等 原 因 ，致使 学 习成 绩 明 显低 于 同年 级 学 生 ，不 能 达到 预 期 的学 习 目的 的学 生 称 为 学 困生 。 面 对 学 困 生 ， 师往 往 缺 少 耐 心 ， 常 态 度 冷漠 ， 至 厌 恶鄙 视 、 刺 挖 教 常 甚 讽 苦 他 们 ， 用 训 斥 、 罚 、 骂 、 令 写 保 证 书 ， 不 动 传 唤 家 采 惩 辱 勒 动 长等 简 单 粗暴 的方 式 去 解 决 问 题 ，其 结 果 往 往 收 效 甚 微 甚 至 适 得 其 反 。 么 教师 该 怎 样 面对 这 些 学 生 呢 ？ 样做 才 能 让 他 那 怎 们 从 困境 中走 出来 变 得 阳光 呢？ 认 为 ． 同学 困生 有 不 同的 我 不 形 成 背 景 ，所 以要 转 化 他 们 首 先 要 弄 清他 们 各 自的 成 因 再 对 症下药 ， 行转化。 进 学 困生 形 成 的原 因 １教 育评 价 的 产 物 ． 在 人们 的意 识 中 ， 困生 首 先 是 学 习 成绩 差 的学 生 ， 教 学 但 育 改 革 提 倡 多 元 化 的评 价 体 系 ， “ 试 教 育 ” 在 应 以成 绩 论 优 劣 的评 价 机制 中 ， 学 生 将 是 必然 的产 物 。 而 教育 改 革 中 许 多 然 教 育 理 念 已深 入 人 心 ， 以人 为 本 ” “ 科 学 发 展 观 为 宗 旨 ” “ 、以 、 切 为 了学 生 ， 了 学 生 的 一切 ” 口号 喊得 很 响 ． 在评 价 为 的 但 中升 学考 试 仍 以升 学 率 评定 学校 的教 育 水 平 ．在 统 考 中合 格 率 是 评价 一 所 学 校 的 决 定 因 素 ．分 数 始 终 是 衡 量 学 生 的 唯 一 标 准 ， 量 教 师教 育 教 学 效 率 的 唯 一 指标 。很 显然 ， 绩还 是 衡 成 衡 量 学 困生 和 优 生 的 唯一 依 据
浅谈转化学困生的方法
浅谈转化学困生的方法所谓“学困生”，就是在学习中有特殊困难的学生。
他们学习基础差，知识欠缺多，没有良好的学习习惯，对自己的学习缺乏信心，课堂上学习不专心，学习上缺乏恒心，学习心理品质脆弱。
面对“学困生”，我们教师自己应该怎么办?在近几年的教学改革实践中，我们体会到，对学困生必须注重在“信心”、“专心”、“恒心”等方面培养的良好心理。
一、培养坚定的信心。
素质教育要面向全体学生，让每个学生在原有基础上都得到发展和提高。
只有当教师的教学符合学生的实际情况，才能调动学生的积极性，才能保证教学的顺利进行。
要使“学困生”摆脱学习上的困难，重新树立起他们“能学好”的信心非常重要。
对此，我们采取的对策是：激发学生的主体情感，营造良好的课堂氛围。
教师在课堂上情绪饱满，对学困生充满信心，多一些鼓励，缩短教师与学困生之间的距离，在教学的过程中，教师要善于发现他们的优点。
如在数学教学中，当他们出现计算困难、概念不理解时，教师要给予充分的理解和适度的宽容，不要怪他们，而要引导他们、鼓励他们在体验中增加信心，逐步摆脱学习上的困难。
有这样一位学生，各科学习成绩还可以，就是数学这门学科总是感到头痛，考试成绩不及格，一度失去信心。
针对学生偏科的现象，与其谈心，找出原因，主要对数学学习缺乏兴趣，导致成绩下降。
因此在学习中帮助他采取了低起点、小步子、多活动、多奖励、勤反馈的方法，对这位学生进行补课，使他的数学成绩迅速提高。
我们还注意利用班上的优秀学生，开展“一帮一”活动，让“学困生”逐步走上学习正轨，使全班形成你帮我赶的进步向上的氛围，一个阶段后，大部分“学困生”的成绩有了明显的提高。
二、培养执著的专心。
“学困生”之所以学习上出现困难，在很大程度上取决于他们在课堂上的“不专心”。
学困生因学习基础差跟不上，听不懂，听课的注意力就会不集中，时间一长，造成恶性循环，使学习成绩上不去。
因此，养成“专心”尤为重要。
教师是学生情绪的主导者，营造良好的课堂氛围，有助于激发学生的学习兴趣，更有利于集中学生的注意力。
用“爱”建造“心”的桥梁——浅谈对学困生的心理辅导
一
“师爱 ”所 至 ，金石 为 开
促 进 相 互 间 积极 沟 通 。 ３．做 好 自我 方 面 的 心 理 健康 教 育 。心 理 健 康 的 人 了 解 自己 ，
教 育 的 成 功 ，关 键 在 于 师 爱 。 师 爱 可 以 沟 通 师 生 之 间 的 真 并 悦 纳 自己 。 心 理 健 康 的 人 常 常 能 正 确 地 认 识 自我 ，体 验 自我 和
情 ，由 被 动 变 主 动 。 长 此 以 往 ， 良性 循 环 ，学 困 生 的 厌 学 心 理 也
二 加 强心理健康教 育 ，提 高学困生的心理素质
会 得 到 很 大 的 改 善 。
学 困 生 普 遍 存 在 纪 律 松 弛 、情 绪 消 沉 、焦 虑 紧 张 、 学 习 成 绩 落 后 、行 为 不 良的 问 题 。简 单 归纳 ，主 要 表 现 在 三 个 方 面 ：一 是 人 际 关 系 的 紧 张 ，二 是 学 习所 造 成 的压 力 ，三是 自我 方 面 出现 问题 。要 预 防 解 决 这 些 问题 ，一 条主 要 的途 径 是 做 好 学 生 的 心 理 健 康 教 育 。主 要 从 以 下 几 方 面 着 手 ：
实情 感 ，缩 小 师 生 之 间的 距 离 。 师爱 也 可 调 适 学 困生 的学 习 动 机 。 控 制 自我 。 在 开 展 学 困 生 的 教 育 活 动 中 ，重 点 引导 学 生 做 到 ：①
师 爱 能 培 养 学 困 生 自尊 、 自爱 、 自信 的 品 格 。 学 困 生 之 所 善 于 正 确地 评价 自我 。 ② 善 于 通 过 别 人 来 认 识 自 己 。 ③善 于 通 过
班主任 Ｉ ＢＡＮＺＨＵＲＥＮ
用 “爱”建造 “心”的桥梁
浅谈转化学困生的一些方法
浅谈转化学困生的一些方法转化学困生是指在学习过程中遇到困难，无法有效掌握和理解学习内容的学生。
对于这些学生，我们需要采取一些方法来帮助他们转化困境，提高学习效果。
一、了解学生的学习情况了解学生的学习情况是解决学习困难的第一步。
通过与学生的交流和观察，了解学生的学习习惯、学习态度和学习方法等方面的情况。
可以查看学生的作业和考试成绩，分析学生对于学习内容的掌握情况和困难点。
二、培养学生的学习兴趣学习兴趣是学生自觉主动学习的内在动力。
对于转化学困生来说，我们可以通过激发学生学习兴趣的方法来提高学习效果。
可以引导学生参加有趣的实践活动，或者设计一些生动有趣的教学内容来吸引学生的注意力。
三、帮助学生建立学习目标学习目标能够帮助学生明确自己的学习方向，提高学习的主动性和积极性。
对于转化学困生来说，我们可以通过和学生交流，帮助他们制定合理的学习目标。
学习目标应该具备可行性和挑战性，能够激励学生不断努力。
四、解决学习困难的方法学习困难是导致学生成绩下降的主要原因之一。
对于转化学困生来说，我们需要帮助他们找到解决学习困难的方法。
可以通过与学生一起复习和整理学习笔记，提醒学生加强对学习内容的理解和记忆；对于学习困难较大的学生，可以给予个别辅导和重点指导。
五、提供适当的学习资源和材料学习资源和材料的质量和适用性对学习效果有着重要的影响。
对于转化学困生来说，我们要根据学生的能力和学习情况，为他们提供适合的学习资源和材料。
这些资源可以包括教材、参考书、习题集等，还可以包括一些在线学习资源和教育软件。
六、建立良好的学习环境学习环境对于学生的学习起着重要的作用。
对于转化学困生来说，我们要帮助他们建立一个良好的学习环境，以提高学习效果。
可以通过调整学习时间、学习场所和学习方法等，提高学生的学习积极性和效果。
七、与家长积极沟通家长是学生学习中重要的支持者和监督者。
与家长积极沟通学生的学习情况，了解家长对学生学习的期望和要求，共同为学生的学习提供支持和帮助。
如何转化学困生
如何转化学困生作者：李艳来源：《新课程·中学》2016年第01期现在的学生是特殊环境下长大的一代，娇生惯养，害怕面对困难。
现在的教育由应试教育转变为素质教育，这些学生能不能适应呢？我们时常追求让学生乐学、愿学、会学，同时也常常困惑于此。
《义务教育数学课程标准》明确提出：“对学习困难的学生，要特别予以关心，及时采取有效措施，激发他们学习数学的兴趣。
”所以，教师要对这些学生付出更多，帮助他们逐渐树立信心，来积极促进学困生的转化。
下面就谈谈我的一些做法和体会。
一、抓基础知识，培养他们学习的兴趣，引学困生入门今年我所教的106班，感觉比往年教起来费劲。
因为这个班的学困生较多。
对于学困生，不要操之过急，要逐步提高，每节课我就有意识地给他们一些简单的问题，只要他们举手，我就先叫，答对了，我就在全班表扬。
如果答错了，我也不批评，只是指出问题所在。
对于他们的作业，只是布置一些基础题，只要做对了，我就在他们的作业本上标注“加油”“你可以的”“你真棒”之类的话语，并告诉他们“坚持”“坚持”。
这样他们慢慢地就对数学产生了兴趣，从而引学困生入门。
二、用爱温暖，用情动人学困生是一个特殊的群体，对他们而言，他们很渴望得到老师的理解与宽容。
106这些学生，教了一周，我就感觉到后排的学生几乎什么也不会，上课就像听天书，唉，真叫人头疼，晚上想起这个问题，我有时都睡不着觉。
之后，我与他们谈心，听他们的“心声”，他们说，自己很想听课，但绞尽脑汁地听都听不懂；自己很想做作业，但就是不会做，没思路，没写的。
作为老师，我没有歧视他们，没有批评他们，而是与他们认真分析听不懂、不会做的原因。
三、捕捉“闪光点”每个人身上都有自己的亮点，学困生也不例外。
我班黄永琪（化名）同学也是学困生，但我并没有放弃他。
他劳动很积极，经常主动打扫班级卫生，干最累最脏的活，黄永琪总是大包大揽，确实令人感动。
我就在班上大加赞扬，他不但劳动更加积极了，而且更加热爱学习了，会做一些简单的基础题了。
浅谈如何转化学困生
学困生转化策略初探曹武镇中心小学王义华关键词：学困生转化爱心正能量动力摘要：所谓学困生，是指学生的智力水平正常且没有感官障碍，但其学习成绩明显低于同类学生，不能达到预期学习目标的学生。
学困生在一个班级里虽然人数不多，但是影响却很大。
因此，能否转化学困生，能否使其进步，对学校教育教学起着关键的作用。
学困生教育，需要教师分析成因，有的放矢，爱心抚慰，输入正能量，激发学习兴趣，促进他们的转化。
日常教学工作中，任何一个班级都不同程度的存在着学困生。
“学困生”是指学生的智力水平正常且没有感官障碍，但其学习成绩明显低于同类学生，不能达到预期学习目标的学生。
学困生在一个班级里虽然人数不多，但是影响却很大。
素质教育的主题是面向全体学生，提高整个民族的素养。
如何看待学困生，是当前中小学教育能否真正做到面向全体学生，全面提高教育教学质量的一个关键问题。
因此，能否转化学困生，促使其进步，对学校教育教学起着关键的作用，学困生能否转化，是一所学校、一个班级、一个教师能否大面积提高教育教学质量的重要参数。
转化学困生是一项复杂、细致、长期的工作。
在学困生转化工作中，我做了以下尝试：一、分析成因，有的放矢促转化教师应通过多种途径来深入了解学困生，包括学困生的个人生活情况，家庭背景以及学习中的认知、动机、情绪、行为等方面情况等。
只有深入了解了学困生，才能准确分析出学困生形成的原因。
只有找准原因，才能有的放矢地转化学困生。
如：我班上有一名学困生，他上课老是走神、家庭作业从不完成，课间也不和同学游戏，常常一个人坐着发呆，学习成绩一直不理想。
我找他以前的班主任和科任老师了解情况，老师们都反映他原来是一个很不错的学生；我又通过家访、与他单独谈心等多种途径深入了解，得知他一些情况：原来，这个学生的父母离婚了，母亲去了远方打工，而他的父亲又要忙着做装潢、装修工作，只有周末才回家，家中只有一个八十多岁的奶奶照顾他，但奶奶年纪大了，身体不好，也不能好好照顾他，所以该学生越来越郁郁寡欢，整天心事重重，也没心思学习。
如何做好学困生的转化工作
如何做好学困生的转化工作学困生，是指在学习上存在困难的学生群体。
对学困生进行转化工作，旨在帮助他们克服学习困难，提高学业成绩，培养学习的兴趣和自信心。
以下是如何做好学困生的转化工作的一些建议。
首先，了解学困生的情况是转化工作的基础。
学困生的困难可能涉及学习方法不当、注意力不集中、记忆能力差、自学能力不足等。
学校和教师应对学困生进行全面的调查和分析，了解他们的具体情况，找出问题的根源。
其次，制定个性化的辅导计划。
学困生的困难是多样化的，因此需要针对每位学生制定个性化的辅导计划。
根据学生的具体问题，可以针对性地提供学习方法培训、注意力训练、记忆训练等个别辅导和教育手段。
辅导计划需要明确目标、步骤和时间安排，同时要灵活调整，适应学生的需要。
第三，积极引导学困生树立正确的学习态度。
学习态度对学困生的转化非常重要。
教师应通过榜样示范、鼓励和奖励，引导学困生树立积极的学习态度和自信心。
同时，教师还应通过教育引导，让学生意识到学习的重要性，培养他们对学习的兴趣和乐趣。
第四，提供多元化的学习资源。
学困生需要更多的学习资源来克服困难。
学校和教师可以提供多种学习资源，如教辅资料、多媒体教学工具、图书馆资源等，让学困生有更多的机会和方式进行学习。
此外，可以鼓励学困生参加学习小组或课外辅导班，与同学互动学习，相互帮助和监督。
第五，与学生家长保持密切沟通。
学生的家庭环境对学困生的转化也有着重要影响。
教师应与学生的家长保持密切的沟通，及时了解学生的学习状况和困难，共同制定解决问题的方案。
家长的支持和配合是学困生成功转化的重要因素之一第六，鼓励学困生参与综合实践活动。
综合实践活动不仅可以帮助学困生锻炼实践能力，还能提高他们的学习动力和兴趣。
学校和教师应鼓励学困生参与社团、志愿服务等活动，培养他们的综合素质和自信心。
最后，持续关注和评估学困生的转化效果。
转化工作需要持续性的关注和评估，以确保工作的有效性和持续改进。
教师应定期与学困生交流，了解他们的学习情况和心理变化。
如何转化学困生
如何转化学困生学困生是每一个教师最头疼的问题，看你如何准确引导，假如引导准确学困生会有所转变，反之会适得其反。
下面我浅谈一下自己对学困生的转化。
一、用爱心感化他们平时多与他们接触，和他们在一起谈心，做游戏。
谈心的时候不要拉着脸，要扮演知心姐姐的角色，比方：摸一摸他们的头，拍一拍他们的肩膀，拉一拉他们的小手等等。
这样做学生就会放松警惕，忘记了你是老师，才会敞开心扉和你说悄悄话；才会轻松自如的和你做游戏；才会流露出天真开爱的一面。
久而久之，他们有什么话就喜欢找你倾诉，这时别忘了给他们最好的指引。
只有你把他们当作自己的孩子或兄弟姐妹对待，他们才会主动和你交朋友(忘年交)。
所谓：“亲其师，才能信其道。
”在和他们玩的时候，别忘了即时表扬他们，如：“你比我厉害”，“你比我聪明”，“你比我跑得快”等等，让他们树立自信，让他们明白“一份自信，一份成功”，“自信是成功的一半”。
二、用耐心教育他们学困生不管在课堂上还是平时表现都比较差，他们已经养成了不爱学习的坏习惯。
要改变这种状况不是一天两天能解决的问题，要不然也不会有学困生这个词语。
这就需要老师付出更多的心血教育他们，学困生如同成长中的一棵小树，你要给它浇水，施肥，还要实行修剪，要不然它就长不成参天大树。
具体从以下两个方面入手：1、在课堂上多鼓励他们绝大部分学困生在课堂上表现比较差，要么不认真听讲，要么爱做小动作，要么干扰其他学生听讲。
针对这种情况，我在课堂上对学困生提问的比较多，假如回答准确，我会说：“你真厉害！这么难的题都会做。
”通过鼓励树立学困生学习的信心。
回答错误时，我会说：“没关系，只要你再认真一点就对了！”课堂上给他们一个微笑，一个鼓励的眼神，都会是他们前进的动力。
2、在课后多辅导他们充分利用好课外时间，单独辅导他们，要精讲多练，时间不能太长，因为所有的学困生都比较厌学，所以时间一定要短。
一天学会一个知识点就行，不要急于求成，否则欲速则不达。
比方今天学加法的交换律，明天学加法的结合律。
浅谈学困生转化的方法
浅谈学困生转化的方法学困生是指在学业上存在困难的学生，包括学习成绩不理想、学习动力不足、自学能力不足等问题。
这些学生在学习中遇到重重困难，既给他们的成长带来了阻碍，也给家长和老师带来了巨大的压力。
因此，如何转化学困生成为“优秀生”是教育中的一个重要问题。
本文从多个角度探讨学困生转化的方法，希望能对教育实践有所帮助。
1. 建立良好的心态学习困难的根本原因很可能是学生的心态问题。
学生需要有一种积极向上的心态，把学习当成一种习惯，而不是一种职责。
这就需要家长和老师从多个方面给学生正确的引导，鼓励他们听取他人意见，善待自己，并且注重提升学习的自信心。
同时，老师还应该教给学生如何设置合理的目标，以及如何对自己的学习成绩进行准确的评价。
只有通过合理的目标和正确的自我评价，才能让学生在“慢慢变强”的学习过程中逐渐找到自己的优势和兴趣点，从而在学习中发挥最大的潜力。
2. 建立信任关系学生的学习过程中，家庭和学校是最重要的两个支撑。
其中，在学校中，老师对学生的影响尤为重要。
老师既要是学生的指导者，也要是他们的朋友。
建立信任关系可以让学生在学习过程中敢于提出问题，敢于拓展自己的思维，敢于主动尝试解决问题。
当学生发现老师不仅是他们的指导者，也是他们的朋友时，学习成绩会自然而然地提高。
3. 形成学习习惯建立学习习惯是每个学生的必经之路。
习惯就是行为的自然反应，无需付出太多的意识代价。
这不仅可以减轻学生的压力，还可以提高学生的效率和专注度。
学习习惯的培养就需要让学生懂得如何提前计划，合理规划自己的时间，使学习成为日常生活中的一部分，并逐渐让自己适应这种有计划有目标的生活方式。
4. 提高自学能力自学能力是每个学生都应该具备的一种能力。
学校教育的目标不仅是传授知识，更重要的是使学生具备独立学习的能力。
让学生自行掌握知识的方法是一种非常有效的方式。
老师可以开设小组作业，引导学生互相探讨交流；老师可以安排项目学习，引导学生自主合作，学习解决问题的方法；学校也可以提供学习载体，如图书馆和多媒体资源，让学生自己查找相关知识和习题，以更好地获得自主探索的机会和自行感受知识的过程。
浅谈怎样转化学困生
浅谈怎样转化学困生作者：宋勇来源：《学校教育研究》2020年第18期学困生在实际中是普遍存在的，基本上每个班都有，只是程度不同、人数多少而已。
转化学困生，是每一位教师的工作重点之一，也是难点之一。
而能否做好学困生转化工作，是衡量一个教师工作称职与否的标准之一。
在教育教学中，如何及时抓好学困生的转化工作，成为提高教育教学整体水平的关键。
因此对学困生的研究和教育有很重要意义。
在此，结合自己二十多年从事教育教学的工作实际，初浅地谈一些个人认识。
教师转化学困生的工作，可从以下几方面来做：一、转化学困生的有效途径——尊重尊重是人的一种情感需要。
每个人的心中都隐藏着被他人尊重、理解和支持的愿望。
很多学困生表面上对任何事情都不在乎，其实内心渴望得到老师和同学们的尊重、理解和帮助。
在班级中学困生只是一棵不起眼的小草，鲜花、掌声和荣誉都与他们无缘，周围的人大多带着轻蔑的眼神看待他们。
教师应该细心地保护学困生的自尊心，老师的微笑、爱抚，哪怕是叫他发一回作业、提一桶水，他们都会感到莫大的荣耀，让他们感到老师是真心尊重他们、帮助他们。
“亲其师”才能“信其道”，教师只有尊重学困生，才会产生良好的教育效果。
首先，要保护他们的自尊心和自信心，相信他们有转化的能力和愿望。
同时，要向同学们讲优秀与学困是相对的、暂时的，是可以相互转化的。
要求大家不得歧视他们，應平等地对待他们，关心、帮助他们。
让他们真正体会到别人对自己的尊重，在别人面前抬得起头来，从而增强自己的自尊心和自信心，产生转化的内驱力。
记得一名学生由于成绩不太好，很不敢在上课举手回答问题，偶而回答一次也是错的，其他同学经常嘲笑他，他为此感到压抑和自卑。
我常找他谈心，在课后辅导的同时，跟他秘密地约定，上课时会回答的问题手举高点，不会回答的手举矮点。
之后上课时，一见他手举得高，我马上抽他回答，并不时给予表扬和鼓励。
让他享受几次成功的喜悦和欢乐给他带来的欣慰，从而激起他获得成功的意念、力量和信心。
浅谈转化学困生的一些方法
浅谈转化学困生的一些方法转化学困生是指在学习上遇到困难，难以转化成为优秀学生的学生。
针对这一问题，可以采取以下一些方法：1.了解学生的学习情况：作为教师或辅导员，首先要了解学生的学习情况，包括学习态度、学习习惯、学习方法等方面的情况。
通过和学生的交流和观察，了解到他们学习中的困难和问题，为制定有效的教学计划提供依据。
2.分析问题的原因：针对学生的学习问题，要仔细分析问题的原因，找出问题的症结所在。
可能是学生对学科知识掌握不深入，在基础知识不扎实的情况下进行更深入的学习；也可能是学生在学习方法上存在问题，缺乏有效的学习策略等等。
只有找准问题的根源，才能有针对性地解决问题。
3.提高学习兴趣：在学习过程中，学习兴趣是激发学生积极性的重要因素。
教师可以通过运用生动有趣的教学方法、引入相关实例和案例或者利用多媒体教学等方式，增加学科的吸引力，激发学生对学习的兴趣和热情，从而提高学生的学习效果。
4.建立学习计划和目标：学习计划和目标可以帮助学生更加有计划地进行学习。
对于转化学困生，建议与学生一起制定学习计划和目标，让学生能够明确自己想要达到的目标，并制定合理的、可行的计划。
同时，需要帮助学生分解学习任务，制定详细的学习步骤，并时刻跟进学生的学习进展。
5.培养良好的学习习惯：学习习惯对学生的学习起到重要的影响。
建议学生养成良好的学习习惯，如定时定量地进行学习，保持专注和集中注意力，做好复习总结等。
此外，培养学生的自我管理能力也很重要，通过教育学生制定规划和目标，逐步培养学生的自我激励和时间管理能力。
6.帮助解决学习困难：对于学生遇到的学习困难，教师应给予及时的帮助和支持。
可以通过一对一辅导、小组讨论、学科辅导班等方式，帮助学生解决具体的学习问题。
在解决问题的过程中，教师应尽量引导学生独立思考和解决问题的能力，以培养学生的自主学习能力。
7.提供鼓励和奖励：转化学困生是一个长期而繁重的任务，学生可能会在学习过程中遇到挫折和困难。
浅议在教学中如何转化学困生
浅议在教学中如何转化学困生新课程的核心理念——“一切为了每一位学生的发展”，在教学中具体体现在关注每一位学生，尊重学生的主体地位，尊重学生的人格。
加强对学困生的转化，不仅是对教育工作者职业道德的要求，也是加强班级建设和管理、全面提高教育质量的要求。
如何转化“学困生”是新课程面临的重要课题，下面谈一谈我的看法：一、掌握学困生的心理，努力建立良好的师生感情学困生和其他学生一样具有进取心、自尊心，渴望进步。
他们也希望得到教师的尊重。
因此，教师要对每一个学生都具有信心、诚心、爱心和耐心，可安排他们做教师的小助手，帮助教师收、发作业本，也可安排他们跟优等生交朋友，了解他们的思想动态，对他们的进步及时给予表扬和鼓励，使他们体会到教师的真诚和亲切。
师生之间只有形成一种和谐、融洽的关系，才能调动学生学习的积极性。
当学困生出现问题时，教师不要挖苦讽刺和轻易下结论，而要尊重他们的人格，让他们感到教师对他们的信任。
在学习上，教师使他们受到潜移默化的影响；在生活上，教师要关心、体贴他们，成为他们的知心朋友。
只有这样，学困生才有可能沿着教师期望的方向发展。
二、培养学困生的自信心，让他们感受到成功的喜悦学困生由于学习成绩差，往往对学习失去信心，往往自我评价较低，自卑感严重，总以为自己低人一等，他们常常遭受到优等生的歧视、家长的打骂，自尊心受到极大伤害。
作为教师，要培养学困生的自信心，让他们感受到自己的成功，并在成功中培养自信。
比如：我们在上课时，可以用一些比较简单的问题去提问学困生，让他们回答，使他们产生成功的信心以及一种满足感，逐步培养他们的自信心，激发他们学习的积极性，然后加以鼓励。
学生从我的话中得到了启发，学习成绩果然有了进步。
三、用一颗爱心关爱宽容学困生，给予他们最大的信任教师要用深情换真情、厚爱暖心灵，真心实意地关心和爱护学困生，尊重、信任学困生。
当教师得到学困生的信任后，他会把你当做知心朋友和最可亲近和信赖的人，并且能将教师的要求变为自己的具体行动。
如何转化学困生
如何转化学困生作者：王胜英来源：《读与写·下旬刊》2016年第11期中图分类号：G625.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0337-01学困生也就是平时的后进生，经常违纪，没有充分发挥自己潜能，对学习失去了兴趣，经常不完成学习任务，时常偷懒取巧，抄袭别人的作业，学习成绩落后的学生。
落后是一种现象，并不意味着是一成不变的，只要教育得法，这些学生是能够转变的，那么应该如何转变这类学生呢？1.了解学生，倾注爱心，让爱动其心苏霍姆林斯基曾说："尽可能深入了解每个学生的精神世界——这是教师和校长的首条金科玉律"。
教师应具体了解学生的思想品质、学习成绩、健康状况、兴趣爱好、性格特征、成长经历以及家庭、社会关系等等。
"人之相交，贵在交心"，对待学生要平等，应多方面倾听学生意见，鼓励学生讲真心话，对他们言谈中存在的问题应及时引导、疏导；要理字当先，寓情于理，将心比心，循循善诱，使之与教师建立融洽的感情，消除师生间的隔阂，对学生的点滴进步也应该及时鼓励，做到多一些关心鼓励，少一些批评指责，启发他们的自觉性，调动他们内在积极性，引导他们认识到自己的缺点、差距和不良影响，以温暖的真情感化他们，使他们亲身体会到教师的可亲可近。
俗话说："金无赤足，人无完人"，每个人都会有自己的闪光点。
这就需要教师想方设法使其闪光点得到充分发挥。
如我班有的石其省，他把学习看作是一种负担、一种痛苦，经常违纪、打架和欺压同学，时常还吸烟喝酒，而组织学生搞活动却表现出超乎寻常的热情和毅力。
通过了解其家长和小学教师，才知道他在小学三、四年级的时候学习刻苦，成绩也不错，只是在小学五年级时，因与同学打架老师处理不当，而又没有关注他的存在，而他为引起老师的关注，从此开始违纪：迟到、旷课等时有发生，最后被破罐子破摔，成绩一落千丈。
针对其组织能力强的特点，通过交心，使其意识到人的发展是综合能力的发展，学习不好是暂时的，但可以发挥自己的特长，问其是否愿意帮助老师管理好班级，当管纪律的副班长。
如何做好学困生思想转化工作
浅谈如何做好学困生的思想转化工作学困生的存在是一种客观现象，而学困生的形成又有多方面的原因。
有来自家庭的、社会的、学校的，也有来自本人的。
不管是什么原因造成的，要做好后进生的思想转化工作，就应该善于根据学生的性格、爱好、兴趣等特点去接近他们,采取有效措施，使他们增强信心，形成良好的行为习惯。
下面根据自己的工作实际，谈谈点滴做法。
一、热爱学生，让学生在爱的氛围中成长育好。
”这句话说明了师爱的重要性。
特别是在学困生的思想转化工作中，教师要把爱洒向每一个后进生，给后进生一张笑脸，一颗爱心，他们就会在教师的理解和关爱中寻找自己的长处，增强信心，发挥自己的潜力，不再差下去。
础差，经常不爱完成作业，导致学习成绩很差，思想不积极进步。
我想：这样的学生，是有可塑性的。
只要教育有方，以理解、尊重为桥梁，用爱心去感化学生，一定能把这类学生从后进生的圈子中拉出来。
要做到这一点，首先要全面细致地了解这些学生的家庭生活及学习情况。
主动与他们接触，仔细观察、带着赏识、快乐的心态，找学生成长中的亮点，找学生发展里的优点，记得有位儿童心理学家说过：儿童哪怕是仅仅是几个月大的婴儿也能感知到你对其态度的好坏。
老师的观察、品位是全方位、多角度的教师带着赏识、赞美的心情走向学生及时去捕捉他们的亮点。
通过一段时间的了解，观察后，发现这个孩子一定会有许多优点。
同时，在生活上尽量照顾他，关心他，多与他接触，慢慢地他的思想就会转化过来。
这就是爱的力量。
爱可以出现奇迹。
爱使他们增强了信心。
让他们体会到老师的爱和信任。
同时，逐步提出一些学习上、行为习惯上的要求。
有一点进步就表扬、鼓励，树立他们的自信心。
二、家校沟通，让学生在和谐的氛围中成长格精神、道德情操、智力潜能等，是学生思想道德形成的基础。
特别是学困生，他们基础差，毛病多，要使他们尽快提高上来，依靠学校、老师努力是不够的，还必须与家长密切联系，互相配合，共同来抓。
只有多与家长沟通、接触，从中了解学生的思想，学习等多方面的情况，找出学生差的原因，共同督促、检查，才能做好学困生的工作。
浅谈如何做好学困生的转化
浅谈如何做好学困生的转化摘要】无论哪个学校，都不同程度地存在着一定数量的学困生。
他们在班集体中往往是被冷落、被遗忘的一族，同学不愿接近，老师不愿搭理。
表面上看，他们不思进取、与世无争，对一切都是无所谓的态度。
其实他们的内心是很脆弱的，也非常在乎别人的眼光，尤其看重主课老师对他们的看法。
因此，我认为只要我们热爱他们，关心他们，工作得当到位，学困生就会转变过来。
【关键词】学困生成因转化【正文】学困生，顾名思义就是学习困难的学生。
即在知识基础、学习习惯、学习方法、学习能力和心理品德等方面，存在偏离常规的结构缺陷，智力得不到正常的开发，能力目标、知识目标等没有得到很好发展的孩子。
他们常表现为上课不听讲，不遵守课堂纪律，自习课尤甚；应付作业，抄袭或不完成作业；欺负弱小；有很多不良习惯、不良爱好和不良的朋友；他们打架、骂人，甚至逃课……这些孩子不仅学习成绩差，而且行为品行都存在这样或那样的问题。
也有些孩子表现为认真听讲，非常乖巧，但有些科目就是听不懂学不会。
早在2000多年以前，大教育家孔子就说过对学生要：“视其所以，观其所由，察其所安。
”苏霍姆林斯基说过：“没有对学生的了解，就没有学校，就没有教育，就没有真正的教师。
”这都说明了教师对学生了解的重要性，因此要真正地做好学困生的转化工作，就必须首先要了解学生的情况，分析致后的原因，做到胸中有数，对症下药。
一、学困生形成原因情况分析：1、学困生形成的家庭原因：综观所有学困生，他们的家庭应该是首要的问题所在。
有的是单亲离异家庭，造成孩子性格的差异；有的是留守儿童，老人溺爱使孩子我行我素；有的是家长太忙，用钱代替爱，有的是家长长年生病，经济拮据；……2、学困生形成的学校原因：教师思想教育不力以及片面追求成绩。
对学困生辅导不及时。
3、学困生形成的非智力因素：不少聪明的学生怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丧失信心与勇气，甚至产生变态心理，总认为老师、同学看不起自己，自己万事不如人，于是破罐子破摔，自己不学，也不想叫别人学，最后走进"双差生"行列。
浅谈有效转化学困生的路径
浅谈有效转化学困生的路径学困生是指在学习上遇到困难或者成绩不理想的学生。
如何帮助学困生摆脱困境，提升学习成绩，是每位教师和家长共同关注的问题。
本文将浅谈有效转化学困生的路径。
了解学困生的原因是帮助他们走出困境的第一步。
学困生的原因有很多，例如学习方法不对、学习习惯不好、缺乏自信心等。
教师和家长要与学困生交流，了解他们的困扰和问题所在，尽可能帮助他们找到问题的根源，从而针对性地制定解决方案。
建立良好的学习环境对于学困生的转化至关重要。
学困生需要一个积极、鼓励、有序的学习环境。
教师和家长可以在学困生的学习空间中布置一些激励性的标语或图片，提醒学困生坚持学习的重要性，激发他们的学习兴趣和动力。
要给予学困生更多的关注和鼓励，帮助他们建立自信心，相信自己能够克服学习困难。
改善学习方法是提升学困生学习成绩的关键。
学困生通常因为学习方法不对而导致学习效果不理想。
教师可以通过针对性地指导学困生学习方法，帮助他们找到最适合自己的学习方法。
教会学困生如何进行积极的预习、复习和总结，如何合理安排自己的学习时间等。
教师还可以鼓励学困生积极参与课堂互动，帮助他们更好地理解和掌握知识。
第四，培养学困生的学习兴趣对于提升他们的学习成绩至关重要。
学困生通常对学习缺乏兴趣，只把学习看作是一种任务。
教师和家长要通过各种途径，培养学困生对学习的兴趣。
可以通过教学实例、生动的讲解、趣味性的教学方法等方式激发学困生的好奇心和求知欲，让他们对学习产生兴趣，主动去学习。
要建立良好的家校合作机制，共同促进学困生的转化。
学困生的学习问题不仅限于学校，家长在家庭环境中的教育方式和态度对于学困生的学习成绩有着重要影响。
教师和家长要保持良好的沟通，及时了解学困生在家庭中的情况，并共同制定解决方案。
家长可以在家庭中提供适宜的学习环境和鼓励，帮助学困生改变学习习惯和态度。
对于学困生的有效转化，需要教师和家长密切合作，了解学困生的问题所在，提供适当的学习环境和方法，培养学困生的学习兴趣和自信心。
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引导 分析《 死海 不死 》 中死 海 “ 真的 要死 ” 否准 确 时 ， 是 制作 了动 态
的课 件 ， 示 了海 水蒸 发 量 随蒸 发 面积 的减 少 而减 少 ， 在 海 水 演 而 输入 量不 变的情 况 下 。 海最 终会 出现 。 死不 活 ” 死 不 的状 态 。直 观 的感 知既提 高 了学生 的学 习兴 趣 ， 又加 深 了对 事物 变化 发展 的领 悟认 知 ． 拓展 了知识 的外 延。 其次 。 采用 多媒体 辅助 手段 能 激发 学 习兴趣 。 新 的教学 模式 使 学生 产生 了新鲜 感 ，能 促使 学 生 更好 地投 入 到 语 文学 习活 动
（ 迁安 迁安 镇丙 坠铺初级 中学 ）
用心架起 希望 的桥 梁
浅谈 如何 转化学 困生 ・陈 秀云
学 困生工作是 最难 啃的 骨头之一 ， 也是 教 师最 感头 疼 的问题 ， 同时又是 在教育 教学活 动 中不 可忽 视的工作 之一 。 谓学 困生 ， 所 其 表 现 为学 习成 绩差 ， 习兴趣 不 浓 ． 习不 努力 、 主动 、 动力 、 学 学 不 无 不善 于动脑 ， 上课 不专心 听讲 、 开小 差 、 做小 动作 、 求上进 等。追 不 究 其原 因是 多方 面原 因导致而 形成 的 ，主要 包括 内 因和外 因两个 主 要 因素 ， 根本 在于 学生 思想 上对 学 习缺 乏动 力 、 其 自信 、 兴趣及 长 期的不 良习惯 形成所 致 ． 同时也有 家庭 、 会 、 社 外界环 境等 ， 不 但 管 是哪种 原因造 成的 ， 只要我们 在教 育的过 程 中做 到 以下几 点 ． 相
学生直 接体 验到 审美过 程 的愉 悦 。 轻 松愉 快 的氛 围 中积 累 了知 在
识， 陶冶 了情操 。 第 三 。采 用多媒体 辅助 手段能 提高课 堂效 率。采 用多媒体 辅 助 手段 ， 加快 了信 息 的传递 、 识 的整合 速度 ， 知 突破 了传 统语 文教 学 中“ 一堂课 、 板 书” 总 的局 限 ， 有利 于教 师对 教 学资 源的 开发 、 利
用。 极大地 提高 了教 学效率 。如《 过三 峡》这 篇文章 主要 写的是 船 ，
三 峡 的山和与 之相 关的一个 美丽传 说 。由于 “ 三峡 ” 大部分 学生 对 来说 比较 陌生 ． 为使 学生深 切感 受它的 “ 水急 、 船险 、 美” 教 师在 景 ．
语言 更客 观 、 更简 明、 更平 实 ， 因此 带给 学 生的情 感体 验 不是 那 么
课 文 的导入部 分可 以播放长 江三峡 的 录像 。 同时配上精 练 的导 语 。
面 对这 样一 个形 声并 茂 、 静结 合 的场 景 ， 动 学生 犹如 身临 其境 ， 从
而 萌生 阅读 这篇课 文 的迫切 心 情 ， 必能 大大 提高 阅读 文本 的 积极
性。在 阅读教 学 中，教 师如 果将那 些生 动感人 的文字 配上合 适的 乐曲 ， 进行 配乐 朗诵 ， 教学就 更 显得 情真 意切 。 如此 ， 助音 乐和 借
多媒体 辅助 手段 以其 生动 、 直观 、 高效 的特点 带给语 文教 学的生机
与活 力。
首先 。 它促使 教 学更直 观 、 可感 。 采用 多媒体 辅 助手 段 ． 使传 统语 文教学 中抽象 的语言 叙述有 了直观 、 感的可 能 ， 分调动 了 可 充 学生 的多种 感官 ． 使之 能从形 、 、 等 多方面感 知 。 促 声 色 使教 学活 动 从传统 的 、 一的 、 面 的教 学模 式 向现 代 的、 单 平 多重 的 、 立体 化 的教 学模式 转变 ， 促进 了学生在 学 习语文 中认知 事物 的能力 。例 如 ， 在 语文 学科 的多种 文体 中 ， 明文文体 相 对于 记叙 、 情一 类 而言 ， 说 抒
【 野】 ｌ 育 观 视 教 新 察ｌ
浅谈 多媒体 辅助教 学手段Байду номын сангаас 语文教 学 中的应 用
●李 翠 松
作为一 名初 中语 文教 师 ． 在使 用 多媒体 辅 助教 学手 段 的过 程 中 。 深刻 地 感受 到 了现 代化 教 学技 术 带来 的优 越 性 ， 会 到 了 我 体
信 都会成 功的 。
一
爱于严 。 他们 不认 真完成 作业 ． 我就 陪着他 们写 ， 遍不行 写两遍 。 一 每 次重 写 ， 都 不厌 其烦地 给 他们 讲 要领 ， 帮他 们垫 好格 子 ， 我 并 鼓
语 文味 。
中 。而 多 媒体 辅助 教 学手 段 更有 利 于教 师依据 教 材 创设 教 学情
境 ， 置教学 氛围 ， 而增 强学生 浓厚 的学 习兴趣 。正如苏 霍姆林 设 从 斯基 所说 ：直观 是一 种发 展观 察 力和 发展 思维 的 力量 ， “ 它给 认 知 带来 一定 的情 绪色彩 。 ” 一些经 典 的散文和 诗歌 阅读教 学 中， 在 多 媒体 辅助 手段 充分显 示 了它直 观 、 象的优 越 性。 如朱 白清先 生 形
的《 以其清 丽 、 练的语 言表现 了春 天的盎 然生机 。 春》 凝 是一篇 文质 兼美 的优 美散 文。在 教学本 文过程 中。我精心 采编 了一些精 彩的
画面 、 图片 ． 又配 以动 人 的音 乐 ， 让静 态 的语 言文 字美 活跃 生动 起 来 ， 为动 态的 审美对 象 ， 成 不仅 加大 了美 的传 播 速度 和容 量 ． 更让
画面恰 到好 处的 烘托 点缀 ， 使课 堂变 得 多维 、 立体 。 为阅读 教 学营 造 了一个 充满 人文气 息的 氛围 ， 使学 生披文 入情。 促
总之， 在语 文教 学 中采 用多媒 体辅助 教学 手段 ， 为语文教 学插 上 了腾飞 的翅膀 。只 要教 师能根据 学生 的认知 特点选 用合适 的媒 体， 并选 择适 当的教 学时机 一一 呈现 ， 定能使 语文教 学越来 越有 一