人教版高中语文必修1第四单元11 包身工 夏衍导学案(4)

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《包身工》导学案

【学习目标】

1、了解报告文学的一般特点。

2、掌握文章的主旨大意，了解旧社会包身工的悲惨生活，认识日本帝国主义和中国封建势力互相勾结，残酷压榨我国劳动人民的罪行。

【重点难点】

2、学习本文在复杂记叙的过程中穿插说明、议论和描写的表达方法

【知识链接】

1、作者介绍：

夏衍：原名沈端先，浙江杭州人。著名剧作家、电影艺术家、社会活动家。早年留学日本，1927年加入中国共产党。1930年加入“左联”，是左翼作家联盟的发起人之一。抗日战争时期，主编《救亡日报》和重庆《新华日报》副刊。解放后，任全国文联常务委员、文化部副部长等。曾写过许多作品，代表作有报告文学《包身工》，《上海屋檐下》、《法西斯细菌》等话剧剧本，并把小说《祝福》《林家铺子》等改编为电影文学剧本。

2、写作情况及社会背景：

《包身工》作于1935年，发表于１９３６年６月《光明》半月刊创刊号。《包身工》是中国最早的报告文学的代表作。

为了创作这篇报告文学，夏衍亲自深入东洋沙厂采访调查。她得到一位女工的帮助，混进包身工中两三次，但是这经后，他就被工头盯住了。从四月初到六月，夏衍为了看到包身工们上班的情景，足足作了两个多月的夜工。他深入生活获得了大量第一手材料后，写成了这篇脍炙人口的《包身工》。

作品反映了１９３２年“一•二八”事变到抗日战争爆发前夕国民党统治区的社会黑暗情况。

报告文学，是文学体裁的一种，散文的一类，是文艺通讯、速写、特写、采访报告等的总称，是文学创作中的“轻骑兵”。可以写人，可以写事，也可以写问题。因为它是“报告”，就要求所反映的是真人真事；又因为它是“文学”，就要求反映出来的真人真事是有典型性的，允许一定的艺术加工。其特点:新闻性、文学性、真实性。

【学习过程】

一、课前预习

1、自读课文，查阅工具书纠正易读错的字音，疏通全文。

2、生字注音

猪猡( ) 骷髅( ) 水门汀( ) 纠缠( ) 褴褛( ) 铁锭( )

船舷( ) 荤腥( ) 皮辊( ) 执拗( ) 惺忪( ) 蹒跚( )

蠕动( ) 谄媚( ) 虐待( ) 莴苣( )搽粉( ) 籼米( )

簿子( ) 弄堂( ) 弄权( ) 契据( ) 锲而不舍( ) 挈带( )

二、整体感知

(一)阅读文章第一段部分

1、作者为什么要描写那个穿着和时节不相称的拷绸衫裤的男子？被他连踢带骂吆喝起床的“猪猡”为什么如此“懒惰”？

A、豪华的不合时宜的穿着，揭示了那个男子的身份、地位和内心世界，与包身工们“衣服破烂”形成鲜明对比。

B、在恶劣的劳动环境（音响、尘埃和湿气）的威胁下，经党挨打受罚而又只有两粥一饭的包身工们，每天从事繁重的工作长达十二小时，因而身体衰弱、精疲力竭，而“清晨四点一刻”那么早就又得起床，难免一些人一时起不来。但这不能说明包身工们懒惰，反而和包身工们所受的非人折磨和牛马般的生活，充分暴露出包身工制度的黑暗。

2分析描写楼下包身工起床情况的这句话：“打呵欠，叹气，叫喊，找衣服，穿错了别人的鞋子，胡乱地踏在别人身上，在离开别人头部不到一尺的马桶上很响地小便。”

a 试用一个词语概括句中所描写的情况。（乱哄哄）

b 主要是什么原因造成这种情况？（住的地方太狭窄）

（二）阅读文章第二部分

1作者在这里写“芦柴棒”受虐待是为了说明什么？(目的在说明包身工没有做或不做的自由，表现她们受残酷的压迫。)

2分析打杂的怎样给“芦柴棒”“医”病，把18段第一句、第二句、第五句中描写打杂的虐待“芦柴棒”的主要动词找出来，体会它们的作用。

摔、踢、泼三个词表现了“打杂的”凶狠

小结：这一段场面描写用词准确，文字紧凑，主次配合很好。摔、踢、泼三个动作，一个凶似一个。“芦柴棒”突然的跳，衬托了“打杂的”凶，突出了“芦柴棒”受虐待的惨，最后老板娘的笑和她的话既与上文“假病！老子给你医！”照应，又表现了她的残酷，无人性，更显出“芦柴棒”遭遇的悲惨。短短的一段文字读来催人泪下，令人发指。这一段“点”的描写与“面”的描写相配合，大大丰富文章的内容，深刻地表现了主题。

（三）阅读文章第三部分

选材要选有典型性的材料。28－32段是点的描写，写“小福子”受惩罚，从哪些方面可以看出材料很有典型性，大家可从下面几个方面去思考、讨论：

(1)小福子为什么受惩罚？整好的烂纱没有装起。

(2)小福子受到什么惩罚？殴打、顶皮带盘心子。

(3)小福子受到哪些人惩罚？拿莫温、东洋婆、带工老板

（四）阅读文章第四部分

1全班朗读35－41段包身工悲惨命运的概括描写

分析35段，请思考并回答下面的问题：

(1)这一段是写什么的？（是写包身工的悲惨遭遇的）

(2)这一段共有三句话，各从什么角度去表达这一段的中心？（第一句从面上作概括的叙述，第二句是作形象的描写，第三句举典型人物作点上的描写。）

(3)第一句开头有六个短语，表述了丰富的内容，试指出每一个短语所指的内容：“两粥一饭”指（恶劣的饮食）

“十二小时工作”指：（长时间的劳动）“劳动强化”指：（沉重的工作）“工房和老板家庭的义务服役”指：( 超经济剥削 ) “猪一般的生活”指：（生活条件恶劣）“泥土一般地被践踏”指：（受压迫的惨重）

2请同学阅读最后三段（48--50段抒情议论）分析回答下面的问题：

(1)作者在这几段中作了怎样的联想，这些联想对表达中心有什么作用？

明确：48段由包身工的制度联想到船户养墨鸭捕鱼的事。通过联想把包身工和墨鸭比较，指出墨鸭养活船户，包身工养活带工老板，但船户对墨鸭没有怎么虐待，带工老板却残酷压迫包身工，连一点施与的温情也没有，强烈地揭示了包身工受压迫的惨重，人不如动物的命运。49段由包身工的处境联想到16世纪封建制度下的奴隶，指出20世纪的工人却和16世纪的奴隶受着同一样惨无人道的待遇。50段联想到美国进步作家索洛警告19世纪美国资产阶级的话，既控诉了资本家对包身工的剥削压迫，又表现了作者对包身工制度必然灭亡，新社会必然出现的信心。

三、【自主学习】

1、了解包身工的悲惨生活, 带工老板如何压榨包身工的？课文描写了哪几个情景?(住\吃\工作条件) （1）住房：

（2）生活安排：

（3）生活条件：

穿：

吃：