人教版高中语文必修1第四单元11 包身工 夏衍导学案(4)
高中语文必修一《包身工》学案(新课标)4
高中语文必修一《包身工》学案(新课标)4学案博苑08-24 0643高中语文必修一《包身工》学案(新课标)4【学习目标】1、了解报告文学的特点;2、把握文章的结构线索,学习点面结合的写法。
3、认识包身工制度的罪恶,认识帝国主义及封建势力残酷压榨中国劳动人民的罪行。
【学习重点】本文的表达方式和点面结合的写作方法。
【学习难点】典型场面、人物描写和抒情议论片段所表达的深层意思,语言特色【学习时数】2课时【学习过程】第一课时一、课前积累1、《包身工》是中国最早的报告文学的代表作。
2、报告文学,是文学体裁的一种,散文的一类,是文艺通讯、速写、特写、采访报告等的总称,是文学创作中的“轻骑兵”。
可以写人,可以写事,也可以写问题。
因为它是“报告”,就要求所反映的是真人真事;又因为它是“文学”,就要求反映出来的真人真事是有典型性的,允许一定的艺术加工。
其特点新闻性、文学性、真实性。
二、检查预习1、作家及作品夏衍:原名沈端先,浙江杭县人。
著名剧作家、电影艺术家、社会活动家。
早年留学日本,1927年加入中国共产党。
曾参加太阳社,是左翼作家联盟的发起人之一。
抗日战争时期,主编《救亡日报》和重庆《新华日报》副刊。
解放后,任全国文联常务委员、文化部副部长等。
曾写过许多作品,代表作有《上海屋檐下》、《法西斯细菌》《考验》等话剧剧本,并把小说《祝福》《林家铺子》等改编为电影文学剧本。
2、互查字词蠕动(rú)拎着(līn)弄堂(lòng)游说(shuì)赚(zhuàn)抹(mā)嘈(cáo)执拗(niù)簿子(bù)籼米(xiān)莴苣(wō jù)揩地板(kāi)搽粉(chá)蹒跚(pán shān)皮辊(gǔn)谄媚(chǎn)骷髅(kū lóu)噩梦(â)怔住(zhâng)锭子(dìng)三、整体感知1、快速阅读课文,划出交待时间的句子。
高中语文 第四单元 第11课《包身工》导学案 新人教版必修1
《包身工》【目标择定】4、通过整体阅读,理解包身工的悲惨生活和对包身工这个群体的认识(明线主线);(让学生在整体阅读的基础上,初步明确文章字面上的主要脉络。
)5、通过对包身工的生存现状的分析说明,认识包身工命运的根源即包身工制度(暗线副线);(本文最大的写作特色就是明线与暗线的有机结合,在前面明确了主线的基础上再深入挖掘暗线,作者的最终写作宗旨就会水落石出。
)6、通过主线副线的交织交汇作用,明确报告文学的基本写作特征;(本文的文体是报告文学,学习本文的基本目标还要对报告文学的写作特征有基本的了解。
)7、通过以上知识内容的认知、评析和感悟,让学生关注弱势群体,培养学生的社会同情心和责任感。
(本文的情感目标就是通过对包身工制度下包身工悲惨生活的了解,让学生树立正确的情感价值观。
)第一部分【探究一径】主问题:本文题目是《包身工》,根据报告文学的特点,怎样理解文中涉及的包身工和包身工制度?1、包身工的生活是悲惨的,那么请问“芦柴棒”们不进工厂的命运是否会比进工厂的命运更好?2、请结合文中包身工一天的生活情景,对“包身工”下一个定义。
3、包身工一天的生活情景与包身工制度的衍生发展是本文两大线索,二者感性与理性结合,虚实相生,共同升华了文章主题。
请根据你对以上两条线索的分析理解,结合本文写作概括出报告文学的基本特点。
4、包身工制度是吃人的制度,包身工是这种吃人制度下绝对的弱势群体,我们的新社会里还局部存在强权势力和弱势现象。
请联系现实生活中的弱势现象,谈谈你对这些现象的看法并提出转化的有效措施。
【再问再新】【助学资料】1、课前或课后阅读《从“包身工”引起的回忆》(夏衍)、《“包身工”余话》(夏衍)和《夏衍报告文学漫议》(张宝华)。
2、百度“新包身工”。
新包身工,中国近两成的公司对员工的网聊记录、电子邮件内容进行监控,而通过QQ、MSN在公司聊天的员工达到90%以上。
针对监控行为,员工和公司各执一词,但调查表明,九成员工因此没有了安全感。
人教版语文必修一第11课《包身工》导学案
人教版高一语文必修一第四单元第11课《包身工》导学案【学习目标】1.认识帝国主义和封建势力残酷压榨中国劳动人民的罪行,增强学生对旧社会的憎恨和对新社会的热爱。
2.学习本文在复杂记叙的过程中穿插说明、议论和描写的表达方法。
【重点难点】学习本文在复杂记叙的过程中穿插说明、议论和描写的表达方法。
要求掌握综合运用多种表达方法。
【学法指导】课文篇幅较长,在学生速读课文后,采用讨论法,理清全文的脉络;在研究写法时,采用“设疑-议疑-释疑”的基本方式进行双向交流,理解布局谋篇时的精心安排和巧妙的构思。
同时,采取以练代讲,教师适当点拨的方法落实有关基础知识。
采用讨论法,口述包身工一天的生活和劳动情景,以及结合课文命题进行口头作文,着重加强“说”的训练,培养学生口头表达能力。
【知识链接】1.作者介绍夏衍原名沈端先,浙江省杭州市人。
曾参加太阳社,是左翼作家联盟的发起人之一。
作品很多,著名的有话剧剧本《上海屋檐下》、《法西斯细菌》、《考验》。
并把小说《祝福》和《林家铺子》等改编为电影剧本。
2.文体知识报告文学是散文的一类,是文艺通讯、速写,特写等的总称。
报告文学被誉为文学创作中的“轻骑兵”,能迅速及时地“报告”现实生活中具有典型意义的人物、事件、问题及其发展趋势。
因为它是“报告”,要求所反映的是真人真事,具有真实性;因为它是“文学”,又要求所反映的真人真事要有典型性,并允许一定“艺术加工,具有文学性。
【学习过程】一、初读课文,完成下列习题1.给加黑字注音:衍()汀()游说()辊()栅()趾()骷髅()2.解释下列词语和短语中的加黑词:吆喝:生杀予夺:一听天命:契据是实:非特不能赚,还要贴补:二、再读课文,整体把握,理清作者思路,掌握中心内容。
1.要求快速读完全文,然后答题。
(1)先讨论:哪些段落是记叙部分?记叙部分写了几个生活场景?(2)接着讨论:课文哪些段落是说明和议论部分?这些部分写了哪些具体内容?2.下面的句子充满了作者强烈的情感,揣摩这些句子,看看作者的感情是如何表达的,有什么样的表达效果。
2018-2019学年人教版必修一:第四单元 第11课 包身工 学案
第11课包身工夏衍精神激励着我夏衍,一个陌生而又熟悉的名字。
我不曾见过他。
但,他却离我很近,读他的文章,在他的世界里游走,我倾听着他的心声,那是一个崇高的爱国作家在用他的笔,让文字演绎他的感情。
走近夏衍,我为他的谦虚而感动。
夏衍作为一个大作家和中国戏剧电影艺术的奠基人,知名于世,但他自己却总是一笑掠过,说“我平生最怕被人叫作什么家,只想做一个诚实的新闻记者”。
的确,夏衍从1937年奉命办《救亡日报》开始,当了12年的新闻记者。
从写几千字的论文到几十个字的补白,他大约写了500万个字!而在他的创作人生中,他总共创作了三十多本书籍,其中包括传记、话剧、杂文、小说、电影剧本及著名的报告文学《包身工》等等。
而所有创作的字数没法统计,就连他用过的笔名也有一千多!多么惊人的数字啊!这一切的一切,都离不开夏衍那崇高的精神品质,以及他那独特的创作思维火花。
这就是夏衍,伫立于创作巅峰的夏衍!凝望夏衍,我为他写作的诚实与贴近民心而感动。
夏衍在他的《懒寻旧梦录》里就他写的两篇文章总结了两条,他写道:“一要讲真话,二要顺民心。
”我想这句话对现在的一些新闻记者来说,真是“字字箴言”啊。
在夏衍的回忆录里也曾提到,就是“写文章,一要讲真话,二要顺民心”。
这就是夏衍,对每一件事情都极力思考的夏衍!夏衍,伟大的爱国作家!光阴虽然带走了你,但你那深邃的目光,抑扬顿挫的话语与你那和蔼可亲的形象将留存在我的心中,你的精神也将永远激励着我奋发向前!一、学习目标1.了解报告文学的一般特征和结构方式,培养阅读报告文学作品的能力,培养筛选信息的能力。
2.掌握新闻事实、背景材料、作者的主观评价三方面的内容,具体分析典型环境和典型人物对表达主题的作用。
3.关注社会、关心时事、培养学生对人的尊严和生存权利以及劳动权利的尊重,培养社会责任感和人权意识。
二、作者连线电影艺术家——夏衍夏衍(1900—1995),原名沈端先。
1929年与郑伯奇等组织“艺术剧社”,在戏剧界发起无产阶级戏剧运动,并积极参与“左联”的筹建工作,成为我国左翼文艺运动的组织者和领导者之一。
人教版高中语文必修一第4单元第11课《包身工》学案1
《包身工》导学案【学习目标】1、了解报告文学的基本特征,培养阅读报告文学作品的能力。
2、引导学生关注社会、关心时事,培养学生对于人的尊严和生存权利以及劳动权利的尊重,培养学生的社会责任感和人权意识。
【学习重点】掌握文章的主旨大意,了解旧社会包身工的悲惨生活,认识日本帝国主义和中国封建势力互相勾结,残酷压榨我国劳动人民的罪行。
【预习指导】1、结合学案内容,阅读相关资料,对作者的相关文学常识及报告文学有所了解。
2、阅读《包身工》,疏通文字,梳理文章结构。
【知识链接】文体速览报告文学,文学体裁的一种,从新闻报道和纪实散文中生成并独立出来的一种新闻与文学结合的散文体裁,也是一种以文学手法及时反映和评论现实生活中的真人真事的新闻文体。
报告文学简单地说就是运用文学艺术形式真实、及时地反映社会生活事件和人物活动的一种文学体裁,具有“文学轻骑兵”的作用。
报告文学兼有文学性、新闻性和政论性三大特征。
了解作者夏衍(1900-1995)文学家、文艺评论家。
原名沈乃熙,字端先,浙江余杭人。
早年参加五四运动,编辑进步刊物《新浙江潮》。
从浙江省立甲种工业学校毕业后公费留学日本,入明治专门学校学电工技术。
留学期间接触日本共产党,参加日本工人运动和左翼文化运动。
1927年被日本驱逐回国,同年加入中国共产党。
1929年同鲁迅等人筹建中国左翼作家联盟。
左联成立后任执行委员,后发起组织中国左翼戏剧家联盟。
建国后担任上海市委常委、文化部副部长、中国文联副主席等职。
1994年10月,被国务院授予“国家有杰出贡献的电影艺术家”荣誉称号。
他的代表作品有话剧剧本《赛金花》《秋瑾传》《上海屋檐下》《法西斯细菌》等,改编鲁迅的小说《祝福》和茅盾的小说《林家铺子》为电影剧本。
著作甚丰。
【教学过程】一、基础落实1.下列各组词语中加粗字的读音,与所给注音全都相同的一组是(D )A.nòng 弄璋弄堂里弄弄潮儿B.shuō说服说教游说说客C.qì契据带挈默契锲而不舍D.pì开辟譬如睥睨僻壤2.下列词语中没有错别字的一组是(B )A.迟钝谄媚咳漱做噩梦B.褴褛惺松荤腥轧票处C.蠕动曹杂执拗揩地板D.骷髅嗑睡难堪木栅子3.下面是3月12日北京某报刊发的一则消息,请用一句话概括其主要信息。
2024-2025学年高中语文第4单元11包身工教案新人教版必修1
五、总结回顾(用时5分钟)
今天的学习,我们了解了《包身工》所反映的包身工制度的基本情况、社会影响以及文章的艺术特色。同时,我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这一历史现象的理解。我希望大家能够掌握这些知识点,并在日常生活中关注社会公平和人权问题。最后,如果有任何疑问或不明白的地方,请随时向我提问。
3.成果展示:每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演的体验。
四、学生小组讨论(用时10分钟)
1.讨论主题:学生将围绕“包身工制度对个人和社会的影响”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法,并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发:在讨论过程中,我将作为一个引导者,帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
-第二部分:剖析包身工制度产生的社会原因。
-第三部分:呼吁社会关注和改善包身工的命运。
2.学习并掌握重要词汇、成语和语法结构。
-词汇:熬、惨淡、蹂躏等。
-成语:人间地狱、生不如死等。
-语法结构:定语从句、被动语态等。
3.分析课文中的修辞手法,如对比、排比、设问等,并学会运用到写作中。
4.结合课文,了解中国近现代史上的包身工现象,探讨其背后的社会问题。
5.拓展阅读相关文献,培养学生的批判性思维和人文关怀。
核心素养目标分析
本节课围绕《包身工》一文,旨在培养学生以下核心素养:
1.提高文化素养:通过学习《包身工》,使学生了解中国近现代史上劳动人民的苦难,认识到社会制度对个体命运的影响,增强民族认同感和社会责任感。
2.增强思维品质:引导学生分析课文结构,掌握文章论述方法,培养逻辑思维和批判性思维,提高分析问题的能力。
人教版高中语文必修一第4单元第11课《包身工》教学设计
《包身工》教学设计【教学目标】能够借助“速读”进行自主学习,结合“学案”积累字、词、体裁等基础知识,能够辨识“反讽”的修辞手法,并分析其作用,感受祖国语言文字的魅力。
通过自主学习、小组交流,筛选文章重要信息,理清并说出或写出文章线索。
通过“引导—发现”、“合作—探究”,了解“点面结合”的写作方法,了解新闻事实与新闻背景等知识。
并在阅读新闻知识、挖掘新闻背景的过程中,了解旧社会包身工的悲惨生活,认识日本帝国主义和中国封建势力相互勾结、残酷压榨我国劳动人民的罪行。
因昔及今,升华爱党、爱国的情感;同时由人及己,思考并关注自己的生命、生活和生存的状态。
【教学设想】1.本文是人教版高中语文必修一第四单元新闻报道内容,虽然对中国报告文学产生过深远影响,但从高中语文学习的角度来讲,一方面要继续积累语文基础知识,一方面高中学生对报告文学这种体裁达到“了解”的层次即可。
另外,从情感目标来讲,本文是进行爱国教育、人生教育的绝好素材。
鉴于此,设教学重点如下:(1)了解“点面结合”手法,了解新闻背景与新闻事实。
(2)情感目标的达成。
2.本课是报告文学的典范之作,篇幅较长,学生在筛选信息的过程中会有一些难度,容易遗漏信息要点。
3.基于上述分析,本课在预习环节,要求学生初读文本,根据文章内容,列出包身工的作息时间表,以检测学生筛选的能力,同时理清文章的线索。
在导入环节,采用游戏导入,对学生进行人生教育。
在学习新闻事实过程中,采用小组合作探究的方式,通过多媒体教学,引导学生自主参与,了解“点面结合”的手法;在学习新闻背景过程中,用导学法达成情感目标。
本文语言特色的教学,贯穿于文本解读之中。
作为课堂的延伸,课后带领进行社会实践活动,一方面训练学生的语言表达能力,另一方面继续进行价值观教育。
【教学内容及环节】一、课前预习预习要求:1.完成《包身工》基础汇总。
(见附页)2.阅读全文,列出包身工作息时间表。
二、导入新课让学生在纸上写下5个词语:自由、尊重、劳动、权利、爱。
高中语文第4单元第11课《包身工》教案1新人教版必修1
《包身工》【教学目标】(一)知识与能力目标1、了解报告文学的一般特征和结构方式,培养阅读报告文学作品的能力,培养筛选信息的能力。
2、了解旧社会包身工的悲惨生活,认识日本帝国主义和中国封建势力互相勾结,残酷压榨我国劳动人民的罪行。
(二)过程和方法目标1、引导学生掌握新闻事实、背景材料、作者的主观评价三方面的内容,并学会据此分析一篇新闻的主要内容和写作特点。
2、养阅读比较复杂的记叙文的能力,学习以问题为中心,以一天活动为线索,选取典型生活图景和典型事例,穿插说明、议论和抒情的写法。
(三)情感态度和价值观目标1、引导学生关注社会、关心时事、培养学生的对于人的尊严和生存权利以及劳动权利的尊重,培养学生的社会责任感和人权意识。
2、认识包身工制度的罪恶,认识帝国主义及封建势力残酷压榨中国劳动人民的罪行。
激发学生对包身工的同情,对剥削压迫者的仇恨。
【教学重点】1、本文在结构上的特点、理清两条线索、区分新闻事实与新闻背景。
2、本文的表达方式和点面结合的写作方法。
【教学难点】典型场面、人物描写和抒情议论片段所表达的深层意思,语言特色。
【教学方法】1、讲读法。
2、讨论法。
【教具准备】多媒体课件【课时安排】两课时【教学步骤】第一课时一、激情导入请同学们欣赏三胡独奏曲《汉宫秋月》的录音。
明确:它表现的是宫女哀怨悲愁的情绪。
然后启发“类似联想”,让大家想象皇帝身边的宫女尚有不幸的身世、苦闷的闺怨,在人间地狱里生活的一群女孩子的悲愤该有多么强烈。
师:同学们,你们对打工仔、打工妹这些名词有所了解吧?甚至有些同学还打过暑假工呢!时下的打工生活自由自在,工资待遇也普遍高了。
可是谁能想到在本世纪初的中国,生活着这样的一个特殊的工人阶层,他们住的是十七八个人挤在一起的鸽笼,吃的是豆腐渣熬成的稀汤和烂菜叶,他们的年龄与我们相仿,甚至更小,但他们干的却是每天十二三小时繁重的纱厂劳动。
他们没有阳光,没有欢笑,甚至他们也不能拥有他们自己──这就是包身工,受着帝国主义和封建势力双重压榨、失去人身自由的包身工。
人教版高中语文必修一:11包身工学案
1. 阅读文本,提高对语言的感悟能力和对作品的审美能力2. 理解作者对小狗包弟的感情变化,感悟作者勇于自我解剖的精神【导学】【学习目标】1.了解旧社会包身工的悲惨生活,体会文章中表现的那种社会责任感以及对于人的尊严和生存权利以及劳动权利的尊重,培养学生的社会责任感和人权意识。
2.了解报告文学的基本特点,把握文章点面结合的写法。
【知识链接】1.作者:夏衍(1900—1995),原名沈端先,浙江杭县人,现代著名剧作家。
他是革命戏剧和电影运动的组织者和领导者。
主要作品有《夏衍剧作集》等。
早年留学日本,1927年回国后从事文艺工作。
曾参加太阳社,是左翼作家联盟的发起人之一。
抗战时期,主编《救亡日报》和重庆《新华日报》副刊。
解放后,任全国文联常务委员、文化部副部长。
曾写过许多作品,著名作品有剧本《赛金花》《上海屋檐下》《法西斯细菌》《考验》等,并把小说《祝福》《林家铺子》等改编为电影文学剧本。
2.文体介绍——报告文学:报告文学,是文学体裁的一种,散文的一类,是文艺通讯、速写、特写的总称,是文学创作中的“轻骑兵”。
它是一种直接取材于现实生活中有典型意义的真人真事,经过适当的艺术加工,迅速地反映现实生活的文学品种。
可以写人,可以写事,也可以写问题。
因为它是“报告”,就要求所反映的真人真事;又因为它是“文学”,就要求反映出来的真人真事是有典型性的,允许一定的艺术加工。
《包身工》属于报告文学。
(•同类题材有初中的《地质之光》、《谁是最可爱的人》) “报告文学”的特点:新闻性、文学性、政论性。
3.背景材料:本文是作者于1935年,经过几个月的调查研究、实际考察之后写出来的。
1936年春发表在《光明》(左联机关刊物、沈起予主编)的创刊号上。
它所反映的是“一二•八”以后到抗日战争以前这一时期国统区的黑暗。
4.包身工制度:包身工是“二十世纪的技术、机械、体制和对这种体制忠实服役的十六世纪封建制度下的奴隶”,受双重的压榨剥削,是双重奴隶。
高中语文人教版必修一学案:第4单元 第11课 包身工 -含答案
11包身工本课话题——人权朗读——课文中的名段黑夜,静寂得像死一般的黑夜,但是,黎明的到来,是无法抗拒的。
索洛警告美国人当心枕木下的尸首,我也想警告某一些人,当心呻吟着的那些锭子上的冤魂!尽管当时中国仍处于“长夜难明”“魔鬼横行”的时候,但是中国人民永远也不会屈服,他们一定会勇敢地站起来,为争取自己的权利而坚决地与反动势力做斗争。
黑夜终将过去,黎明必将到来!本段表达了作者对光明必将到来的坚定信心。
同时又有对帝国主义资本家及其走狗帮凶带工老板的严正警告,表达了作者义愤填膺的感情。
积累——生活中的素材从讨薪、维权,再到城市幸福感,近年来,农民工的话题一直是大家议论的焦点,人们把焦点纠结于为农民工的“改名”的必要上。
从一开始被叫作“盲流”,然后是“民工”“外来工(妹、仔)”,再到“农民工”“外来务工者”“新居民”,附载于农民工身上的身份标签一直没有停止过“卸载”的努力。
而其受歧视、无定所、无保障等所有农民工遭遇及权利残缺问题,几乎没有一个得到根本改变。
当农民工能够真正平等地享受各种公民权利,“农民工”的称谓自然会被时代的洪流冲进历史的“垃圾桶”。
而那种“改变农民工称呼”就能够“消除社会心理隔阂,更能增强城市文化认同感”的想法只能是理论上的推断。
背诵——相关名言警句生命诚可贵,爱情价更高。
若为自由故,二者皆可抛。
——匈牙利·裴多菲放弃自由,就是放弃自己做人的资格,就是放弃人类的权利,甚至就是放弃自己的义务。
——法国·卢梭在欺骗上建立起来并且依靠恐怖来维持的暴政不可避免地要被它自己产生的毒害所毁灭。
——美国·爱因斯坦你可以一时欺骗所有人,也可以永远欺骗某些人,但不可能永远欺骗所有人。
——美国·林肯[知识·梳理]第1步||读字音——千言万语总关音一、单音字蠕.动()蹒跚..()()惺.忪()水门汀.() 揩.油() 皮辊.()骷髅..()() 谄.媚() 船舷.()拎.着() 籼.米() 贿.赂()褴褛..()() 譬.如() 虐.待()【答案】rúpán shān xīnɡtīnɡkāiɡǔn kūlóu chǎn xián līn xiān huìlán lǚpìnüè二、多音字1.组词辨析法【答案】(1)lònɡnònɡ(2)shuìshuō(3)zhān nián(4)kánɡɡānɡ(5)ɡázháyà(6)hōnɡhǒnɡhònɡ2.语境辨析法(7)在导购的介绍下,他买了一款人人称.()道而又称.()心如意的电子产品。
重庆市萱花中学高中语文 第四单元第11课 包身工学案
重庆市萱花中学高中语文第四单元第11课包身工教案新人教版必修11.了解报告文学的基本特点,把握文本内容,提高阅读比较复杂的记叙文的能力。
2.自主学习,合作探究,学习综合运用多种表达方式和点面结合的写作方法。
3.激情投入,认识日本帝国主义和中国封建势力的残酷罪行,增强自己的社会责任感和人权意识。
一、走近作者夏衍(1900—1995),原名沈乃熙,字端轩,浙江杭县人,现代剧作家、电影艺术家。
曾经留学日本,回国后从事文艺工作,是左翼作家联盟的发起人之一。
解放后曾担任过文化部副部长,1994年,被国务院授予“有杰出贡献的电影艺术家”荣誉称号。
作品有《上海屋檐下》《法西斯细菌》《考验》等,并把小说《林家铺子》《祝福》等改编为电影剧本。
二、了解背景《包身工》反映的是“一·二八”前后到抗日战争前夕这一时期国民党统治区社会的黑暗。
那时,中国农村在帝国主义特别是日本帝国主义的经济侵略下日益贫困,东部沿海地区大批破产农民涌向城市,又为帝国主义的经济侵略提供了廉价劳动力;靠近上海的苏北地区,每年都有大批无法生活的农村女子,被诱骗到上海做“包身工”。
日本帝国主义的侵略步步深入,我国人民的抗日情绪不断高涨,上海工人运动十分活跃。
为了避免罢工的威胁,日本资本家就大量雇佣包身工来代替普通的自由劳动者。
这就是包身工产生的时代背景。
三、文体知识本文是报告文学。
报告文学在我国兴起于五四运动以后,是散文的一类,是文艺性的通讯、特写、速写的总称。
因为它是“报告”,要求所反映的是真人真事,因此具有;因为它是“文学”,又要求所反映的真人真事要有,并允许有一定的艺术加工,因此具有。
它的特点是新闻性与文学性的有机结合。
报告文学更真实,更有震撼力,更能引起人们的关注,更能引起人们“灵魂的震动”,被誉为文学创作中的轻骑兵。
四、整体感知1.课文是从哪几个场景来描绘包身工一天的生活的?它反映了包身工怎样的生活状态?2.《包身工》作于1935年,76年过去了,今天我们读这篇文章,仍能感到深深的震撼。
第11课包身工教案4新人教版必修1
第11课包身工教案4新人教版必修1第11课包身工教案4 新人教版必修1作为一名人民教师,总归要编写教案,通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
优秀的教案都具备一些什么特点呢?以下是小编整理的第11课包身工教案4 新人教版必修1,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
包身工【教学目标】知识与技能:了解报告文学的一般特征和结构方式,培养阅读报告文学作品的能力,学习叙事写人的技巧。
过程与方法:引导学生分清新闻事实、背景材料和作者的主观评价三方面的内容,并学会据此分析一篇新闻的主要内容和写作特点。
情感态度的价值观:引导学生关注社会、关心时事、关注人生,培养学生的社会责任感和人权意识。
【教学重难点】教学重点:1.理清文章脉络,概括课文的内容要点。
2.思考文章是如何将新闻事实与新闻背景结合起来的。
3.体会本文点面结合叙事写人的写作手法的好处教学难点:认识包身工制度的残酷野蛮的反人道本质。
【教学过程】一、导入现代著名剧作家,夏衍在95岁的高龄那年说:“我觉得我的作品中只有《包身工》可以留下来。
”作者作品有电影剧作《上海屋檐下》、《法西斯细菌》,改编鲁迅的《祝福》、茅盾的《林家铺子》这么多,为什么他仅仅对《包身工》给予了这么高的评价?今天让我们走进夏衍的《包身工》。
二、文体及背景介绍1.文体介绍《包身工》属于报告文学。
(板书)(同类题材有初中的《地质之光》、《谁是最可爱的人》)报告文学,是文学体裁的一种,散文的一类,是文艺通讯、速写、特写的总称,是文学创作中的“轻骑兵”。
它是一种直接取材于现实生活中有典型意义的真人真事,经过适当的艺术加工,迅速地反映现实生活的文学品种。
可以写人,可以写事,也可以写问题。
因为它是“报告”,就要求所反映的真人真事;又因为它是“文学”,就要求反映出来的真人真事是有典型性的,允许一定的艺术加工。
“报告文学”的特点:新闻性、文学性、政论性。
(板书)写作背景:本文是作者于1935年,经过几个月的调查研究、实际考察之后写出来的。
20162017学年高中语文第4单元第11课《包身工》导学案新人教版必修1
《包身工》【学习目标】:1.知识与技能:了解报告文学的基本常识,了解作者及本文的创作背景;抓住新闻事实和新闻背景把握文章的结构线索,领会文章的主旨。
2.过程与方法: 讨论学习本文综合运用多种表达方式和点面结合的写作方法。
3. 情感态度与价值观: 联系时代背景,认识包身工制度的罪恶,把握作者对包身工的同情和对黑暗制度的谴责。
引导学生关注社会、关心时事、培养对于人的尊严和生存权利以及劳动权利的尊重,培养社会责任感和人权意识。
【学习重难点】:1.本文在结构上的特点、理清两条线索、区分新闻事实和新闻背景。
2.本文选材上点面结合的特点。
课前预习案一、知识链接(一)走进作者夏衍:原名沈端先,浙江杭县人。
著名剧作家、电影艺术家、社会活动家。
早年留学日本,1927年加入中国共产党。
曾参加太阳社,是左翼作家联盟的发起人之一。
抗日战争时期,主编《救亡日报》和重庆《新华日报》副刊。
解放后,任全国文联常务委员、文化部副部长等。
曾写过许多作品,代表作有《上海屋檐下》、《法西斯细菌》《考验》等话剧剧本,并把小说《祝福》《林家铺子》等改编为电影文学剧本。
(二)创作背景《包身工》这篇报告文学反映的是“一•二八”前后到抗日战争前夕这一时期国民党统治区社会的黑暗。
那时,中国农村在帝国主义特别是日本帝国主义的经济侵略下日益贫困,东部沿海地区大批破产农民涌向城市,又为帝国主义的经济侵略提供了廉价劳动力;靠近上海的苏北地区,每年都有大批无法生活的农家女子,被诱骗到上海做“包身工”。
日本帝国主义的侵略步步深入,我国人民的抗日情绪不断高涨,上海工人运动十分活跃。
这篇文章针对帝国主义这种残暴掠夺进行了有力的揭发和严厉的抨击,它对于动员人民起来反抗日本帝国主义起了一定的作用。
(三)关于报告文学1、报告文学,是文学体裁的一种,散文的一类,是文艺通讯、速写、特写、采访报告等的总称,是文学创作中的“轻骑兵”。
可以写人,可以写事,也可以写问题。
因为它是“报告”,就要求所反映的是真人真事;又因为它是“文学”,就要求反映出来的真人真事是有典型性的,允许一定的艺术加工。
人教版高中语文必修1第四单元11 包身工 夏衍课件(4)
生,让人活着;杀,叫人死亡;予,给 予;夺,剥夺。
• 呻吟:病痛时口中发出的声音。 • 一听天命:一,全;听,听凭,听任。 • 契据是实:是,此。 • 非特不能赚,还要贴补:不但。
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题目的意思:
报告文学可以写人,可以写事, 也可以写问题。《包身工》属于第 三种,写问题。以“包身工”为题, 点明文章以包身工问题为中心;同 时也暗示文章的中心思想:通过写 包身工的悲惨生活,揭露“包身工” 制度。
e.节日或历史事件的数字:“一·二八”战争。 精品PPT
1----6、 (四点一刻)起身
恶劣的住宿条件
7----11、包身工的来源 、身份---------包身工制度的形成
12----14、(四点半后)早餐
恶劣的饮食条件
包 15——22、帝国主义雇佣包身工的原因——包身工制度的发展
身 23----32、(五点)上工
然而这个事实,被大精品P多PT 数人忽略了。
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2007 年07月04 日20:03 中国新闻 网 7月 4日,山 西洪洞黑 砖窑窑主 王兵兵在 法庭上。
铭记历史,永不遗忘,绝不 允许历史悲剧重演。我们不能改 变历史,但是可以从我们历史上 最羞耻的一页中学到很多东西。 往事不堪回首,历史的车轮缓缓 前行,人性的觉醒、文明的进步 有一个缓慢的过程,在越来越重 视人权和人道主义的今天,我们 回顾历史,讨论现实,是为了历 史的惨剧不再发生,是为了明天 的生活更加美好!
2.最后两段,作者运用描写与议论的手法,直抒胸臆,表达了强 烈的感情。
运用排比句“五个没有”强调黑暗深重,表达作者对包身工制度的 极大憎恨。最后一个自然段,诅咒中外反动派对劳动人民肆行压榨和 虐待的“黑夜”,深信“黎明”必将到来,表达对剥削制度深恶痛绝, 对前途充满信心的思想感情。
语文人教版必修1 4-11《包身工》 精品教案.pdf
包身工教学目的1.理解本文选材和结构的特点:全文以包身工一天的活动作为记叙主线,穿插有关包身工制度的起因、发展和趋向的说明和议论,二者有机地结合起来表现主题。
2.学习本文记叙、描写、说明、议论、抒情多种表达方式的综合运用以及点面结合的写作方法。
3.体会本文语言的形象、鲜明及句式丰富多变的特点。
4.认识包身工制度的罪恶,认识帝国主义及封建势力残酷压榨中国劳动人民的罪行。
激发学生对包身工的同情,对剥削压迫者的仇恨。
教学设想本课教学以自读讨论为主,充分发挥教师的指导作用。
教师通过教给方法、提示、引导,达到提高学生自读能力的目的。
1.布置预习,要求学生课前阅读“预习提示”,分析提示要点;阅读全文,按下面的提示进行思考,理清全文脉络,理解全文内容。
①给课文划分层次。
(培养分析能力)②了解包身工一天的生活,按课后“思考和练习”的要求作口述的准备。
(培养口头表达能力)③理解包身工制度的起因、发展和趋向,作简要的概括。
(培养概括能力)2.抓住典型的场面描写、人物描写和抒情议论片断引导学生展开讨论作深入分析,理解作者表达的深层意思,语言的特色,学会精读课文。
重点分析的片断:①1-4段包身工起床的场面描写。
②14、15段“芦柴棒”得病备受折磨这一场面描写。
③21-23段“小福子”受“文明的惩罚”的记叙。
④26段关于包身工悲惨命运的概括描写。
⑤最后三段的抒情议论。
3.教学时,老师的讲解和学生的讨论、练习有机地结合起来。
第一课时教学要点1.分析“预习提示”弄清学习重点。
2.给课文划分层次,理解作者选材、构思的思路,理清文章的脉络。
3.了解包身工一天的生活、居住、饮食、劳动的情况。
4.理解包身工制度的起因、发展和趋向。
目的:①让学生习惯于根据整个单元的要求和每课学习的重点,有目的有重点地学习;②大致弄清本文的结构和主要内容。
教学过程一、学习课文“预习提示”,理解提示的要点。
提问:“预习提示”有哪些要点?老师小结:第1段三个要点:(1)体裁:报告文学。
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精品文档《包身工》导学案【学习目标】1、了解报告文学的一般特点。
2、掌握文章的主旨大意,了解旧社会包身工的悲惨生活,认识日本帝国主义和中国封建势力互相勾结,残酷压榨我国劳动人民的罪行。
【重点难点】2、学习本文在复杂记叙的过程中穿插说明、议论和描写的表达方法【知识链接】1、作者介绍:夏衍:原名沈端先,浙江杭州人。
著名剧作家、电影艺术家、社会活动家。
早年留学日本,1927年加入中国共产党。
1930年加入“左联”,是左翼作家联盟的发起人之一。
抗日战争时期,主编《救亡日报》和重庆《新华日报》副刊。
解放后,任全国文联常务委员、文化部副部长等。
曾写过许多作品,代表作有报告文学《包身工》,《上海屋檐下》、《法西斯细菌》等话剧剧本,并把小说《祝福》《林家铺子》等改编为电影文学剧本。
2、写作情况及社会背景:《包身工》作于1935年,发表于1936年6月《光明》半月刊创刊号。
《包身工》是中国最早的报告文学的代表作。
为了创作这篇报告文学,夏衍亲自深入东洋沙厂采访调查。
她得到一位女工的帮助,混进包身工中两三次,但是这经后,他就被工头盯住了。
从四月初到六月,夏衍为了看到包身工们上班的情景,足足作了两个多月的夜工。
他深入生活获得了大量第一手材料后,写成了这篇脍炙人口的《包身工》。
作品反映了1932年“一•二八”事变到抗日战争爆发前夕国民党统治区的社会黑暗情况。
报告文学,是文学体裁的一种,散文的一类,是文艺通讯、速写、特写、采访报告等的总称,是文学创作中的“轻骑兵”。
可以写人,可以写事,也可以写问题。
因为它是“报告”,就要求所反映的是真人真事;又因为它是“文学”,就要求反映出来的真人真事是有典型性的,允许一定的艺术加工。
其特点:新闻性、文学性、真实性。
【学习过程】一、课前预习1、自读课文,查阅工具书纠正易读错的字音,疏通全文。
2、生字注音猪猡( ) 骷髅( ) 水门汀( ) 纠缠( ) 褴褛( ) 铁锭( )船舷( ) 荤腥( ) 皮辊( ) 执拗( ) 惺忪( ) 蹒跚( )蠕动( ) 谄媚( ) 虐待( ) 莴苣( )搽粉( ) 籼米( )簿子( ) 弄堂( ) 弄权( ) 契据( ) 锲而不舍( ) 挈带( )二、整体感知(一)阅读文章第一段部分1、作者为什么要描写那个穿着和时节不相称的拷绸衫裤的男子?被他连踢带骂吆喝起床的“猪猡”为什么如此“懒惰”?A、豪华的不合时宜的穿着,揭示了那个男子的身份、地位和内心世界,与包身工们“衣服破烂”形成鲜明对比。
B、在恶劣的劳动环境(音响、尘埃和湿气)的威胁下,经党挨打受罚而又只有两粥一饭的包身工们,每天从事繁重的工作长达十二小时,因而身体衰弱、精疲力竭,而“清晨四点一刻”那么早就又得起床,难免一些人一时起不来。
但这不能说明包身工们懒惰,反而和包身工们所受的非人折磨和牛马般的生活,充分暴露出包身工制度的黑暗。
2分析描写楼下包身工起床情况的这句话:“打呵欠,叹气,叫喊,找衣服,穿错了别人的鞋子,胡乱地踏在别人身上,在离开别人头部不到一尺的马桶上很响地小便。
”a 试用一个词语概括句中所描写的情况。
(乱哄哄)b 主要是什么原因造成这种情况?(住的地方太狭窄)(二)阅读文章第二部分1作者在这里写“芦柴棒”受虐待是为了说明什么?(目的在说明包身工没有做或不做的自由,表现她们受残酷的压迫。
)2分析打杂的怎样给“芦柴棒”“医”病,把18段第一句、第二句、第五句中描写打杂的虐待“芦柴棒”的主要动词找出来,体会它们的作用。
摔、踢、泼三个词表现了“打杂的”凶狠小结:这一段场面描写用词准确,文字紧凑,主次配合很好。
摔、踢、泼三个动作,一个凶似一个。
“芦柴棒”突然的跳,衬托了“打杂的”凶,突出了“芦柴棒”受虐待的惨,最后老板娘的笑和她的话既与上文“假病!老子给你医!”照应,又表现了她的残酷,无人性,更显出“芦柴棒”遭遇的悲惨。
短短的一段文字读来催人泪下,令人发指。
这一段“点”的描写与“面”的描写相配合,大大丰富文章的内容,深刻地表现了主题。
(三)阅读文章第三部分选材要选有典型性的材料。
28-32段是点的描写,写“小福子”受惩罚,从哪些方面可以看出材料很有典型性,大家可从下面几个方面去思考、讨论:(1)小福子为什么受惩罚?整好的烂纱没有装起。
(2)小福子受到什么惩罚?殴打、顶皮带盘心子。
(3)小福子受到哪些人惩罚?拿莫温、东洋婆、带工老板(四)阅读文章第四部分1全班朗读35-41段包身工悲惨命运的概括描写分析35段,请思考并回答下面的问题:(1)这一段是写什么的?(是写包身工的悲惨遭遇的)(2)这一段共有三句话,各从什么角度去表达这一段的中心?(第一句从面上作概括的叙述,第二句是作形象的描写,第三句举典型人物作点上的描写。
)(3)第一句开头有六个短语,表述了丰富的内容,试指出每一个短语所指的内容:“两粥一饭”指(恶劣的饮食)“十二小时工作”指:(长时间的劳动)“劳动强化”指:(沉重的工作)“工房和老板家庭的义务服役”指:( 超经济剥削 ) “猪一般的生活”指:(生活条件恶劣)“泥土一般地被践踏”指:(受压迫的惨重)2请同学阅读最后三段(48--50段抒情议论)分析回答下面的问题:(1)作者在这几段中作了怎样的联想,这些联想对表达中心有什么作用?明确:48段由包身工的制度联想到船户养墨鸭捕鱼的事。
通过联想把包身工和墨鸭比较,指出墨鸭养活船户,包身工养活带工老板,但船户对墨鸭没有怎么虐待,带工老板却残酷压迫包身工,连一点施与的温情也没有,强烈地揭示了包身工受压迫的惨重,人不如动物的命运。
49段由包身工的处境联想到16世纪封建制度下的奴隶,指出20世纪的工人却和16世纪的奴隶受着同一样惨无人道的待遇。
50段联想到美国进步作家索洛警告19世纪美国资产阶级的话,既控诉了资本家对包身工的剥削压迫,又表现了作者对包身工制度必然灭亡,新社会必然出现的信心。
三、【自主学习】1、了解包身工的悲惨生活, 带工老板如何压榨包身工的?课文描写了哪几个情景?(住\吃\工作条件) (1)住房:(2)生活安排:(3)生活条件:穿:吃:精品文档住:行:(4)工作条件:2、课文运用了哪些修辞手法?各有什么样的表达效果?(1)对比。
一方面是包身工与带工老板在住、吃、穿着打扮、收入等方面的对比。
前者,住的是“充满了汗臭、粪臭和湿气”的“像鸽子笼一般”的工房,吃的是“浆糊一般”的薄粥,穿的是“褪色和油脏了的湖绿乃至莲青的短衫”;得到的工钱每天仅三角八分。
而后者,穿的是“拷绸”之类;“不仅可以放债、买田、起屋”,还能兼营茶楼、浴室、理发部之类的买卖。
通过这些鲜明的对比,深刻地揭露了帝国主义和中国封建买办势力相互勾结残酷压榨包身工血汗的滔天罪行。
另一方面是包身工与“外头工人”的对比。
包身工“脏,乡下气,土头土脑”,没有做工与不做工的自由,出了差错要挨打;外头的工人则“衣服多少地整洁一点”,可以选择工作,不会挨打,可以通过贿赂工头换取好的工种。
通过这种对比,真实刻画出包身工奴隶一般的境地。
(2)比喻。
比如“看着这种饲养小姑娘营利的制度,我禁不住想起孩子时候看到过的船户养墨鸭捕鱼的事了。
和乌鸦很相像的那种怪样子的墨鸭,整排地停在舷上,它们的脚是用绳子吊住了的,下水捕鱼,起水的时候船户就在它的颈子上轻轻地一挤!吐了再捕,捕了再吐,墨鸭整天地捕鱼,卖鱼得钱的却是养墨鸭的船户”。
这段话里,作者用船户养墨鸭捕鱼的事,比喻帝国主义及其买办们与包身工的剥削与被剥削的关系,十分精当,有力地控诉了吃人的包身工制度。
除了明喻之外,用得最多的是借喻。
文中用了“猪猡”“懒虫”来借喻包身工,这些词本来是老板和老板娘对包身工的称呼,说明他们根本不把包身工当做人看,作者借用过来,具有辛辣的讽刺意味。
另外,还有用“机器”借喻包身工,揭露了带工和纱厂老板把包身工看成赚钱工具的罪恶本质;用“罐头”借喻日本纱厂,说明包身工无处可逃的悲惨境地。
四、【合作探究】本文是以什么线索组织材料的?答:(主线)以时间为序,描绘包身工一整天的生活和劳动画面:清晨起床→吃早饭→上工→黄昏收工。
这四个片段从生活条件恶劣、劳动条件恶劣两方面形象地反映出包身工悲惨的生活和劳动情况。
(副线)综述包身工制度各方面的情况。
1、介绍包身工制度形成的社会原因。
⑴包身工的来源、身份⑵帝国主义雇佣包身工的原因2、揭露包身工制度的残酷和黑暗及其发展⑴包身工受到的摧残﹝三大威胁、三种罚规﹞⑵日本纱厂因雇佣包身工而飞跃的膨大3、指出包身工制度必然灭亡的历史趋势。
五、【巩固练习】衡中西以相融何家英一提传统,就只讲民族本位;一讲创新,就只提西洋东洋。
我总觉得这是个天大的误会。
不同的文化背景,自有不同的传统,也有各自的创新;他们发生碰撞,互相影响,彼此融合,就会形成一个大传统。
当然,这中间有一个“体用”问题:立足民族之体,巧取东西洋为用。
作为一个中国画家不应该顾此失彼,而应该从容对待,既不画地为牢,也不盲目追随。
我的这一思路既是对时尚潮流的反思,也是对自己创作的要求,即要求把思路化为笔痕。
基于此,必须沉潜下来,埋头虚心,力求在“大传统”中获得滋养。
准确地说,是想在东西方不同的传统中探求相同的规律、彼此的契合点。
中国画,至少是中国工笔画,其精神意度、方式方法,在很大程度上是与西方绘画相通的。
当然,这里大体上是指晋唐画风。
晋唐画风能达到造型饱满、气势磅礴、高逸充盈、朴素自然,原因何在?除了才气、学养、心态,是不是原生的深刻的直觉感受起了重要作用呢?我在想,晋唐人所创立的艺术范式是从切身的感受中生发的,其间一定经历了反复观察、审视、理解和提炼的艰苦过程。
明清时期,工笔人物画都与晋唐不同,甚至走向了反面,变得纤弱而萎靡。
我们有—个伟大的传统,却被轻弃;我们还有一个惰性的“传统”,却被继承。
惰性的传统使我们把晋唐的传统简化为一个形式套路,一个抽去了内涵的外壳,这真荒谬。
所以一定要回归,回到晋唐,继承优秀的传统。
其实,我们对西画传统的“借鉴”也是有惰性的。
五花八门的“主义”,莫名其妙的“观念”,都被“拿来”。
只做表面文章,不管实质问题,这不正是惰性的表现吗?所以,我觉得与其接受那些大而无当的观念,不如借鉴些具体方法解决问题,西画的观察、审视、理解与提炼和晋唐传统并无二致,可对应、契合。
很多西画作品能更直观地给予我们实践上的参照,并很实在地启悟心智。
而上述两者,单靠把玩套路或借鉴“主义”是意识不到的,相应的问题也解决不了,而有一个大传统的价值支撑则很容易在本质上把握,从而走上正途,至少不至堕入迷途。
我意在表明,表面上是两个传统,本质上则是一个规律,这个规律恰恰就在相互碰撞、影响、融合中呈示清晰:要概括性而非概念化,要充实充分而非僵化。
不囿于一个狭窄的视点,使眼光扩大;不拘于一个狭隘的观念,使思想自由;不溺于可悲的惰性,而勇于发现;不空谈花哨的“主义”,而脚踏实地。