幼儿园骨干教师选拔与培养制度3篇
幼儿园骨干教师管理制度
一、总则为了加强幼儿园骨干教师队伍建设，提高幼儿园教育教学质量，促进幼儿全面发展，特制定本制度。
二、管理目标1. 建立一支师德高尚、业务精湛、富有创新精神的骨干教师队伍。
2. 提高骨干教师的教育教学能力、科研能力和管理水平。
3. 发挥骨干教师的示范引领作用，带动全体教师共同进步。
三、选拔与培养1. 选拔条件（1）热爱教育事业，具有良好的职业道德和敬业精神。
（2）具备扎实的专业知识，教育教学能力较强。
（3）具有丰富的教育教学经验，能够指导青年教师。
（4）积极参加各类教育培训，不断提升自身素质。
2. 培养方式（1）定期组织骨干教师参加各类教育培训，提高教育教学能力。
（2）开展课题研究，引导骨干教师参与教育科研。
（3）搭建交流平台，促进骨干教师之间的经验分享和交流。
（4）选派骨干教师参加国内外学术交流活动，拓宽视野。
四、考核与评价1. 考核内容（1）师德表现：遵守教师职业道德规范，关爱学生，为人师表。
（2）教育教学能力：具备扎实的专业知识，教学效果显著。
（3）科研能力：积极参与教育科研，取得一定成果。
（4）管理水平：具备良好的组织协调能力，能够有效指导青年教师。
2. 评价方式（1）定期进行师德表现、教育教学能力、科研能力和管理水平等方面的考核。
（2）设立教师评价小组，对骨干教师进行综合评价。
（3）根据考核结果，对骨干教师进行表彰和奖励。
五、激励与保障1. 激励措施（1）给予骨干教师相应的经济待遇和荣誉奖励。
（2）为骨干教师提供更多的进修、培训机会。
（3）优先推荐骨干教师参加各类学术交流活动。
2. 保障措施（1）为骨干教师提供良好的工作环境和条件。
（2）关心骨干教师的身心健康，定期进行健康检查。
（3）建立健全骨干教师培养机制，为骨干教师提供成长平台。
六、附则1. 本制度由幼儿园领导班子负责解释。
2. 本制度自发布之日起施行。
骨干教师管理制度范文
骨干教师管理制度范文骨干教师是教育事业中的重要力量，他们在教学工作中起着至关重要的作用。
为了更好地管理和激励骨干教师，建立一套科学合理的骨干教师管理制度是非常必要的。
本文将分别从选拔、培养、激励和评价四个方面探讨骨干教师管理制度的构建。
一、选拔骨干教师骨干教师的选拔是保证骨干教师队伍优质化的前提。
选拔骨干教师应该从以下几个方面考虑：1. 业务能力。
骨干教师应具备扎实的学科知识和丰富的教学经验，能够独立完成教学任务，并具备综合素质中的开拓创新能力和团队协作能力。
2. 教育教学观念。
骨干教师应具备积极的教育教学观念，能够灵活运用多种教学方法和手段，能够关心学生全面发展。
3. 教育教学成果。
骨干教师应具备一定的教育教学成果，包括教学经验、教学方法、教材编写等方面的成果。
通过以上几个方面的综合评价来选拔骨干教师，可以保证骨干教师队伍的质量，提升学校的教学水平。
二、培养骨干教师培养骨干教师是提高教师整体素质的重要途径，对于提升学校整体教育教学水平具有重要意义。
培养骨干教师应该从以下几个方面展开：1. 提供培训机会。
学校应定期组织骨干教师参加各类培训班、讲座和研讨会，更新教师的教育教学理念和教学方法，提高他们的教学水平。
2. 建立导师制度。
每位骨干教师都应有一位有丰富教学经验的导师，通过导师的指导，骨干教师能够快速成长和提升自己的教学能力。
3. 提供优质教学资源。
学校应该为骨干教师提供足够的教学资源，包括教材、实验设备等，以确保他们能够进行高质量的教学工作。
通过培养骨干教师，学校能够形成一支高素质、专业化的教师队伍，提升学校整体的教育教学水平。
三、激励骨干教师激励机制是鼓励骨干教师积极投入到教育教学工作中的关键，学校应该从以下几个方面激励骨干教师：1. 发挥骨干教师的优势。
学校应根据骨干教师的特长和优势，让他们发挥更大的作用，可以担任学科组长、教研组长等职务，带领其他教师进行教学研究和教学改革。
2. 提供额外奖励。
幼儿园骨干教师培训制度
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------幼儿园骨干教师培训制度幼儿园骨干教师培训制度篇一：幼儿园教师培训制度幼儿园教师培训制度一、新进教师必须参与岗前培训（包括实习两周以上、幼儿园信息培训），了解幼儿园各项工作要求。
教师要积极进行自我培训、自我提高，形成在某一方面的教学特长。
一、新进教师必须参与岗前培训（包括实习两周以上、幼儿园信息培训），了解幼儿园各项工作要求。
教师要积极进行自我培训、自我提高，形成在某一方面的教学特长。
二、工全体教师要积极利用业余时间进修或学习，注重理论与实践的反思和指导作用。
积极进行自我培训、自我提高，形成在某一方面的教学特长。
鼓励教师利用业余时间进修或学习，注重理论与实践的反思和指导作用。
二、工全体教师要积极利用业余时间进修或学习，注重理论与实践的反思和指导作用。
积极进行自我培训、自我提高，形成在某一方面的教学特长。
鼓励教师利用业余时间进修或学习，注重理论与实践的反思和指导作用。
1/ 21三、提倡互帮、互学，有经验的教职工要对青年教师进行传、帮、带。
有计划地对保教人员进行专业化等方面内容培训，切实提高保教质量。
三、提倡互帮、互学，有经验的教职工要对青年教师进行传、帮、带。
有计划地对保教人员进行专业化等方面内容培训，切实提高保教质量。
四、根据幼儿园教育教学发展需求，定期开展各类专项培训。
坚持走出去和请进来的方针，每学期邀请专家或同行来园讲学或交流，并根据需要有计划地选送教师外出学习。
四、根据幼儿园教育教学发展需求，定期开展各类专项培训。
坚持走出去和请进来的方针，每学期邀请专家或同行来园讲学或交流，并根据需要有计划地选送教师外出学习。
五、每学年保证每一位教师有一次以上外出学习培训的机会。
骨干教师管理制度(4篇)
骨干教师管理制度是指在学校中对骨干教师进行全面管理的一套制度，旨在提高骨干教师的专业素养和教学水平，推动学校的教育教学质量持续提升。
下面将从骨干教师的选拔与培养、管理与评价和激励与发展等方面进行论述。
一、骨干教师的选拔与培养1. 骨干教师的选拔标准骨干教师的选拔应以教学能力为核心，同时兼顾教育教学经验、教育教学科研成果、教师职业道德和学科带头人素养等方面。
选拔标准要科学合理、公平公正，以确保具备专业能力和教育教学经验丰富的教师脱颖而出。
2. 骨干教师的培训与提升骨干教师在选拔出来后，学校应制定相应的培训计划，对骨干教师进行专业培训和研修，提升他们的教学能力和教育教学研究水平。
培训形式可以包括集中培训、专家授课、实践教学、研究讨论等多种方式，以满足骨干教师的个性化需求和专业发展。
二、骨干教师的管理与评价1. 骨干教师的管理学校应设立骨干教师工作领导小组，由学校领导和相关教研组长组成，负责对骨干教师的管理和指导。
领导小组要根据骨干教师的特点和需求，制定骨干教师工作计划，并对其进行跟踪和检查，确保其工作顺利进行。
2. 骨干教师的评价对骨干教师的评价应该全面客观，并结合教育教学实际。
评价指标可以包括教学质量、教育教学研究成果、岗位职责履行情况、师德师风等方面。
评价过程应统一管理、科学公正，对骨干教师的工作进行及时反馈，为其进一步发展提供有针对性的支持和指导。
三、骨干教师的激励与发展1. 骨干教师的激励机制学校应建立骨干教师的激励机制，通过加强激励手段，激发骨干教师的工作热情和积极性。
激励手段可以包括薪酬激励、荣誉称号、职称晋升、学术交流和培训机会等方式，旨在为骨干教师提供更好的发展平台和福利待遇，增强其归属感和满意度。
2. 骨干教师的发展通道学校应为骨干教师提供广阔的发展通道，鼓励他们参与学术研究、教师培训、政策制定等工作，提升其专业影响力和学术地位。
此外，学校还应尊重骨干教师的专业选择，支持他们在教研、教学和学科竞赛等方面取得突出成果，并给予相应的资源和支持。
骨干教师管理制度范本
骨干教师管理制度范本一、总则骨干教师是学校中的优秀教师集体，他们在教学和教育改革中具有带头作用。
为了加强骨干教师队伍建设，促进教学质量的提高，特制定骨干教师管理制度。
二、选拔与评定1.选拔程序：选拔骨干教师应由学校组织相关教师进行推荐，并经过学校领导班子审议决定。
选拔程序应公开、透明、公正。
2.选拔标准：选拔标准应以优秀的教育教学能力、师德修养和教育教学成果为主要依据。
骨干教师应具备良好的教学经验、教学评价结果良好、教研和科研工作成果突出等条件。
3.选拔结果：选拔结果应在学校内部公示，公示期为5个工作日。
如有异议，可以向学校相关部门提出申诉，并由申诉委员会进行复审。
4.评定周期：骨干教师评定周期一般为三年，期满后需重新进行选拔评定。
三、权责与奖惩1.权责明确：骨干教师应具备一定的管理责任，在任课教学的同时，负责组织、指导和管理其他教师的工作，并参与学校教育改革与管理工作。
2.奖励机制：骨干教师应享有由学校和上级主管部门提供的各类奖励和荣誉，包括但不限于奖金、晋级晋级、学术交流和培训机会等。
3.违纪处分：骨干教师如有违反学校相关规定的行为，将按照《教师管理条例》予以处理，包括但不限于通报批评、诫勉谈话、暂停骨干教师职务等。
四、培训与发展1.培训计划：学校应每年制定骨干教师培训计划，根据骨干教师的培训需求，合理安排培训课程和时间，并提供相应的培训经费和资源。
2.发展机会：学校鼓励骨干教师参与各类学术交流、研讨会、教研活动等，并优先考虑他们参与学校及上级主管部门组织的教育教学改革研究项目。
3.交流合作：学校应积极推动骨干教师与其他学校骨干教师的交流合作，通过互访、教学观摩等形式，促进骨干教师的专业成长和教育教学水平的提高。
五、监督与评估1.监督机制：学校建立骨干教师的监督机制，通过定期听课、评课和教学检查等方式，对骨干教师的教学水平和管理工作进行监督。
2.评估方法：学校应定期对骨干教师进行评估，包括对其教学效果、师德表现、学科建设和教育研究等方面进行综合评估。
骨干教师培训制度(6篇)
骨干教师培训制度骨干教师是学校工作的顶梁柱，为加强我校骨干教师的培养,特制订我校骨干教师的培训制度。
一、学校将在学科教学中崭露头角，教学效果好，业务有一定影响的中青年教师，学校确定为学科骨干教师，并加以培养。
二、建立老教师与骨干教师的师徒关系,通过老教师的传、帮、带促进骨干教师的成长。
三、定期组织骨干教师赴省内外名校参观学习。
四、不定期邀请省内外有关专家教授来校作专题报告。
五、推选聘任骨干教师为学校学科带头人，积极培养并向市推荐市学科带头人。
六、选拔优秀骨干教师担任科、组级领导岗位。
七、骨干教师每学期上公开示范课一节,每年要撰写教学教研论文一篇。
八、学校定期召开骨干教师座谈会，,听取他们的汇报和对学校工作建议。
九、,优先安排骨干教师的业务进修。
.十、骨干教师专业引领，每年____次送教下乡(上课)，记____课时。
培训考核在培训期间，除了考核骨干教师完成规定学时情况，还要考核如下内容：1、名师：有个性化的研修计划;有学习笔记;至少做3研讨课或观摩课;通过网络等形式解决教师即时性问题不少于____次;送教下乡累计____周并有指导记录。
教育教学成绩显著，起到本学科、本地区专业引领作用。
承担市级研训任务，本周期内至少提供教学活动设计或新课程案例____份，通过审查并成为教师全员培训的培训资源。
本周期结束时，要求完成一部专著或研究文集(包括行动研究、教育叙事、研究论文、教学设计和教学案例等)。
2、市级骨干教师：有个性化的研修计划;有自主学习成果在区域内交流;至少做二次研讨课或观摩课;通过网络等形式解决教师即时性问题不少于____次;送教下乡累计____周并有指导记录。
教育教学成绩突出，发挥示范、带动和辐射作用。
承担或参加一项市级以上(含市级)科研课题的研究，本周期内结题。
在市级或市级以上有关报刊正式发表论文____篇。
承担市级研训任务，培训期间至少形成____个研训专题和提供____份通过审查并成为中小学教师全员培训的培训资源的教学活动设计或新课程案例3、校级骨干教师培训：有个性的研修计划，有自主学习成果在校内交流，至少做一次研讨课，争取上一节区优课，承担或参与市级以上课题。
幼儿园骨干教师选拔与培养制度范文
幼儿园骨干教师选拔与培养制度范文一、引言幼儿园骨干教师的选拔与培养是促进教师队伍专业化发展的关键环节，在提高幼儿园教育质量、促进幼儿全面发展方面起着重要作用。
本文将探讨幼儿园骨干教师选拔与培养制度的相关内容。
二、幼儿园骨干教师的选拔1. 选拔标准（1）德育标准：具备高尚的师德品质，对待幼儿关爱有加，有良好的职业操守。
（2）能力标准：具备深厚的学科知识与教育教学技能，有一定的领导能力和组织能力。
（3）表现标准：在幼儿教育教学中表现出色，拥有丰富的课堂经验和优秀的教学评价。
2. 选拔过程（1）资格审核：对申请骨干教师岗位的教师进行资格审核，确保符合相关条件和标准。
（2）笔试：通过针对幼儿教育的知识和教育教学能力的笔试，评估应聘者的理论水平。
（3）面试：面试主要考察应聘者的教育教学实践能力、组织协调能力以及对幼儿教育的理解和认识。
（4）综合评审：将笔试成绩和面试表现进行综合评审，选取最优秀的教师担任骨干教师岗位。
三、幼儿园骨干教师的培养1. 培养内容（1）专业知识培养：提供专业学习的机会，不断提高教师的学科知识水平，注重幼儿教育新理念和新技术的学习。
（2）教育教学能力培养：组织教学研讨、观摩课等活动，加强教师的教学能力培养，提高教育教学质量。
（3）组织管理能力培养：开展骨干教师管理培训，提升教师的组织协调能力和领导能力。
2. 培养形式（1）集中培训：定期组织幼儿园骨干教师进行集中培训，培养骨干教师的专业知识和能力。
（2）实践锻炼：加强幼儿园骨干教师的实践教学，通过实际的教学活动提高教师的教育教学能力。
（3）研究交流：组织骨干教师参加学术研讨会、教学交流活动，增加教师的交流与合作，提高专业素养。
四、幼儿园骨干教师的激励机制1. 经济激励通过薪酬制度的激励，将幼儿园骨干教师的工资进行适当提高，给予额外的奖励和津贴，激发其积极性和努力程度。
2. 职称评审幼儿园骨干教师可以参加职称评审，根据其业绩和能力给予相应的职称晋升，提高其职业发展空间和社会地位。
幼儿园骨干教师选拔与培养制度(三篇)
幼儿园骨干教师选拔与培养制度引言：幼儿园骨干教师是指具备较高教学水平、专业素养和师德师风的教师，他们是学校的中坚力量，承担着幼儿园教育教学任务和幼儿全面发展的引领责任。
骨干教师的选拔与培养对于提高幼儿园教师队伍整体素质、推动教育教学质量的提高具有重要意义。
本文将从选拔与培养两个方面论述幼儿园骨干教师的制度设计。
一、骨干教师的选拔骨干教师的选拔是幼儿园优秀教师培养的关键环节，它直接影响到学校教学水平和教师队伍的整体素质。
以下是骨干教师选拔的主要步骤和标准：1. 筛选阶段：a) 教育背景：幼儿园骨干教师应具备师范类及相关专业本科及以上学历；b) 安全背景：对候选人进行身份背景和政治背景的审查，确保教师队伍稳定和安全；c) 基本素质：候选人应具备良好的职业道德素养和高度的责任心，品行端正，具备德才兼备的基本素质；d) 初试：对报名者进行笔试，测试候选人的教育教学理论和专业知识基础。
2. 面试阶段：a) 面试方式：采用专家讲述、观察、答辩等方式，全面考察候选人的教育教学理念、沟通能力、教学实践经验等；b) 专业能力：面试评估候选人的专业素养、教学设计能力、教育方法和手段运用能力等；c) 面试内容：考察候选人的专业知识、教学经验和应对复杂情况的能力。
3. 深度考察阶段：a) 教观：委派专业评委对候选人进行教学观察，并给出综合评价；b) 资料审核：对候选人的履历材料、业绩考核等进行综合评估；c）口试：评估候选人的口头表达能力、组织能力、应变能力。
4. 综合评估：通过专家组综合评估各环节表现，按照一定的比例，确定进入培养阶段的骨干教师候选人。
二、骨干教师的培养骨干教师的培养是幼儿园推动教学质量提升的重要手段，针对培养的目标贯穿全过程，具体包括以下步骤：1. 制定培养计划：根据学校的需求和教师的特长，制定个性化的培养计划。
计划内容包括教师进修、研修和实践等环节，注重理论与实践相结合。
2. 教研活动：组织开展教研活动，包括课题研究、教学设计和教学反思等，提高教师的教育教学水平和研究能力。
幼儿园骨干教师培养计划三篇
幼儿园骨干教师培养计划三篇计划一：幼儿园骨干教师培养计划一、培养目的：1、落实新纲要，实行教育教学改革，促进教师转变教育观念，落实教育行为，提升教育理念，提高教师整体水平。
2、为幼儿园的发展打基础、做准备，建立一支骨干教师队伍。
二、选拔要求：1、热爱祖国，具有良好的思想政治素质，教书育人，遵纪守法，愿意为幼教事业的发展服务且积极奉献。
2、工作认真、踏实，遵守园内各项规章制度。
教师间团结互助，是教师的表率。
3、具有一定的教学经验和扎实的专业理论知识。
4、能运用现代化教育手段。
三、选拔方法：1、本次选拔为总分制2、对纲要的解答3、教育活动评比、说课评比4、课件制作评比5、论文评比四、骨干教师的义务：1、在园内起好表率作用。
2、主动承担对市、区、片的开课任务。
3、每年应在公开发行的刊物上发表1~2篇文章或在园级以上获奖。
五、评委：园长、科研主任、教研组长六、具体选拔时间：三月份：新纲要的解答四月份：教育活动评比，说课活动评比五月份：课件制作评比六月份：论文评比计划二：幼儿园骨干教师培训个人学习计划能有机会成为天津市幼儿园骨干教师培训班三期学员自感十分荣幸。
在培训班开学典礼上蔡学莹主任的动员报告，既使我们感觉振奋，更使我们感受到自身的那份责任与使命。
亲历了集体讲座、班级互动、小组研修的第一周期活动，也越来越深刻的体会到南开区学前科领导安排我们这些教育干事们参加此培训的良苦用心。
期望并相信我能通过这个培训的平台，不断提升自身综合素质，不断拓展幼教领域知识，在与专家、与同伴们的交流、碰撞、分享中全方位促进自身发展。
及时将学习所得选择性应用于我园教师培训，让更多教师从中受益。
一、学习目标：1、进一步坚定教育信念，树立科学教育理念，通过学习进一步提高自身教育理论水平。
2、不断拓展幼教领域知识，丰富相关背景文化知识，厚实自身专业文化底蕴。
3、进一步提高专业技能水平，提高学习、反思、研究的能力。
4、感受参与式为主的培训方式，在不断的学习与应用中提高本园教师培训的水平。
幼儿园教师骨干队伍建设方案 幼儿园骨干教师
幼儿园教师骨干队伍建设方案1、前言幼儿园教师骨干队伍建设是幼儿园教育发展的重要组成部分，关系到幼儿园教学质量的提升和教育教学改革的顺利推进。
骨干教师作为教师队伍中的中坚力量，其专业水平和素养直接影响着整个园所的教育教学水平。
制定一套科学有效的幼儿园教师骨干队伍建设方案对于提高幼儿园教师队伍整体素质具有非常重要的意义。
2、骨干教师的选拔标准在幼儿园教师队伍中，骨干教师必须具备一定的专业水平和工作经验。
幼儿园教师骨干队伍的选拔标准是非常重要的。
骨干教师应该具备较高的教学水平，熟悉幼儿教育教学理论，有着丰富的教学经验和优秀的教学技能。
骨干教师应该具备较高的专业素养和综合素质，能够在教学实践中发挥示范和引领作用，具备一定的团队合作精神和沟通协调能力。
3、骨干教师的培训计划针对骨干教师，幼儿园应制定一套科学的培训计划，旨在提高骨干教师的整体素质和教学水平。
培训内容包括幼儿园教育教学理论、教学技能提升、师德师风培养、团队协作能力培养等方面。
培训形式可以采用集中培训、分级培训、实地观摩等多种方式，以满足不同骨干教师的需求。
可以邀请行业专家和资深教育工作者进行专业指导，为骨干教师提供更专业、系统的培训服务。
4、骨干教师的岗位设置和职责明确为了更好地发挥骨干教师的作用，幼儿园应该将其岗位设置和职责进行明确规定。
骨干教师可以担任课程组长、年级组长等重要职位，负责带领本组教师开展集体备课、教学研讨等活动，促进教师之间的互相学习和共同进步。
骨干教师也可以承担重点班级的教学工作，为其他教师树立榜样，提高园所整体的教学质量。
5、骨干教师的激励机制骨干教师在教学、科研和管理方面都发挥着重要作用，因此需要建立起一套科学合理的激励机制，激发骨干教师的工作热情和创造力。
可以采取一定的薪酬激励政策，对骨干教师给予相应的经济奖励。
可以采取先进个人、先进集体的表彰方式，树立榜样，激发全园教师的工作积极性。
6、骨干教师的成长机制除了激励机制外，幼儿园还应该建立起一套科学合理的成长机制，帮助骨干教师进一步提升自身的教学水平和专业素养。
幼儿园骨干教师选拔与培养制度
幼儿园骨干教师选拔与培养制度骨干教师在幼儿园中起着举足轻重的作用，他们不仅具备较高的专业素养，还具备卓越的教学能力和领导才能。
幼儿园需要建立一套科学、公正、有效的骨干教师选拔与培养制度，以提升幼儿园教育质量。
本文将深入探讨幼儿园骨干教师选拔与培养制度的具体内容和方法。
一、选拔和任用制度1. 入职要求：幼儿园要求骨干教师具备良好的专业素养和教学能力，入职要求应考虑以下方面：（1）教师资格证：候选人应具备合法有效的教师资格证，证明其具备相关教育背景和教育理论知识；（2）教学经验：候选人应具备一定的教学经验，对幼儿园的教学环境和教学内容有一定的认识和理解；（3）沟通能力：候选人应具备良好的沟通能力，能够与幼儿家长、同事进行有效的交流和合作；（4）领导才能：候选人应具备一定的领导才能，能够对教研团队进行有效的管理和指导。
2. 面试评定：幼儿园在选拔骨干教师时，可以采取面试评定的方式进行综合评估。
面试可以包括教学演示、教育情境模拟和专业知识测试等环节，以评估候选人的专业素养和教学能力。
3. 选拔结果公示：幼儿园应公示骨干教师的选拔结果，让其他教师和家长了解候选人的专业能力和素质，以确保公正和透明。
二、培养和发展制度1. 培养计划：幼儿园应制定骨干教师的培养计划，根据骨干教师的不同需求和发展方向，提供针对性的培训和学习机会。
培养计划包括教育理论学习、教学方法研究、教研活动组织等内容。
2. 学习交流机制：幼儿园应建立骨干教师之间的学习交流机制，鼓励骨干教师互相学习、互相交流，共同提升教学水平和教育质量。
可以组织教学观摩活动、座谈研讨会等形式，提供良好的学习环境和平台。
3. 激励机制：幼儿园应建立激励机制，对于表现优秀的骨干教师给予奖励和优惠待遇，激励其更加积极投入教学工作。
奖励可以包括荣誉称号、晋升机会、薪酬提升等。
4. 追踪指导：幼儿园应对骨干教师进行持续的追踪指导，及时发现问题和难题，提供必要的支持和帮助。
幼儿园骨干教师培养工作计划(5篇)
幼儿园骨干教师培养工作计划（通用5篇）幼儿园骨干教师培育工作规划1一、指导思想：全面贯彻落实全国及省根底教育工作会议精神，以《幼儿园工作规程》、《幼儿园指导纲要》为指针，努力造就始终德才兼备、富有科学理论和创新力量的骨干教师，带动全园教师整体素养的提高，适应现代教育的需要，促进保教质量的办园水平的全面提高。
二、现状分析：我园18为专任教师中，3人为教学能手，1人为教坛新秀，骨干教师的占比为22%，占比还是很少的，所以我们得尽快加强骨干教师的培育。
三、培育目标：争取在2年时间内培育1名教坛新秀，1名教学能手，xx争取评学科带头人。
四、治理方法：1、落实分层培育，促进教师自主成长。
依据不同教学经受的教师实施差异性培育，引导教师自我熟悉、自我思索、持续进展。
力争通过分层培育，让每位教师都处在最能发挥优势的位置上。
组织师徒结对活动，分层培育，促进新教师自主成长。
2、本学期要求xx教师参与教学能手的评比，xx参与教坛新秀的培育。
A、加强她们敬业、乐业、专业等方面的教育，重视其思想与师德方面的教育。
b、请园内业务力量强的助理全方位的带教这些教师，培育其作为教师的责任意识、学会驾驭一日生活的根本技能，使她们尽快成为幼儿园的教学骨干。
c、开展“六个一”培育工程：即读一本好书；上一次公开活动；展现一项才艺；写一篇优秀案例；制作一个课件；选择一个课题。
d、期末对新教师的工作状况赐予总结评价，并将以此作为新考核依据。
3、加强对这些骨干教师的培育。
加强教师的推优力度和辐射作用，充分发挥教师群体才智与合作力量，抓好骨干教师的培育是关键。
A、要求骨干教师履行好骨干教师的职责，在保教领域上要起领跑、创新与辐射作用，积极参与教科研、上示范课、担当带教任务等，提升自身的专业素养，引领教师队伍的整体进展。
本学年xx将参与市级骨干教师展现活动，郭海珍、林芳将参与片级骨干教师展现活动。
B、推举骨干教师培育对象候选人，在培育期间，幼儿园将积极为候选人制造良好的学习、工作、科研、学术沟通等时机，为进一步提高教学水平和科研水平打好根底，使这批骨干候选教师产生新的进展和新的创新时机。
幼儿园骨干教师选拔与培养制度范本
幼儿园骨干教师选拔与培养制度范本一、背景介绍随着社会发展和家庭经济状况的改善，越来越多的家长选择将孩子送入幼儿园接受教育。
而幼儿园骨干教师的选拔与培养，对幼儿园教育质量的提高和孩子的全面发展起着至关重要的作用。
为了确保幼儿园骨干教师队伍的建设，制定一套科学、公正的选拔与培养制度是必不可少的。
二、目的和意义幼儿园骨干教师选拔与培养制度的目的在于选出具备优秀的教育理念和专业技能、丰富的教学经验以及良好的职业素养的教师，提高幼儿园教育的质量和水平，为幼儿的全面发展提供优质的教育环境和服务。
通过制度的建立和实施，可以更好地激发教师的工作激情和创造力，促进幼儿园的可持续发展。
三、选拔和培养流程1. 骨干教师候选人征集幼儿园通过内部和外部渠道公开征集骨干教师候选人，并公布征集的条件和要求。
2. 笔试所有报名的候选人需参加一次笔试，内容包括教学知识、教育心理学、幼儿发展等相关内容。
笔试合格分数线由幼儿园制定并公布。
3. 面试笔试合格的候选人进入面试环节，面试主要包括个人发言、教学设计、教育故事等环节。
面试由幼儿园的专业教育团队组织和评审。
4. 试教面试合格的候选人将进行一次试教活动，评审团将对其教学表现进行综合评定。
5. 综合评定综合考虑笔试、面试和试教的表现，并进行综合评定，确定骨干教师候选人。
6. 培养计划设计根据候选人的优势和不足，制定个性化的培养计划，包括课程培训、实践教学等内容。
7. 培训与辅导候选人进行一定时期的培训和辅导，通过系统的培训提高教师的教学技能和专业素养。
8. 实际教学在完成培训和辅导后，候选人将进入实际教学阶段，与经验丰富的老师进行合作共同完成教学任务。
9. 评估和考核在实际教学期间，进行定期的评估和考核，对教师的教学效果和成长情况进行监测和评价。
10. 骨干教师认定经过一段时间的培养和考核，表现突出的候选人将被认定为骨干教师，并享受相应的待遇和福利。
四、激励和奖惩措施为了激励幼儿园骨干教师的积极性和创造力，幼儿园可以根据教师的实际表现，进行以下激励和奖惩措施：1. 绩效奖金幼儿园设立骨干教师绩效奖金，以激励教师的工作热情和责任感。
骨干教师培训制度范本（3篇）
骨干教师培训制度范本一、教师全员培训制度要提高学生的素质，培养新世纪的人才，首先应提高全体教师的素质，因此加强全员岗位培训十分必要。
第一、坚持每周一次政治理论学习或业务学习，以提高广大教职工的政治思想觉悟、师德修养和业务理论水平。
第二、教职工参加政治理论学习或业务理论学习须遵守学习纪律，做到不迟到，不早退，认真做笔记，并定期组织学习交流活动。
第三、加强岗位练兵，要求教师为人师表，说标准普通话，写规范汉字，具有驾驭课堂的能力。
加强现代教育技术的培训和应用，加强英语口语表达能力的培训。
第四、全体教职员工都有责任、有义务积极参加各种形式的在职岗位培训。
第五、抓好师徒结对子工作。
定出“师徒”公约，双向考核，限期达到培养目标。
第六、坚持科研兴校，选派上进心强、素质好的教师开展专题研究，培养典型。
第七、学校定期对教职工培训情况进行考核，表彰奖励先进集体和个人，考核结果记入教师业务档案，并与教职工评聘、晋级提薪挂钩。
二、青年骨干教师培训制度年骨干教师培训制度的制定，要立足本校实际，制定长期、近期规则，注意充分考虑数量、质量、学科分布、年龄层次、职称结构等因素。
第一、制定青年骨干教师培养计划，采取岗前培训或在职培训的方法，定期组织青年教师参加业务、政治理论、教育法规的学习与培训，定期对青年教师的工作情况检查、验收、评价，切实加强对青年骨干教师的培养。
第二、重视“以老带新”、“师徒对子”以及老教师对新教师的“传、帮、带”工作。
通过各种活动，不断提高教师的业务素质、教学水平和工作能力。
第三、青年骨干教师要努力加强自身学习，应成为教学、科研工作的中坚力量。
第四、学校要创造条件组织骨干教师外出学习，拓宽思路，发挥作用。
骨干教师培训制度范本（2）骨干教师培训制度是一项重要的教育政策，旨在提升教师的专业素质和教学能力。
下面，本文从骨干教师培训的背景和意义、培训内容和方式、培训效果评估等方面展开论述。
一、骨干教师培训的背景和意义教育是国家的未来和希望，而教师则是教育事业中最为重要的力量。
幼儿园骨干教师选拔与培养制度3篇
幼儿园骨干教师选拔与培养制度3篇幼儿园骨干教师选拔与培养制度1第一章总则第一条骨干教师是教育教学的中坚力量，是教育可持续发展的人才资源。
为了规范全县各级骨干教师的选拔、培养、认定，整合骨干教师资源，更好的发挥骨干教师的引领、示范和辐射作用。
在广泛征求意见的基础上，经局务会议研究决定，特制订隆德县中小学(幼儿园)骨干教师考核管理及津贴发放办法(修订)。
第二条骨干教师是指思想政治素质过硬，职业道德、专业知识与学术水平较高，在教育、教学、科研、管理工作中起模范作用的教师。
第三条中小学(幼儿园)骨干教师是隆德县基础教育改革与发展的宝贵财富，加强骨干教师队伍建设，不断壮大骨干教师群体，是各学校的重要责任，应当采取有力措施，加快骨干教师的培养步伐，为骨干教师成长、发挥作用创造条件。
第二章骨干教师的选拔第四条隆德县骨干教师选拔严格按照“比例相对稳定，缺额递补原则，通过个人申报，层层推荐，择优选择，严格评审，定期培养”的方式进行。
为促进城乡义务教育均衡发展，加快农村学校骨干教师队伍建设，实行名额适当倾斜、兼顾薄弱学科、城乡分类评选，经区、市、县、各级对应三年六个模块(通识培训、理论研修、课题研究、论文写作、实践示范、网上论坛)有打算地培养，考核合格认定为隆德县区、市、县级骨干教师。
第五条依照骨干教师的不同层次，实行递进申报。
高一层次的骨干教师需从低一层次的骨干教师中发生。
第六条骨干教师应具有以下基本条件：1.热爱教育事业，全面贯彻教育方针，依法施教;具有较强的事业心、责任感和改革创新意识;遵循教育规律，模范遵守《中小学教师职业道德规范》，具有良好的师德修养，在工作中起模范带头作用。
2.具有先辈的教育理念，掌握任教学科的教学动态，在本学科教学方面有特色，教育教学工作成绩明显。
近三年来，承担过黉舍以上示范课、公开课、专题讲座(报告)的任务;在隆德县级以上教学大赛中获得嘉奖;在校本培训中做过主讲或重点讲话;在青年教师培养中发挥了传、帮、带感化。
幼儿园骨干教师选拔与培养制度模版（3篇）
幼儿园骨干教师选拔与培养制度模版一、制度背景和目的幼儿园骨干教师选拔与培养制度的制定旨在提升和培养优秀的教师团队，为幼儿园的教育教学提供有力的支持。
该制度将确保骨干教师的选拔过程公平、公正，并为骨干教师的培养提供规范和指导。
二、骨干教师的条件与选拔标准1. 教育背景骨干教师应具备相关专业的本科或以上学历，并持有教师资格证书。
2. 教学经验骨干教师应具备一定的教学经验，至少从事幼儿教育工作三年以上，并取得一定的教学成果。
3. 业务水平骨干教师应具备较高的教学水平和专业知识，能够独立完成教学工作并取得良好的效果。
4. 专业素养骨干教师应具备优秀的职业道德和教育理念，能够以身作则，对孩子负责任，有良好的团队协作能力。
三、骨干教师选拔程序1. 提交申请教师申请成为骨干教师，并按照招聘公告的要求提交相关材料。
2. 资格初审幼儿园对申请教师的资格进行初审，确认其是否满足骨干教师的条件与选拔标准。
3. 笔试面试符合资格的教师将进行笔试和面试，以考察其教学能力、专业素养、沟通能力和团队合作精神。
4. 综合评审根据笔试和面试的结果，综合评审委员会将对各个应聘者的能力和表现综合评分，并确定骨干教师的入选名单。
5. 公示和体检将入选为骨干教师的名单在幼儿园内公示，并对入选教师进行体检，确保其身体健康。
四、骨干教师的培养计划1. 补充培训幼儿园将为入选的骨干教师提供相关的培训课程，包括幼儿心理学、教育教学方法、课程设计等。
2. 导师辅导每位骨干教师将配备一位经验丰富的导师，进行定期的辅导和指导，帮助其克服教学中的困难和问题。
3. 教研活动骨干教师将积极参与教研活动，与其他教师进行交流和分享，提高自身的教学水平。
4. 规划发展幼儿园将根据骨干教师的个人情况和发展需求，为其制定个性化的职业发展规划，并提供必要的支持和帮助。
五、骨干教师的考核和评价1. 考核内容骨干教师的考核内容包括教学能力、业务水平、教育教学成果、职业素养和团队协作等。
幼儿园骨干教师选拔与培养制度范文(4篇)
幼儿园骨干教师选拔与培养制度范文一、背景和目的幼儿园是培养儿童综合素质的重要场所，骨干教师作为起带头作用的教师，对于幼儿园的教育教学水平和管理水平起着关键性的作用。
因此，建立科学合理的骨干教师选拔与培养制度，对于提高幼儿园教师队伍的整体素质，促进幼儿园的可持续发展具有重要意义。
本制度的目的是通过规范幼儿园骨干教师的选拔与培养程序，确保骨干教师的选拔公正、培养全面，使骨干教师成为幼儿园教育教学的中坚力量，提高整个幼儿园的教育教学质量。
二、骨干教师的标准和义务1. 骨干教师的标准：（1）具备较高的专业知识和教育教学能力；（2）具备良好的教育教学实践经验，能够根据幼儿的特点和需求，制定科学合理的教学计划和教学活动；（3）具备优秀的教育观念和教育理念，积极践行园所的办学理念和园训；（4）具备良好的团队合作意识和沟通协调能力；（5）具备一定的领导能力和组织管理能力；（6）积极参与学习和研究，持续提升自身的专业知识和能力。
2. 骨干教师的义务：（1）忠诚园所，严守园所的规章制度和教育教学原则；（2）诚实守信，不得损害园所的声誉和利益；（3）积极协助园所领导完成各项工作任务；（4）保密园所的教育教学资料和家庭隐私；（5）积极参与园所的培训和学习活动，提升自身的能力。
三、骨干教师的选拔程序1. 骨干教师的候选人提名：（1）由园所领导提名候选人，根据骨干教师的标准和义务进行评估，提名人数不超过园所教师总人数的10%；（2）候选人的提名需经过园所教师代表大会的讨论和表决，获得过半数教师的支持；（3）经园所领导审议后，确定骨干教师的候选人；2. 骨干教师的选拔材料提交：（1）候选人需提交个人简历、教育教学实践经验和教育理念等相关材料；（2）材料的真实性和准确性由园所领导审查和核实；3. 骨干教师的选拔评定：（1）由园所领导成立专家评审组，对候选人的材料进行评审，评审内容包括个人素质、教学能力、工作态度等方面；（2）评审组根据评审标准进行评定，给予合格或不合格的评定意见；（3）评审结果由园所领导审议，并根据评审结果进行最终的骨干教师的确定；四、骨干教师的培养计划1. 骨干教师的培养目标：（1）提高教师的教育教学水平，使其能够胜任骨干教师的工作职责；（2）培养骨干教师具备一定的领导能力和管理能力，能够参与和组织园所的决策和管理工作；（3）培养骨干教师具备一定的研究能力和创新能力，能够在教育教学中进行实际操作和创造性工作；2. 骨干教师的培养内容：（1）教育教学理论知识的学习和研究；（2）教育教学经验的分享和交流；（3）教育教学改革的参与和实践；（4）园所管理和组织工作的学习和实践；（5）团队协作和沟通合作的培养；（6）教育教学资源的开发和利用；3. 骨干教师的培养方式和流程：（1）定期组织教研活动，分享教育教学经验和探讨教育教学问题；（2）参加幼教培训班或学习班，提高专业知识和教育教学能力；（3）参与园所的决策和管理工作，培养领导能力和组织管理能力；（4）参与教育教学改革的实践，推动园所的教育教学发展；（5）骨干教师的培养计划由园所领导按年度制定，并进行定期评估和总结；五、骨干教师的奖励和激励1. 骨干教师的奖励：（1）获得园所表彰和奖励；（2）获得市级或区县级教育部门的表彰和奖励；（3）获得优秀教师或骨干教师的职称；（4）享受园所提供的培训和学习机会；（5）享受相应的薪酬待遇和福利；（6）推荐参加幼儿园教育教学研究和交流活动；2. 骨干教师的激励：（1）给予适当的事业发展空间和机会；（2）给予适当的职位和岗位晋升机会；（3）给予适当的教育培训经费支持；（4）给予适当的荣誉和尊重；（5）给予园所领导和管理的重要参与和发言权；六、骨干教师的退出机制1. 骨干教师的岗位年限：（1）任命为骨干教师的最低年限为3年；（2）每3年进行一次现状评估和选拔，骨干教师的任职时间不得超过6年；2. 骨干教师的退出条件：（1）教育教学能力和教育教学实践经验无法满足骨干教师的要求；（2）园所内部纪律和教育教学问题存在严重违规行为；（3）个人自愿退出骨干教师岗位；3. 骨干教师退出后的安排：（1）退出骨干教师岗位后，仍保留教师资格，按普通教师进行教学工作；（2）退出骨干教师岗位后，仍享受相应的薪酬待遇和福利待遇；（3）可继续参与教育教学改革和研究工作；本制度经园所领导批准后施行，如有需要，可以根据幼儿园教育教学实际进行调整和完善。
【必备收藏】幼儿园骨干教师评选制度
幼儿园骨干教师评选制度
一、成立骨干教师评选小组。
由园长、分园长、教师代表、工会主席组成。
二、骨干教师评选活动通过自荐、互荐，并递交相应的评选材料，然后由评选小组评定。
三、评定主要依据：
1、师德良好，能积极参加园内的各种活动，爱岗敬业，不计较个人得失，热于奉献。
2、能够积极参加学校提供的培训，不断提高理论素质、业务水平、研究能力，并积极用各种途径进展有效运用和传达。
3、重视对教育课题的研究，并以课题研究促进教育教学工作开展，课题质量高。
有三年内区级立项课题，近两年内有案例、论文获取级以上奖项或发表。
4、每学期至少一次开放教学研讨活动或者组织一次公开教研活动，活动效果好。
5、积极参加园内教学评优活动。
6、积极参加或组织幼儿参加各类活动效果好。
四、评选小组在确定骨干教师名单后，在学校内进展公示。
五、如有不服从学校〔或教研组〕决定，给学校整体工作造成困难、师德修养和工作有重大失误的教师，该教师不享有评选资格；在
评选为骨干教师后两年内发生上述状况的，取消骨干教师资格。
骨干教师培训制度(3篇)
骨干教师培训制度一、加强骨干教师培训，为骨干教师进修提高积极创造条件，提供方便，根据实际情况，有计划地安排他们参加有关学术交流、考察学习和业务进修等，提高业务水平。
二、幼儿园对骨干教师每月实行骨干津贴(津贴标准根据结构工资方案发放)。
三、支持骨干教师开展教育教学实验和教育科学研究。
对骨干教师开展的市级(区级)以上教育科研课题研究，出版学术专著等，经学校审定后，提供专项奖励。
四、发挥骨干教师传帮带作用，任职期间带教1—____名青年教师，从而全面提高教师队伍的整体素质。
五、中层干部每年述职一次，接受群众民主评议，评议结果分为优秀、合格、不合格三个等次。
六、骨干教师实行竞聘上岗制度(竞聘方案另行制定)。
七、积极支持和参与幼儿园改革，主动为幼儿园献计献策。
八、认真完成每学期____次的园、区级公开课任务。
九、注重教学改革、教学创新，有效组织教学活动，所带班级幼儿能力发展名列前茅。
十、骨干教师三年内承担市区级以上科研课题一项，并完成结题报告。
十一、至少有一篇教育教学论文发表在市区级刊物上。
十二、有带教青年教师计划和指导记录，所带教青年教师有显著进步。
骨干教师培训制度（2）是指针对教育系统中具有优秀教学能力和专业知识的骨干教师，开展有针对性培训的一套制度。
这种制度旨在进一步提升骨干教师的教学能力和专业水平，促进教育教学质量的提高。
骨干教师培训制度一般包括以下方面：1. 培训内容：为骨干教师提供专业知识、教学方法、教育思想等方面的培训内容，以增强骨干教师的专业素养和教学技能。
2. 培训方法：采用多种培训方法，如集中培训、轮岗培训、实践研讨等，以满足骨干教师的培训需求。
3. 培训资源：为骨干教师提供教学资源、教材和教辅资料等，以支持他们的教学工作。
4. 培训评估：对骨干教师的培训过程进行评估，以了解培训成效，并及时给予反馈和改进。
5. 奖励机制：根据骨干教师参加培训和培训成果的质量，设置奖励机制，激励骨干教师的积极参与和主动学习。
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幼儿园骨干教师选拔与培养制度3篇
幼儿教师是幼儿园教学中的骨干力量，是全面实施素质教育的生力军。
下面是xx为大家带来的幼儿园骨干教师选拔与培养制度，希望能帮助到大家!
幼儿园骨干教师选拔与培养制度1
第一章总那么
第一条骨干教师是教育教学的中坚力量，是教育可持续开展的人才资源。
为了标准全县各级骨干教师的选拔、培养、认定，整合骨干教师资源，更好的发挥骨干教师的引领、示范和辐射作用。
在广泛征求意见的根底上，经局务会议研究决定，特制订隆德县中小学
第二条骨干教师是指思想政治素质过硬，职业道德、专业知识与学术水平较高，在教育、教学、科研、管理工作中起模范作用的教师。
第三条中小学各级骨干教师未参加本学期考核的，停发当年骨干教师津贴，连续一年未参加年度考核的，在任职内不再享受相应津贴待遇。
每月病假、事假超过三分之一工作日的不再享受本月骨干教师津贴。
第四章骨干教师的培养和培训
第十条教育体育局负责中小学骨干教师队伍建设的总体规划以及培训工作的组织、协调和指导，组织各级骨干教师参加各级各类的培训。
第十一条骨干教师应加强自身学习并认真参加继续教育培训、国培和各级专题培训，不断提高自身素质。
无正当理由不参加继续教育培训和考核者，取消骨干教师待遇。
第十二条骨干教师所在学校，要加强骨干教师的培养，为骨干教师的工作、学习、进修和参加学术活动创造条件，提供必要的支持。
鼓励骨干教师积极参加高层次学历进修。
第五章骨干教师的认定
第十三条对各级选拔培养的骨干教师对象，在各级培养期内不视为骨干教师;在培养期满后通过考核合格后，以文件形式被认定，并获得骨干教师证书的，才能视为相应层次的骨干教师。
第六章骨干教师的管理
第十四条凡在隆德县任教的各级骨干教师，均实行局、校两级考核管理，学校和教体局分别建立骨干教师管理培养档案。
学校负责骨干教师任职情况、教学实绩、教育科研、自我学习、参加培训、送教帮扶、示范辐射、表彰获奖等情况的记载教体局和学校负责骨干教师年度考核及相关材料档案的管理。
第十五条坚持分级分类管理与考核的原那么。
逐步形成校、县、市、区四级骨干教师体系，把竞争机制引入隆德县骨干教师评选、培养、管理、奖励等环节。
骨干教师不搞终身制，定期进行目标考核，实行优胜劣汰，滚动开展。
第十六条市级以上的骨干教师的评选、管理和考核按照相关文件精神执行。
教体局负责隆德县级骨干教师考核工作的指导和协调，骨干教师所在学校负责骨干教师的日常管理工作。
第十七条新调入县级骨干教师持原教育行政部门颁发的骨干教师证书和文件，经隆德县教育体育局两年培养考核合格后，享受骨干教师相应待遇。
新调入市级以上骨干教师按照相关文件并轨执行。
第七章骨干教师考核与津贴发放
第十八条县级骨干教师考核内容
县级骨干教师年度内除完成常规教育教学任务外，还必须完成以下六项内容中的四项才能到达合格等级，领取相应的津贴。
1.至少带1名青年教师，结成师徒关系，指导其进步成长。
2.至少每学期上一节示范课，并获得好评，并将示范课视频上传隆德教育教研平台供大家评阅。
3.每学期命制一份质量较高的学科质量检测试卷，并上传隆德教育教研平台供大家评阅。
4.至少向《隆德教研》或以上杂志投稿一篇，并上传隆德教育教研平台供大家分享。
5.至少研读两本教育教学理论著作，至少撰写一篇读书心得并在《隆德教研》及以上杂志发表。
6.年度内至少在微课制作、大赛获奖
7. 非正常上访导致不良后果的。
8. 有其他违反师德行为，造成严重后果的。
9. 在学校从事教辅及后勤工作的，教体局机关除教研、培训股室外其他股室的。
第八章附那么
第二十四条本方法实施范围为隆德县中小学
2、市级骨干教师：有个性化的研修方案;有自主学习成果在区域内交流;至少做二次研讨课或观摩课;通过网络等形式解决教师即时性问题不少于20次;送教下乡累计2周并有指导记录。
教育教学成绩突出，发挥示范、带动和辐射作用。
承当或参加一项市级以上(含市级)科研课题的研究，本周期内结题。
在市级或市级以上有关报刊正式发表论文2篇。
承当市级研训任务，培训期间至少形成1个研训专题和提供1份通过审查并成为中小学教师全员培训的培训资源的教学活动设计或新课程案例
3、校级骨干教师培训：有个性的研修方案，有自主学习成果在校内交流，至少做一次研讨课，争取上一节区优课，承当或参与市级以上课题。