初中历史《第二单元-辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化》大单元教学设计
七年级历史下册第二单元辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化13宋元时期的科技与中外交通教学设计(新
七年级历史下册第二单元辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化13宋元时期的科技与中外交通教学设计(新人教版)一. 教材分析本节课的主要内容是宋元时期的科技与中外交通。
教材通过介绍宋元时期的科技发展以及中外交通的状况，使学生了解我国在这一时期在科技和交通方面的先进性，以及对外交流的广泛性。
教材内容丰富，图文并茂，有助于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对我国历史上的科技发展和中外交流有一定的了解。
但他们对宋元时期的科技与中外交通的具体情况还不太熟悉，需要通过本节课的学习来进一步掌握。
此外，学生对历史事件的理解和分析能力还在培养中，需要教师通过生动有趣的教学方式激发他们的学习兴趣和参与度。
三. 教学目标1.知识与技能：了解宋元时期的科技发展，掌握其主要科技成就；了解宋元时期的中外交通状况，认识其对我国对外交流的重要性。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生的分析和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对我国科技历史的自豪感，增强民族自信心。
四. 教学重难点1.教学重点：宋元时期的科技成就，以及中外交通的状况。
2.教学难点：对宋元时期科技成就的理解和分析，以及对中外交通状况的把握。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、地图、视频等资料，创设生动的历史情境，让学生身临其境，激发学习兴趣。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考和探讨，激发学生主动学习的动力。
3.小组合作学习：学生分组讨论，共同完成学习任务，培养团队协作能力。
六. 教学准备1.教材：新人教版七年级历史下册。
2.课件：根据教学内容设计的课件。
3.图片、地图、视频等教学资源。
4.学习任务单：用于引导学生进行自主学习和合作探讨。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示宋元时期的科技成就和中外交通的图片、地图等资料，引导学生回顾和复习相关知识，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍宋元时期的科技发展，重点呈现其主要科技成就，如四大发明、农业生产技术、手工业技术等。
初中历史《辽宋夏金元时期：民族关系发展与社会变化》大单元教学设计
踪迹近至 朝鲜、日本 、远达 阿拉伯半岛、非洲东海岸（3）朝廷鼓励海
0
外贸易，主要港口设立
市舶司
加以管理
0 2.原0 因：（1）造船业发达（2）朝廷鼓励（3）陆上丝绸之路受阻
0
二、都市生活
河南开封大相国寺
河南禹州宋代墓葬的歌舞散乐壁画
大足石刻《释迦摩尼涅槃圣迹图
“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。”—北宋词人柳永《望海潮》
影响 促进了各族经济、文化的发展与交融
政治制度
行省制度
元
中央
行政：由
掌管全国的行政事务，下设
吏、户礼、兵、刑、工六部,分管各项政务
军事：设
负责全国的军事事务，调度
全国的军队
监察：设 负责监察事务
地方
腹里：元朝把山东、山西和河北称作
“
”，直属于中央的中书省
其他地区：除了吐蕃、畏兀儿地区之外，设
置了岭北、辽阳等10个行省。在行省之下,
• 1.以上图片反映了什么历史信息？ 宋元时期戏剧表演形式主要形式是杂剧，形成于宋代，元朝兴盛， 为广大民众所喜爱
三、文学艺术
宋词和元曲
作者 苏轼
李清照 辛弃疾 关汉卿
苏轼像
代表作
李清照像
作品特点
山东济南辛弃疾纪念馆
贡献
关汉卿像
《水调歌头》《念奴娇.赤壁 豪迈而飘逸 怀古》
扩大词的境界，提高词的格 调
币 (3)议和后，宋夏边界贸易兴旺
多民族政权由并立到统一
2、宋代民族关系
(1)11世纪末，完颜部的首领
完成了女真各
部的统一
Байду номын сангаас
部编版历史七年级下册第二单元 《辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化》 (6—9课教学设计)
部编版历史七年级下册第二单元《辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化》（6—9课教学设计）一. 教材分析辽宋夏金元时期是中国历史上民族关系发展和社会变化的时期。
本单元包括6-9课，主要讲述了辽、宋、夏、金、元五个朝代的历史。
这一时期，民族关系复杂，政权分立，社会矛盾交织。
教材通过介绍这一时期的历史，让学生了解中国古代民族关系的发展和社会变化，培养学生的爱国情怀和历史责任感。
二. 学情分析学生在学习这一单元时，可能对辽宋夏金元时期的历史人物、事件和政权更迭感到困惑。
因此，教师需要帮助学生梳理历史线索，理解各个政权之间的关系，以及这一时期的社会变化。
同时，学生需要对历史上的民族关系有更深入的了解，认识到民族团结对社会发展的重要性。
三. 教学目标1.知识与技能：了解辽宋夏金元时期的历史背景、主要事件和人物，掌握各个政权的建立、发展和灭亡。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，培养学生分析史料、归纳总结的能力。
3.情感态度与价值观：认识民族团结对社会的重要性，培养学生的爱国情怀和历史责任感。
四. 教学重难点1.重点：辽宋夏金元时期的历史线索，各个政权的建立、发展和灭亡。
2.难点：民族关系的变化，以及这一时期的社会变化。
五. 教学方法1.讲授法：教师讲解辽宋夏金元时期的历史背景、事件和人物。
2.互动讨论法：学生分组讨论，分享对民族关系和社会变化的理解。
3.案例分析法：分析具体历史事件，引导学生深入思考。
六. 教学准备1.教材：辽宋夏金元时期的相关内容。
2.资料：历史文献、图片、地图等。
3.课件：制作课件，帮助学生更好地理解教学内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍辽宋夏金元时期的背景，引导学生进入学习状态。
2.呈现（15分钟）教师讲解辽宋夏金元时期的历史事件和人物，展示相关图片和地图，帮助学生了解各个政权的建立、发展和灭亡。
3.操练（15分钟）学生分组讨论，分享对民族关系和社会变化的理解。
七年级历史下册第二单元辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化11元朝的统治教学设计(新人教版)
七年级历史下册第二单元辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化11元朝的统治教学设计(新人教版)一. 教材分析本课是新人教版七年级历史下册第二单元“辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化”的第十一心课题“元朝的统治”。
教材主要围绕元朝的建立、统一过程、元朝的统治和社会风貌展开。
通过本课的学习，学生可以了解到元朝的历史背景、政治制度、经济发展和文化特点。
二. 学情分析学生在学习了辽宋夏金时期的基础上，对我国历史上的民族关系有一定的了解。
但对于元朝的统治，可能存在一些认知上的困难，如元朝的建立过程、政治制度等。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过史料分析，深入了解元朝的历史。
三. 教学目标1.知识与技能：了解元朝的建立过程，掌握元朝的政治制度、经济发展和文化特点。
2.过程与方法：通过史料分析，培养学生的历史思维能力。
3.情感态度与价值观：认识元朝在我国历史发展中的地位和作用，培养学生的民族自豪感。
四. 教学重难点1.元朝的建立过程2.元朝的政治制度3.元朝的经济发展和文化特点五. 教学方法1.史料教学法：引导学生通过史料分析，深入了解元朝的历史。
2.讨论教学法：学生分组讨论，培养学生的合作意识和历史思维能力。
3.图片教学法：运用图片、地图等直观教具，帮助学生形象地理解元朝的历史。
六. 教学准备1.教材、教案、课件2.历史史料（如《元史》、《元朝实录》等）3.图片、地图等直观教具4.计算机、投影仪等教学设备七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、地图等直观教具，引导学生回顾辽宋夏金时期的历史，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）介绍元朝的建立过程，如成吉思汗的统一、窝阔台的继位、忽必烈的建立元朝等。
3.操练（15分钟）分析元朝的政治制度，如行省制度、科举制度等，引导学生通过史料了解元朝的政治体制。
4.巩固（10分钟）讨论元朝的经济发展，如农业、手工业、商业等，让学生通过史料分析，了解元朝的经济状况。
人教版七年级历史下册教案 第2单元辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化 第7课辽、西夏与北宋的并立
第7课 辽、西夏与北宋的并立教学重点：知道辽、西夏、北宋是并立的政权；澶渊之盟的签订。
教学难点：正确认识宋辽、宋夏的关系；认识到中华民族大融合的历史必然。
一、导入新课同学们，请问大家有看过《杨家将》《杨门虎将》《杨门女将》等电视剧吗？有看过的同学知道这些电视剧的背景是中国历史上的哪个王朝吗？北宋时期，杨家七郎“七子去一子回”的悲剧发生在与哪个少数民族政权交战的过程中呢？让我们带着这些问题一起学习第7课《辽、西夏与北宋的并立》。
二、探究新知(一)契丹族与党项族1．展示诗歌：“行营到处即为家，一卓穹庐数乘车。
千里山川无土著，四时畋猎是生涯。
”——苏颂《契丹帐》教师提问：请问这首诗歌描写了哪个民族怎样的生活情景？提示：诗歌描写了契丹族过着游牧和渔猎的生活。
2．学生自主学习：阅读教材相关内容，找出契丹族兴起的原因。
提示：①隋唐时期，契丹族与汉族的经济、文化联系日益密切。
②唐朝末年，北方汉人纷纷避乱，北出长城，带去了中原先进的生产技术和生活方式。
③到9世纪后期，契丹已经有了农耕、冶铁和纺织等产业，并开始建筑房屋、城邑。
3．学生自主学习：阅读教材相关内容，归纳西夏民族的概况。
提示：生活在我国西北地区的党项族，原属羌族的一支。
唐朝时，党项族集中到甘肃东部、陕西北部一带，与中原文化的接触渐多，社会生产有所发展。
4.展示图片：北宋时期形势图（1111年）教师提问：观察图片并结合教材内容，列表归纳北宋、辽和西夏建立政权的基本情况。
提示：5.教师提问：建立政权后，辽和西夏分别采取了哪些措施以巩固政权？学生回答：①辽：发展生产，创制文字。
②西夏：元昊仿效唐宋制度，订立官制、军制和法律，并鼓励垦荒，发展农牧经济，还创制了西夏文字。
(二)辽与北宋的和战1．教师引导学生阅读教材“辽与北宋的和战”的相关内容，概括辽宋关系的变化。
提示：战→和→战→和。
2．展示材料：1004年秋(宋真宗景德元年)，辽萧太后与辽圣宗亲率大军南下，深入宋境。
部编人教版七年级历史下册单元教学设计-第二单元辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化(单元教案)
部编人教版七年级历史下册教学设计第二单元 辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化第6课 北宋的政治1 教学分析【教学目标】【重点难点】教学重点：赵匡胤改革的措施；重文轻武政策的后果。
教学难点：赵匡胤集权措施的影响。
2 教学过程一、导入新课历史小故事：赵匡胤本来是周世宗手下得力大将，跟随周世宗南征北战，立下不少战功。
周世宗在世的时候，十分信任赵匡胤，派他做禁军统帅，官名叫殿前都点检。
禁军是后周最精锐的一支部队。
世宗一死，军权落在赵匡胤手里。
公元960年春节，后周朝廷正在举行朝见大礼的时候，忽然接到边境送来的紧急战报，说北汉国主和辽朝联合，出兵攻打后周边境。
大臣们慌作一团，后来由范质、王溥做主，派赵匡胤带兵抵抗。
在陈桥驿，赵匡胤的部下把早已准备好的一件黄袍，七手八脚地披在赵匡胤身上。
大伙跪倒在地上磕了几个头，高呼“万岁”。
接着，又推又拉，把赵匡胤扶上马，请他一起回京城。
后周恭帝让了位。
赵匡胤即位做了皇帝，国号叫宋，定都东京(今河南开封)。
历史上称为北宋。
赵匡胤就是宋太祖。
经过五十多年混战的五代时期，宣告结束。
这段历史向来为后人津津乐道，还演变为一个成语“黄袍加身”。
在此之后，赵匡胤是怎样统治宋朝的？今天让我们一起学习第6课：北宋的政治，了解一下宋太祖的政策得失。
二、新课讲授目标导学一：北宋的建立教师讲述：宋朝建立的基本情况。
(960年，后周禁军首领赵匡胤(宋太祖)发动兵变，改国号为宋，定都东京(今开封)，史称北宋。
)目标导学二：加强中央集权的措施1．教师简略地介绍，五代十国时期，政局动荡不止，王朝个个短命。
2．让学生阅读教材中“杯酒释兵权”的故事。
说说宋太祖为什么要这样做？答案提示：宋太祖深知唐末以来武将专权的积弊，所以他首先解除禁军将领的兵权，牢牢地控制了军队。
3．史料解读。
材料一：军权的集中。
由皇帝直接统辖禁军，收回禁军兵权；设立枢密院，使“兵符出于密院，而不得统其众；兵众隶于三衙，而不得专其制”。
七年级历史下册第二单元辽宋夏金元时期民族关系发展和社会变化北宋的政治教学设计新人教版
第6课北宋的政治本课分析《北宋的政治》是部编版七年级历史下册第二单元的内容,是整个历史教材辽宋夏金元时期历史的起点之一。
该单元的主题是“辽宋夏金元时期:民族关系发展和社会变化”。
本课则揭开了本时期历史的序幕,本课内容包括两个子目,第一目是“宋太祖强化中央集权”,介绍了宋朝的建立及宋太祖加强中央集权的措施等内容;第二目是“重文轻武的政策”,讲述了宋太祖重用文臣掌握军政大权,宋太宗采取抑制武将、提升文官地位的政策,使文臣统兵的格局逐渐形成,以及宋注重发展文教事业改革和发展科举制等内容。
本课内容围绕着北宋建立和巩固中央集权分析。
学情分析本课教学对象是七年级的学生,他们对于“黄袍加身”“杯酒释兵权”的熟悉程度较高,从《水浒传》中对于“禁军”的这一名词有所了解。
因此在讲课过程中,教师必须根据学生的实际情况,从学生感兴趣的地方入手,采用多种形式辅助教学,帮助学生更容易接受知识和理解教材。
整体设计教学目标时空观念1.了解赵匡胤建立北宋的时间、经过。
2.了解北宋的地理位置。
史料实证1.结合《北宋形势图》(1111年),培养学生的读图分析能力,加深学生对北宋地理位置的认识。
2.结合《宋朝科举考试图》分析宋代科举考试的概况,进一步分析宋代科举制度的改革和发展。
历史理解1.了解赵匡胤加强中央集权、重文轻武等基本史实。
2.了解赵匡胤实施集权措施的背景条件、具体的措施及这些措施导致的历史结果。
家国情怀1.认识到赵匡胤的举措带来的问题——他的集权措施有失偏颇,导致宋朝积贫积弱,认识到做任何事情,要辩证地、长远地看问题的结论。
2.认识到在封建时代,君主的权力是在不断加强的,任何封建统治者都跳不出这个历史的铁律。
教学重点赵匡胤改革的措施及后果。
教学难点赵匡胤集权措施的结果和影响。
课前准备1.教材:在充分研讨的基础上设计好教案与学案,设计与教学配套的多媒体课件。
2.学生:引导学生做好预习。
课时安排1课时教学方法1.情景创设法:本课因为是宋辽夏金元时期历史的开篇,可以创设黄袍加身的故事导入,调动学生的学习兴趣,引导学生积极主动地参与到课堂教学中。
初中历史《辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化》大单元教学设计
大单元整合
见证古代民族关系发展的史料
单元梳理
梳理大单元知识
辽、北宋、西夏并立 分裂
金与 南宋对峙
统一
契丹 建国
北宋 建立
西夏 建立
金 建立
北宋灭亡 蒙古政权 元朝 南宋建立 建立 建立
元朝 统一
南宋 元朝 灭亡 灭亡
10世纪初 960年 11世纪前期 制度 加强中央集权；重文轻武
1115年
1127年 1206年 1271年 1276年 1368年 行省制度
文化上：达到高度繁荣，以宋词元曲为代表，科技处于世界领先地位，活字 印刷术的发明、指南针和火药的推广均出现在这一时期。
知识建构 第2单元 辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化
知识目标
第2单元 辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化
1.认识北宋面临的新形势，了解辽、宋、西夏的并立与北宋强化中央集权和重文 轻武的政策； 2.通过了解宋金之战、南宋偏安和南方地区的经济繁荣，知道中国古代经济重心 的进一步南移； 3.通过了解蒙古兴起和元朝统一，设立行省、宣政院等制度，知道西藏在元代正 式纳入中国版图，理解元朝统一对中华民族进一步交融的重要意义； 4.通过了解这一时期的城市和商业发展、科技创新、文学艺术成就和对外交流， 认识宋元时期繁荣的经济、文化在中国历史上的重要地位； 5.通过岳飞、文天祥等人的英雄事迹，体会中华民族英勇不屈的精神； 6.通过印刷术、指南针、火药的应用和外传，认识中国古代的重要发明对世界文 明发展的贡献。
大单元整合
辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化
大单元整合
中国封建社会中四次结束大分裂的，实现大一统的王朝。
奴隶社会
封建社会
夏商 朝朝
西 周
人教部编版历史七年级下册第二单元辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化 复习课教学设计
第二单元复习课教学设计思路本课是初一中国历史第七册（下）第二单元复习课。
作为复习课，主要运用学习即温故知新、找联系、逐步建构意义、在互动中生成新知识等教学理论，引导初中学生再现再认历史知识，寻找事实依据说明基本观点，建构知识，学会历史复习的基本方法。
为此，本设计力图体现以学生为主体，教师引导学生在个人对知识理解基础上，开展系列活动，通过互动反馈，促进历史思维进一步发展。
教学目的通过设计系列活动帮助学生学会历史复习的基本方法。
在学生初步了解单元基础知识前提下，通过引导学生模拟导游身份设计该段历史的旅游行程，介绍隋唐社会风貌，培养想象再现再认历史知识能力；通过概括隋唐时代特点，培养寻找事实依据说明观点的能力；通过引导学生运用“知识示意图”方式，梳理单元重点知识，学习发掘知识内在联系、建构知识的能力；通过生生、师生评议与问题讨论等互动合作学习，帮助学生突破重难点，获取经验和启示。
重点难点重点：（知识）宋元时期，南方经济超越北方的原因和表现；北方民族关系新发展的原因和表现。
（能力）通过想象再现历史事实；概括辽宋夏金元时代特点，寻找事实依据说明特点；运用图示法概括历史知识难点：（知识）两宋时期与北方少数民族战争“并存”和“民族关系发展”、但最后都亡于异族政权的原因，运用图示法投影讲解突破。
教学过程：第6课北宋的政治宋太祖强化中央集权【宋朝的建立和统一】960年，后周大将赵匡胤在陈桥驿发动兵变（黄袍加身），夺取后周政权，改国号为宋，定都开封，史称北宋。
赵匡胤就是宋太祖。
北宋按先南后北的顺序，陆续消灭南方割据政权，结束了中原和南方的分裂割据局面。
【加强中央集权】中央：（1）解除禁军将领兵权，控制军队；（2）分化事权，削弱相权；地方：（1）派文官任知州，三年一换，设置通判监督知州；（2）取消节度使收税权，设置转运使，将地方财赋收归中央。
重文轻武的政策【措施】（1）抑制武将、提升文官地位，文臣统兵格局逐步形成。
（弊端：武将地位、待遇不高，受多方牵制，严重束缚了统军的指挥权。
部编版七年级历史下册第二单元辽宋夏金元时期 民族关系发展和社会变化复习课教学设计
3.正确看待宋初巩固统治的措施:宋初加强中央集权的措施,使藩镇割据的基础得以铲除,从而维护了国家统一和安定,有利于社会经济的发展。但是过分集权也带来严重恶果:政府机构重叠导致官员冗滥,财政开支庞大;军队作战指挥不灵,战斗力下降;地方财政困难。这些都留下了积贫积弱的祸根。
7、反馈矫正当堂达标
附分层达标练习题问题主干：
8、课堂总结
（略）
9、布置作业明确任务
完善课堂笔记，明确下一节课的任务作相应准备。
修改完善
【板书设计】
修改完善
【教学反思】
集体备课教师：兼职教研员签字：教导处（章）：
学生：依据学习资料（教材、综训等）进行自主学习，小组内交流找出每一部分的知识要点，准备随后在全班的展示，鼓励学生采用思维导图等形式展示知识要点；
老师：巡回指导了解学情，鼓励学生之间讨论问题及向老师询问问题。
复习要点透视：
（略）
5、展示交流资源共享
学生：在组内展示交流后再在班内展示交流，质疑问难，合作共享；
12.正确理解唐朝和元朝时期与西藏的关系:
(1)唐朝时期,吐蕃并没有归顺唐朝,唐朝也没有在西藏设置管辖机构。
(2)元朝时期,西藏正式成为中央直接管辖的地方行政机构,由宣政院直接统辖,掌管西藏的军民各项事务。
13.宋词、元曲繁荣的原因
(1)手工业、商业经济的繁荣,社会经济不断向前发展,生产力不断提高,为词曲的兴盛奠定了物质基础。
8.宋朝城市商业经济繁荣的主要原因有哪些
(1)唐朝中期开始,我国经济重心逐渐南移。
部编七下历史第二单元 复习教案
部编版七年级下册历史第二单元复习教案辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化一、教学目标展示：1.知识与能力：识记辽、北宋、南宋、夏、金、元等政权的建立情况和相关政权之间的关系；理解我国在该时期经济重心南移的原因和表现；掌握宋元时期的科技文学艺术成就。
通过对岳飞和文天祥的评价，加深对民族英雄概念的理解和认识。
2.过程与方法：通过形象的政权关系示意图，使学生轻松掌握复杂的民族关系；通过形象的图片和画外音，使学生身临其境，深刻的感受历史。
3.情感态度价值观：通过对本单元的复习使学生全面认识到伟大的中华民族是由各个民族共同缔造的，民族的融合促进了经济文化的发展。
二、单元内容辽宋夏金元时期是我国民族进一步融合和封建经济继续发展的时期。
辽宋夏金几个政权先后在我国并立，它们之间时战时和，最终元朝完成了国家的统一，元朝的建立对后世影响深远。
在各族人民的共同努力下，南北的经济都有了不同程度的发展，而经济重心开始逐渐南移，到南宋最后完成。
棉纺织业兴起、瓦子和交子的出现是这一时期的新气象。
随着经济的发展，科学技术也有了更大发展，活字印刷术、指南针、火药的改进、应用和传播，对世界文明作出了重要贡献，文学艺术有了新发展，宋词、元曲、风俗画是重要的体现。
三、重点难点重点1.本单元涉及的政权较多，可通过列表加以整理如下：2.对于政权之间的关系可以有下列示意图表示：4.元朝在我国历史上有什么贡献？元朝结束各民族长期混战的局面；元朝的疆域空前辽阔；元朝开创了行省制度；西藏成为我国的正式行政区；加强了对台湾的直接管辖；元朝的统一促进了民族大融合。
难点1.关于南方经济发展的原因， 第一，经济因素。
第二，自然因素 第三，政治因素。
同时，统治者重视经济的发展，促进了南方经济的发展。
2.为什么岳飞和文天祥不是民族英雄？3.如何理解元朝的民族大融合：4.中国古代四大发明对世界的影响：5.文学艺术的发展，是以经济和政治的发展为基础的。
四、教学整合过程（一）导入复习：前面我们学习了宋元时期的政权建立、民族关系、经济的发展以及文化成就，下面我们来复习一下第二单元——经济重心的转移和民族关系的发展。
七年级历史下册第二单元辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化6北宋的政治教学设计(新人教版)
七年级历史下册第二单元辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化6北宋的政治教学设计(新人教版)一. 教材分析本课是新人教版七年级历史下册第二单元“辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化”的第六课“北宋的政治”。
本课主要内容是北宋的政治制度、政策以及政治状况。
通过本课的学习，学生可以了解北宋的政治制度，理解北宋的政策及其影响，掌握北宋的政治状况。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于历史事件和历史人物有一定的认识。
但他们对北宋的政治制度、政策以及政治状况的了解可能较为片面，需要通过本课的学习，进一步深化对这些知识点的理解。
此外，学生可能对于一些历史专有名词和概念较为陌生，需要教师在教学中进行解释和引导。
三. 教学目标1.知识与技能：了解北宋的政治制度，理解北宋的政策及其影响，掌握北宋的政治状况。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对历史的兴趣，引导学生认识历史的发展规律，培养学生的民族自豪感。
四. 教学重难点1.教学重点：北宋的政治制度，北宋的政策及其影响，北宋的政治状况。
2.教学难点：北宋政治制度的内涵，北宋政策的深远影响，北宋政治状况的复杂性。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等资料，引导学生进入历史情境，增强学生的学习体验。
2.问题驱动法：设置问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
3.合作探讨法：分组讨论，共同解决问题，提高学生的合作能力。
六. 教学准备1.准备相关的历史图片、视频等资料。
2.设计好针对教学内容的问题。
3.准备好教学PPT。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示北宋的版图和一些历史图片，引导学生进入历史情境，激发学生的学习兴趣。
同时，提出问题：“你们认为，北宋时期的政治状况是怎样的？”2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现北宋的政治制度，包括君主制、科举制等，同时简要介绍这些制度的特点和影响。
七年级历史下册第二单元辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化10蒙古族的兴起与元朝的建立教学设计(新
七年级历史下册第二单元辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化10蒙古族的兴起与元朝的建立教学设计(新人教版)一. 教材分析本节课的主要内容是蒙古族的兴起与元朝的建立。
教材通过介绍成吉思汗的统一蒙古、忽必烈的建立元朝以及元朝的巩固等内容，让学生了解蒙古族的历史地位和元朝的历史成就。
教材内容丰富，插图生动，有助于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析七年级的学生对历史知识有一定的了解，但对于蒙古族的兴起与元朝的建立可能较为陌生。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生了解蒙古族的历史背景、成吉思汗的统一事业以及忽必烈的建立元朝的过程。
同时，学生对于历史事件的时间顺序、历史人物的特点等也需要进一步引导和讲解。
三. 教学目标1.知识与技能：了解蒙古族的兴起过程，掌握成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝的主要史实，认识元朝在我国历史上的地位。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国历史，增强民族自豪感，认识民族融合与团结的重要性。
四. 教学重难点1.教学重点：成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝的过程及元朝的历史地位。
2.教学难点：蒙古族兴起的原因、成吉思汗和忽必烈的贡献。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境地感受历史事件，提高学习兴趣。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，激发学生探究欲望，培养学生解决问题的能力。
3.合作学习法：学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，查阅相关资料，制作多媒体课件。
2.学生准备：预习教材内容，了解蒙古族的历史背景。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示蒙古族的生活场景，引导学生回顾上一节课的内容，引出本节课的主题——蒙古族的兴起与元朝的建立。
2.呈现（10分钟）教师利用多媒体课件，展示成吉思汗统一蒙古的过程，让学生了解蒙古族的历史地位。
同时，引导学生关注忽必烈建立元朝的过程，以及元朝的历史成就。
专题06 辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化(教学设计)
中国古代史（6）辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化【教学设计】课后补充（学生提问）如何理解民族关系中的历史人物?培养学生多思多问，提升学生的综合素养。
辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化【作业与板书设计】【1.作业设计】一、单项选择【基础题组、能力题组、拓展提升（题组）】每个题组至少15个例1（2017：聊城）下面是《中国历史纪年表》（部分）。
其中，①②③④分别代表某个政权的名称。
与辽政权订立“澶渊之盟”的是（）A．① B．② C．③ D．④例2：（2018・大庆）成吉思汗被毛泽东称为“一代天骄”，下列属于他的历史功绩的是（）A．建立北宋 B．统一蒙古 C．八股取士 D．闭关锁国例3 阅读材料，回答问题。
材料一魏主引见朝臣，诏断北语，一从正音……年三十以上，习性已久，容或不可卒革。
三十以下，见在朝廷之人，语音不听仍旧。
若有故为，当降爵黜……——《北史》材料二白古皆贵中华，贱夷狄，朕独爱之如一。
——《贞观政要》材料三蒙古等族人民成批迁往内地，汉族人也大量来到边疆，契丹、女真等族人民早己进入黄河流域，各族人民杂居相处，互通婚姻，逐渐融合。
——《中国通史》①材料一中的“魏主”是谁？材料反映的是他为促进民族融合而采取的哪一项措施？②材料二中的话是谁说的？这句话说明他实行了怎样的民族政策？请举一例予以说明。
③材料三所反映的民族大融合的盛况出现于哪个朝代？这一时期形成了一个什么新的民族？④两千多年的民族关系对我们当今处理民族关系有何启示？【①（北魏）孝文帝；学说汉语（学习汉族先进文化）。
②唐太宗；开明的民族政策。
文成公主入藏（优待东突厥首领颉利可汗）。
③元朝；回族。
④要重视民主平等、民族团结、共同繁荣等。
（言之有理即可）】(4)请你参与某校同学正在历史课上展开主题为“宋代社会风貌”的探究活动。
A、以下是小明同学收集的有关宋代服饰的三幅图片①从宋代的服饰上可以看出人的等级差别，图一和图二的服饰对比，统治者和劳动者的服饰有什么不同？②图三体现了哪一陋习？B、小亮同学通过讲故事的方式，给大家介绍了宋代的娱乐和住行，听完故事，可以了解到宋朝人想听说书、看杂技可以去____；出门在外过夜可以住。
河北省七年级历史下册第二单元辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化第11课元朝的统治教学设计新人教版
河北省七年级历史下册第二单元辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化第11课元朝的统治教学设计新人教版一. 教材分析本课是新人教版河北省七年级历史下册第二单元“辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化”的第11课“元朝的统治”。
本课主要内容有：元朝的建立、元朝的统治、元朝的灭亡。
通过本课的学习，使学生了解元朝的历史地位和影响，为后续的学习打下基础。
二. 学情分析学生在之前的学习中，已经了解了我国历史上的其他朝代，对于历史知识有一定的积累。
但对于元朝的历史地位和影响，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生理解元朝的重要性和影响。
三. 教学目标1.知识与技能：了解元朝的建立、统治和灭亡的过程，理解元朝在我国历史上的地位和影响。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对我国历史的认同感，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.元朝的建立和统治过程。
2.元朝在我国历史上的地位和影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境地感受历史事件。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，自主寻找答案，培养学生的探究精神。
3.合作讨论法：分组讨论，共同解决问题，提高学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生学情，设计教学方案。
2.学生准备：预习教材内容，了解元朝的基本情况。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾之前所学的历史知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师运用多媒体展示元朝的历史背景，引导学生了解元朝的建立和统治过程。
3.操练（15分钟）教师提出问题，引导学生分组讨论，共同解决问题。
如：元朝在我国历史上的地位和影响是什么？4.巩固（10分钟）教师通过设置情境，让学生身临其境地感受元朝的历史事件，加深对元朝的了解。
5.拓展（10分钟）教师引导学生思考元朝灭亡的原因，探讨历史教训。
七年级历史下册第二单元辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化9宋代经济的发展教学设计(新人教版)
七年级历史下册第二单元辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化9宋代经济的发展教学设计(新人教版)一. 教材分析人教版七年级历史下册第二单元辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化9宋代经济的发展，主要讲述了宋代经济的繁荣和发展。
本节课的内容包括农业、手工业、商业和海外贸易的发展。
通过学习，学生可以了解宋代经济的特点和影响。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于历史事件和人物有一定的了解。
但是，对于宋代经济的细节和发展特点可能还不够清晰。
因此，在教学过程中，需要引导学生从宏观和微观两个方面去理解和分析宋代经济的发展。
三. 教学目标1.知识与技能：了解宋代农业、手工业、商业和海外贸易的发展情况，掌握宋代经济的特点和影响。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，培养学生的史料分析和综合运用能力。
3.情感态度与价值观：认识宋代经济的发展对我国历史进程的重要意义，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.教学重点：宋代农业、手工业、商业和海外贸易的发展情况。
2.教学难点：宋代经济的特点和影响。
五. 教学方法1.自主学习：引导学生通过教材和资料，自主了解宋代经济的发展情况。
2.合作探究：分组讨论，让学生在合作中思考和分析宋代经济的特点和影响。
3.史料分析：运用历史史料，让学生更直观地了解宋代经济的发展。
六. 教学准备1.教材：人教版七年级历史下册。
2.资料：关于宋代经济的史料和图片。
3.教学工具：多媒体设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示宋代经济发展的图片，引导学生思考：宋代经济有哪些特点？2.呈现（10分钟）让学生自主阅读教材，了解宋代农业、手工业、商业和海外贸易的发展情况。
教师在此过程中进行讲解和解答学生的疑问。
3.操练（10分钟）分组讨论，让学生在合作中思考和分析宋代经济的特点和影响。
每组选出一个代表进行汇报。
4.巩固（10分钟）教师针对学生的汇报进行点评，巩固所学知识。
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《第二单元辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化》大单元教学设计一、单元简介：本单元是《中国历史》第2册第2单元：辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化。
本单元涉及的时段是辽宋夏金元时期的历史，它起源于960年止于1368年，这是我国从多民族政权并立，走向统一的历史时期。
本单元内容的关键词是“民族关系发展”，“社会变化”。
涉及民族关系的发展和经济重心的南移，这一时期的民族关系的发展主要特点是民族交融，民族交融发展的结果是多个民族并存和共同发展，在直接统治区域出现了蒙、汉、回藏等多个民族。
在本单元的教学中，我首先打破课时界限，对教学内容进行整合、重组，整个课堂结构包括：总序、多民族国家政权由并立到统一、中央集权制度的发展，宋元时期的社会变化四大部分。
新课标要求：认识北宋面临的新形势，了解辽、宋、西夏并立；了解宋金之战，南宋偏安，了解蒙古的兴起和元朝的统一；通过岳飞，文天祥等人的英雄事迹，体会中华民族英勇不屈的精神。
知道北宋强化中央集权和重文轻武的政策；了解元朝设立行省、宣政院等制度；知道西藏在元朝正式纳入中国版图，理解元朝统一对中华民族进一步交融的重要意义。
通过了解南方地区的经济繁荣，知道中国古代经济重心的进一步南移；通过了解这一时期的城市和商业发展、科技创新、文学艺术成就和中外交流，认识宋元时期繁荣的经济、文化在中国历史上的重要地位；通过印刷术、指南针、火药的应用和外传，认识中国古代的重要发明。
二、单元教学目标：1了解辽、宋、西夏并立；宋金之战，南宋偏安；了解蒙古的兴起和元朝的统一；知道北宋、元朝强化中央集权和北宋重文轻武的政策，2知道西藏在元朝正式纳入中国版图，理解元朝统一对中华民族进一步交融的重要意义。
3通过了解南方地区的经济繁荣，知道中国古代经济重心的进一步南移；通过岳飞，文天祥等人的英雄事迹，体会中华民族英勇不屈的精神。
4通过了解这一时期的城市和商业发展、科技创新、文学艺术成就和中外交流，认识宋元时期繁荣的经济、文化在中国历史上的重要地位；通过印刷术、指南针、火药的应用和外传，认识中国古代的重要发明。
教学重点：北宋、元朝强化中央集权和北宋重文轻武的政策；辽、宋、西夏并立；宋金之战；南方地区的经济繁荣。
教学难点：南宋偏安；北宋、元朝强化中央集权；知道中国古代经济重心的进一步南移；理解元朝统一对中华民族进一步交融的重要意义。
三、单元教学过程：教学过程中，首先利用多媒体课件向学生展示这一时期的历史时空图，让学生从整体上了解：从五代十国时期到辽、北宋、西夏的并立到金与南宋的对峙，再到元朝的统一进程。
既由并立走向统一的过程，并初步了解这一时期主要政权建立、灭亡及元朝统一全国的时间，以及这一时期经济发展情况和科技成就。
其目的是让学生通过历史时序，了解这一历史时期的基本线索，知道重大史事发生的时间，初步养成历史时序意识和历史空间感。
其次通过多媒体课件向学生展示本单元的结构导图，让学生从整体上感知本单元包括的内容主要有多民族政权由并立到统一、中央集权制度的发展以及宋元时期的社会变化三大部分，本节课也是分这三个模块进行教学的。
模块一多民族政权由并立到统一首先利用多媒体课件展示本部分内容包括的主要知识点：辽、西夏与北宋的对峙局面，女真族的崛起，金灭辽及北宋，岳飞抗金，南宋偏安，成吉思汗的崛起，蒙古军灭夏、金和南宋，元朝的统一，北宋的建立。
新课标对以上知识点的要求是：认识北宋面临的新形势，了解辽、宋、西夏并立；了解宋金之战，南宋偏安，了解蒙古的兴起和元朝的统一；通过岳飞，文天祥等人的英雄事迹，体会中华民族英勇不屈的精神，让学生初步了解本部分包括的知识点及课标要求，使学生学习有目的有方向。
这一部分在教学过程中又分三块。
其中第1块是多民族政权的建立，这一知识点处理上，先利用多媒体课件，给学生展示表格，然后组织学生迅速阅读教材、收集信息，完成表格中空白处内容，找代表回答后，出示带有答案的表格，教师进行点拨，强调重点，其目的是培养学生阅读教材、提取信息、进行比较的能力。
第2块是宋代民族关系，这部分涉及的内容较多，而且学生易混，所以仍然采用表格的形式，把辽与北宋对峙、西夏与北宋对峙、女真族的崛起、金灭辽及北宋、南宋与金的对峙，这几个知识点进行了系统的归纳，组织学生依据表格内容的提示，阅读教材找到关键信息、并作标记。
学生完成后，教师进行点拨、讲解，强调重点，因为本单元内容的关键词之一是民族关系的发展，所以此部分内容设计了几道思维拓展题：第一题。
后人为什么要尊崇和怀念岳飞？此问题的目的是让学生通过岳飞的英勇事迹，体会中华民族英勇不屈的精神，从而体现新课标要培养到五大核心素养之一家国情怀。
第二题结合示意图及教材内容，回答宋金议和的内容，其目的是让学生掌握识别历史地图的方法，第三题包括两道小题，（1）与北宋和南宋对峙的主要少数民族政权分别有哪些？这种变化的直接原因何在？（2）两宋与少数民族政权之间有战有和，你怎样看待这些“战”与“和”？其目的是让学生正确认识这一时期民族关系发展的主要特点，有战有和、和为主流，民族友好，民族交融始终是我国统一多民族国家发展的主流。
第3块元朝的统一，利用表格从元朝建立的背景、元朝的建立、以及元朝的统一三个方面进行学习，特别强调：元朝的统一，结束了我国历史上较长时期的政权分立局面，为统一多民族国家的进一步发展奠定了基础，从而认识中华民族多元一体的历史发展趋势。
模块二中央集权制度的发展首先利用课件展示本部分主要知识点，包括：宋太祖加强中央集权，宋朝重文轻武政策，王安石变法，元朝的统治。
课标对以上知识点的要求是：知道北宋强化中央集权和重文轻武的政策；了解元朝设立行省、宣政院等制度；知道西藏在元朝正式纳入中国版图，理解元朝统一对中华民族进一步交融的重要意义。
这部分内容在教学中通过利用课件出示关键词，采用问题驱动的方式，组织学生阅读教材、收集信息、归纳以下问题：1、宋太祖在军事、行政、财政方面加强中央集权的措施；2、宋朝重文轻武政策的原因、措施以及影响；3、王安石变法的措施、内容、目的和影响；4元朝民族交融的原因、概况及影响；5元朝在中央、地方、边疆的统治措施。
以上问题在学生回答的基础上教师进行点拨，强调重点。
如：讲宋太祖军事方面的措施时，引导学生看教材第29页“相关史事”，了解“杯酒释兵权”的故事；讲地方的措施时，组织学生看教材第30页“材料研读”，分析通判的职权和作用；讲“重文轻武”政策时，组织学生阅读教材第30页“材料研读”，分析武将为什么会发出这样的感慨，为什么当时的人不以从军为荣？讲元朝民族交融时，特别强调元朝形成一个新的民族——回族；讲元朝巩固统治的措施时，中央的措施引导学生与秦朝的进行比较；讲地方时特别强调：山东、山西、河北直属于中央的中书省，明确我国省级行政区的划分开始于元朝；讲元朝对边疆管辖时，回顾西汉对西域的管辖。
知识点解决后，利用课件展示一道思维拓展题，通过阅读三则材料解答以下问题：（1）材料一反映出“元”实行什么制度？（2）材料二中的哪一句说明了“元”实行这一制度的背景因素？（3）结合所学知识，元朝实行这制度的目的是什么？（4）结合所学知识指出材料中“宣政院”主要管辖的地区，它的设立有什么重要历史意义。
其目的是让学生初步理解古代史料的含义，尝试运用史料说明历史问题。
模块三宋元时期的社会变化首先利用多媒体课件展示本部分包括的主要知识点：经济---宋代南方经济的发展，中国古代经济重心的南移;生活---宋元时期的都市生活;文学艺术---宋词、元曲、《资治通鉴》；科技---活字印刷术、指南针、火药；交通---宋元时期的中外交通发展；课标对本部分内容的要求：通过了解南方地区的经济繁荣，知道中国古代经济重心的进一步南移；通过了解这一时期的城市和商业发展、科技创新、文学艺术成就和中外交流，认识宋元时期繁荣的经济、文化在中国历史上的重要地位；通过印刷术、指南针、火药的应用和外传，认识中国古代的重要发明，对世界文明发展的贡献，使学生学习有目的、有方向。
由于此部分内容较多而且较零散，所以教学中分成五个部分进行教学。
第一部分经济，即宋代经济发展和经济重心的南移，此问题我采用列表格的方式，组织学生学习，首先出示一组空白表格，组织学生依据项目引领，迅速阅读教材、收集信息、完成空白处内容，在学生完成的基础上，再展示一组内容完整的表格，进一步印证知识点，教师并进行点拨、讲解。
对经济重心南移这一知识点，我设计了一组材料及图片，其目的是让学生系统性的知道经济重心南移的三个阶段，并特别强调从唐朝中后期开始到南宋时最后完成。
然后通过两道思维拓展题强化训练，从而提升学生的能力，其中第1道题是阅读两则材料，根据材料说一说宋朝大都市商业繁荣的景象。
其目的是提高学生对史料的识读能力。
第2题是观察《宋代海外贸易示意图》，说出宋代海外贸易发达的表现，思考宋代海外贸易繁荣的原因。
其目的是培养学生识别历史地图的方法，并能通过对史料的搜索，将事件、现象进行客观的描述，从而分析历史现象出现的原因。
第二部分都市生活。
首先采用三幅图片和一首诗，通过问题驱动的方式，组织学生结合教材归纳宋朝繁荣都市生活的表现。
其目的是培养学生从图片及文字材料中获取信息，并归纳整理问题的能力。
然后利用《宋朝蹴鞠铜镜》及《元墓出土的杂剧陶俑》示意图，组织学生回答图片上反映反映的历史信息，从而引出宋元时期戏剧表演主要形式是杂剧，形成于宋代，元朝时盛行，为广大民众所喜爱。
第三部分文学艺术课件出示一组图片，《苏轼像》《李清照像》《山东济南辛弃疾纪念馆》《关汉卿像》，组织学生结合教材内容分别归纳他们的代表作作品特点及贡献，在学生回答的基础上，教师出示表格、明确重点。
对于“司马光的《资治通鉴》”这一知识点采用问题驱动的方式，让学生带着问题，（1、《资治通鉴》的作者是谁？成书于何时？2、此书是什么体例？3、此书有何价值？）看教材、收集信息并回答。
在学生回答的基础上，教师进行点拨并引导与司马迁的《史记》进行比较。
第四部分科技我国古代四大发明，学生非常感兴趣，首先让学生自主说出我国古代四大发明的名称，点谈谈自己的了解，然后让学生结合教材完成课件表格，空白处，在此基础上，教师进行点拨讲讲解，使学生通过印刷术，指南针，火药的应用和外传认识中国古代的重要发明，对世界文明发展的贡献。
第五部分交通，首先组织学生根据地图和教材内容，简述中外交通发达的表现，并在学生回答的基础上，教师强调：宋元时期陆上交通有三大特点，第一、古代著名的丝绸之路成为通往西方的交通要道；第二、宋代驿站比较发达，发展到元朝逐渐形成完善的驿站制度；第三、元代的陆路向西，可通往中亚，西亚及东欧等地区，范围更广。
宋元时期海上交通有两大特点：第一、造船和航海技术有很大的发展，指南针普遍使用于航海，航海家们还初步掌握了潮汛、封信、气象等规律。