初中历史《第二单元-辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化》大单元教学设计

《第二单元辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化》

大单元教学设计

一、单元简介：

本单元是《中国历史》第2册第2单元：辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化。本单元涉及的时段是辽宋夏金元时期的历史，它起源于960年止于1368年，这是我国从多民族政权并立，走向统一的历史时期。

本单元内容的关键词是“民族关系发展”，“社会变化”。涉及民族关系的发展和经济重心的南移，这一时期的民族关系的发展主要特点是民族交融，民族交融发展的结果是多个民族并存和共同发展，在直接统治区域出现了蒙、汉、回藏等多个民族。

在本单元的教学中，我首先打破课时界限，对教学内容进行整合、重组，整个课堂结构包括：总序、多民族国家政权由并立到统一、中央集权制度的发展，宋元时期的社会变化四大部分。

新课标要求：

认识北宋面临的新形势，了解辽、宋、西夏并立；了解宋金之战，南宋偏安，了解蒙古的兴起和元朝的统一；通过岳飞，文天祥等人的英雄事迹，体会中华民族英勇不屈的精神。知道北宋强化中央集权和重文轻武的政策；了解元朝设立行省、宣政院等制度；知道西藏在元朝正式纳入中国版图，理解元朝统一对中华民族进一步交融的重要意义。通过了解南方地区的经济繁荣，知道中国古代经济重心的进一步南移；通过了解这一时期的城市和商业发展、科技创新、文学艺术成就和中外交流，认识宋元时期繁荣的经济、文化在中国历史上的重要地位；通过印刷术、指南针、火药的应用和外传，认识中国古代的重要发明。

二、单元教学目标：

1了解辽、宋、西夏并立；宋金之战，南宋偏安；了解蒙古的兴起和元朝的统一；知道北宋、元朝强化中央集权和北宋重文轻武的政策，

2知道西藏在元朝正式纳入中国版图，理解元朝统一对中华民族进一步交融的重要意义。

3通过了解南方地区的经济繁荣，知道中国古代经济重心的进一步南移；通过岳飞，文天祥等人的英雄事迹，体会中华民族英勇不屈的精神。

4通过了解这一时期的城市和商业发展、科技创新、文学艺术成就和中外交流，认识宋元时期繁荣的经济、文化在中国历史上的重要地位；通过印刷术、指南针、火药的应用和外传，认识中国古代的重要发明。

教学重点：

北宋、元朝强化中央集权和北宋重文轻武的政策；辽、宋、西夏并立；宋金之战；南方地区的经济繁荣。

教学难点：

南宋偏安；北宋、元朝强化中央集权；知道中国古代经济重心的进一步南移；理解元朝统一对中华民族进一步交融的重要意义。

三、单元教学过程：

教学过程中，首先利用多媒体课件向学生展示这一时期的历史时空图，让学生从整体上了解：从五代十国时期到辽、北宋、西夏的并立到金与南宋的对峙，再到元朝的统一进程。既由并立走向统一的过程，并初步了解这一时期主要政权建立、灭亡及元朝统一全国的时间，以及这一时期经济发展情况和科技成就。其目的是让学生通过历史时序，了解这一历史时期的基本线索，知道重大史事发生的时间，初步养成历史时序意识和历史空间感。

其次通过多媒体课件向学生展示本单元的结构导图，让学生从整体上感知本单元包括的

内容主要有多民族政权由并立到统一、中央集权制度的发展以及宋元时期的社会变化三大部分，本节课也是分这三个模块进行教学的。

模块一多民族政权由并立到统一

首先利用多媒体课件展示本部分内容包括的主要知识点：辽、西夏与北宋的对峙局面，女真族的崛起，金灭辽及北宋，岳飞抗金，南宋偏安，成吉思汗的崛起，蒙古军灭夏、金和南宋，元朝的统一，北宋的建立。新课标对以上知识点的要求是：认识北宋面临的新形势，了解辽、宋、西夏并立；了解宋金之战，南宋偏安，了解蒙古的兴起和元朝的统一；通过岳飞，文天祥等人的英雄事迹，体会中华民族英勇不屈的精神，让学生初步了解本部分包括的知识点及课标要求，使学生学习有目的有方向。

这一部分在教学过程中又分三块。其中第1块是多民族政权的建立，这一知识点处理上，先利用多媒体课件，给学生展示表格，然后组织学生迅速阅读教材、收集信息，完成表格中空白处内容，找代表回答后，出示带有答案的表格，教师进行点拨，强调重点，其目的是培养学生阅读教材、提取信息、进行比较的能力。第2块是宋代民族关系，这部分涉及的内容较多，而且学生易混，所以仍然采用表格的形式，把辽与北宋对峙、西夏与北宋对峙、女真族的崛起、金灭辽及北宋、南宋与金的对峙，这几个知识点进行了系统的归纳，组织学生依据表格内容的提示，阅读教材找到关键信息、并作标记。学生完成后，教师进行点拨、讲解，强调重点，因为本单元内容的关键词之一是民族关系的发展，所以此部分内容设计了几道思维拓展题：第一题。后人为什么要尊崇和怀念岳飞？此问题的目的是让学生通过岳飞的英勇事迹，体会中华民族英勇不屈的精神，从而体现新课标要培养到五大核心素养之一家国情怀。第二题结合示意图及教材内容，回答宋金议和的内容，其目的是让学生掌握识别历史地图的方法，第三题包括两道小题，（1）与北宋和南宋对峙的主要少数民族政权分别有哪些？这种变化的直接原因何在？（2）两宋与少数民族政权之间有战有和，你怎样看待这些“战”与“和”？其目的是让学生正确认识这一时期民族关系发展的主要特点，有战有和、和为主流，民族友好，民族交融始终是我国统一多民族国家发展的主流。第3块元朝的统一，利用表格从元朝建立的背景、元朝的建立、以及元朝的统一三个方面进行学习，特别强调：元朝的统一，结束了我国历史上较长时期的政权分立局面，为统一多民族国家的进一步发展奠定了基础，从而认识中华民族多元一体的历史发展趋势。

模块二中央集权制度的发展

首先利用课件展示本部分主要知识点，包括：宋太祖加强中央集权，宋朝重文轻武政策，王安石变法，元朝的统治。课标对以上知识点的要求是：知道北宋强化中央集权和重文轻武的政策；了解元朝设立行省、宣政院等制度；知道西藏在元朝正式纳入中国版图，理解元朝统一对中华民族进一步交融的重要意义。

这部分内容在教学中通过利用课件出示关键词，采用问题驱动的方式，组织学生阅读教材、收集信息、归纳以下问题：

1、宋太祖在军事、行政、财政方面加强中央集权的措施；

2、宋朝重文轻武政策的原因、措施以及影响；

3、王安石变法的措施、内容、目的和影响；4元朝民族交融的原因、概况及影响；5元朝在中央、地方、边疆的统治措施。

以上问题在学生回答的基础上教师进行点拨，强调重点。如：讲宋太祖军事方面的措施时，引导学生看教材第29页“相关史事”，了解“杯酒释兵权”的故事；讲地方的措施时，组织学生看教材第30页“材料研读”，分析通判的职权和作用；讲“重文轻武”政策时，组织学生阅读教材第30页“材料研读”，分析武将为什么会发出这样的感慨，为什么当时的人不以从军为荣？讲元朝民族交融时，特别强调元朝形成一个新的民族——回族；讲元朝巩固统治的措施时，中央的措施引导学生与秦朝的进行比较；讲地方时特别强调：山东、山西、河北直属于中央的中书省，明确我国省级行政区的划分开始于元朝；讲元朝对边疆管辖时，