只有真改才是新课改的出路
新课改心得体会(精选12篇)
新课改心得体会(精选12篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如报告大全、演讲致辞、规章制度、应急预案、方案大全、心得体会、祝福语、作文大全、教学资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as a comprehensive report, speeches, rules and regulations, emergency plans, plans, experiences, blessings, essays, teaching materials, other sample essays, etc. If you want to learn about different formats and writing methods of sample essays, please pay attention!新课改心得体会(精选12篇)心得体会是我们在生活中不断成长和进步的过程中所获得的宝贵财富。
课程改革的理解
课程改革的理解
课程改革的理解
课程改革是指对教育课程进行调整和改革的过程。
这是一个持续的过程，旨在提高教育质量和培养学生的综合素质。
课程改革的目标是适应时代的需求，使教育更加符合学生的实际需要和职业发展。
课程改革需要考虑多方面的因素，包括社会发展需求、学生的个性特点、教师的专业能力等。
首先，课程改革应该与社会发展需求相结合。
随着社会的变化和科技的进步，传统的教育模式已经不能满足现代社会的要求。
因此，课程改革应该根据社会的需求，引入新的教学内容和方法，培养学生的创新能力和实践能力。
其次，课程改革还需要考虑学生的个性特点。
每个学生都是独特的，有着不同的兴趣、能力和发展潜力。
因此，课程改革应该注重个性化教育，根据学生的特点和需求，提供多样化的学习机会和资源，让每个学生都能够发展自己的潜力。
此外，教师的专业能力也是课程改革的重要因素。
教师在课程改革中起着至关重要的作用，他们需要具备一定的专业知识和教学策略，能够根据课程改革的要求进行教学设计和实施。
因此，课程改革需要加强教师的培训和专业发展，提高他们的教学能力和创新意识。
课程改革的实施需要全社会的共同努力。
政府、学校、教师和家长都需要积极参与其中，共同推动教育的发展。
只有加强合作，形成合力，才能够实现课程改革的目标。
总之，课程改革是教育发展的必然要求。
通过课程改革，教育将更加贴近学生的需求，培养他们的综合素质和创新能力。
只有不断进行课程改革，教育才能更好地适应社会的变化，为学生的未来发展提供更好的支持。
新课程改革中遇到的问题及解决方法
课程改革中遇到的主要问题和解决办法贵州省普安县青山中学：张万佳新课程改革在我省已进入全面实施阶段，教师、学生的理念正在转变，但真正把新课程改革理念具体落实到课堂教学实践中，还有许多困难。
一、教学实践中遇到的问题：1、新课程理念的理解问题。
在新课程改革中，最突出的问题之一是老师对新课程改革理念、教学改革与考试改革等的认识不同，由此导致教学的不适应，影响了课程改革和教学的自觉性、主动性和积极性。
课程改革对教师的知识素养、组织能力、思想水平都提出了更高的要求。
2、教学策略问题。
按新课程的教学理念，主要由学生自主探究，合作交流解决问题，这势必花费的时间较多，如果按以往的讲念结合法，强化训练，占用的时间少，可能在考试中成绩并不一定差。
如何处理新的教学理念与教学效果相矛盾的问题，直接关系到对教师教学效果的评价。
3、教学设备问题。
新课程改革与课程标准的教学要求，特别强调培养学生的自主实践能力，倡导体验学习。
4、课程开设问题。
近几年由于师资没有充实，大部分学校综合实践课程、校本地方课程开设不全，加之对这些课程的评价不到位，使这些课程名存实亡，开设效果不佳，学生综合素质难以真正提高。
5、教学评价问题。
新课程背景下教师的教学评价与教学管理、学生学业评价的内容和方式的客观性、可操作性，感觉把握困难。
目前绝大部分学校还是沿用传统评价模式，只以分数作为评价标准，回归传统教学，课改精神得不到落实。
二、解决问题的方法：为了保证新课程改革稳步推进，我个人觉得要做好以下几个方面的工作：1、加强教师培训，提高教师实施新课程的能力和水平。
一方面督促教师通过继续教育途径参加课程培训；另一方面通过各种教研会议为教师提供各种学习、观摩的机会，促进对新课程理念与操作要求的理解。
除此之外，更直接、更有效、更经常的培训形式是校本培训，要加强校本教研活动，落实集体备课制度，加强理论学习与实践探讨，时刻关注最新的学科研究成果，提高指导学生自主学习、探究学习以及联系社会、生活实际解决现实问题的能力，并具有开发新课程、进行课程创新的能力。
如何做到新课改＼新理念＼新视角
如何做到新课改＼新理念＼新视角课程改革的核心环节是课程实施,而课程实施的基本途径则是教学,所以教学改革是课程改革的应有之义。
实际上,课程方案一旦确定,教学改革就成了课程改革的重头戏了。
如果教学观念不更新,教学方式不转变,课程改革就将流于形式,事倍功半甚至劳而无功。
课程教材改革是推进素质教育的突破口,而教学改革将是一场更持久的、更复杂的攻坚战。
根据新一轮课程改革的基本精神和核心任务,如何做到新课改、新理念、新视角要在以下几个方面有所突破。
1 “以人为本”、“育人为本”,应当成为全体教育工作者的基本信念教育的根本功能是促进入的成长与发展,素质教育必须以育人为本。
要根据国家的教育方针,努力把学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律,德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
要认真思考,我们学校的活动,我们教师的行为,是否做到了尊重学生,信任学生,保护学生,究竟是否遵循着青少年身心发展规律,是否为学生的发展提供了有效的服务。
教育的一切改革,最终要以促进人的发展、为人的发展服务为指导思想。
“一切为了孩子,为了一切孩子,为了孩子的一切”,应当成为教育工作者的基本信念。
要把这种为学生终身发展高度负责的精神,贯穿于教育改革的始终。
教育不是捧上一张张高一级学校的录取通知书,而是捧出一个个有鲜明个性的活生生的人:教育不是追求百分之多少的优秀率、合格率,而是追求每个学生的生动、活泼、主动地发展;教育不是汇报时的总结、评比时的数据,而是教师与学生共度的生命历程、共创的人生体验。
2 课程的价值在于为学生构建知识、能力、态度及情感和谐发展的基础人类积累的文化财富浩如烟海,教科书中的知识信息不过是沧海一粟。
21世纪,知识将以前所未有的速度增长和淘汰、人类社会现有的知识,只代表过去的认识水平,可能陈旧,可能将由于新的发现而更新。
教育必须以更快的速度、更高的效益、更大限度地开发人的学习潜能与创新活力。
教师要为学习者的学习活动提供有效服务,而不是让学习者为自己完成上级规定的教学任务服务。
新课改知识点总结2022
新课改知识点总结2022随着时代的发展，教育也在不断的改革与完善，新的教育理念和方法不断涌现。
新课程改革作为教育领域中的一次重大变革，对教学内容、教学方法、评价机制等方面进行了全面的调整和创新。
新课程改革秉承了以学生为中心的理念，提倡自主学习、合作学习和探究性学习，旨在培养学生的创新思维、实践能力和终身学习的能力。
下面就对新课程改革的相关知识点进行总结：一、新课程改革的背景和意义新课程改革是在21世纪初启动的一项教育改革，其背景是全球化和信息化的时代背景。
在这个背景下，传统的课程教学模式已经不能适应当今社会的需求，教育需要更加注重学生的综合素质和实践能力培养。
新课程改革旨在建立适应现代社会的教育体系，推动教育朝着更加人性化、终身化、全面化的方向发展。
新课程改革的意义主要体现在以下几个方面：一是促进教育教学内容的更新与完善，使之更加符合社会发展和学生需求；二是提高学生的综合素质和实践能力，培养学生的终身学习能力；三是改变传统的教学模式，促进教育教学改革的深入发展。
二、新课程改革的基本理念1. 以学生为中心新课程改革的基本理念是以学生为中心，关注学生的全面发展和个性特长的培养。
在传统的课程教学中，教师通常是传授知识的主体，而新课程改革强调教师应该成为学生成长的促进者和引导者，在教学过程中更加关注学生的需求和特点，调动学生的学习兴趣和积极性。
2. 强调综合素质和实践能力培养新课程改革强调要培养学生的综合素质和实践能力，不再把学生局限在书本知识的传授中，而是注重培养学生的实践能力、创新思维和合作能力。
例如，在学科教学中，不仅要注重学科知识的传授，还应该注重学生的综合素质培养，包括观察力、动手能力、逻辑思维能力等，同时还应该注重学生的实际操作能力，在实践中学习，在实践中提高。
3. 强调跨学科整合新课程改革提倡跨学科整合，要求不同学科之间要进行有效整合，促使学生在学习中具有更广泛的视野和更强的综合能力。
在传统课堂教学中，学科之间通常是割裂的，学生很难将不同学科的知识联系起来。
课程改革的几个基本理念(新)
课程改革的几个基本理念课程理念是课程的灵魂。
课程理念是课程设计者蕴含于课程之中，需要课程实施者付诸实践的教育教学的信念，它是课程的灵魂和支点。
课程变革可以在三个层面上展开：即课程内涵的丰富、课程理念的演进和课程制度的变迁。
第一节课程改革的核心理念贯穿本轮课程改革的核心理念是：为了每位学生的发展。
“为了每位学生的发展”包含着三层含义：一、以人（学生）的发展为本影响较大的价值取向有三种：①以经济发展为本;②以社会发展为本；③以人的发展为本。
多种价值的融合，特别是人的发展、经济发展、社会发展的融合，将是课程发展基本趋势之一。
二、倡导全人教育倡导全人教育，即关注学生全面、和谐的发展。
三、追求学生个性化发展与传统的课程与教学相比，新课程更加关注学生的个性发展。
新一轮基础教育课程改革致力于构建符合素质教育要求的新的课程体系，而素质教育的本质，就是个性化的教育。
建立在工业社会基础之上的近代教育基本特征是非人性化、划一化、规格化，其学校是一种“工厂型学校”。
新课程要实现素质教育改革的理念，必然要求实现学生个性化的发展。
第二节课程改革的基本理念“为了每一位学生的发展”是新课程改革的核心理念，围绕着这一核心理念，本次课程改革在理念上有着很大的区别。
这里，试从课程观、课程目标、课程内容、教学过程、学习方式、教师角色、学校文化等方面来阐述课程改革的几个重要理念。
一、反思“课程是学科”的传统观念，确立“课程是经验”的新型课程观。
对课程的理解，直接影响着基础教育课程改革的实践走向。
新课程改革奉行的课程观是：在学校教育环境中，旨在使学生获得促进其身心全面发展的教育性经验体系。
这意味着：（一）课程是一种经验，强调体验。
只有当教师和学生在实际的教学情境里共同活动、产生实际的教和学的行为时，“课程”的意义、“课程改革”的目标才能实现。
（二）课程是一种过程，强调参与生成。
这个过程开始于新的课程方案和课程框架的设定，止于教师和学生的教学活动。
课程改革的必要性
课程改革的必要性为什么要进行课程改革？因为我们现在看到的教育使我们的孩子失去了最宝贵的东西：失去了梦想和激情，变得现实、麻木、呆板；失去了积极的人生态度，变得消极、沉重；失去了学习的能力和良好的学习习惯，学习变成学生最痛苦的事情；失去了天真、活泼、开朗乐观向上的品质，变得少年老成。
而新课程以“一切为了学生的发展”为核心理念，它认为：1．学生是发展的人这里首先要认识到学生的发展是有规律的，教师的责任在于学习规律，掌握规律，在现实中应用规律。
其次，学生是具有巨大潜能的。
教师要相信每一位学生都能成才、成功。
要相信只要我们找到因材施教的办法，每一个学生都能够成为天才。
2．学生是独特的人首先，学生是完整的人，他不是学习的机器，有感情，我们应该还给学生一个完整的生活世界。
其次是认识差异，因材施教。
学生之间存在着较大的差异，其差异的表现又反映在不同方面，我们要承认差异，尊重差异，转化差异，视差异为财富，因材施教，各展其长。
3．学生是独立的人这里指：首先，学生是有思想，有个性，具有主观能动性的人。
其次，学生是学习的主体，教师要认识到学习是学生自己的事，教师不能包办代替。
要让学生体验获得知识的过程，而不是告知学生现成的结论。
正因为如此，新课程要求教师在教学中注意：一是关注每一个学生；二是关注学生的情绪和情感；三是关注学生的道德生活和人格培养。
一、课程改革的六大具体目标（一）是改变过去课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，并使获得知识与技能的过程成为学会学习、形成正确价值观的过程。
（二）是改革课程结构过于强调学科本位，门类过多和缺乏整合的现状，重视课程均衡性、综合性和选择性。
（三）是改革课程内容繁、难、偏、旧和偏重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选包括信息技术在内的终身学习必备的基础知识和技能。
（四）是改变过去强调接受学习，死记硬背，机械训练的现象，倡导学生的主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
关于新课改的几点看法
关于新课改的几点看法大家应该都知道,新课改是为了适应社会进步和教育的发展而实施的新课程改革,是课程本身及教材理念的根本性变革。
新课程的根本指向是人的发展,它倡导自主、合作、探究的学习方式,新课程改革的核心理念是:以学生发展为本,结合学科特点,力争全方位的落实科学素养教育,为学生的终身发展奠定基础。
目标定位在实施与技能,过程与方法,情感态度和价值观的新角度。
要求我们的学生在经历和实践中实现自我领悟,在反思中重构自己的经验,形成自己的行动策略和方式。
要想达到这个目的,首先要改变我们老师的观念。
一、课程理念要转变新课程改革不仅是换教材,而且是一次洗刷传统教育观念,改革思想的洗脑活动,它着眼于培养学生终身学习的愿望与能力。
其实我们教师不应该做学生灵魂的设计者,不要预先去设计学生的思维模式和价值取向,学生的思想和灵魂不是我们能够决定的,其实我们就是个教练,教练就是教人怎么去练,而不是由我们来把人做成个什么样。
二、教师的角色要转变。
新课改,提倡的是教师主导,学生主体,突出学生主体作用。
教师角色要从传统的传授者,转向现代的促进者。
每一节课都能让我们的学生感到新鲜,每一分钟都能让学生感到快乐,.教师的职责不但要传授知识,还要关注学生的个性的发展,开发学生自身的潜能,培养健全的人格。
新课改要求我们,在培养学生人格完善的同时,教师也应该不断的完善自己,完善自己的学识修养,完善自己的职业光辉和事业追求,完善自己的人生价值。
只有如此,才有我们这次课改的成功。
教师应该吸取更广泛的知识。
原来的那句:要想学生有一杯水,教师就要有一桶水的思想已经不合乎现在教育的理念了。
要想学生有一杯水,教师就应该常流水。
教师要掌握的不是死知识,而是广泛的吸取各种知识。
所以,新的课改就要求教师有广泛的知识,随着社会的改变随时改变自己。
并且一定要发挥学生的主体作用,让学生从学会到会学。
这才是课改的真正意义!一个学有所成的教师,如果没有继续学习,大约就只能够对付5-10年。
新教改的变化趋势
新教改的变化趋势
1. 倡导素质教育：新教改把素质教育看作是教育改革的目标和方向之一，增强学生的综合素质是学校教育改革的战略任务之一。
2. 关注学生个性发展：新教改倡导“以人为本”的教学理念，注重培养学生的创新思维能力，让学生真正成为独立思考的人才。
3. 推行多元评价：新教改对评价方式进行了全面优化，做到了责任选择、内容丰富、形式多样、结果多元的评价倾向。
同时，也注重学习者的自我评价，让学生自主探究优点和不足，纠正行为及提高自我评价能力。
4. 探索多样化教学方法：新教改鼓励教师采用各种有效的教学方法，根据学生的实际需要不断尝试新的教学方法，从而激发学生的学习兴趣和积极性。
5. 强化终身教育：新教改提倡强化终身教育，不仅仅是学校的责任，更是家庭和社会的使命。
学校要根据学生的实际情况设置终身教育不断补充学生素质涵养，使学生在社会竞争中更具竞争优势。
课程学习总结
课程学习总结课程学习心得体会篇一通过学习，我对新形势下的教学又有了更深刻的理解。
在此之前，我原以为我对新课改已经有了一定的认识，但通过专家对新课程的分析讲解以及和同示们的研讨交流，使我感觉到了自身存在的差距与不足，因此更加意识到学习的重要性。
下面就此谈一下自己的心得体会。
通过对新课程标准的实践和学习，使我充分认识到语文的基本理念：1、在新形势下，要有大语文教学观的理念。
2、课程的内容和教育方式，努力体现课程的时代性。
3、强调以学生的发展为中心，帮助学生的学习。
4、注重学生的阅读，奠定学生终身阅读的理念。
每过一个寒假，都会有不同的心境，来之于年龄的增长，阅历的加深，我想更多的是心里的成熟和责任意识的深化。
如今回想起来，前三年的是是非非，历历在目。
初入大学第一个寒假，带着急切与浮躁，既有内心长久未见爸妈的思恋，也有放假后的轻松自由自在，但更多的是离开了由幼稚不成熟的纯真中学到与以往种种不同，事事掺杂着人情世俗的心灵承受煎熬的蜕变的大学环境后的那种发自内心的宁静与祥和。
大学第二个寒假较之第一个相比，过的相对轻松静谧一些，心境经过了两年的历练，对人与人，人与社会有了进一步的认识，身边的感情，人生，关系也开始慢慢接受，慢慢的去认可，尽管现实与最初的内心里的那些纯正不是相匹配，终确是生活在这样的环境下，慢慢的也就融入到了身处的环境。
当然这个时候轻松的内心感受来由有一半的原因来之于躲开了学生会的那对于自己来说永远无止境的工作，任务，领导风格的不同确实让自己害怕过这样的生活；此阶段其另外的心思也就放到了将来自己的出路，思考了很久，差不多一个月之久踌躇在考研与否的决定之上，这个假期对于自己来说真的很重要，后来这些思想的变更都来之于这个假期的变化；总而言之，这些都还是停留在了宏观虚无的思想界限上。
真正着眼于实处，从微观入手，从现实解决问题的还是第三个假期了，当然这个阶段思想的蜕变，心境的成熟，不再是前两个假期的那种如今看来比较幼稚的东西了。
简述新课改的评价理念
简述新课改的评价理念
新课改是指对教育课程进行改革和创新的一系列措施，旨在促进学生综合素质的发展。
新课改的评价理念强调以下几个方面：
•综合评价：新课改强调对学生多方面、全面发展的评价，不仅注重学生的学术成绩，还关注其综合能力的培养。
评价内容包括知识、技能、情感态度和价值观等方面。
•个性化评价：新课改鼓励根据学生的个体差异，采用多样化的评价方式和标准，以更好地满足每个学生的需求。
评价应注重发现和培养学生的特长和潜能。
•多元化评价：新课改倡导采用多种评价方法，包括考试、作业、实验、项目、口头表达等形式，以全面了解学生的学习状况和成长情况。
•过程评价：新课改强调评价过程，注重对学生学习过程和方法的指导和反馈。
通过评价过程中的交流和讨论，促进学生的主动参与和自我反思。
•目标评价：新课改要求评价与教育目标相一致，评价应当服务于教学和学习，帮助学生实现个人发展目标，并促进教育的持续改进和优化。
新课改的评价理念旨在推动教育方式的转变，从传统的应试评价转向能力培养和全面发展的评价。
这种评价理念的实施需要教师、学生、家长和社会各方共同努力，才能真正实现教育的目标。
新课程改革总结(精选9篇)
新课程改革总结（精选9篇）新的课改实验教材综合性增强，实践、操作性的内容增多，注重培养学生的创新思维。
新的教育理念把教师由过去单一的指导者变成了学习者、参与者、组织者、合作者，不仅要注重培养学生的学习兴趣，更要尊重学生的学习兴趣，不能扼杀学生的学习热情，让学生在打好学习基础的同时，又培养了自身的能力，发展了自身的特长。
一、赏识学生激发学生的内动力赏识教育就是一种以尊重学生人格为前提，通过表扬、肯定学生的某些闪光点，实现对学生有效激励作用的“正强化”教育，是在承认差异、尊重差异的基础上看到学生每一点点的进步，用欣赏的眼光发现学生的可贵之处，使学生看到自己人的闪光点，使学生每天都在进步和成长。
每一个人，在日常生活中都渴望获得尊重、肯定、信任、和关怀。
老师希望学生具有哪些品质，那么，你就说他已经具备哪些品质，不断地被赏识和被肯定，学生就会越来越优秀。
在教育教学过程中，老师给以学生什么样的期待，很大程度上决定着学生的行进方向。
在我的教学生活中有一次经历让我终生难忘：我正在全身心地投入在课堂教学时，猛然发现我的一个学生在桌上趴着睡觉，我脑门一热当场真想“收拾”他一顿，可是我冷静地一想，走到他身边小声地对他说：“你是那么聪明，老师一直对你有很高地期望，充满信心，一定要努力呀！不要令我失望！”然后，不动声色地回到讲台，那个学生听了我的话马上坐好，积极地加入到我们的课堂中。
记得第一次平时章节测试他打了68分，其它好同学有好几个打满分120分，他就一直觉得很不好受，根据我平时的观察该学生确实很聪明，只是基础差了一点，这一次综合考试考差一点也是正常的，令我没有想到的是：他竟然在放学后找到我，哭着要求我批评他，说他辜负老师。
我心灵受到大的冲动，我没有想到他会有这么强的上进心，我没有批评他，相反就他的卷子找到不足的地方，鼓励他以后的学习中要仔细，严谨，好钻研，让他从中找到信心：尤其是老师没有放弃他。
从此，他的数学成绩名列前茅。
新课程改革总结(7篇)
新课程改革总结(7篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如演讲稿、总结报告、合同协议、方案大全、工作计划、学习计划、条据书信、致辞讲话、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides you with various types of classic sample essays, such as speech drafts, summary reports, contract agreements, project plans, work plans, study plans, letter letters, speeches, teaching materials, essays, other sample essays, etc. Want to know the format and writing of different sample essays, so stay tuned!新课程改革总结(7篇)新课程改革工作总结(7篇)新课程改革总结怎样写？新课程改革的主要任务是：更新观念、转变方式、重建制度。
新课程改革的指导思想
新课程改革的指导思想以人为本、关注成长、共同发展课堂教学理念1、没有不能发展的教师，没有不可教育的学生。
一个人的发展，不是靠教师教出来、逼出来的，而是靠他自己学出来的；我们要相信绝大多数学生自己能学，相信绝大多数知识学生能学会,把话语权还给学生，，想方设法培养学生自主学习的积极性、有效性，落实学生主体地位。
2、教师进教室是干什么的？不是去讲、去教的，而是去组织学生学的；3、什么叫完成教学任务？不是讲到了、讲清了就算完成教学任务，而是要看学生学会了没有，学会了才算完成教学任务。
课改思想在教育方式上，改变打骂教育为激励教育。
在教学方法上，改变“老师讲学生听”为“学生学，老师帮”。
教学思想尊重学生、激励教育、学会自学、合作讨论、练题得法、督查盯人。
教育原则：有爱心、善赏识、会激励。
用真情、有耐心、多表扬、少批评、多指导、少指责、多关爱、少冷漠。
课改愿景教师追求的目标：做有人格魅力和学术魅力的新型教师学生追求的目标：超越自我，合作共赢教师的作用：（点燃、唤醒、激励、鼓舞）学生教师的任务：帮助学生找到进步的渠道、教给学生学习的方法。
实现的途径：心灵感受心灵，智慧碰撞智慧，情感赢得情感教师的成功标志：学生乐学、好学、爱学课堂教学效果的标志：学生像考试一样紧张认真地学习课堂教学改革的目的学生成才、教师成长、学校成功。
课堂教学改革的思路遵循教育规律，遵守教育法规，坚持因地制宜，坚决因材施教。
大力倡导“我负责我的课堂，我研究我的课堂，我改善我的课堂，我享受我的课堂”的课堂教学新理念.课堂教学改革的目标1 、优化教学思想：坚持面向全体学生，促进学生全面发展，让每一位学生成功；让课堂焕发生命的活力。
2、优化教学目标：坚持知识与能力、学习与创造、智力因素与非智力因素并重。
努力培养学生的创新精神和实践能力。
3、优化教学过程：坚持以教师为主导，学生为主体，训练为主线，促使学生通过动手、动口、动脑获取知识，培养能力和发展智力。
2024年数学新课改教学心得体会模版(2篇)
2024年数学新课改教学心得体会模版新课程改革提出了“自主、合作、探究”的学习方式，强调课堂教学要体现“学生的主体性”，“师生在教学中应该是平等的交流”等理念。
作为一种全新的教学理念，新课程改革不仅改变着学生的学习生活，也改变着教师的教学模式。
由于新课改的许多理念最终是要通过教师的课堂教学行为而得以实现的，要构建和谐、互助、愉悦的多元交流和相互支撑的鲜活课堂生活，合理有效地开发各种教学资源，教师是推进课改的最关键因素。
那么，怎样在新课程标准理念下，促进小学语文新课程教学中教师教学理念的变革和教学行为的创新呢?我认为在教学中应突出学生学习的主体性、主动性、合作性以往教学中，通常看成绩，注重结果，轻过程，课堂上教师安排好一切。
教师把重点、难点分析透彻，再讲解给学生，学生通常被动接受，缺少参与;教师几乎把所有的原理、概念、具体的生物知识都当作定论呈现给学生，没有给学生留下发展的空间;教师把形成结论的生动过程变成了单调刻板的条文背诵，从源头上剥离了知识与智力的内在联系。
而开放式教学可以改变过去学生“等、靠、要”的被动形势，学生在这种学习氛围中自己探索、辨析思考，自己去体验，为其终身教育打下了坚实的基础。
现使用的新教材中设置了很多活动性栏目，为我们使用开放式教学模式提供了很好的素材。
因此，在教学中我放手让学生进行探究，变老师教为真正学生动手探究，不怕学生出错。
走下讲台，让学生动手、动口、动脑，让学生互相充当老师，互相学习，师生互动，生生互动，只有创造出这样的氛围，才是学习的环境。
学生讲的可能不是很圆满，应根据学生实际掌握知识的情况，对有一定难度的题进行点拨，这样既节省了时间又能根据学生情况，使学生牢固的掌握了知识。
在新课标下教师要构建新的课堂教学模式，改变传统教学模式下的某些做法，但并不是完全否定接受式学习，否定教师的讲解。
教和学的方式受多种因素制约，有些很难理解问题限于学生的知识水平、理解能力，即使讨论也不会有什么效果，这就要求我们教师要灵活处理，不能刻意的追求某些教学的外在形式，把课堂教学版式化。
课程改革改什么,怎么改
课程改革改什么，怎么改从2006年新学年开始，我省已经全面实施新课程，新一轮的课程改革全面展开．那么课程改革究竟改什么，怎么改？笔者以为，关于第一线的一般教师来讲，课程改革不单单是组织上、形式上的转变和教材的改变，更重要的是在教学理念、教学目标、教学思想方式和教学手腕等方方面面，在继承优良传统的基础上进行卓有成效的改革．课程改革不是另起炉灶，旧课程传承和积淀下来的优良传统，如启发诱导、循序渐进、因材施教，学思结合，注重双基等教学思想和观念，在新课程中仍然要继承和发扬．关于旧课程容易滋长的重知识轻能力，重结果轻进程，重灌输轻启发，重仿照轻创新，重理论轻实践，重教书轻育人等弊病，要通过改革把它们拒新课程大门之外．1 改革与如何改革教学理念学习是改革教学理念的捷径，学习加探讨是改革教学理念的有效方式．因此，应专门增强对新课程标准和有关教育理论的学习．新课程标准分10个方面论述了新课程的大体理念，其精神实质归纳起来确实是“以人为本”和“与时俱进”．“以人为本”确实是新课程内容的编排和实施，都是从每一个学生的进展、每一个学生的以后为起点和归宿．例如“1构建一起基础，提供进展平台”、“2提供多样课程，适应个性选择”、“3提倡踊跃主动、勇于探讨的学习方式”、“4注意提高学生的数学思维能力”、“5进展学生的数学应用意识”、“10成立合理、科学的评判体系”等大体理念都充分表现了“以人为本”的“育人”思想．“与时俱进”确实是新课程内容的编排和实施，都要着眼于“现代化”，反映和迎合时期的要求．例如“6与时俱进地熟悉‘双基’”、“7强调本质，注意适度形式化”、“8表现数学的文化价值”、“9注重信息技术与数学课程的整合”等大体理念都充分表现了“与时俱进”的“教书”理念．新课程“为学生的终身进展，形成科学的世界观、价值观奠定基础，对提高全民族素养具有重要意义”[1]．改革教学理念确实是在学习和把握新课程大体理念的实质的基础上，在教学实践中坚决不移地贯彻和落实“以人为本”和“与时俱进”的大体理念．在学习和吸收新的教学理念的同时，还要摈弃那些掉队的教学观念．自古以来，教师都是“传道、授业、解惑”之人，在学生眼前教师是“一日为师终生为父”的长者，是先知先觉的智者，是不容挑战的强者．这些显然与新课程的理念不相适应，要放下长者的架子，揭去智者的面纱，收起强者的尊容，大力提倡民主的教学思想，在课堂上人人平等，在数学眼前人人平等．课堂上开发数学的宝藏不是教师一个人的专利，教师应该率领学生一起开发，师生平等合作互动共赢，走一起进展的道路．例如（以新理念设计的旧课程）棱锥和它的性质一课，笔者依据“以人为本”和“与时俱进”的大体理念设计如下：温习棱柱和它的性质展现图组（如右图）问题1：其中哪些是棱柱？问题2：请你从中挑出“不同凡响”的几何体对照棱柱剖析（剩下的）棱锥的特点概念棱锥辨析棱锥的概念对照棱柱研究棱锥的性质棱锥性质的运用．教学进程中把学习的主动权教给学生，力争让学生学到数学的本质，学会学习数学的方式．2 改革与如何改革教学目标旧课程教学目标可归纳为知识目标、能力目标和德育目标，关于知识和能力目标又分为了解、明白得、把握和灵活运用四个层次．可见，旧课程教学目标重结果轻进程，重知能轻情感，重理论轻实践，培育的人材书动气十足，缺乏活力和制造性．与旧课程的教学目标相较，新课程的教学目标有了专门大的进展，提出了“知识与技术”、“进程与方式”、“情感、态度与价值观”的三位一体的目标，把“德育目标”扩展为“情感、态度与价值观”，把“进程”与“方式”融为一体，并与“知识与技术”、“情感、态度与价值观”相提并论．关于“知识与技术”目标，设定了明白/了解/仿照、明白得/独立操作、把握/应用/迁移三个水平层次；关于“进程与方式”目标，设定了经历/仿照、发觉/探讨两个水平层次；关于“情感、态度与价值观”目标，设定了反映/认同、领会/内化两个水平层次．另外，还规定了每一方面目标的每一个层次所利用的假设干动词，使每一个目标都加倍清楚、具体，操作性更强．三个目标是一个有机的整体而不可分割，其中“知识与技术”目标是基础目标，课堂教学若是没有专门好的实现那个目标，那么实现其它目标只能是一句废话；“情感、态度与价值观”是塑造人格和品质的目标，是素养教育的全然目标；“知识与技术”的展现和提高，“情感、态度与价值观”的形成和升华，都是以“进程与方式”为载体，因此“进程与方式”是关键目标．教学目标是教学的起点和归宿，在教学进程中教师要想方设法地运用各类手腕和方式，全面落实教学目标．课堂教学的每一个环节都要围绕教学目标来设计，教学活动的一切行为都要为教学目标效劳，因此，准确、合情合理地确信教学目标相当重要．确信教学目标不能照搬教学参考书，也不能随意写几句套话给他人看．应该通过对课程标准的学习深刻领会新课程教学理念和目标，通过对教材的研究把握整个教材体系的思想脉络，通过对教学对象的了解把握学生的认知能力和心理能力，从而有的放矢地制定教学目标．在三大目标中，“进程与方式”目标有着及其特殊的地位，“进程”是实现教学目标的载体，“方式”（包括整个教学进程的教与学的方式，和处置具体问题的思想方式）是实践“进程”的方式和手腕，因此，设计好“进程”、“方式”和“进程与方式”目标是关键，这关于每一名数学教师来讲都是一个新课题．棱锥和它的性质一课的设计要紧进程是创设情境（展现图组）引导学生剖析棱锥的特点，类比棱柱探讨棱锥的概念和性质．目标是师生一起经历这一进程，通过观看、类比、抽象、归纳、尝试、交流、修正达到共识，使学生感悟和揭露棱锥的本质，体会类比的思想方式，培育学生的思维能力和学习能力．“进程”、“方式”的设计和“进程与方式”目标的确信要充分考虑以下几个方面：（1）从实际动身，突出学生的主体性．“教”是为了“学”，教学要以学生的“学”为中心，学生是主体．教师与学生都是“进程”的经历者，都是“方式”的发觉者、操作者．（2）应具有弹性和层次性．学生的个体不同是客观存在的，设计进程及其目标时必需考虑那个因素，尽可能地使每一个学生最大限度地有所得．（3）表现进展性和持续性．培育人材不是一朝一夕的，是一个长期的复杂的系统工程，每一节课都是这一工程的重要组成部份．因此，“进程”、“方式”的设计和“进程与方式”目标的确信，要考虑到学生成长的可持续性，注意相关课程的三位一体的总目标的衔接和持续性．（4）教学目标的论述要明确，准确运用有关的行为动词，而且要具有可操作性和可评判性．3 改革与如何改革教学方式有人说“要给学生一杯水，教师要有一桶水”，这话有必然的道理，说明为了上好一节课教师要做充分的预备．问题是这桶水怎么给学生？一种方式是一齐倒给学生（一个一个倒恐怕时刻不许诺），由于学生举的杯子远近高低不同，可想而知这桶水一齐倒下去，必将浪费了许多的水，几十个学生杯子里接到的水也良莠不齐，恐怕只有少数学生能知足解渴的需求．另一种方式是把这桶水放好，先教给学生舀水的方式，然后鼓舞学生自己去舀桶里的水．这种方式既节约又能使学生各取所需，一样都能能够达到解渴的目的．可是，若是有一天没有了这桶水呢？于是又有第三种方式，确实是教师的这桶水不暴露，教师告知学生们有一个取之不尽、用之不竭的优质水源，大伙儿八仙过海各显其能去取吧．显然，这种方式成功率较低，但成功者多数具有非凡的创新精神和创新能力．还有第四种方式，仍是教师的这桶水不暴露，教师率领大伙儿翻山越岭一起去寻觅那个优质水源．这种方式不但解了“近渴”，也解决了“远渴”的那个全然性的问题．上述“给”水的四种方式代表了四种教学方式，第一种是“填鸭式”；第二种是“启发式”；第三种是“发觉法”或“再制造”；第四种是“启发式”与“发觉法”或“再制造”相结合的方式．可见，“第四种方式是最好的．“启发式”教学方式是“教师依照学生熟悉事物的规律，通过周密设计的教学手腕，充分调动学生的学习自觉性，引导学生针对问题踊跃思维解决问题．”“启”是“发”的条件，“发”是“启”的目标和结果．教师通过“周密设计的”一系列由潜入深、丝丝入扣的问题，启发学生的思维，引导学生慢慢走向成功．“启发式”是我国传统教学方式的精华，我国学生以“双基”牢固闻名于世，“启发式”教学方式功不可没．可是它的弱点也很明显，容易滋长依托性，缺乏创新精神和创新能力．弗赖登塔尔的“再制造”与“发觉法”是西方文明的结晶，它与“启发式”联姻可谓珠联璧合、相得益彰．新课程的教学应当尽可能地运用这种“启发再制造”教学法．“启发再制造”既彰显“启发式”培育思维的缜密性和逻辑的严谨性，又突出“再制造”的制造性．“启发”与“再制造”是一对矛盾，“启发”的成份越多“再制造”的成份就越少，“启发”的成份越少“再制造”的成份就越多．必要的“启发”是“再制造”的前提，“再制造”是“启发”的目的和结果．为了实现“再制造”的目标，为了使更多的人“有所发觉，有所发明、有所制造、有所前进”，教师要制造必要的条件，包括创设情境和必要的启发，固然要把握好“启发”与“再制造”的“度”，不然就成为“包办”，不可能有真正的、出色的“再制造”．但是，学生的认知能力是有限的，不能为了“再制造”而不考虑教学效率，教师要对学生有效的引导和对学生“再制造”的进程进行有效的监控，在关键的地方进行必要的、有效的点拨．应该指出，并非是所有的课都适合“启发再制造”或“启发发觉法”，有道是“教学有法，教无定法”，仍是要“一切从实际动身”选择教学方式．没必要过于计较于这节课教学方式是不是是“启发再制造”，重要的是要有培育学生创新的意识、教给学生学习的方式和提高学生的分析和解决问题的能力的意识和举措．因此，设计和实施教学时要留一些余地，少一点包办；要多一些启发，少一点灌输；多一些探讨，少一点填鸭；多一些民主；少一点强制；多一些鼓舞，少一点批评．4 改革与如何改革课堂模式新课程的改革从形式上讲，通过行政命令即可实现（利用新课程标准和新教材）．但是实质的改革进程如何涉及到众多因素，而有些因素不是咱们一般教师所能改变的．作为一般的数学教师，咱们只能充分利用现有的条件，在自己的课堂上充分发挥自己的伶俐才干实施新课程，不能够“以不变应万变”换汤不换药，将课改流于形式．传统的课堂一样都是温习提问——教学新课——巩固练习——内容小结的僵化模式，此刻进展为情境——建模——应用——反思——拓展的模式，也有“八股化”的趋势．新课程的数学教学应幸免这种一成不变的程序化的教学模式，新课程的数学教学模式应该是不唯模式的模式，是百花齐放各类模式并存的模式．可是，不管是哪一种模式都应该尽力使数学课堂成为遵循“生态化”原那么的“绿色“课堂．华东师大叶阑教授指出数学教学“从更高的层次——生命的层次，用动态生成的观念，构建新的课堂教学观”．教学进程应当是“多向互动、动态生成”的进程，教师、学生、教材、环境和谐融合，并可持续进展，形成符合生态学中主体与环境，选择与适应，失衡与平稳等之间的关系，是开放的生态系统．教师应该“用一种生态的和谐平稳、动态生成的思想，指导课堂教学中教学目标的设置、教学内容的选择与编排、教与学方式方式的选择与适应、教学环境的创建等．…用生态的理念，力求营造一种和谐的、动态的、充满生命力的、可持续性的教授知识、学习知识和交流知识的数学课堂教学生态环境．…数学课堂生态化教学具有和谐性、动态平稳性、整体关联性、有机生长性等大体特点．”[3]营造数学课堂教学的生态环境应关注以下几个问题：（1）把课堂隐性和显性的因素包括教室环境、教材、教学设备、教师、学生等，看做是一个整体的“自然”环境．教学进程应该使各个因素之间发生一种和谐的、自然的、动态的交互作用，使原有的生态平稳变成暂短的失衡，再进展到一个新的生态平稳．那个进程不能是“违抗”其中的“自然”规律而人为制造的，教师也不能随意破坏那个地址的“生态环境”，恰恰相反，教师是那个生态环境的制造者和爱惜者．教师和学生都是那个生态环境的受益者，并行成一种互利互惠的共赢关系．例如《不等式性质（3）》（见文[2]）制订了三个弹性预案，依如实际的教学需要加以选择，是顺其“自然”之举，从而幸免把教师的意志强加于学生，破坏课堂的生态环境的一个重要举措．（2）数学课堂不该成为世外桃源．传统的数学课堂似乎是一个世外桃源，那个地址除数学仍是数学，数学教学成为近乎封锁的、乏味的纯粹数学的游戏．尽管近些年来有所改观，但与新课程理念仍相去甚远．实施新课程应该把数学课堂看做是自然社会的一个组成部份，站在应有的高度熟悉、设计和实施数学教学．把数学与现实的客观世界联系起来，充分利用这一取之不尽的资源为数学教学效劳．新课程的教材突出了数学与文化、数学与艺术、数学与科学、数学与社会、数学与现实的生产、生活的联系，把许多原汁原味的社会问题、生产生活问题引入课堂，教师应该制造性地把握和运用好这些素材，在把握住数学的本质的前提下，把客观的、真实的、生动的、美好的数学展此刻学生的眼前．固然还要幸免过度追求表面上的轰轰烈烈，而轻忽对数学的本质的熟悉．例如“数学归纳法”一课，笔者借用“愚公移山”的寓言故事，引导学生剖析愚公“子子孙孙挖山不止”的思维进程，慢慢揭露数学归纳法原理，感悟数学归纳法的本质，使学生在惊喜、烈火、踊跃参与和全力投入的气氛和状态中取得了知识，提高了素养，也从中感受到了数学与文化的联系的魅力，终身难忘．（3）数学课堂不是理想空间，不能追求也不可能达到十全十美．许诺学生出过失，许诺学生“误入邪路”，这正是一种局部（也可能是大面积的暂短）“失衡”，需要各类资源的“彼此作用”达到新的“平稳”．若是轻易剥夺学生表达自己观点的权利，那就破坏了生态环境．许诺教师没有完全实践自己的设计，只要能够及时有效地调空，没有偏离教学目标，确实是一堂成功的数学课．若是无视课堂实际而刻意依照教师的意愿进行教学，可能因教师的主观臆断而破坏课堂生态，犹如“滥砍盗伐”，总有一天要付出应有的代价．例如公布课《不等式性质（3）》的开场白，较好地发挥了联络师生情感的作用，为使课堂在平等、民主、烈火的气氛中顺利进行奠定了基础．“两篇作文片段”并非是专门为本课设计的，而是从自己的课堂移植来的．笔者是把它也作为一种资源加以利用，目的是鼓舞学生与教师平等平等交流，培育学生对数学的爱好，引导学生靠近数学、喜爱数学、钟爱数学乃至期望数学，扩大数学教学的阻碍力．现今社会，数学已经渗透到人类活动的各个领域，对社会的进展和人们的生产、生活发挥着愈来愈重要的作用，数学教学也应该充分发挥它的不可替代的更大的作用，这一点应该成为数学课程的改革的关注点．。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
及教研员 ，很多 对 “ 素质教 育”、 新 课 ： “ 高考题 型 的变化 、 高考 内容 的变化 ， 乃至 改” 抱着深深 的怀疑 、 不信任 ， 有的在等着 ： 评价制度和招 生制度 的变化 ； 侧重 于考判 看“ 新课 改”怎 么走 向失败 ； 他们 太 习惯 ： 、 断 推理 、 象 、 想 领悟 、 概括 等能 力的 高考 应试训练 了 （ 在一定程度把学 生训 练得头 － 足以支持 “ 新课改 ” 向深入 。高考 不应 走 昏脑 胀 ， 心智衰 退 ） “ 试 ”的威 力太 大 该成为 “ ；应 新课 改 ”的障 碍和敌人 ， 可以 它 了 ，中国人 除了张铁 生少 有人敢说 “ ： 应 引领 “ 新课改 ”， 应该 、 以、 可 必须成为 “ 新 试 ”的 “ 字 。殊不 知 ， 不” 题海 战术 高耗 低 － 改”的帮手 和朋友 。 “ 课 新课 改 ” 更不 是 效 ， 堂灌不 仅灌 不 出创新人 才 ， 重点 “ 试 ”的敌人 ， 满 连 应 素质 高的学 生对 付不 了 本科也难灌出。本人 问实行新课改 的山东 － 高考 ， 是少见 的。过早 盯住应试 ， 容易把教
“ 新课程改 革”也会在质疑 与怀疑 中长期 ： 能力 。２ ０ 年 １月３ 南方周末 》 ０ ５ １ 日《 有薛涌
持续 地 影 响基 础 教 育 ， 温 水 煮青 蛙 ”， 的一篇好文章—— 《 “ 一 讨论班 ：大学 的教学 “ 润物细无声 ”，“ 课程改革 ”的理念将 ： 文化 》 新 与 。美 国的大学 ， 特别 强调 “ 讨论 长久地起到改善基础教育的作用 。 “ 新课 一 ” 在讨论 班 中， 班 ， 老师不 过是个 主持人 ，
事物带着缺陷。 何况 “ 新课改 ” 的缺陷 ， ： 也 是可 以左右基础教育的走向和品质的。 催
许恰 恰是 相 比于陈 旧的教 育 陋习才 成为 一 “ 课 改”的是 教育 的理想 主义 ， 生 新 是对 “ 缺陷”的 呢。应试 功夫一流 的一 线教师 ：“ 人”的呼唤 ， 新 支撑 “ 新课 改”的只能是
不说短话 ， 今天这事做 得可不光 彩。 那男生不好意思 ” 地说 “ 老师 ， 就闹着玩儿着 ， 到他会生气 。 ” 我们 没想
《 新课程 》
２０ 年８ ５ ０９ 月２ 日
只有真改才是新课改的
出 路
◎广东深圳 市益 田中学 王 涛
在 强调创新 、 合作 、 探究 的今天 ， 新 ： “ 打压 “ 新课改”， 那是极其短视的。高考是 课改 ” 顺应了时代发展 。我们普通 中学教 ・ 大的 、 重 必需 的， 是考 什么 、 但 怎么考 ， 怎 师要做接 受新事物新观念 的土壤 ， 即使新 ： 么不死考 而活考 ，怎 么不考死而考 活 ， 却
生活 ， 就必须做到 ：
一
、
让学生承认 自己有缺陷 。我带财会班时 ， 有一
个男生 ， 长得个儿 比较矮 ， 皮肤也黑 ， 让人实 在不敢恭
维。 他也最忌讳别人说 。 有一 次 ， 他和一个男生说笑 ， 那 男生 不小 心说 ： 看你长得跟 武大郎似 的 ， “ 还挺臭美 ！ ” 他一 听， 怒不可视 ， 即拳脚相加 ， 立 与对方 打了起来 。 事 后， 我先找到 开玩笑 的男生笑着说 ： 俗话说矬 人面前 “
省 的一位高 中教师 ： 你们新 课改改 得怎 ： “ 学教呆 、 教板 、 教死 ， 小学 、 中应试 化 ， 初 贻
么样 了ห้องสมุดไป่ตู้ 他 说 ： 和原来 没有什 么区别 。 ： ” “ ” 害无穷 。高二 （ 含高二 ） 之前彻底 贯彻素
可见 ， 新课改 ” “ 速效论 、 速成论是 不现实 一 质教育 和新课 改 ，高三忙 忙应试训练 ， 怎 的， ， 但 也要坚决反对无效论 、 失败论。“ ： 新 么会考不好呢？ 课 改”， 任重而道远 。 作为 中学 教师 ， 首先应该 接受 “ 新课 中学语文教材 比原来 更文学化 ， 人 ・ 更 程改革 ”的理念 ， 然后认真贯彻 到教学 中。 文化 ， 更少 政治 色彩 ， 大部 分 中学 课堂 比 ： 转变课堂教学 方式 ， 尊重学生在课 堂上 的 十年 前更注重学生 的学习主体性 ， 近几 年 － 自主学 习的权 利 、 作探 究 的权 利 、 疑 合 质 的高 考题 比十年前 的灵活 、开放 多了 ， ： 死 辩论 的权利 。让 学生 真正成 为学 习 的主 记硬 背缺少悟性 的学生考不 出优 异成绩 。： ， 不是被动接受 知识 的容器 。这 样的 人 而 这些都说 明倡导 了十几年的 “ 素质教育 ” ・ 学 ， 教 不仅 无碍 于应试 ， 而且 从根 子上 提
悄然发 生 了难 以量 化的功效 ， 这也预示着 ： 升了学生 的思维 能力 ， 高了学生 的应 考 提
怎样搞好人际关系 ，是青年学生经常思索的人 生 焦点 ， 也是教师十分关 注的一个 问题 。人际关系包括 ：
同学关系 、 师生关 系 ， 家庭关系……。 由此 可见 ， 帮助学 生搞好人际关系 ，是摆在教师面前的一项光荣 而又艰 巨的任务 。帮助学生搞好人际关 系 ， 方法很多 ， 但必 须 下功夫引导学生加强修养磨 练。 我体会最深 的是 ： 教育 学生无论何时何地 ， 都要笑对人生 ， 笑着生活 。要笑着