第三课 告别野蛮

第三课告别野蛮
(第一课时)
嘉兴一中实验学校叶海燕
[教学目标]
（1）知识与技能：通过对古老文字的探讨，了解古文字的起源、作用、特点，理解文字产生的原因与人类文明进步的关系。

（2）过程与方法：利用书本提供的图文资料获取有效信息，并能从中整理、归纳得出客观结论。

通过设置问题引发学生对文明成就的深层次思考。

（3）情感、态度、价值观：感受古老文明的灿烂成就、赞叹先民们的智慧情商，勇于思考历史的进程中生产力的进步与文明的创造之间相辅相成、互为因果的内在关系。

[教学重点与难点分析]
教学重点：古埃及象形文字、楔形文字、甲骨文的产生原因和各自特点。

教学难点：理解文明产生与社会生产力进步间的关系。

[教学方法]
在文字部分的处理上，可以借助书本配图观察各种文字的特点、思考文字的缘起，可用设问的方式调动学生的想象力，展开想象的翅膀去猜想古人的智慧。

所以整个课堂基本上是在提问、互动基础上来达成教学任务的。

[教学准备]
配套图册、自制多媒体课件。

[导入新课]
投影课件内容：“看图识字：从刻画符号到象形文字”，引导学生展开思考。

[新课教学]
思考题1：猜一猜，大约5000多年前，埃及人创造了象形文字，想一想文字在最初被发明的时候，主要是用来做什么的？
A 学习文化知识
B 进行智力活动
C 记录家里的牛羊和别人欠我的钱等等
D 记录社会发展的历史情况
引导学生思考创造文字的目的、文字的用途等没，并展开讨论。

文字的最早出现来自于生产实践的需要，在日常劳动中人们需要记录播种、收成情况、财产登记，记下彼此之间的债务往来等，这种需求产生了最初的结绳记事或刻画符号以作记录到后来的象形文字。

以后象形文字在具体的使用过程中又因为难以掌握而被其它的更为方便书写的文字所取代，这就是文字演化的大致流程，但在文字诞生的最初各大古老文明都不约而同的选择了象形文字，这是一大相似点也是文明进程中的一个必然。

这个道理需要学生能够接受。

思考题２：想一想，除了埃及的象形文字，你还知道哪些早期文字，它们都有哪些特点（比如书写材质）？
以问题的形式鼓励学生去课文中观察插图和文字材料，了解古老文字的各种具体情况，在讨论的基础上总结归纳。

相同点有各古老文明最早采用的成熟文字都是象形文字，不同点表现在书写材质的不同，这里可以延伸出去，问问学生为什么不同区域古文明的书写材质迥然不同和哪些因素有关？提问的用意是想让学生更好的联想当地的自然条件，考虑到文明的诞生既要因地制宜又要结合当地的人文特点。

思考题３：看图识字。

让我们看看这些神秘的“天书”，一起来破译古文字的秘密。

利用投影图片展示甲骨文上的汉字，让学生猜一猜是什么意思，增强课堂趣味性，还可以配置一些埃及的象形文字和楔形文字。

思考题４：你知道我国有确切文字记载的历史是从什么时候开始的，为什么？
这个问题的用意是要点一下文字的意义，让学生更清楚的了解文字传载文明的重大意义。

[小结]
在今天的课上，我们比较简单的介绍了古老的文字，初步的领略了古人的智慧与才情，如果同学对相关内容相当有兴趣，不妨在课外作一个延伸，收集一些相关材料的图文在班级的学习园地里做一个展示，让我们有奇文共赏之。