《大学生心理健康教育(第三版)》大学生心理健康教育的生物基础
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身体发展方面
第三节 大学生的生理特点与心理健康教育
一、大学生的生理发展特点及其对心理的影响
大学生内脏机能迅速增加，主要表现为： ① 肺活量的增加。② 心脏容量和动脉血管口径的比例加大。
生理机能方面
第三节 大学生的生理特点与心理健康教育
一、大学生的生理发展特点及其对心理的影响
大学生神经系统趋于健全，其主要表现为脑神经纤维的长度和厚度均在增加。大学时期是大学生智力水平增高、记忆功能增强、抽象思维获得重大发展、分析 综合能力明显提高的时期。
第二节 心理与行为的生物基础
二、关于人格障碍
有人从发展病理 心理学的角度提出“代际—脑—经验模型”来解释边缘性人格障碍的病理机制，认为人格障 碍患者往往具有上代基因遗传所决定的易感素质（如情绪和冲动行为失调的神经生物易感 性等）；同时，儿童大脑发育过程的重要时期中出现的长期不良经验，如身体、性或心理的虐 待，会给儿童带来脑神经生化系统和结构的不良改变，尤其是下丘脑—垂体—肾上腺皮质、 自主神经系统和边缘系统的改变，从而增加了边缘性人格障碍及其众多共病的易患性；上述两方面的因素交互作用，逐渐形成人格障碍的脑神经生物学基础，在与特定不良刺激的交互 作用下发展为特定人格障碍
神经系统方面
第三节 大学生的生理特点与心理健康教育
一、大学生的生理发展特点及其对心理的影响
大学生体内各种激素的分泌开始进入活跃状态，生殖器官及性功能迅速成熟，性意识逐步增强。
性生理方面
正确认识自己了解并接受自己的生理特点
第三节 大学生的生理特点与心理健康教育
二、大学生生理特点与心理健康维护
个体对自己的生理状况
心理特征
自己与他人关系的认识
1
2
3
了解心理的生理基础采取合理方式提高学习效率
第三节 大学生的生理特点与心理健康教育
二、大学生生理特点与心理健康维护
根据神经活动类型制定学习策略
适当运动增强记忆能力
选择安静的学习环境
合理饮食提供必要的养分
1
2
3
4
多参加体育锻炼保持积极情绪
第三节 大学生的生理特点与心理健康教育
基因相似性会影响人际吸引。
攻击是一种常见的社会行为。不少研究表明，攻击行为也受到生物神经基础的影响。
第一节 心理与行为的生物基础
四、人格特征的生理基础
第二节 心理与行为的生物基础
心理疾病理健康领域，异常心理主要包括心理障碍和心理疾病。心理障碍主要是指神经症、人格障碍等中度心理问题。心理疾病主要指精神分裂症等重度心理问题。
生物化学研究
某些内分泌或代谢方面的异常可能也与神经症的发病有联系。
3
第二节 心理与行为的生物基础
一、关于神经症
第二节 心理与行为的生物基础
二、关于人格障碍
第二节 心理与行为的生物基础
二、关于人格障碍
在注射肾上腺素后，人格障碍者血压的收缩压上升、心率增加更显著。同时，在安静状态下，人格障碍者的皮肤电低于对照组；而在进行某项操作活动时，人格障碍组的皮肤电活动增加得不明显；操作活动结束后，人格障碍组的皮肤电活动下降得比安静时的水平还低；重复刺激时，人格障碍组的皮肤电反应适应得较快。
第一节 心理与行为的生物基础
二、情绪活动的生理基础
第一节 心理与行为的生物基础
三、人格特征的生理基础
2
3
1
性取向
人际吸引
攻击行为
研究报告发现同卵双生子成年后同性恋行为发生的一致率显著大于异卵双生子。当代社会性少数群体的主要成 因是外源的环境和社会因素通过表观遗传机制、脑内奖励／强化系统、人格特质或素质以及神经 信号和遗传信号间交流的分子生物学基础而发生作用，构成其间接的生物学根源。
大学生心理健康教育
(第三版)
大学生心理健康教育的生物基础
第一节 心理与行为的生物基础
人脑结构与功能
心理是大脑的机能，大脑是心理的物质基础。我理与行为的生物基础
一、认知活动的生理基础
注意
感知
记忆
思维
注意是心理活动对一定对象的选择和集中
二、大学生生理特点与心理健康维护
通过体育运动，如跑步，疾走，游泳，打羽毛球、排球、篮球，踢足球，骑脚踏车，登山等能加强心搏，促进血液循环及消化系统的新陈代谢，使大脑得到充分的氧气和营养物质，能使 大脑皮层的兴奋和抑制恢复平静，从而达到改善不佳心情的目的；同时，运动锻炼还有利于预防和治疗各种心理障碍如抑郁症。
感知是个体认识世界的第一步。
第一节 心理与行为的生物基础
一、认知活动的生理基础
记忆是对信息的识记、存储和再现，也就是包括“记”和“忆”两个方面。
生理心理学的研究表明，与记忆有关的脑结构主要有海马、颞叶、杏仁核，等等
在脑结构层面
1
2
3
第一节 心理与行为的生物基础
一、认知活动的生理基础
思维的神经学基础非常复杂。即便是一个极其简单的前角运动细胞也约有１００００多个 突触，一个大脑皮层神经细胞的突触可以多达３０００００个。
遗传学研究
精神分裂症患者亲属中的患病率显著高于一般人群；并且血缘愈近，亲属患病愈多。
1
脑形态学改变的观点
精神分裂症患者的脑结构变化与其发病之间的确存在关联。
2
多巴胺假说
这种假设认为精神病(阳性)症状反映了体内过多的多巴胺(一种神经介质)。
3
第二节 心理与行为的生物基础
三、关于精神分裂症
身体发展方面
记忆是对信息的识记、存储和再现，也就是包括“记”和“忆”两个方面
感觉是人们对客观事物个别属性的反映，知觉则是对其各种属性的综合反映
思维的神经学基础非常复杂
第一节 心理与行为的生物基础
一、认知活动的生理基础
注意的选择需要边缘叶和大脑额叶的参与，还与海马以及与之联系的尾状核有关。临床研究表明，这些组织受到损伤时，患者的选 择性注意会产生严重障碍。
神经系统方面
生理机能方面
性生理方面
第三节 大学生的生理特点与心理健康教育
一、大学生的生理发展特点及其对心理的影响
第三节 大学生的生理特点与心理健康教育
一、大学生的生理发展特点及其对心理的影响
大学生体格迅速发育，突出表现为体重和身高的增加，骨化逐渐完成，肌纤维变粗，横向发展。大学生身体发育达到高峰后逐步定型，这对其心理 产生了一些特殊影响。
海马体
第一节 心理与行为的生物基础
一、认知活动的生理基础
感觉信息首先被传递到大脑相应的初级感觉区，此时引起简单粗糙的感觉，如手脚发 麻、针刺感，看到闪光、火星或听到“沙沙”、“咝咝”等声音。
感觉信息的进一步加工是在初级感觉区附近的感觉联络区。只有在这里，信息才升华 为具体“成形”的感知。
感觉信息的进一步加工是在初级感觉区附近的感觉联络区。只有在这里，信息才升华 为具体“成形”的感知。
行为遗传学研究
大量的双生子研究和家系研究都表明，遗传与焦虑、抑郁、强迫等神经症的发病有一定的联系。
1
第二节 心理与行为的生物基础
一、关于神经症
神经生理学研究
来自神经解剖、神经生理以及近期神经心理和功能成像等的相关研究证据揭示了脑功能障碍和神经症的关系。
2
第二节 心理与行为的生物基础
一、关于神经症
第三节 大学生的生理特点与心理健康教育
一、大学生的生理发展特点及其对心理的影响
大学生内脏机能迅速增加，主要表现为： ① 肺活量的增加。② 心脏容量和动脉血管口径的比例加大。
生理机能方面
第三节 大学生的生理特点与心理健康教育
一、大学生的生理发展特点及其对心理的影响
大学生神经系统趋于健全，其主要表现为脑神经纤维的长度和厚度均在增加。大学时期是大学生智力水平增高、记忆功能增强、抽象思维获得重大发展、分析 综合能力明显提高的时期。
第二节 心理与行为的生物基础
二、关于人格障碍
有人从发展病理 心理学的角度提出“代际—脑—经验模型”来解释边缘性人格障碍的病理机制，认为人格障 碍患者往往具有上代基因遗传所决定的易感素质（如情绪和冲动行为失调的神经生物易感 性等）；同时，儿童大脑发育过程的重要时期中出现的长期不良经验，如身体、性或心理的虐 待，会给儿童带来脑神经生化系统和结构的不良改变，尤其是下丘脑—垂体—肾上腺皮质、 自主神经系统和边缘系统的改变，从而增加了边缘性人格障碍及其众多共病的易患性；上述两方面的因素交互作用，逐渐形成人格障碍的脑神经生物学基础，在与特定不良刺激的交互 作用下发展为特定人格障碍
神经系统方面
第三节 大学生的生理特点与心理健康教育
一、大学生的生理发展特点及其对心理的影响
大学生体内各种激素的分泌开始进入活跃状态，生殖器官及性功能迅速成熟，性意识逐步增强。
性生理方面
正确认识自己了解并接受自己的生理特点
第三节 大学生的生理特点与心理健康教育
二、大学生生理特点与心理健康维护
个体对自己的生理状况
心理特征
自己与他人关系的认识
1
2
3
了解心理的生理基础采取合理方式提高学习效率
第三节 大学生的生理特点与心理健康教育
二、大学生生理特点与心理健康维护
根据神经活动类型制定学习策略
适当运动增强记忆能力
选择安静的学习环境
合理饮食提供必要的养分
1
2
3
4
多参加体育锻炼保持积极情绪
第三节 大学生的生理特点与心理健康教育
基因相似性会影响人际吸引。
攻击是一种常见的社会行为。不少研究表明，攻击行为也受到生物神经基础的影响。
第一节 心理与行为的生物基础
四、人格特征的生理基础
第二节 心理与行为的生物基础
心理疾病理健康领域，异常心理主要包括心理障碍和心理疾病。心理障碍主要是指神经症、人格障碍等中度心理问题。心理疾病主要指精神分裂症等重度心理问题。
生物化学研究
某些内分泌或代谢方面的异常可能也与神经症的发病有联系。
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第二节 心理与行为的生物基础
一、关于神经症
第二节 心理与行为的生物基础
二、关于人格障碍
第二节 心理与行为的生物基础
二、关于人格障碍
在注射肾上腺素后，人格障碍者血压的收缩压上升、心率增加更显著。同时，在安静状态下，人格障碍者的皮肤电低于对照组；而在进行某项操作活动时，人格障碍组的皮肤电活动增加得不明显；操作活动结束后，人格障碍组的皮肤电活动下降得比安静时的水平还低；重复刺激时，人格障碍组的皮肤电反应适应得较快。
第一节 心理与行为的生物基础
二、情绪活动的生理基础
第一节 心理与行为的生物基础
三、人格特征的生理基础
2
3
1
性取向
人际吸引
攻击行为
研究报告发现同卵双生子成年后同性恋行为发生的一致率显著大于异卵双生子。当代社会性少数群体的主要成 因是外源的环境和社会因素通过表观遗传机制、脑内奖励／强化系统、人格特质或素质以及神经 信号和遗传信号间交流的分子生物学基础而发生作用，构成其间接的生物学根源。
大学生心理健康教育
(第三版)
大学生心理健康教育的生物基础
第一节 心理与行为的生物基础
人脑结构与功能
心理是大脑的机能，大脑是心理的物质基础。我理与行为的生物基础
一、认知活动的生理基础
注意
感知
记忆
思维
注意是心理活动对一定对象的选择和集中
二、大学生生理特点与心理健康维护
通过体育运动，如跑步，疾走，游泳，打羽毛球、排球、篮球，踢足球，骑脚踏车，登山等能加强心搏，促进血液循环及消化系统的新陈代谢，使大脑得到充分的氧气和营养物质，能使 大脑皮层的兴奋和抑制恢复平静，从而达到改善不佳心情的目的；同时，运动锻炼还有利于预防和治疗各种心理障碍如抑郁症。
感知是个体认识世界的第一步。
第一节 心理与行为的生物基础
一、认知活动的生理基础
记忆是对信息的识记、存储和再现，也就是包括“记”和“忆”两个方面。
生理心理学的研究表明，与记忆有关的脑结构主要有海马、颞叶、杏仁核，等等
在脑结构层面
1
2
3
第一节 心理与行为的生物基础
一、认知活动的生理基础
思维的神经学基础非常复杂。即便是一个极其简单的前角运动细胞也约有１００００多个 突触，一个大脑皮层神经细胞的突触可以多达３０００００个。
遗传学研究
精神分裂症患者亲属中的患病率显著高于一般人群；并且血缘愈近，亲属患病愈多。
1
脑形态学改变的观点
精神分裂症患者的脑结构变化与其发病之间的确存在关联。
2
多巴胺假说
这种假设认为精神病(阳性)症状反映了体内过多的多巴胺(一种神经介质)。
3
第二节 心理与行为的生物基础
三、关于精神分裂症
身体发展方面
记忆是对信息的识记、存储和再现，也就是包括“记”和“忆”两个方面
感觉是人们对客观事物个别属性的反映，知觉则是对其各种属性的综合反映
思维的神经学基础非常复杂
第一节 心理与行为的生物基础
一、认知活动的生理基础
注意的选择需要边缘叶和大脑额叶的参与，还与海马以及与之联系的尾状核有关。临床研究表明，这些组织受到损伤时，患者的选 择性注意会产生严重障碍。
神经系统方面
生理机能方面
性生理方面
第三节 大学生的生理特点与心理健康教育
一、大学生的生理发展特点及其对心理的影响
第三节 大学生的生理特点与心理健康教育
一、大学生的生理发展特点及其对心理的影响
大学生体格迅速发育，突出表现为体重和身高的增加，骨化逐渐完成，肌纤维变粗，横向发展。大学生身体发育达到高峰后逐步定型，这对其心理 产生了一些特殊影响。
海马体
第一节 心理与行为的生物基础
一、认知活动的生理基础
感觉信息首先被传递到大脑相应的初级感觉区，此时引起简单粗糙的感觉，如手脚发 麻、针刺感，看到闪光、火星或听到“沙沙”、“咝咝”等声音。
感觉信息的进一步加工是在初级感觉区附近的感觉联络区。只有在这里，信息才升华 为具体“成形”的感知。
感觉信息的进一步加工是在初级感觉区附近的感觉联络区。只有在这里，信息才升华 为具体“成形”的感知。
行为遗传学研究
大量的双生子研究和家系研究都表明，遗传与焦虑、抑郁、强迫等神经症的发病有一定的联系。
1
第二节 心理与行为的生物基础
一、关于神经症
神经生理学研究
来自神经解剖、神经生理以及近期神经心理和功能成像等的相关研究证据揭示了脑功能障碍和神经症的关系。
2
第二节 心理与行为的生物基础
一、关于神经症