在体育教学中教师语言的运用

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Primary & Secondary Education ・Teacher's journal

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浅谈新课标下的数学教学

刘国英 滦县第十中学

【摘要】新教材强调了“问题性”，设置了“观察”“思考”“探究”等栏目，给学生的主动思考、自主学习指明了方向，对于改进学生的学习方式和教师的教学方式

都有积极的作用，使学生不但学习了知识，而且培养了主动发现问题、提出问题和解决问题的能力，激发了学生阅读数学教材的兴趣。【关键词】基础；创新；信息化

学生是学习的主体，学生学习活动不仅仅限于对概念结论和技能的记忆模仿和积累，动手实践、自主探索、合作交流、阅读自学等都是学生学习数学的重要而有效的方式

首先，关注教育学的过程，让师生的主体性与创造性都充分发挥。

课程是由教学内容、学生、教师和教学环境整合而成的系统，是师生共同探求新知识的过程。数学课程的设计不仅要重视数学的内容与要求，更要充分关注课程中的学习过程，关注学生，教师的主体性和创造性的发挥。课程标准充分关注数学课程中的学习过程。集中体现在三个方面：一是将课程与学习融为一体，精选学生必须的数学知识，遵循学生认知心理发展规律的组织合理的知识结构，展现知识的生成、发展和形成的过程，提供学生亲身感受，体验的机会，把“学知”和“学做”紧密结合起来，使学生获得认知参加活动，增加体验发展情感态度，与价值观在数学学习中得到和谐统一。

二是扩展学生学习的空间，尊重学生的主体性，发挥学生在认知活动中的主观能动作用。要给学生更多的机会和条件，为学生体验过程创设合适的情境充分调动学生的学习积极性，并向学生提供丰富的学习资源，探究的时间及必要的指导和帮助，促使学生能够在获得对数学理解的同时，逐步学会学习和思考，增长经验和智慧，形成正确的价值观。

三教师应成为学生学习和知识构成的指导者和促进者，充分发挥教师的指导作用，教学是师生间的对话、沟通、合作和共建的交往活动，在数学教学中教师应从学生已有的知识经验出发，激发学生探求新知识的兴趣，提供学生充分从事教学活动的机会，帮助学生在自主探索和合作交流过程中构建知识、训练技能、领会数学思想方法，获得数学活动的经验。

其次，要重视基础与创新。

强调落实“双基”，对学生的终身发展极其重要。数学教学最主要的是要把学生的基础打好，使学生通过主动思维合有意义学习而掌握严肃、本质的数学。越是科学突飞猛进，瞬息万变，越要重视基础，做到以不变应万变。坚持宽厚的基础知识，是良好好的适应能力的根基，是在环境变化中迅速更新知识技能的保障。

数学教育中应以双基为载体，在使学生牢固掌握基础知识、基本技能，形成基本能力和基本态度的过程中，鼓励学生提出疑问，向书本挑战，向权威挑战。提倡在学习过程中的争论、质疑、讨论，养成凡事问个为什么的习惯，敢于提出问题并勇于表示自己的见解，从而使学生的创新精神得到逐渐培养。

打基础的过程可以培养创造力，在基础知识的教学中，以问题引导学习，使学生在学习过程中，经历知识的发现过程，概念的概括过程，应用知识解决问题的过程，从而使基础与创新融为一体。有效的数学活动是落实“双基”培养学生创新精神和实践能力的根本保证。数学活动的本质是学生的数学思维活动。数学思维是对人类思维实践的理性总结，也是对思维过程的形式概括，包括概念与判断，辨别与比较，分析与综合，归纳与演绎等，它们既是数学思维活动的一般规律，又是获得数学知识的有效手段。创新意识和实践能力的培养完全可以融合于数学基础知识和基本技能的教学之中。当然数学基础知识基本技能的教学当有高观点，也即要培养数学能力，发展创新精神和实践能力为目标取向。

再次，“两个过程”有机整合，精心设计概括过程——过程原则。

“两个过程”就是数学知识的发生发展过程和学生的数学学习过程。贯彻过程原则，必须做好两个还原。第一个是还原知识的原发现过程，这就要求我们在教学设计中思考数学知识结构的建立、推广和发展过程；数学概念的产生过程；解题思路的探索过程；数学思想方法的概括过程等等。第二个是学生思维过程的还原，这就要求我们在教学设计中，为学生构建一条“从具体到抽象，由此及彼、由表及里，从个别到一般，从片面到全面”的思维通道。有了这两个还原，概括过程的主导思路也就明确了，以这条思路为依据设置问题情境，引导学生开展类比、猜想、特殊化和推广等思维活动，使他们经历概括过程。显然，强调“过程性”的核心是强调教学过程的思想性，使学生在课堂中有高度的思维参与，经历实质性的数学思维过程。在设计概括过程时，如下措施值得注意：第一，通过分析“两个过程”，明确概括过程的主导思路，围绕这条思路确定猜想和发现的方案；第二，在把概括的结论具体化的过程中，推动概念细节的认识；第三，通过变式、反思、系统化，建立概念的联系，形成概念体系；第四，强调类比、特殊化、推广等具有普适性的逻辑思考方法的应用。

最后，恰当使用信息技术。

信息技术是一种有效的认知工具，能为学生进行自主探究提供强有力的平台。新课本在很多内容上都可以使用信息技术辅助教学，例如，在函数性质、二分法、函数的应用等知识的学习中利用信息技术作图、运算、动态演示等，使学生更多的精力用于理解函数及二分法的基本思想上；研究指数函数、对数函数的性质时，利用信息技术演示图象的动态变化过程，在变化中寻求“不变性”，以利于学生发现性质等。利用信息技术教学可以改进学生的学习方式，提高对数学学习的兴趣，加强对数学知识的理解。

在体育教学中教师语言的运用

李晨光 唐山市第十二中学高中部

【摘要】通过对体育实践教学中教师运用的情感法、鼓动法、隐瞒法、通俗法、启发法、提炼法、榜样法七种语言方法的阐述，揭示了教师恰当的运用语言对教学的帮助和促进作用。

【关键词】体育；教学；教师；语言

在素质教育的今天，在以学生为主体教师为主导的教学原则下，在有限的时间里让学生得到更多的练习和锻炼，教师不仅要做好课下的准备工作更需要教师在课上语言准确、精炼、生动。教师的语言运用通常有几种方法。

一、情感法

在教学过程中，教师的语言要亲切热情，富有感染力。教师语言的感染力是通过教师对学生的情感来体现的。这种情感就是建立在对学生尊重、信任、理解和宽容基础上的对学生的热爱，基于这种情感的教学语言，给学生的直接感觉是和蔼可亲，真挚感人。“亲其师，

信其道”，这样学生就愿意接受他所喜欢所尊敬的教师对他的教育。比如迎面的大风吹得学生眼睛睁不开，教师就要走到学生背后，让学生向后转，让学生背风而站。当学生看着教师迎风而立，体验到老师对他们的关爱，就会心存一分感激，就会积极与教师配合，顺利完成教学任务。又如教师要争取记住每一位学生的名字，让学生做示范动作时用“请某某同学出列为大家作一下示范”“请归队”等礼貌用语。如果学生害羞或感到紧张，教师就要用亲切柔和的语调对他讲：“胆子大一点，没关系一定能做好”等减轻其紧张程度的语言。特别

是对那些技术水平低、身体素质教差的学生决不能使用挫伤他们自尊心的话，还要适当的降低练习难度和强度，让学生感到自己在教师心中和其他学生之间是平等的，进而乐于接受教师的教诲，更出色的完成任务。用亲切热情的教学语言，带着爱心去上课，让学生感到教师始终在爱护、关心着他们，不歧视他们，这样就会建立起良好的师生关系，形成愉悦的课堂气氛，教学任务就会顺利完成。

二、鼓动法

在课堂上，教师精神振奋、情绪饱满、富于激情的运用鼓动性语言，容易引起学生的有