(word版)说课稿模板汇总九篇

说课稿模板汇总九篇
说课稿篇1
各位老师、各位评委：
大家好！
我是来自官当中学的参赛选手，我说课的标题是《中国石拱桥》。

我说课的内容包括：教材分析、教学目标、教法与学法、教学设计、板书设计等。

一、教材分析
1、教材的地位与作用
《中国石拱桥》是篇事物说明文，它是按总分总的结构顺序来说的。

先总说石拱桥的特点，接着以赵州桥、卢沟桥为例具体说明久、美、坚的共同特点，最后说我国石拱桥取得的光辉成就。

全文条分缕析、井然有序。

本篇课文是八年级第三单元的第一篇说明文，因此要作好说明文的入门指导工作。

2、教学目标
根据单元教学要求，课文特点以及初二学生开始学习说明文的实际情况来确定目标：
（1）整体感知课文内容，了解中国石拱桥的特点，理清说明的顺序。

（2）学习几种常见的说明方法，品味说明语言的准确性。

（3）了解我国桥梁建设所取得的光辉成就，激发学生赞赏我国古代劳动人民的无穷智慧和力量的感情。

3、教学重点、难点
（1）说明事物应抓住事物的特点。

（2）选取代表性事例说明事物。

二、教法与学法
为了更好地突出重点、突破难点，我采用了演示、投影、创设问题情景法、讨论法、归纳法等，充分调动学生学习的积极性和主动性，突出学生的主体地位。

并对学生进行学法指导，培养学生动手、动口、动脑的能力，达到不但使学生爱
学，还要使学生会学，为了提高课堂效率，适当辅以多媒体技术，尝试一种较为宽松的学习方法，使语文学习具有开放性。

三、教学设计
本节课我遵循“教学——探究——归纳——应用”的原则，为了落实教学的重、难点我的教学将按照“整体感知——研读品味——自由探讨——拓展延伸”这一流程进行。

A、整体感知：
（一）导入新课
展示课件：教师出示一组桥的图片，让学生自由说出桥的名称
……是啊，桥的出现，方便了交通，美化了我们的生活，让学生自然、亲切的走进语文课堂，创造一种宽松的学习环境。

（二）教师配乐范读课文或听录音
朗读要求：①明确语气、语速、语调及重音的把握；②带着问题听读课文。

1、石拱桥的特点是什么？
2、中国石拱桥有什么特点？
3、__按什么顺序说明的？
听读之后，学生讨论明确三个问题，教师用投影片或课件显示。

B、研读品味：
__先概括介绍了中国石拱桥的一般特点，又以赵州桥和卢沟桥为例做了具体说明。

那么作为杰出代表，它们又各有什么特点？作者又是怎样介绍的呢？（自然过渡到赵州桥的学习）
研读④⑤小节赵州桥部分。

展示课件：赵州桥图
创设问题情境：
1、赵州桥高度的技术水平和不朽的艺术价值，具体体现在哪些方面？（用最精炼的语言概括赵州桥的四个特点）
2、以上四个方面的特点位置能否互换，为什么？结合“不仅形式优美而且结构坚固”分析。

3、这两段文字运用了什么说明顺序？哪些说明方法？
4、画出赵州桥平面示意图，标上各部分数字，评选十篇优秀作品展示，找出五篇较差的作品，让学生互相纠错，找出存在的问题。

（可能出现的主要问题：大拱的两肩上各有两个小拱，有的可能画在两端，进而让学生体会说明语言的准确性）
在教师指导下，让学生四人一小组讨论完成以上问题。

讨论的方法可以增强学生的理解能力及归纳分析问题等方面的能力；绘制平面图，培养了学生动脑动手的能力，在教学中让学生积极参与活动，享受成功的欢乐。

教师多媒体投影明确：（重点解决第1、2问）
弓形独拱
拱肩加拱结构坚固（而且）
拱圈拼成
（展示28道拱圈剖面图）
结构匀称形式优美（不但）
教师用课件显示赵州桥的特点
C、自由探讨：
1、运用学习赵州桥的方法，小组互动，分析作者是怎样介绍卢沟桥的？运用了哪些说明方法说明卢沟桥的特点？
（教师用课件展示卢沟桥的图片，让学生对照图片，参考课文内容来介绍。

对学生说明文的口语训练）
用课件展示卢沟桥的特点。

2、讨论：从内容、顺序及说明方法比较卢沟桥与赵州桥的异同点。

教师小结：以上我们通过介绍赵州桥、卢沟桥的特点，进一步说明了中国石拱桥的特点。

下面进一步分析中国石拱桥取得成就的原因。

D、拓展延伸：综合学习实践活动
请同学们根据自己所学到的知识介绍自己所喜欢的书或笔。

（3）情感目标：激发学生的学习兴趣，培养学生合作学习，勇于探索、敢于创新的精神，树立自信心，体验成就感。

3．说教学重点、难点及关键
重点：使学生掌握插入艺术字的方法并能够根据需要修改艺术字。

难点：使学生正确使用“艺术字”工具栏。

关键：使学生清晰掌握“艺术字”工具栏的特点和作用，通过团体协作，让学生主动参与学习过程，从而正确掌握其使用方法。

二、说教法与学法
1．教法
信息技术教学大纲明确指出：知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主。

因此本课以“任务驱动法”为主，从一些学生喜闻乐见的信息处理任务出发，引导学生由易到难完成任务，以培养学生对信息技术的兴趣和意识，使学生具有获取、传输、处理和应用信息的能力，从而把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段。

为了更好地突出重点，突破难点，我把“探究──合作──创新”的思想渗透在整个教学过程中，使学生在明确目标任务的前提下，充分发挥主体作用，发现方法、解决问题，最大限度地发挥学生的学习积极性。

同时，在教学过程中辅之以比较法、演示法，并借用了艺术课的“三位一体（即欣赏、技能、情感）”教学法，以期达到教学效果的最优化。

故此本课教学过程中，巧妙设计，让学生带着一个个任务通过课堂讨论、相互合作、实际操作等方式，自我探索、自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。

2．学法
（1）自学自悟法：让学生自学教材，了解插入艺术字的步骤以及如何对艺术字进行修改。

（2）小组讨论法：设置采用两个学生为一组的方式进行讨论，学习调整艺术字的大小、字体颜色的调整和版式的设置。

（3）模仿性学习：对操作过程中出现的问题可双双讨论，在探究中找到乐趣。

三、说教学程序
1．谈话激趣，揭示课题
利用TOP屏幕广播功能先展示一份《宇宙小天地》小报（没有采用艺术字），再展示另一份《宇宙小天地》小报（采用艺术字）。

同学们，比较一下哪个漂亮？想不想把自己的__也变得像这样漂亮？学生通过观察发表自己的评价，认识到艺术字的“美”。

教师补充说明：今天我们就来学习《第7课神奇的艺术字》（板书课题）。

2．合作交流，探求方法
任务一：请同学们看投影上所写的，自己动手操作，看看成功后的礼物是什么？
（1）打开Word，单击“插入”菜单栏的“图片”菜单，单击子菜单中的“艺术字”。

（2）在“‘艺术字’库”对话框中，选择你喜欢的式样，单击“确定”按钮。

（3）在弹出的“编辑‘艺术字’文字”栏中，输入你的名字。

（4）选择好字体和字号，单击“确定”按钮。

五分钟后，大部分学生已经独立完成了任务，“同学们，这个形状奇特、颜色鲜艳的艺术字就是你的礼物。

”他们在成功地获得礼物之后，都开心地笑了。

接着由学生演示过程。

在完成问题（1）的操作后，我说：“请你单击‘视图’菜单栏中的工具栏你有什么发现？”这时学生会惊奇地发现这里也有个“艺术字”。

我又问：“你还能找到另外的方法吗？”一些学生很快就找到在绘图工具栏上的“插入艺术字”按钮，教师肯定学生的成绩并让学生继续演示。

任务二：如果你对自己的艺术字不满意，该怎么修改呢？
小组分工在“艺术字”工具栏中单击你喜欢的按钮，看看他究竟有些什么本领？
学生们认真地研究着他们喜欢的按钮的特点和作用，如：单击“编辑文字”按钮，会弹出“编辑文字”对话框，可以更改当前艺术字的文字、字体和字号。

单击“艺术字库”按钮，会弹出“艺术字库”对话框，可以重新选择当前艺术字的式样等。

教师巡视指导。

完成任务后小组汇报，集体讨论交流并修改作品。

3．实践运用，提高发展
请同学们打开已存的Word文档──《我的作品》（这是学生在课外搜集到的或自己写的有关环保的__），今天我们要把我们自己的作品修饰得更漂亮。

我们可以用什么方法来修饰它呢？
孩子们争先恐后地发表自己的意见，如：把题目改成艺术字，改变字体、字号，插入图片，使用“文字效果”使艺术字更漂亮等。

接着便在优美悦耳的音乐里开始了自己的创作。

4．观摩协作，归纳总结
在这个环节里，我请已经完成作品的同学大胆地走出自己的座位去看看其他同学的作品，互相看一看，评一评，如果你觉得谁的作品比自己做得好，也可以虚心向他讨教。

最后，展示作品并交流学习心得：这节课你学得快乐吗？你最感兴趣的是什么？你还想做什么？
四、设计理念
在设计这节课的时候，我注重体现以下几个理念。

1．学科整合的问题。

本课整合了美术、信息技术两大学科，同时注意了信息技术教育知识的内部整合。

2．讲练结合。

单就内容而言，对已掌握了一定画图操作技能的四年级学生来说并不难，而且也是学生非常感兴趣的东西，因此在课堂上只需坚持精讲多练的原则，重难点知识精讲。

3．改变学生的学习方式。

学生变被动学习为主动愉快的学习，并且通过多种学习方式（如自主学习、协作学习、自我创新等），获取信息，掌握操作。

4．情景与任务驱动的融合。

在每一个任务抛出的时候，都创设了许多适当
3、教学重难点：
重点：（1）准确梳理小说的故事情节，体会小说曲折巧妙的构思（2）理解把握小说的主题思想
难点：多角度分析人物形象，把握人物的性格特点。

4、教学方法：
（1）线索教学法：抓住“金钱”“称呼”、“亲情”三者的变化关系这条主线，让学生能够清晰地梳理情节，自然地感悟主题。

（2）启发式教学法：教师创设情境，以精要的问题引导学生独立思考、分析、解决问题。

三、说学法：
1、学情分析：
学生是学习的主体，本课应指导学生利用已有知识结构和认知水平，学习、感悟新知识。

小说故事性强，其曲折的情节、鲜明的人物很能引起学生的阅读兴趣，他们往往比较关注主要人物的结局。

因此小说的阅读易调动学生的积极性、主动性。

但学生对于人物形象的分析和主题的把握较薄弱，须重点指导。

2、学法指导：
①朗读法：这篇小说人物形象鲜明生动，语言幽默，因此应将精读与泛读有效结合起来。

②比较法：于勒三次变化的身世，菲利普夫妇对于勒前后迥异的态度变化，以及文中叙事主体“我”与家人对于勒不同态度的对比，都值得玩味。

学生在对比分析中可深入理解人物及主题，并感受文学艺术的美。

③讨论法：引导学生主动质疑，合作探究，注意多角度分析与把握人物的形象。

并能联系实际，发表见解。

四、说教学过程：
课时安排：两课时
课前预习：1、查工具书，疏通疑难字词。

2、了解作家生平
第一课时
（一）创设情景导入新课
生活在哈福尔的菲利普一家每逢星期日，都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步。

那时候，只要一看见从远方回来的大海船进港口来，菲利普总要说他那句永不变更的话：“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”
导入课题：那么于勒到底是谁？为什么全家人那么热切地期盼他回来呢？
设计意图：抓住小说的重要镜头，关键话语，预知故事情节，更能引起读者的阅读的兴趣。

（二）初读课文，理清__思路
问题设计：课文情节曲折，围绕于勒写了哪几个情节？并用简洁的语言加以概括。

（概括为“盼于勒→遇于勒→躲于勒”或“盼于勒→赞于勒→遇于勒→躲于勒”或其他短语，言之有理，能自圆其说即可）
设计意图：学生在整体把握课文的同时，能够理清__的故事情节。

（三）跳读课文，分析小说中对比的写法。

问题设计：课文情节曲折，人物个性鲜明，对比这种写法功不可没，你能找出几组对比吗？
学生通过讨论，可能找到的对比有：
（1）遇于勒前后菲利普夫妇（主要是克拉利斯）对于勒的称呼以及态度的变化形成对比；
（2）于勒身世的前后三次变化；
（3）叙事主人公“我”和“我”的父母对于勒的不同态度的对比。

说明:主要探讨(1)(2)两项对比（大屏幕显示）
于勒的经济状况对于勒的称呼对于勒的态度
贫坏蛋，流氓，无赖赶于勒（恐怖）
富正直的人，有良心的人，好心，有办法的人盼于勒（希望）
贫小子，家伙，老流氓，贼，讨饭的躲于勒（恐怖）
设计意图：这篇小说能让学生饶有兴趣的阅读，与对比的写法有很大的关系，
因此，我设计这一环节，学生既能学习对比这种写法，也能在比较中，体验人物内心，更能直观看到金钱与亲情的较量。

总结：于勒的遭遇我们可以用一副对联来概括：富在天涯是兄弟;穷在咫尺竟相避;横批：唯钱是亲（适当延伸拓展有关金钱的话题）
第二课时
（四）品读课文，剖析人物
1、问题设计：你最同情谁？（多媒体展示）
这篇小说中塑造了许多生动的形象，每一个人都有其令人同情之处，请指出“你最同情谁”，并从人物性格的角度说明你为什么最同情他。

（说明：学生在阅读__时，勾画圈点人物描写的相关语句。

）
菲利普最令人同情——典型的小市民，虚荣，势利，自私，贪婪，一切以金钱为转移。

随着于勒境遇的改变，他们也从虚幻的幸福巅峰跌入显示悲苦的深渊。

他们的希望顿时变成了泡影，旧仇未了又添新恨。

“我”是最令人同情——善良，富有同情心。

小小年纪的“我”却要经历这样的世俗斗争。

不能跟亲叔叔相认，还要跟在父母身边做自己不想做的事情。

“我”站在浑浊的世间，是那么孤独，可怜。

于勒最令人同情——他的一生坎坷，老年仍然要承受生活的苦痛，无家可归。

他的命运除去自己的原因外，那个社会是最大的凶手。

连自己的兄长都不能真诚相待，怎么还能寄希望于别人呢？
姐姐最令人同情——她憧憬的甜蜜爱情竟是建立在金钱之上，也许她所期待的婚姻将蕴藏着巨大的危机。

设计意图：在探讨过程中，学生能较为全面分析人物的形象，把握其性格特点，这样就突破了__的难点问题。

2、分析小说主人公，为探究主题打基础。

问题设计：若瑟夫、菲利普、克拉丽斯和于勒，谁给你留下的印象最深？为什么？谁是__的主人公？
通过思考和比较，学生能判断出作者的侧重点，__的写作目的也就水落石出
了。

这也为探究小说主题打开了突破口。

（允许学生有不同见解。

）（五）多元探究小说主题。

通过前面的分析，大多数同学能谈到菲利普夫妇“金钱高于一切”的思想，对他们嗤之以鼻，对于勒深表同情。

那么，对于这几个人物，我们能不能换个角度？比如，菲利普夫妇是不是也有他们的无奈？对于勒，除了同情，是不是还应该有一点别的什么？这几个问题对深入接读文本，多角度理解主题，都有很重要的作用。

展示三个相关主题，学生展开讨论
（1）菲利普夫妇家庭生活困顿，于勒以前拖累过他们，所以他们这样做也很无奈，这与当时的社会有很大的关系，是社会改变了他们，所以我认为作者的目的在于鞭挞资本主义社会。

（2）菲利普夫妇本质上还是善良的，但是他们要生存下去，就不得不面临很多实际的问题，比如女儿的出嫁问题，因此，我觉得作品主要反映了资本主义社会小人物生活的辛酸。

（3）于勒固然让人同情，但他品行不端正，又不肯脚踏实地的工作，因此他的结局是必然的，我认为__告诉我们做人应该正直、实在，应该用自己的双手创造美好的未来。

设计意图：在探讨过程中，学生对文本理解更透彻了，对主题的理解更深入了，这样就把握的了__的重点问题。

（六）联系实际，在文本体验中获得启发。

问题设计：在上面的讨论中，我们对菲利普夫妇的认识更全面了。

他们都生活在资本主义社会，那么，现实生活中有菲利普夫妇这样的人吗？你家有于勒这样生活困顿的亲戚吗？你的身边有需要帮助的人吗？你是怎么对待他们的？（多媒体出示问题）
这一组问题很能激发学生的兴趣，设计的目的在于教学生学会思考，敢于发表自己的见解，引导学生树立正确的金钱观，不要被现实的金钱关系所异化，不要失去对人的真诚的爱心和同情。

这样学校教育的德育目的就达到了。

2、在小组合作学习中，让学生好好地去欣赏住宅，对住宅做进一步的了解和新的发现，在不断的与文本对话的过程中自然而然地感受到这是伟大的工程，情感的升华水到渠成。

3、根据学生普遍对住宅特点感兴趣的情况，教师“以学定教、顺学而导”，重点研读住宅特点，采用多种方法，引导学生主动参与语文学习的过程。

读是阅读教学最基本的方法，这节课教师非常重视读。

听了郑老师的这堂课，我觉得在引导学生学完住宅样子之后可否顺势引导学生将上下文联系起来学，发现段落之间的联系，感悟小蟋蟀舒适的住宅和他的不肯随遇而安、慎重选址密不可分。

《蟋蟀的住宅》选自小学课标人教版第七册的第二单元，是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。

对于四年级的学生，课文内容容易激发学生的学习兴趣。

上课之前，郑老师进行了大量的准备：寻找相关资料，准备教学流程，可谓费尽了周折，郑老师对这篇课文的教学充满了期盼，却忽略了最应该关注的群体——学生。

上完之后，效果却令人失望，因为整个课堂气氛太过沉闷。

这节课，留给我的启示很多：
（一）、课前预习必须到位，才能引导学生深入学习。

新课标指出，学生是学习和发展的主体，教学流程的设计必须符合学生的当前学习状况。

这堂课前，可能刘老师认为这篇__容易激发学生的兴趣，即使他们预习不好，也不会影响教学效果。

所以，只是简单地布置了预习任务——读几遍课文，疏通__的字词，了解__的主要内容，可并没有认真地落实。

结果，上课时，让学生去选择蟋蟀的住宅在北岸还是南岸时，当教师寻问可以从哪个自然段寻找到相应的帮助时，积极参与的同学很少。

当学生选择好后，让学生体会“随遇而安”、“慎重”的含义时，主动回答的学生也不多。

若上课前教师把预习落实到位，这样的局面必然不会出现。

课上到此，教师似一只折翅的鸟儿，早已无法飞翔。

（二、）朗读形式应多样性，才能充分调动学生的感情。

语文新课标指出，语文学习的最高境界是让学生享受语文，让阅读成为一种对话，让表达成为一种倾诉，让思维成为一种习惯。

在教学这篇课文，为了让多数学生的注意力集中，
教师多次采用了全班齐读这种形式，而忽略了学生在学习过程中的独特感受，很少采用另外一些阅读形式，如，分组读，个别读，赛读，范读，使得学生的情感体验受到了压制，让他们内心的那种惊叹，那种惊讶无法呈现，可谓一大憾事。

如果，在朗读这一过程中，注重学生情感的激发，最后，让学生谈参观完蟋蟀住宅后有什么感受时，必然会水到渠成，答案也会精彩纷呈。

（三）、对于课文中拟人句的教学处理显得很不妥。

对于拟人句的概念，学生在三年级的语文学习中已经形成，教师只需要适时点拨即可。

今天听了郑老师的《蟋蟀的住宅》一课，郑老师大气与亲切的上课特点，这堂课清晰的流程，对每位学生回答的仔细聆听与到位的点评，都给我留下深刻的印象。

下面就针对这节课，发表一点个人所见，仅供参考，如果有说错的地方，请各位老师予以指正。

1、就课堂的容量以及四年级学生的学习特点来说，感觉本课时内容较多，是否可以删减一部分，做到精读。

2、本学期的阅读教学，教学建议中指出，应注重五方面的引导：练习朗读和默读；理解内容，体会情感；领悟表达的方法；积累语；向课外扩展延伸。

就本堂课的阅读教学说说自己的想法，印象中本堂课只让学生自由读课文一遍、默读课文一遍，感觉学生读的还不够一些。

3、感觉整堂课形和神都有些散，在教学蟋蟀住宅的选址、和住宅特点时是否可以抓住一句关键句来突破和衔接“他不利用现成的洞穴。

它舒服的住宅是自己一点一点挖掘的，从大厅一直到卧室”，“他不利用现成的洞穴”突破难点：“随遇而安”，衔接下文住宅的特点。

4、另外，这篇课文的作者法布尔是昆虫学家，他的__字里行间充满了对蟋蟀的喜爱，例如第一自然段的“唱歌”一词，第二自然段的“它舒服的住宅是自己一点一点挖掘的，从大厅一直到卧室”“住宅”、“大厅”、“卧室”都有体现。

教师是否可以在课堂中渗透。

5、感觉教师的板书有些杂乱，是否可以再做有序的整理，再精炼一些。

及把抽象的内容具体化的能力，培养学生讨论交流的合作意识。

本节课是本册书中承上启下的关键内容。

【教学目标】
1.知识目标
①说明原核细胞和真核细胞的区别联系。

②分析细胞学说建立的过程。

2.能力目标
①用高倍显微镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点。

②运用制作临时装片的方法。

3.情感态度与价值观目标
①认同细胞学说的建立是一个开拓、继承、修正和发展的过程，讨论技术进步在科学发展中的作用。

②讨论技术进步在科学发展中的作用。

③认同细胞既具有多样性又有统一性。

【教学重点】①用高倍显微镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点。

②分析细胞学说建立的过程。

【教学难点】原核细胞和真核细胞的区别和联系。

【教学方法】诱导启发;动手实验;阅读思考;讨论交流。

【课时安排】本内容安排为2课时
【教学过程】
(设计思路如下)
问题探讨→回忆高中实验中用低倍镜观察过的几种细胞
↓
观察细胞→尝试用高倍镜下观察几种细胞
↓
原核细胞和真核细胞→总结、比较两大细胞类型
↓。