苏教版小学语文四年级上册《天安门广场》教案

《天安门广场》教学设计
教材分析：
本文以形象优美的语言介绍了天安门广场建筑物壮观和辉煌的景观，加深学生对天安门广场的了解，激发他们的爱国热情和民族自豪感。

全文共6个小节，，可分4段。

第一段是第1小节：交代了天安门广场的位置和特点，是全篇的总领。

第二段是2、3小节，介绍了天安门广场上雄伟壮丽的建筑物。

这是文章的重点。

作者按方位顺序分别介绍了天安门、金水河和金水桥、人民英雄纪念碑、毛主席纪念堂、中国国家博物馆、和人民大会堂的分布情况及壮观景象，写得层次井然。

第三段是第4小节，写了天安门广场特殊的政治地位，理解广场令人向往的原因是本课的难点之一。

第四段是5、6小节：着重写了天安门广场上的两大突出景观。

一是清晨的升旗仪式。

二是节日的热闹景象。

其中“五星红旗与旭日一同升起”的含义理解是本文的难点之二。

本文语言优美，形象生动，主要体现在：第一：运用了大量了成语和四字词组，使文章有形有色，让人感到如在眼前。

如：红墙黄瓦、雕梁画栋、巍峨美壮丽、花团锦簇、姹紫嫣红、五彩缤纷、翩翩起舞………第二、对偶的运用，使文章语言更精炼，更具节奏感。

如“鲜花也彩灯辉映，礼花伴歌声齐飞”这种句子结构使人想到了王勃的名句：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

”
天安门广场雄伟壮丽，天安门是新中国的象征，不运用这些形象优美的语言实在不足以形容。

学生分析：
学生很多没去过北京，对于他们这样的年龄来说，什么建筑物、方位，历史背景丝毫引不起他们的兴趣，离他们的生活实际好像远了些，再加上课文情节感不强，生字词又多，这些因素都会导致孩子们的阅读期待不高，学习起来会有一定的困难，这对教师和学生来说都是一种挑战。

设计理念：
本文景物有着特殊的历史背景。

如果在教学中只是关注用词用句，那就不能很好的表现主题，但是如果过于关注历史，写景文的特色就会丢失。

如何协调好这样的关系呢？课程标准十分强调感性在阅读教学中的重要地位，提出注重情感体验，引导学生感受形象，品味语言，而真正的理性就生长在感性之中，是与感性血肉同躯的。

所以我想充分利用画面、视频、让学生在充足的感性材料面前提升自己的空间想象力，对书面语言的再创造力，争取在这两节语文课中能给学生留下语言、留下形象、留下情感。

教学目标：
1、能正确流利、有感情地朗读课文，背诵4、5、6小节。

2、学会本课10个生字，绿色通道中的5个生字只识不写，理解
并熟记常用词语
3、读懂课文，了解天安门广场是新中国的象征，激发学生热爱祖
国的思想感情
教学流程
第一课时
一、启发学生生活经验，导入课文
同学们喜欢旅游吗？今天老师当一回导游，带你们去北京，大家说说北京有哪些地方是非去不可的呢？（相机板书课题）让学生谈谈对天安门广场的了解。

2、简介天安门：建于明代，名“承天门”，重建于清代，改称“天安门”。

3天安门广场在我国的什么地方？（不准确就看看课文的第一段）
4、看课件：天安门广场的图片，有感情地朗读第一小节，引入资料“天安门广场东西宽500米，南北长880米，总面积达44万平方米。

中心干道可同时通过120列游行队伍，宽阔的广场可容纳100万人游行集会。

” 激起学生去天安门广场参观的兴趣。

教师过渡：你们想去天安门广场参观吗？今天机会来了，我们可以随着文字免费去了。

快快打开书，你自己先轻声读读课文，自由漫步在天安门广场中吧！
设计意图：课堂的阅读生活首先是一种生活，融合生活的阅读和阅读的生活，充分释放学生的生命力。

以虚拟旅游的形式开始教学过程的第一步，提高学生的阅读期待。

二、初步感知课文
1、提出读文要求：（1）轻声读课文,边读边划生字,注意读准字音．（2）读通句子,注意长句子之间的停顿
2、检查自学效果。

老师把生字结合到这段文字中了，能读下来吗?
天安门红墙黄瓦、雕梁画栋，显得雄伟壮丽。

天安门前金水河上横跨五座汉白玉石桥，桥两旁有一对汉白玉华表，上面雕刻着蟠龙花纹。

广场中央矗立着高大的人民英雄纪念碑。

广场的东西两侧，中国国家博物馆与巍峨壮丽的人民大会堂遥遥相对。

1949年10月1日，人民领袖毛泽东在天安门城楼上向全世界看起来庄严宣告：中华人民共和
国中央人民政府成立了！节日时的天安门广场花团锦簇，姹紫嫣红，到了晚上华灯齐放，礼花飞舞，广场上一处辉煌！
1、）学生读。

找出四字词语再读。

2、）再出示天安门图，看看上的大梁、大柱子，你能说说雕梁画
栋的意思吗？这里还有一种建筑物大家可能没看到过。

出示华表图，利用图片相机理解汉白玉蟠龙等词义。

3、）练习书写难写字：瓦、栋、泽等
（设计意图）生字在新语境中的再现遵循了字不离词词不离句的语言习得规律。

新语境的出现使学生学习生字有了新的生长力量，在鲜活的语境中，学生不断接受语言的视觉反应并形成语感。

并利用新编的语段把课文的行文线索作了纲领性的提要，提前对课堂结构作了方向性的引领。

3．再读全文，你会用什么词来形容自己所见到的天安门广场？教师根据回答板书。

设计意图：积累语言的过程就是积极语汇进入言语内存的过程，每堂课日积月累，一定会有喷涌出口的。

三、精读细品，读中感悟。

天安门为何给你留下这样的印象？你从哪些段落体会到的，请通过默读，在课文中找出来，然后大声读一读，读出你的体会。

（1）指导品读二、三段
a．天安门广场到底有哪些雄伟的建筑物呢?默读课文2\3自然段, （a）划出建筑物的名称（b）找出方位词
b．四人小组合作用学习文具摆一摆，讨论填写课后第四题。

c．请学生填空，注意准确运用方位词。

小结：这是转换方位的一种,即从一种景物开始逐步承接转换.写一处景物常常运用这种方法.
设计意图：借助直观形象的手段，由文字唤起学生的表象和想象。

d天安门广场的建筑物中，你最感兴趣，最想去游览的是哪一座？为什么？
相机指导抓住重点词语进行朗读。

e.招聘导游带领全班去天安门广场参观。

（介绍布局和景观。

要求说明景物特点）
教师相机展示课件，加深学生对各个景点的印象，理解重点词语。

设计意图这个环节是让学生“留下形象”，培养学生“过镜头”的本领，用心理视觉与文本对话，把文字符号转化为生动可感的形象，并把这种形象用学到的语言表述出来。

这一进一出正是学生语言素养的内化规律。

这也是学生情绪感染阶段，通过这一环节学生会产生对天安门广场雄伟壮丽的感叹。

有了也课文情感基调相符的情绪。

第二课时
一、指导学习第四段
a.师语言渲染：56年前，这庄严的声音宣布了一个民族新生，宣告人民当家作主的时代到来了。

b.播放课件，一同听听这无比庄严的声音。

c.指名说说，听到这声音你有什么感受？请将这感受读出来。

d.让我们带着这无比的自豪的感情一起来读读这一段吧。

小结：有一首诗中有这样一句“毕竟西湖六月中，风光不于四时同”，其实，“天安门广场一天中，风光不于四时同”。

我们接着，再去看看它不同时刻的风光吧。

二、学习第5小节
1、自由读第5小节
2、创设：你们看，东方又露出了第一缕曙光，旭日在升起，五星红旗也在庄严的国歌声中冉冉升起，面对这时的国旗，你们心中有什么话想说？组织交流
3、教师小结（充满激情）：五星红旗代表的中国，也会像初升的太阳一样，蓬勃向上，日益强大的！
4、组织齐读。

设计意图：情动才会辞发，为学生创设表达的平台，使学生得以用真情的语言表达自己独特的感悟，达到语言升华和情感生长的双重目的，希望这种情感能内化为学生的精神力量。

三、学习第6小节
1、每当节日来临，天安门穿上了盛装，如同一幅美不胜收的画，如果你是小画家，你会画上什么？
2、师板书：花、灯、礼花、人们
3、每一个四字词语都是一幅美丽的图画，划出自己喜欢的，读给大家听，把自己想象的画面说给大家听。

教师相机板书这些词语。

4、齐读
5、根据成语引背第6小节。

设计意图：让学生从四字词语出发，还这些词语以画面、声音、旋律，充分撞击学生的心灵，悟得词语内在的真意，然后再通过朗读背诵等方式表达出来。

四、总结、作业
1、再读课文第一小节，进一步感悟天安门广场：最宽广，最壮观的特点。

2、学到这儿你向往到天安门广场去吗？说说你的理由。

3、背诵5 6 7 小节，并摘抄自己喜欢的优美词句。