如何打造高效课堂(通用12篇)
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如何打造高效课堂(通用12篇)
一、注重直观教学,增强课堂的趣味性。
数学是一门比较乏味的学科,很多学生不太感兴趣。
为此,我喜欢运
用学生看得见或熟知的事物来教学。
如:图片、文字、声音和视频等能够
在视觉和听觉上给学生带来传统教学无法比拟的刺激,创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛。
通过课上做摸球、摸牌
等游戏的刺激,能充分调动学生的多种感官认识和理解所学知识,从而在
较短的时间内,提高学生的学习兴趣,提高学生的理解能力,使学生的学
习状态由被动变为主动,让学生在轻松愉悦的氛围中学到知识,有效地避
免厌学情绪,大大提高课堂教学效率。
因此,平时在讲授新课时,只要条
件允许,我就尽量使用微机教学,让现代化教学设备为课堂教学服务。
这
一年来的经验告诉我,只要肯动脑筋,营造好的课堂环境及氛围,学生就
会积极参与,互相合作,快乐地学习数学。
二、充满爱心,把微笑送给学生,构建和谐的师生关系。
爱,必须通过有艺术的表达,才能真正实现。
师爱,不是母爱,不是
溺爱,不是感情用事,不是对学生错误的纵容,师爱的本意是耐心和理解。
那是基本母爱,超于父爱的教育之爱,那是融理解、理智、真理、希望于
一体的爱,是尊重、关怀和理解。
只有教师了解学生,热爱学生,才能使
学生“亲其师,信其道”,才能形成良好的师生关系。
中国有句谚语:“谁也说不清哪块云彩会下雨。
”我相信每块“云彩”都会“下雨”。
因为,我拥有一种特殊的教育手段,微笑。
我班有个男生
叫王靖,作业不完成,上课不认真听讲,搞小动作。
我是看着发愁,很想
训一顿。
但他非常懂礼貌,每次见了老师总会笑嘻嘻地打招呼。
于是只要
一发现他做了好事,我便在班会上表扬他,然后在课后再悄悄地微笑着问他:“作业好了吗?要抓紧一点哟!”他总是边红着脸边搔着头对我说:“还有一点点了。
”我还是笑着对他说:“等一下我可是要求查的。
”他
从我的目光里读到了鼓励,久而久之,找到了自身的价值,在课上也取于
发言,在期末考试中取得了很好的成绩。
在学生取得成功时,我会用微笑
送去欣赏;在学生感到失落时,我会用微笑送去鼓励;在学生犯错时,我
会用微笑送去宽容。
因此,我用微笑赢得了学生的尊重和爱戴。
微笑,是
一把闪闪发光的金钥匙,能开启教育成功的大门,帮助学生茁壮成长。
三、为人师表,鼓励评价,唤醒学生的创新意识。
教师应做到为人师表、以身作则、树立公心,以自身的高素质影响学生,既教学生知识,又教学生做人。
学高为师,德高为范,建设一支主素
质的教师队伍是扎实推进素质教育的关键。
对学生来说,科学知识越丰富、越深奥,就越需要教师的帮助。
因此,教师的道德观和价值观,应代表在
社会上占主导的道德观和价值观,要用这种观念引导新一代。
传道之人,
必须闻道在先:塑造他人灵魂的人,必须有高尚的灵魂。
唯有如此,教师
的教育才会真正具有一种神奇的魔力,深深地吸引并感染学生。
无论学生还是教师,都需要评价,而且评价必须公正、全面。
对于学
生来说,评价还需要着眼于发展,从鼓励出发。
调查发现,90%以上的学
生不喜欢的老师是爱批评学生的老师。
学生正处于可塑期,在教育中,我
们的鼓励往往会让学生相信自己的潜力,重新获得动力,创造出教育奇迹,然而我们更多的却是给学生无情的定位,让学生无奈地付出努力。
小学生
特别需要从成人那里获得对自己的认可、同情、支持、赞赏,从中增强对
自己行为的确信感。
这就是教师的鼓励会给学生带来力量源泉的主要原因。
有效地唤醒学生的创新意识,并在课内课外通过为课文添枝加叶激发
学生的想象,发展学生的创新思维,如开展诗歌朗诵会、发表演讲、排练
课本剧,等等,充分挖掘学生的创新潜能。
实践证明,“学生的大脑不是
一个需要填充的机器,而是一支等待被点燃的火把”。
当学生能够发现问题、提出问题的时候,他们的创新意识已经苏醒,一旦他们张开想象的翅膀,就能激发创新思维。
教师只有不懈努力探索,才能让每一个学生都舒
展双翅在知识的天空自由地飞翔。
但是教育的挑战不仅针对学生,更针对
老师,因此,新世纪的教师必须不断充实自己,具有开拓和创新的精神。
四、构建小组学习,共同进步。
高效课堂当然离不开学生的有效合作。
我们可以根据学生的学习成绩
按照不同的层次搭配划分学习小组,让学生结成学习小组,共同学习,共
同进步。
这样可以体现生生互动、师生互动,发挥教师的主导作用和学生
的主体作用。
著名教育家陶行知先生指出:“我认为好的先生不是教书,
不是教学生,乃是教学生学。
”
总之,高效课堂无论是学习还是借鉴,都在于领会先行学校的精神,
而不在于形式。
高效课堂虽然不是一种具体的模式,但它的目标是明确的,是对传统教学模式的。
虽然与传统教学模式的目的有一致的地方,但它的
具体要求已经超越传统,作为教学主导者的教师必须首先改变自己,才能
真正实现高效课堂教学的目标。
一、什么是高效课堂
从学生角度来讲,高效课堂应具备以下两个条件:一是学生对三维教
学目标的达成度要高。
二是在实现这种目标达成度的过程中,学生应主动
参与并积极思考。
从这个角度来说高效课堂就是学生主动学习、积极思考
的课堂,是学生对所学内容主动实现意义构建的课堂。
二、打造高效课堂
1、教师方面
打造一支强大的各科教师团队,发挥集体的优势,在个人备课基础上,同年级或不同年级学科老师,对其中一教学内容进行讨论研究,从多角度、多方面去想学生之所想,疑学生之所疑,共同解决教学中遇到的各种困惑,采取统一教学案,教师之间共享资源,是为了规范完成常规教学任务。
但是,集体备课,不是为了让老师们失去自我,而是为了更好的发挥每个人
的教学特色。
我们不可否认要有共同的目标,但是教学是一项十分复杂的
工作,是一门艺术。
一个好的设想,不是每个人照搬都能产生同样好的效果。
有通过循环往复的思考、探讨、总结、提高、深化,在共性中体现个性,实现个性的张扬,促进教师形成个人风格,再根据自己班级和个人的
实际情况进行个性设计。
这样,会使年轻教师能够迅速成长,减少就是的
工作量,是使教师能有更多的时间去钻研教学或研究。
菁华学校一直采用
集体备课的方式,从长期的实践来看,取得了很好的效果,在备课组内,
采取课前任课老师向各任课老师说课方式,说清楚对于重点知识怎样讲解
和引入,时间分配,习题的设计难度和梯度等问题,大家共同研究再根据
自己班级的实际达到最佳效果。
再者,年轻教师还要充分利用网络资源的
视频和教学案。
教师要灵活运用各种教学方法,在组织教学的各个环节中,教师要明
确自己的位置,别剥夺学生的权利,要彻底改变“注入式,满堂灌,教师讲,学生听”的传统教学模式和观念。
科学实验表明:只听不记,只能记
住授课内容的5%左右,听并且记忆,能掌握所授内容的30%左右,如果是
自己练习或是给别人讲解知识,能记住所学知识的90%以上。
而针对不同
层次的学生,要是再有学习态度不端正,不认真听课的学生,那效率会更
低。
所以,在课堂上要充分发挥学生的主动性和能动性,教师在对于课堂知识的讲解时,要有梯度的当堂练习和反馈,全员参与,尽量让更多的人参与课堂,提问要层次化,习题要层次化。
我们不仅要鼓励学生学习的进步,更要鼓励学生良好的学习习惯的形成,对于学生能积极的发言、认真的练习,及时完成作业等都要及时的鼓励。
教师适当的激励,正是为实现全体学生高效学习,实现课堂更大面积高效。
教师要有课后备课和教学反思,要与其他教师交流反思,主要包括:(1)授课成功的经验。
(2)授课中的教训与不足。
(3)对解决疑难问题的反思。
要有活跃的课堂状态,对于教师来说,不能带着情绪上课,将一切不良情绪挡在教室门外,进了教室,你就是一个激情的演讲者与组织者。
教师布置的课后作业、背诵、试卷要做到有收必改、有改必批、有批必评、有评必讲。
作为教师来说做到上述工作,基本上会上出一节比较成功的课。
2、学生方面
从根本上激发学生的学习兴趣,这是一个综合素质,不仅靠老师的说教,还要看老师的人格魅力和学生的自身素质,高一的学生基本上还处于喜欢一些老师,就喜欢门学科的时候,老师在课堂上的表现对学生的学习动机有着很重要的影响。
(1)培养学生课前预习的习惯。
(2)培养学生课堂学习习惯。
(3)培养学生课后巩固习惯。
在教学中,我采用能在课堂上解决的问题不留在课堂下。
我校学生多
数来自农村,这些学生底子薄,但不是不行,他们都很有韧性,也很认真。
教学中起到了很好的效果。
高效课堂充分体现了新教育的教学理念,课堂是一个舞台,人人自由,充分展示自我,我成功、我快乐,高效课堂实施感悟。
教师起引领作用,
改变传统教学模式,还课堂于学生,使学生在快乐中学习。
结合我校的课
堂教学,我简单谈一下自己的体会和感悟:
一、要充分相信学生
学生只有在课堂上真正拥有了时间和空间,才能真正落实学生的主体
地位,才有可能是自主学习。
“让老师和学生在校园里自由呼吸!”在课
堂教学中,我们应积极调动学生的学习兴趣。
例如:我们班有个别学生,
他们在课上不敢发言,很胆怯,尽管回答的是正确的但声音也非常校我就
会经常鼓励他们让他们大胆地讲,大胆地说,让他们积极地参与到学习当中,在这一学期中,他们有了很大的进步,也能积极的参与到学习中去。
通过这样的课堂我认为教师的任务并不仅仅为教给学生知识,更重要的是
教会学生如何学习,只有这样,才能实现我们新教育的目的!
二、让赏识推动课堂的高效发展
在课堂上以表扬的形式来鼓励每一位学生都要参与,尽量给予更多的
孩子表现的机会,特别是性格内向的学生,为此课堂上,教师并没限制学
生发言的机会,大家可以主动争取发言,目的是让更多的学生参与到课堂
中来。
通过这些,学生对学习有了兴趣,就有了热情;有了热情,学习成
绩自然也就上来了。
我们学校的教师经常会和学生交流,形成亲切、和谐
的氛围,也给课堂创造一种群体的感情氛围,使师生产生共鸣。
在课堂上,我会用自己真诚的心,亲切的教态来组织课堂,来感染每一位同学,并且
要潜移默化的教育孩子如何做人,如何做事。
三、教师精心备课,使学生们的课堂真正达到有效
教师为主导,学生为主体,把课堂真正的还给了学生。
但教师并不轻松。
因为“功夫在课外”,老师的任务更重了。
只有充分预习,才会有丰
富多彩的课堂展示。
要使学生在课堂上的活动有意义,一定要加强预习。
学生的预习实际上是在教师指导下的自学,帮助学生明确目标任务、引导
学生掌握学习方法,教师的精心准备,充分自觉地把学生带入了一种想学、能学、抢着学的氛围之中。
使学生们不但能积极参与课堂并且能有效地参
与课堂。
在这一年中我学到了不少,也慢慢的了解高效课堂。
但在我的课堂中,有时学生是真的动起来了,但有些同学还是不能真正的参与其中,我会尽
自己最大的努力,让学生们在课堂上释放出来,让学生们的思维在课堂上
动起来,学生的灵感生发出来,课堂精彩起来!让师生过一种幸福的教育
生活!
高效的课堂教学是每位教师的追求,有了高效的课堂,既减轻了学生
的负担,同时也减轻了教师的工作压力。
高效课堂给我们解决了内容多、
时间少的问题。
高效课堂对教师来说,就是教学方式的。
在课堂中,教师
应从角色、观念上转变,真正做到高效率、高质量地完成教学任务,促进
学生获得高效发展。
作为一名教师,在教学中我们不仅要好好讲课,更要
注重自己教的方法和交给学生学习的方法,培养学生参与课堂教学活动的
积极性和主动性。
语文课堂的发展是迅速,复杂又多样的,课堂教学应该
是务实高效的。
在高效课堂的教学实施过程中我有以下的体会:
一、和谐的师生关系是上好一节课的前提。
我们的社会要以人为本,这样社会才能发展。
我们的课堂要以学生为本,这样才能有和谐的师生关系,才能有轻松愉快的课堂氛围。
师生关系
是教育过程中最基本、最重要的人际关系。
良好的师生关系是进行正常教
学活动、提高教学效率的保证,是健全完善学生人格,培养新型人才,构
建和谐师生关系的关键所在。
“以人为本”“以生为本的”教育理念呼唤
着新的师生关系,和谐的师生关系。
在教学中我们应该注意以下几点:首
先要做到“为人师表”它是构建和谐师生关系的基础;其次,对学生要
“一视同仁”它是构建和谐的师生关系的关键;最后,与学生共同成长是
构建和谐的师生关系的目的。
二、教学目标把握要准确。
在教学时,我们要认真研读《课程标准》,严格按照《标准》的要求
进行科学有效的教学。
在制定教学目标时,要充分考虑到知识与技能、情
感态度与价值观、过程与方法,三维目标的统一,这三个方面同等重要,
缺一不可。
否则就会导致语文课程性质定位的偏差,造成工具性与人文性
的分离。
教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。
根据因材施教原则,教学目标的制定也要因人而异,不同层次的学生要求达到的目标也各
不相同,要避免一概而论。
对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战
性的练习;而对于那些后进生,我们也可以为他们制定一些浅层次的要求,让他们循序渐进,体会学习的快乐,从而激发他们的学习积极性。
三、教学环节设计要合理。
就语文课教学来说,教学环节的'设计基本采用“四步导读”的模式。
第一步,在老师诱导下学生初读课文,让学生感知课文语言。
第二步,在
老师引导下学生细读课文,让学生理解课文语言。
第三步,在老师指导下
学生精读课文,让学生品评课文语言。
第四步,在老师辅导下学生进行综
合训练,学会运用语言。
在这个过程中,学生的实践活动始终处于课堂教学的中心地位,教师
的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言实践提供服务。
老师的“导”与学生的“读”相互渗透、相得益彰,充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。
“四步导读”模式符合《标准》
提出的教学理念,这样的流程的设计是合理的。
当然,对于不同类型的课
文也可以根据实际情况予以适当调整或删减,形成灵活的教学风格,但其
核心理念是不变的。
四、课堂教学提问要精当
课堂提问是语文教学中不可缺少的一个重要环节,是启发学生思维、
传授基本知识,控制教学过程,进行课堂反馈的一个重要手段。
它贯穿于
课堂教学的始终,直接影响着课堂教学的成败。
教师必须细细揣摩,问到
关键处,问到有用之处,问到学生心里去,问出水平来,才能更好的促进
我们的教学,利于学生的发展。
教师在课堂教学中,要通过问的技巧与艺术,体现出教学新理念。
提问要有一定的思考价值,能调动学生的主动性,集中他们的注意力,引导他们生动活泼的学习,使他们经过自己独立思考,对知识融会贯通,
从而提高分析问题解决问题的能力。
提问的难易要适合不同层次学生的实际能力。
教师对课堂中所提问的
问题应在备课时精挑细选,严格控制数量,克服课堂提问的随意性。
要做
到数量适中,也要避免两种倾向,太多或太少。
提问太多,学生没有思考
回旋的余地,对所学知识难以理解、消化;提问太少,讲授太多,学生难
有参与的机会,最终会产生厌倦情绪。
提问要有一定的艺术与技巧,杜绝形式主义的问答。
学生答案与老师
的答案不一致时,教师不引导,反复追问,让学生再答,直追到与自己的
标准答案一致为止。
这种锲而不舍一再追问的做法,在不同程度上制约了
学生思维的灵性。
五、要开展及时的教学评价。
有效、全面的教学评价能帮助学生树立自信心,让他们在学习语文时
有一种成功的快乐感,成为学习的小主人。
成功的信息会使学生感到喜悦,激起他们进一步求知的欲望;失败的信息可使学生及时获得矫正的良机,
并能激发学生的上进心。
所以在语文课堂上,我从不吝啬自己的赞美之词,学生读课文,我常常会称赞他们“你读的真流利”“你读出了课文的韵
味”“你读得真有感情”;学生作业写认真了,我会在他们作业本上写上“你真棒”“你真了不起”“你有了很大进步”;学生提出了一个有价值
的问题,我会大声鼓励他:“你最会动脑了”“我为你自豪”,久而久之,学生对语文课堂自然很喜欢了。
总之,高效课堂所蕴含的宗旨就是以人为本,以学生的发展为目标,
所提倡的就是自主、合作、探究的学习方式,让学生真正成为学习活动的
主人,是对课标理念的全面展示,是研究生成教学,促使学生全面发展的
阵地。
“高效课堂”指课堂教学效果好、效率高。
教学能面向全体学生,尤
其是关注学困生,因材施教,当堂完成教学目标和任务,全面提高教育教
学质量。
高效率的课堂,不仅是学生学有所获,更是投入和产出比较合理
的课堂。
这样的课堂中,学生乐学:不仅掌握了知识,更增长了能力;老
师乐教:不再声嘶力竭,而是师生互动,适时点拨,少讲精讲。
我校在
“扎实教学环节,打造高效课堂”这一目标任务上做了精细的工作。
一、强化教研
本学期,我校教研工作将以提升教育教学质量为中心,以深化课程为
重点,以抓实教研组建设为基点,紧密结合学校教育教学工作实际,以活
动为载体,以课堂为核心,深化教育教学研究。
全面履行“研究、指导、
管理、服务”的工作职责,提升教师的教育教学能力。
工作目标:
以活动为载体,丰富校本教研的内涵。
本学期,继续开展50岁以下
教师“开学一课”的教研活动,并在组内继续开展“说,上,评”一条龙
的集体教研活动,发挥集体智慧,促进教师间的交流与相互学习,切实促
进教师课堂教学水平的提高。
工作措施:
1、严格执行教研组、备课组集体研讨制度,各责任人要做到时间保证,制度落实。
各教研组每个月至少有1次研讨活动;各备课组每周应有
一次形式灵活的集体研讨备课活动。
鼓励教师之间,同组同学科教师一起
解读文本,互相听课,评课,形成“在学习中,在中探究,在探究中发展”的理念,激活研究的氛围。
2、强化教研组组长和备课组组长责任意识。
教研组要从抓好教师的
业务学习、学科教学指导与管理入手,严把学科教学质量关。
要不断创新
工作思路,要在“研”字上做文章,形成各自的管理、研究特色;教科室
坚持做好对教研组、备课组的工作月查及考核评比工作,并及时通报交流。
二、优化教学结构
课堂教学是学生学习的主战场,也是提高教育教学质量的关键点。
我
校以实施“学为主、教为导,当堂完成任务”的目标策略为总要求,提出
了“改变传统教学中以教师为中心,以讲为主的教学模式。
建立起学生主
动学习,相互帮助,教师启发指导,当堂训练,当堂完成任务,师生共同
成长、发展的教学模式。
以达到培养学生学习的自主性、能动性、创造性;并能减轻其过重的课外作业负担,减少学困生数量,大面积提高教学质量。
为此,在与全体教师的共同探讨中,我校借用了一些先进的适合我校
的教学经验,采用了教学“三讲”、“两不说”。
三讲:
(1)重点内容讲。
(2)对学生理解有帮助的讲。
(3)利于学生创新和发展的讲。
两不说:
(1)学生讨论互学能懂的不说。
(2)超标难懂的不说。
着重点拨、启发、诱导,充分发挥学生主体
作用,发展学生学习能力。
建立“三清”屏障:
(1)堂堂清。
当堂完成作业,达到人人会。
(2)日日清。
每日教师对学困生进行辅导,达到人人都会。
(3)单元清。
每单元练习后,针对不同的学生采用不同的辅导方法,对学困生进行专项辅导,达到人人都会。
当然以上做法只是建议,一线教
师可根据自身特点、班级情况,加以调整,切实做到以激发学生学习兴趣,实施有效课堂教学为根本目的。
三、加强教师的业务培训
教师是提高课堂效率的主力军和重要实践者,教师素质决定教育质量。
提高教师素质,重在提高教师教书育人的能力和水平。
我校一是着眼于
“育人”,锲而不舍地加强师德建设。
二是着根于“固本”,始终不渝地
加强理论学习和业务培训。
通过多种措施,不断提高教师队伍素质。
四、做好教学常规管理工作
(2)严把课堂教学关。
对待日常每一节课,教师课前要有比较充分
的教学准备,要严格要求学生带好学习用品,不打无准备之仗。
(3)严格作业管理。
对于作业设计、批改,力求科学,客观有效。
要“精选精讲、精练精批”和“有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠”。
优化作业设计,实行分层教学,要求学生书写工整正确,作业批改
规范。
切实用好配套《补充习题》。
(4)严把质量分析关。
重视练习后,改进措施的研究,就每一个班级,每一个学困生的具体情况仔细地分析,总结成功的经验和失败的教训,分析落实到班、落实到人、有针对性进行跟踪辅导,努力做到调研一次,
提高一次。
总之,我校将以事业局提出的“高效课堂、质量提升”的目标为切入点,将各项工作和谐统一于平时的教学工作中,力争全面提高教育教学成绩。