大班语言教案《去年的树》(3篇)

大班语言教案《去年的树》（3篇）
去年的树大班教案篇一
三维目标
1、学问与力量目标：读通课文，品尝重点词句，引导学生体会鸟儿信守诺言、珍惜友情的品质。

2、过程和方法目标：学会多元沟通、多向对话，学会读懂课文内容的方法。

3、情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情，使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的根底上的。

教学重点
朗读体悟课文中的角色对话，体会童话角色的心理。

教学难点：通过多层次的对话，体会课文的人文内涵。

教学过程
第一课时
一、谈话激趣，引出课题
师：小朋友们，你们好！谁能告知教师你见过什么样的树？
生：小树、大树、美丽的树、绿色的树……
师：小朋友们见过的树都很漂亮。

教师见过一种奇怪的树，她的名字叫《去年的树》
板书课题：去年的树
师：她会说话，你们想知道是什么样的树吗？好！教师就带着小朋友去看看去年的树吧！
二、初步感知课文
师：听，一只漂亮的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友──大树唱歌，大树摇曳着茂密的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么漂亮、动人的图画呀！围绕这只漂亮的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来听一听这个漂亮的故事。

播放媒体资源中的范读视频：
三、初读课文，整体感知
1、用自己喜爱的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。

教师利用媒体资源课件中的生字动画重点指导易错字
2、默读课文：
（l）标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么？
（2）画出自己不理解的词句。

3、汇报沟通自读状况。

（1）抽读生字词卡片，可采纳齐读、抢读、开火车读、竞赛读等多种方式使学生读熟生字词。

（2）说说每个自然段主要讲了什么？
（3）朗读自己喜爱的段落。

四、合作探究
师：这篇童话故事很动人，它隐藏着浓浓的深情。

让我们再次走进课文，一起去发觉，去感受大树与小鸟的情意吧。

1、指导朗读第一次对话。

教师要充分发挥主导作用，指导朗读的方式要多样：引读、生自读、分角色读、自由找小伙伴对读、男女生合作读、齐读等等。

2、指导朗读三次对话。

鼓舞：通过前面的学习，教师发觉你们的朗读水平的确不一般，下面的三组对话（课件），教师信任小朋友们很聪慧，能够自己尝试读好它。

（1）自由组合，提示：想象自己就是小鸟，就是树根，你该怎么读？
（2）指名请三组学生读。

（3）生生互评：他们读得怎么样？
（4）学生展现朗读成果，并评比出班级朗读“小能手”、“小天才”、“小朗读家”。

3、师小结：从同学们的意见中，我们感觉到了，作为主角的小鸟的话特别重要，应当好好体会把握。

其次课时
一、复习
利用媒体资源中课件中的动画课文进展以下教学活动。

1、不播放语音，提名几个学生进展朗读，教师订正发音。

2、播放语音，让学生听范读，订正自己的读音。

3、集体朗读。

4、听写生字词：“溶化、剩下、伐木、煤油灯”。

（指名学生上黑板写）
5、复述课文。

学生分组组织语言，然后请同学复述课文，同桌或小组可以帮忙提示、补充，发挥团队的作用。

二、精读想像
1、抓“好朋友”，进入情境，酝酿情感。

师：“一棵树和一只鸟儿是好朋友。

”从什么地方可以看出他们是“好朋友”呢？
（1）每天唱歌。

每天听歌。

（2）离别依依不舍。

再见信誓旦旦。

A、相机指导第一次对话（树—鸟儿）。

教师可采纳角色化情境化的方式评价、指导，如“嗯，你这样读，我觉得树并不想鸟儿回来。

”“嗯，看来鸟儿是不会回来了。

”“嗯，多么难分难舍啊！”等，引导学生读出“树”的依依不舍和“鸟儿”的信誓旦旦。

B、练习：依据你的朗读，在（）里填上一个恰当的词来表示他们说话时的心情、表情或者语气。

树（）对鸟儿说。

鸟儿（）说。

（3）查找千辛万苦，找不着伤感惆怅。

（这一点，学生可能有困难，教师提示，并推动教学。

）
2、朗读体会鸟儿查找得千辛万苦，重点读出不同角色的不同语气、心境，培育语感。

3、朗读告辞，想像说话，体会情意绵绵。

师：鸟儿历尽艰辛，只找到了好朋友化作的灯火，鸟儿会怎么想、怎么做呢？
（1）朗读15—17自然段。

（2）想象说话。

三、布置作业，拓展练习（任选其一）
1、创作童话。

树是鸟儿的好朋友，当树被伐木人砍下，知道再也见不到鸟儿时，他会想到鸟儿会来找他吗？他会给树根、大门、小女孩留下什么话吗？当树已经化为灯火，听到鸟儿给他唱的歌时，又会怎么样呢？请同学发挥想像，编一个童话吧。

2、讲童话。

把这个童话讲了家里人、邻居听，并问问他们听后的感受。

3、推举童话。

有时机购置、阅读《格林童话》《夏洛的网》。

板书设计：
11、去年的树
好朋友
鸟——树
信守诺言
《去年的树》教学设计篇二
【教学目标】
1、在阅读中，熟悉本课生字；能正确填写量词。

2、能正确有感情地朗读课文，读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。

3、连续学习默读的方法，养成边默读边思索的好习惯。

4、体会鸟儿失去朋友的哀痛心情。

懂得大自然有自己的进展规律，人类不能肆意地破坏自然，懂得爱护自然，爱惜我们生存环境的重要性。

【教学重点、难点】
1、熟悉本课生字，能正确有感情地朗读课文，读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。

2、体会鸟儿失去朋友的哀痛心情，懂得爱护自然，爱惜我们生存环境的重要性。

【教学过程】
一、媒体激趣、导入新课
1、播放媒体：
瞧，一只漂亮的小鸟坐在大树上，正动情地为它的好朋友──大树唱歌，大树摇曳着茂密的枝叶，正入神地听着多么欢快的时间啊！可是严寒的冬天就要到了，鸟儿必需离开大树，飞到南方去，于是大树对鸟儿说（出示句子。

）
2、好朋友就要分别了，同桌演一演鸟儿和大树的道别。

（留意读好小鸟的话。

）
3、师：鸟儿和大树依依惜别，明年他们还会见面吗？今日我们就要学习11课《去年的树》。

4、出示课题，齐读：
说明：直奔主题，让学生尽可能快地接触文本，防止因过多提问消耗学生的阅读兴趣。

二、整体感知课文内容
1、自由读文：
要求：
⑴读准字音，读通课文；
⑵思索：
鸟儿到南方去之前同意好朋友大树。

其次年春天，鸟儿从南方回来却发觉。

于是鸟儿问了、和，最终见到了的大树。

2、沟通。

3、默读，用直线划出鸟儿和树桩、大门、小女孩的三组对话。

4、沟通、出示。

三、研读对话，读中感悟
1、小组分角色朗读对话。

2、指名几组读对话，其余学生点评。

（感受鸟儿的着急、担忧和难过。

）
3、好朋友不见了，鸟儿是多么地牵挂啊！这回请你和同桌合作，选择一组对话，发挥合理的想像给鸟儿说的话加上提示语，练习朗读。

4、大家读得都很专心，把鸟儿对大树的无限真情表现得淋漓尽致，令人感动。

谁情愿来演一演这只深情的鸟儿，在演之前再读读它说的话，要努力记住：
说明：
一人演鸟儿，其余同学演配角。

通过多种形式的读，深入童话中的角色，体会角色的情感世界，在不知觉中把学生带入文本的情境。

5、鸟儿对大树的这种着急、牵挂、担忧就是奉献给大树的最宝贵的友情。

让我们再一次回味这个动人的故事，师生协作读3～12节。

四、加深感悟、升华情感
1、师引读最终一节。

2、读到这里你有什么问题吗：
⑴鸟儿为什么要对灯火唱歌？
⑵鸟儿为什么盯着灯火看？而且是看了又看？
说明：
这里要鼓舞学生多角度发表自己的想法，如：它用自己的歌手寄予对好朋友的思念；它特别惦念大树，舍不得离开它；鸟儿去年同意大树要来看它的，它很守信
3、说话训练：
鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，似乎在说：接着就唱起去年唱过的歌给灯火听。

唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，似乎在说： 4、回归课题：
去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地说──（读题）
去年的树，为什么不复存在？留给我们太多太多的思索，让我们意味深长地读──（读题）
五、课外拓展
鸟儿照旧忘不了自己的好朋友，其次年春天，它又飞回来了，观察了怎样的景象？会怎么想？怎么说？
【课后反思】
这节课的教学设计表达了以生为本，自主进展的教学思想，深化了阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程这一新课程标准的理念。

在教学过程中，学生通过自主读文、角色对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。

三年级学生有肯定的自主识字力量，所以局部简洁的生字可以让学生通过自学完成。

对于读音较难、字形简单的生字教师可以单独加以指导，但这并不是教拼音或字形构造，而是对其稳固复习。

这虽不是课文教学的主要局部，却是教学的重要局部。

本堂课中的生字在字形上都不难，桩和燃可以用形声字的规律记忆，应、厂、音这三个字，大局部学生平常都已
经熟悉了，难是难在应的后鼻音，燃简单和蓝的读音混淆，所以这两个字的读音要重点关注的。

这篇文章中的对话较多，比拟相宜学生表演朗读，我力求通过多种形式的读，创设情境，引领学生深入童话中的角色，体会角色的情感世界，把学生真正带入文本的情境中。

并在这一过程中，用春天又来了。

原野上、森林里的雪都溶化了。

鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。

可是，树不见了，只剩下树根留在那里。

这句话把这些零散的语言朗读串成一条情感的链，让学生在反复地朗读中一步一步的深化情感。

语文教学，永久离不开听说读写，永久是在想一想、读一读，读一读、想一想，想一想、写一写这样的过程中螺旋上升的。

整堂课中，读、想、写并不是人为割裂的，读为想打下了根底，而想象写话又能促进更好地读，而在这一过程中，学生对课文人文内涵的理解将一步一步加深。

对课文结尾这局部的处理，特殊是两个看字的想象说话与朗读，也想表达这一点。

在充分朗读、想象的根底上，学生最终才能有自己多元的感悟。

学生的语言选择是开放的，这就要求教师有很强的调控力量，帮忙学生用标准的语言表达，并准时记录好的词句，为学生供应更多的语言素材。

《去年的树》教学设计篇三
教材分析：
本文是日本作家新美南吉的童话。

主要叙述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它每天唱歌给树听，鸟儿将要飞回南方时同意树的恳求──
回来再唱歌给它听。

可是其次年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。

鸟儿四处寻访，最终只找到由树做成的火柴点燃的灯火。

于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。

告知我们：做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。

教学目标
1．熟悉1个生字，会写4个生字。

正确读写“溶化、剩下、伐木、煤油灯“等词语。

2．分角色朗读课文。

3、理解课文内容，体会童话提醒的道理。

教学重点、难点：
指导学生通过角色对话，感悟做人要信守诺言、珍惜友情的道理。

课时安排：
2课时
第一课时
教学过程：
一、单元导入提醒课题
二、初步感知走进课文
1、检查课文读正确，了解故事主要内容
2、自由读课文
3、检查读正确
4、了解故事主要内容
三、研读对话读中感悟
板块一：体会鸟儿和树的情意之深与分别时的难舍难分。

（把握第一次对话依依惜别时的留恋及它们对明年相见的渴望和期盼。

）教师：鸟儿为什么要查找树呢？让我们一起走进童话。

谁来读1──5自然段，其他同学仔细听，说说你了解了什么？还可以给他提点建议。

1．指名读1──5自然段
2．沟通感受1 ── 5自然段：
教师：谁来说说你了解到什么？
（1）通过抓重点词语“每天”“必需”和句子感受鸟儿与树是好朋友。

（2）教师点拨引导：你抓住重点词“每天”感受到鸟儿和树是好朋友，这是一种读书的好方法。

除了了解到他们是好朋友，你还从哪里感受到他们分别时的心情呢？
（3）学生教师共同发表建议：
（4）、教师引读1──5自然段：
板块二：体会鸟儿的诚信（研读鸟儿查找朋友的的三次对话，体会鸟儿的心情变化。

）
教师：鸟儿带着这份美妙的商定飞走了。

又是一个春暖花开的季节，鸟儿从遥远的南方风尘仆仆的飞回来，你想当时它的心情是怎样的？
教师引导：可是，鸟儿没有想到的事却发生了，鸟儿面对事情的变故，
心情是怎样的？请大家默读课文7──15自然段，边读边想象。

3．默读课文7──15自然段，画出对话的局部。

教师过渡：面对事情的变故，鸟儿的心情是怎样的呢？
（1）汇报鸟儿与树根的对话7──9
体会鸟儿在问树根时的焦急、惊奇、惊异
男女生对读去体会：
教师引导：当它问大门时，心情仅仅是焦急吗？此时的心情又是怎样的呢？
（2）汇报鸟儿与大门的对话10──12
体会鸟儿对朋友的牵挂及鸟儿此时担忧的心情。

[通过抓重点词语联系生活实际联系上下文等方法来谈感受运用不同的形式来朗读]
四、加深感悟、升华情感
教师：鸟儿千里迢迢地来找好朋友树，可找到的却是树所化成的火柴点燃的灯火，面对灯火鸟儿是怎么做的呢？请放声朗读课文15──17自然段。

（1）放声朗读15──17自然段
（2）理解词语“睁大”“盯着”，创设情景说话：
教师：同学们，你们是否留意到这句话，让我们一起读读。

齐读：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。

”
教师：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。

”“盯着”灯火看是怎
样看？灯火近在眼前，为什么要“睁大”眼睛看？灯火一目了然，为什么还要“盯着”灯火看？（多元感悟）
教师：往日的朋友已化为灰烬．只有朋友做成的火柴点燃的灯火还在亮着，它此时在想什么？
（3）齐读15──17自然段
教师总结：“睁大”“盯着”多么平凡的词语啊！透过它，我们就能感受到鸟儿丰富的内心和波澜的情感，让我们齐读一起再来感受鸟儿对朋友的那份真情。

五、激发想象抒发感言：
教师配乐激情：灯火不是树，它只是找到了留有树的一丝气息的灯火，是用树作成的火柴点燃的灯火啊！鸟儿纵有千言万语，又能说什么？又会对谁说呢？它深情地注视着、悄悄地诉说着，这情景让人多么悲伤、多么感动啊！此时此刻你肯定有许多话，想对鸟儿说，拿起笔，写下你心中最想对鸟儿说的话。

1．书写感言
2．沟通感言：
教师总结：从你们的感言里，我听出来了，许多同学被鸟儿对朋友的真诚友情感染了，被他们之间美妙的商定感动了。

谁读了不会被感动，不会难以忘记呢！你们知道吗？我在读这个故事的时候，总在想：假设不发生意外，树依旧在，鸟儿又飞回来时，他们会发生怎样的故事呢？让我们
再来读读这段文字，再来感受鸟儿与树那依依惜别的场面和美妙的商定。

读故事的开头1──6自然段：
六、再读开头，拓展续编
他们见面时会是什么样的情境呢？他们之间会说些什么呢？有兴趣的同学，可以发挥你的想象，也来创编一则童话故事。

其次课时
一、读一读：复习本课的词语。

二、听写：本课的生词。

三、演一演：分组表演。

四、语言实践：沟通续编的童话故事。

五、观赏歌曲《朋友》。

六、课外拓展阅读：
1．读《童话故事》。

2．读反映朋友情深的文章或信守承诺的文章。