巧设疑问 提升小学科学实验教学的实效性

巧设疑问提升小学科学实验教学的实效性
小学科学实验教学一直是教师们关注和探索的重点之一。

为了提高实验教学的实效性，我们不仅需要设计能够引发学生兴趣和积极参与的实验内容，还需要巧设疑问，激发学生
的思考和探索欲望。

下面，我将就如何巧设疑问来提升小学科学实验教学的实效性进行探讨。

要巧设疑问，我们首先需要了解学生的实际情况和前期知识储备。

根据学生的年龄、
学科知识的难度和学习进度，合理设置疑问，引导学生思考。

在学习水的物态变化实验时，我们可以问学生：“为什么水能从液态变成固态”，“冰与水有什么区别”等问题。

通过
询问问题，能够引起学生对实验内容的思考，并提高对实验结果的理解。

要巧设疑问，我们需要注意问题的开放性和启发性。

通过设立开放性和启发性的问题，可以帮助学生拓展思维，培养探究精神。

在学习有机物的燃烧实验时，我们可以问学生：“为什么有机物会燃烧？”，“有没有不需要氧气就能燃烧的物质？”等问题，激发学生
兴趣，引导他们运用所学知识，去发现真正的问题，并通过实验进行解决。

要巧设疑问，我们还需关注问题的针对性和实用性。

问题要能够直接指向实验的目的
和重点，能够帮助学生更好地解决实验中的难题。

在学习透明材料的性质实验时，我们可
以问学生：“如何判断一个物质是不是透明的？”、“透明材料有哪些应用？”，这些问
题能够帮助学生发现透明材料的特点和用途，提高他们对实验内容的实际应用能力。

要巧设疑问，我们需要注意问题的连贯性和深度。

通过不同层次的问题，引导学生进
行有针对性的实验设计，提高实验教学的深度。

在学习电路实验时，问题可以由简单到复杂，由浅入深，逐步引导学生思考。

例如：“为什么电路中要加入电阻器？”、“当电路
中的电阻值增加时，电流会发生什么变化？”等问题，通过这样的连贯性问题设计，可使
学生在实验中逐渐提高自己的实验设计和问题解决的能力。