《雨的四季》教案3篇

《雨的四季》教案3篇
《雨的四季》教案篇1
教学目标
1．感受文章的语言美、画面美，学习抓住景物特征的描写方法。

2．学习鉴赏方法、提高同学的鉴赏技能。

教学重、难点
1．指导同学将学到的景物描写方法应用到实践中。

2．观赏文章的画面美，体会用笔之细腻，培育同学抓住景物特征描写的技能。

课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课
1．导入语设计
有一支没有音符的乐曲，只有细心倾听的人，才了解它的歌词，一点一滴，奏出欢快和谐的旋律，它不需要那些五线谱上的音符，这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨优美，夏雨猛烈，秋雨凉爽，冬雨冷静，各种各样的雨滋润着万物也浸润着心灵。

被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。

今日就让
我们共同走进他笔下如诗如画的文章，体味文章语言的美、意境的美，以及雨的美。

2．简介
刘湛秋，男，19 35年诞生，安徽芜湖人，当代闻名诗人，翻译家，评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长。

其作品清爽空灵，富有现代意识，手法新奇潇洒，立足表现感觉与心情，既面对生活，又超越时空。

早在八十年代中期，他就被一代高校生誉为“抒情诗之王。

”他结集出版有诗歌、散文、评论、翻译、小说等三十余种，其诗集《无题抒情诗》获过中国新诗奖。

他译的《普希金抒情诗选》、《叶赛宁抒情诗选》为广大读者喜欢，并一度成为畅销书。

二、通读全文，整体感知
1．重点生字词检查
斗笠〔lì〕吝啬〔lìn〕静谧〔m ì〕高邈〔miǎo〕
莅临〔lì〕洗淋淋〔lín〕畅快〔chàng〕驱走〔qū〕
诱惑〔yòu huò〕粗犷〔guǎng〕漾出〔yàng〕干涩〔sè〕
掩饰〔yǎn shì〕绿茵茵〔yīn〕瓷色〔cí〕瓢泼〔pō〕
淅沥〔 *īlì〕花苞〔bāo〕
盛气凌人〔duō duō〕
睫毛〔jié〕
2．词语说明
静谧：安静。

高邈：高而远。

邈，遥远。

莅临：来到，来临〔多用于贵宾〕。

造访：拜见，书面语。

盛气凌人：形容气概汹汹，不可一世。

迫不及待：急迫得不能再等待。

端庄：端正，庄重。

吝啬：小气，不大方。

3．本文结构脉络解析
第一部分〔1〕：开宗明义，径直说明对雨的情感——喜爱雨。

第二部分〔2-5〕：以时间顺次写出了雨在夏秋冬不同季节的特点，表达了对雨的赞美之情。

第三部分〔6-7〕：抒发对雨的赞美之情。

三、深入研讨，合作探究
同学小组争论，找出文中感爱好或是不理解的部分，提出自己的疑问，而后出问题提纲，老师视其难易或重要程度归纳总结出有代表性的问题，如下：
1．“只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有快乐和泪水的。

”结合自己的感受，谈谈你对这句话的理解。

明确：
人生境遇不同，听雨的感受也就各有不同。

拥有一颗永久年轻的心，因此在雨中看到的是一种生命中激昂人心的漂亮。

雨是大自然奇妙的杰作，是我们生活中不可缺少的精灵。

2．本文通过写雨在四季中的不怜悯态来抒发对雨的喜欢与赞美之情，以及对自然的喜爱赞美之情。

为什么以“雨的四季”为题而不是以“四季的雨”为题呢？
明确：
没有把笔墨局限于对“雨”的描绘上，在表现四季的雨的不同特点时，也借雨展示出不同风格的漂亮的四季图。

以“雨的四季”为题，给读者留有更宽阔的想象空间，效果会更好一些。

3．“我站在这里，也是一棵柏吗？面对着我民族的始祖，我会是一棵什么样的：柏呢？”结合自己的感受，谈谈你对这句话的理解。

明确：
写各种类型的柏，实际也是在写各种类型的人。

这两个问句表达了对形形色色的人与人生的感慨，对自己的人生的端详与自勉。

四、写作技法探究
1．技法运用
(1)意境精美。

如课文第三自然段。

将夏雨同夏天的性格相比照，将夏雨描绘得脚步疾快、能量足劲，给自然万物带来勃勃生气，使夏雨的意境激烈、粗犷、奔放，给人以美的享受。

(2)运用侧面描写的方法。

文章在写春雨时主要描绘了春雨后的景观，侧面烘托了春雨的生气；在写夏雨时，写了夏雨给人的感受；等等。

(3)欲扬先抑的写法。

文章在描绘冬雨之前，先写了一句：“或许，到冬天来临，人们会厌烦雨吧！”运用欲扬先抑的写法，然后笔锋一转，描绘赞美了冬雨的“灵性”和“蜜情”。

(4)直抒胸臆的写法。

文章除了在描绘四季的.雨时，字里行间洋溢着对雨的喜欢与赞美之情外，在开头和结尾，径直抒发了自己的喜欢与赞美之情。

2 ．语言运用
生动精美的语言。

本文以诗一样的语言去描绘雨在春夏秋冬的不同画面，生动而又高雅，特别留意语言的改变。

另外，比方、拟人等修辞方法的运用，也使文章增加了很多魅力。

如“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚”“半空中好像总
挂着透亮的水雾的丝帘”“雨，好像也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉静了”，这些句子，把雨在不同季节里的情态和特点刻画得生动形象。

五、归纳小结
本文是一篇精美的写景抒情散文，从视觉、听觉、嗅觉等不同的角度，运用多种手法描绘了四季的雨的不同特点，写出了雨的可爱，寄予了对雨的赞美与喜欢，对生命与大自然的喜爱与赞美之情。

六、作业布置
1．请同学谈谈学习本课以后的感受。

2．完成课后习题一、二、三题。

《雨的四季》教案篇2
教学目的：
1、了解，积累语言，品尝语言。

2、学习抓住景物特征的手法。

3、领悟喜爱自然，喜爱生命的意趣。

教学时间：2个课时
第一课时
教学目的
1、了解，积累语言。

2、理解课文基本内容。

教学内容与步骤
情景激趣：
刘湛秋〔1935——〕，当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗之王”。

兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。

著有诗集《写在早春的信笺上》、《暖和的情思》、《生命的快乐》。

雨是文人的宠儿，对雨的情感，随文人的情感而各有不同，对雨的描写亦随的风格而有所不同。

在刘湛秋先生笔下，抒发了怎样的情感？写出了怎样的形象，让我们一起走进《雨的四季》。

探究生趣
第一步，泛读课文。

指导同学阅读时，要求用着重号标出散文写作的对象，用横线标出文章的线索、文眼等，用序号标出意义段，用波浪线标出抒情或谈论的文字。

分别找出描写不同季节的雨的特征的文字，批注自己的阅读体会，列出不懂之处。

在阅读过程中校正读音，积累词语：
探究结构
学法指导：理解文章整体结构，要留意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。

散文的一般结构方式为提出对象，对对象进行径直描写和间接描写，点明意义。

理解结构要从抓线索或文眼入手。

1、本文有怎样的行文线索？
明确：一条是以四季景物的描写为线索，一条是对雨的情感为线索。

即：喜爱〔美〕爱恋〔活力、滋润、流淌〕
2、划分段落，概括大意
第一部分〔①〕：我喜爱四季的雨。

春雨：漂亮、娇媚
第二部分〔②~⑤〕四季的雨的特征。

夏雨：激烈、粗犷
秋雨：端庄、深思
冬雨：自然、镇静
第三部分〔⑥〕四季的雨对我的影响。

总结固趣：
用诗化的语言、抓住各季节雨的特征绘出如画的四季雨景，在其中融入了的情感。

布置作业
深入阅读课文，并对课文作性格理解。

第二课时
教学目的
1、品尝语言，学习抓住景物特征的手法。

2、领悟喜爱自然，喜爱生命的意趣。

教学内容与步聚
情景激趣
刘湛秋的散文有一种田园美，被海内外文坛誉为现代山林文学的代表。

其文字自然、亲切、精美，一事一物、一草一木、一色一声，他都能轻松道来，吸引着你，并跟着他的行文一走究竟。

今日我们继续学习课文，就是要体会他的行文的风格，领悟他在文中所表现的意趣。

探究生趣
第二步，精读课文，深入理解课文。

一、朗读第一二自然段，然后探究
1、喜爱四季之雨的缘由是什么？
明确：四季之雨给他的形象和记忆，永久是美的。

2、一场春雨，给大地带来了怎样的改变？
明确：让树枝变松软了，萌发的树叶简直就起伏着一层绿茵茵的波浪；让整个大地变漂亮了。

小草复苏，发出春天才能听到的沙沙声。

完全驱走了冬天，才使世界转变了姿容。

3、请找出最能表现春雨特征的语句，并概括出春雨的特征：
明确：语句：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。

特征：漂亮、娇媚。

二、朗读第三自然段，然后探究
1、“而夏天，就更是别有一番风情了”，这句话有怎
样的表达作用？
明确：总领下文内容，能引起读者的阅读爱好。

2、夏雨给大地带来了怎样的改变？
明确：大地就以自己的丰满而展示它全部的诱惑：花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长；暑气被降低了，雨打荷尔蒙叶之声与蝉声蛙声奏起了夏天的雨的交响曲。

3、找出最能表现夏雨特征的语句，并概括出夏雨的特征：
明确：语句：夏天的雨也有夏天的性格，激烈而又粗犷。

特征：激烈、粗犷。

三、朗读第四自然段，然后探究
1、秋雨能对人产生怎样的作用？
明确：使人静谧，使人怀想，使人动情。

2、找出最能表现秋雨特征的语句，并概括出秋雨的特征：
明确：语句：雨，好像也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又深思了。

特征：端庄、深思。

四、朗读第五自然段，然后探究
1、冬雨能产生怎样的影响？
明确：给南国城市和田野带来异样的谧静。

2、找出最能表现冬雨特征的语句，并概括出冬雨的特征：
明确：语句：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、镇静。

特征：自然、镇静。

五、朗读第六自然段，然后探究
1、一年四季的雨对产生了怎样的影响？
明确：给他的生命带来活力，给他的感情带来滋润，给他的思想带来流淌。

2、“但在北方干燥的城市，我们的相逢是多么稀有！只盼望日益增多的绿色，能把你请回我们的生活之中。

”这几句话表达了怎样的内容？
明确：对北方少雨感到缺憾，盼望日益增多的绿色能转变北方少雨的现状，进一步表达了对雨的喜欢。

探究中心
学法指导：理解中心，要找出文章的写作重点和文章中对整体内容进行抒情或谈论的部分；指导同学结合上述内容，依据的写作背景、意图等概括出文章的中心，并理解含义；理解这个中心的深刻或新奇之处，并理解这个中心在原文中是如何表达出来的；指导同学理解这个中心对自己的启示。

1、本文表达了怎样的中心？
明确：通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，寄予了对雨的赞美与喜欢，进而表现了对生命与大自然的喜爱。

第三步，选读相关内容，性格解读，读写结合。

一、性格解读。

学法指导：指导同学依据自己的生活经受、知识等对作品作性格解读。

课堂探究：
1、你对本文还有哪些别出心裁的见解？
2、本文的主旨对你有何启示？
二、读写结合。

学法指导：找出文中最主要的写作手法，表达是如何表达的，有怎样的表达效果？
2、以《我生命中一场难以忘却的雨》为题，写一篇不少于600字的文章，要留意借鉴刘湛秋在《雨的四季》中的写作技巧。

拓展学习：
虞美人听雨
蒋捷
少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。

壮年听雨客舟中，江阔云低断雁叫西风。

而今听雨僧庐下，鬓已星星也。

悲欢离合总无情，一
任阶前点滴到天明。

总结固趣
本文通过细致描写雨的景象、雨的音响、雨的气息，表现出了雨的趣味、雨的性格、雨的情义，把雨表现得可感可触，表现得亲切可爱。

文章用诗化的句子，加强了形象感和动作性的表达。

表达了对雨的爱恋和对生活的喜爱。

布置作业：
1、预习《秋天》，要求能概述文章内容，拟出不懂或有质疑之处。

2、课外阅读有关雨的诗文，如余光中的《听听那冷雨》、梁遇春的《春雨》等。

《雨的四季》教案篇3
教学目标
1.学习文章生词，通过反复朗读使同学加深印象并娴熟掌控。

2.感受文章的画面美，体会用笔之细腻，提高同学鉴赏技能。

3.学习抓住景物特征描写的方法。

4.领悟喜爱自然，喜爱生命的意趣，提升鉴赏品位。

教学重难点
1.学习文章生词，通过反复朗读使同学加深印象并娴熟掌控。

2.感受文章的画面美，体会用笔之细腻，学习抓住景物特征描写的方法。

课时安排
1课时
教学过程
导入新课
雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。

古人有许多写雨的诗句：“好雨知季节，当春乃发生。

”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。

”……雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢?
让我们一起来观赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。

二、简介
刘湛秋(1935——)，当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗之王”。

兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。

著有诗集《写在早春的信笺上》、《暖和的情思》、《生命的快乐》。

三、朗读课文、整体感知
(一)整体感知
明确：雨给的生命带来活力，给感情带来滋润，给思想带来流淌，使灵魂得到净化。

7. 为什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”?
明确：“四季的雨”单纯强调“雨”，显得呆板、生硬。

“雨的四季”充斥灵动，给予了“雨”肯定的人格化，充斥情趣和意境。

8.文章第一段称呼雨为“她”行文中称雨为它，结尾称雨为“你”感悟的感情是怎样的?
明确：将许多物象拟人化，使之可亲可感。

人称的改变使雨的形象亲切自然，的情感流露更真实。

四、课堂总结
雨是奇妙大自然的一部分，喜爱雨正是源于对自然的喜爱，而一个喜爱自然的人必是一个喜爱生命和生活的人，盼望同学们也像一样以积极的心态感受雨的四季，感受大自然的一切，做一个喜爱生命和生活的人。

五、板书设计
雨的四季
春雨——温顺、娇媚
漂亮喜爱夏雨——激烈、粗犷爱恋渴望
秋雨——沉静、端庄
冬雨(雪)——自然、镇静
六、作业布置
抄写本课生字词3遍，背诵重点段落。