《掌声》教学设计

的第二画是卧钩 ， 不能写成竖弯钩 。
一
“ 在全班 同学的注视下 ， 她终 于 摇一晃地走上 了讲台。”（ 什么 为 “ 英子 向大 家深 深地鞠 了一个 躬， 然后 ， 在掌卢里 一摇一 晃地走 下 了讲台。”（ 予为什么要 向大家鞠 英
“ 从那 以后 ， 子就像 变 了一 个 英
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云南 教育 ・ 基础教育 ２ ０ ・２ ０ ６ １
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（ ４）在掌声 中英子 向大家深深 地鞠了一躬 ， 无数 的话语在英子心头 涌动 ， 她想说什么？ （ 引导交流 的时候 ， 在 教师适 时
在珍视 学生的阅读感 受， 学生通 过读 写错字 、 写漏字。
（ ）同学们为什么要送给英子 ３
说些 什么呢？
三、 指导 学习生字 、 词语
出示本课生字 。
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先前 ，轮到英子上讲台讲 故事时 ， 她 热 烈而持久 的掌声？ 同学们 想对英子
２ 熟课 文。 ． 读
体会英子 先前 冈为身有残疾所 以感
到 自卑 。 ） ［ 设计意图 ］ 打破课 文的叙 述顺 序， 由让 学生感动 的句子导入 ， 辐射 热烈 镇定 持 久 全 文 。 礼 貌 ４ 币： 是什 么力量使英子产生 这 么明显的变化？ （ 是掌声 ！是同学们 ５读一 读课 文 中描写 两次 写 掌 ． 声的句子 ，体会掌声蕴涵的情感 ， 练
句子 ， 谈感 受， 体现 了阅读教 学从 整
体 到局 部 的 思想 。
听写句子 ： 大家的掌声给了我极 的掌声 ！ ）
生活 。
的哪微笑着面对 二、 品读 句子 。 从掌声 中感受爱 １ ． 教师出示刚听写 的句 子。
习口语 表达。
３ 写令你感动的句子 。 ． 抄
第２ 课时
一
、
复 习导 入
听写 词语 ：姿 势 残 疾 讲 述 慢吞吞 骤然问
骤 情 绪
身处 困境 舞 蹈 慢吞吞
３ ． 再读课文 ： 边读边体会课 文中
读 几遍 。 ４交流 ： ． 指名读一读 让 自己感动 的句子 ， 并说说为什 么感动？ ［ 设计意图 ］ 这个环 节的设 计 旨
爱是什么？ 爱是给公共汽车上的 “ ， 烈” 四点底的第一个 “ ” 点 稍向左 的爸爸妈妈送上 一杯茶 ， 爱是向遇到 况 ” 左右结构 ， 左窄右宽 。“ 况”的最 困难的小伙伴伸 出温 暖的双手 。 师： 爱还可 以是同学们的掌声 １
４ ． 揭题 ． 齐读课题 ： 掌声
老奶奶让出 自己的座位 ， 爱是给下班 斜 ， 其他 三个 “ 稍 向右斜 。 “ 、 这句话里要加 “ 点” 投 终于” ） ？
（ ）同学们两次掌声所 表达的 １ （） ２ 骤然间响起 的掌声 ， 让英 子
（） １ 对照检查 ， 看看 自己有没有 情感有什么不同？ （ 讨论 ： ２） 这句话是谁说的？为 热泪盈眶 ， 英子想说些什么？ 什么说掌 声给 了 “ ” 大的鼓励 ？ 我 极
为什么 “ 犹豫”？
出示 关 联 词 ：“ 果 ……就 …… ” 如
“ 因为……所以……” 帮助学生拓展 说话 。 ）
“ 数、 分数 应 ’ 分 百 的 用’ 复习 计及 明 设 说
口朱希萍 何惠芳
“ 分数 、 百分 数 的应用 ”是在学
６ ． 教师小结 ：掌声使一个 自 、 卑
忧郁 的女孩变得开朗 、 自信 。这掌声
２出示二 级 水 电站蓄 水量 的 条 ．
先让学生估计二级水 电站大约 蓄 所表 达的是诚挚的爱 ！ 让我们献 出 自 生学习了较复杂的分数 、 百分数应用 形 。
己的爱， 使生活变 得更 美丽 。
题 的基础上进行的一堂复习课。 在新 水几万立方米 。 课程理念下 ， 我们 对本 节复习课 的教 上游有关水 电站蓄水情况统计图 ： 学 目标进行了新的思考 ， 其定 位为 将 观察 、分析现实生活 中的各种现象 ，
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《 》 设 声 教学 计
口 叶雪冰
教材 ： 义务教育课程标准实验教 科书人教版语 文三年级上册
第１ 课时
一
１引导学 生根 据字 的结 构进 行 ． 分类识记 ， 渗透汉字结构规律。 ２指导书写。 ．
２默读 课文 ，画 出描写 英子 神 ． 情、 动作变化 的句子 、 词语 ， 读一读 ，
体会为什么会产生这些变化。
３ ． ， 交流 分享 ：
、
谈话导入 。 揭示新课
一
（ ） 指导 ：姿 ” １ 重点 “ 中的 “ 女”
１ ． 谈话 导人 ：在接 下来 的几 天
的课文 。
横要写得长一些， 要能托住上面的
“ 子犹豫 了一会儿 ， 英 慢吞吞地
里， 我们将 学习一组 以 “ 爱”为主题 “ 次”， 使整个字显得平稳 。“ 、 站 了起来 ， 愿 烈” 眼圈红红 的。 英子为什 ”（ 上下结构 ， 上大下小。 “ 愿”， 心字底 么 “ 犹豫”？ ） ２朗读单元导语 ： ．
后一画竖弯钩要写得舒展一些 。 （ 师范写 ， ２） 学生写 字。
［ 计意图 ］ 设 由问架结构的指导 躬 ？ ）
［ 设计意 图 ］ 课始就将学习课文 过渡到重点笔画的书写指导 ， 体现 了
“ 掌声”为明线， 一明一暗， 相辅相成。 二、 初读课文。 整体把握课文内容
四、 布置作业 ： １ 生字 。 ． 写
置于单元主题之下， “ 以 爱”为暗线， 从 把 字 写 正 确 到把 字 写 美观 的 过 程 。 人 似的 ， 以 不再像 以前那么忧郁。 英 ”（
子为什么不再 “ 忧郁”？ ） （ 引导学 生读懂第 １ 自然段——
１ ． 请同学们轻声读课 文 ， 注意读
准字音 ， 把课文读通顺 。 ２出示生词。 （ ． 指名读 ，同桌互 渎， 小组轮读 。 ） 时候 疾 然间 犹豫 愿意 讲述 持久 镇定 结束 礼貌 残