小学名师工作站活动计划

小学名师工作站活动计划
第一篇：小学名师工作站活动计划
曙光中心小学名师工作室
工作计划
（2011-2012学年度下学期）
一、指导思想
本着名师工作室要成为“研究的平台、成长的阶梯、辐射的中心、师生的益友”的宗旨，树立为学生及教师服务的工作方针，完善自我，创新创优，凝聚教研力量，同时也给我校教师提供一个施展才华的平台，充分发挥骨干教师的专业引领作用，为优秀教师实现自我价值提供机遇，让广大教师学有榜样，促进年轻教师迅速成长，全面提高教育教学质量。

二、工作职责
1、重视课题研究，提高教研能力。

以《习作练笔在小学语文教学中的运用研究》课题的研究为引导，围绕教学改革的重点和热点问题开展课题研究，探索提高教育教学质量的有效方法和途径。

认真学习理论知识，扎实进行有效教学模式、学生自主学习方式的研究，提高我区名师教科研能力，促进学生自主学习能力的提高。

2、进行课例研究，促进专业发展。

积极参与课堂教学改革，带头参加各级各类优质课比赛，提高自己业务水平。

结合县乡教研活动，组织进行课例研究，提高专业素质，并发挥工作室的辐射带动作用，促进一部分中青年骨干教师业务素质的快速提升。

3、增强反思意识，提高写作能力。

把教育实践和教研论文的写作紧密结合起来，深入思考、勤于反思，积极主动地撰写教学反思、随笔、论文，提高反思能力和写作能力，促进
自身的专业成长。

以名师网站为交流平台，每两周更新一篇，达
到资源共享。

定期向相关报刊投稿，争取每学期每人有一篇论文发表或获奖。

4、加强常规活动，建立健全组织机构，扩大工作室影响。

坚持每月二次的业务学习例会制度，研究工作和学习，交流经验和体会，从而实现共同发展。

每次的例会上都将分别有一个中心话题，并轮流由某个成员主持、主讲，工作室其他成员参与讨论，互相启发，各抒己见，并在适当时机对来自工作室以外的的教师开放，使工作室真正成为我校教师研究教学、切磋教艺的成长发展的“家园”。

三、工作规划
1、召开名师工作室会议，回顾名师工作室一年来开展的各项工作，对前阶段各室的活动就专题研讨、百优课展示、示范课等活动的开展情况，各成员业务进修、论文撰写、室内工作等履职情况作小结。

根据2012年工作展望与规划，布置2012年度的总体工作安排及考核要求。

2、结合《克山县名师工作室管理办法》和《克山县名师工作室年度考核评价办法》，制定本工作室的具体活动方案，模范执行，并在实践中形成本工作室活动特色，不断推进教师队伍建设。

3、树立问题即课题的教研意识，积极开展语文、数学课题研究。

以课题引领课程改革，以课题引领成员专业发展，工作室要强化课题研究意识，重视课题研究流程管理，定期交流研究情况，不断加强针对性与实效性，在学习中研究，在研究中实践，在实践中反思，积极引导成员撰写研究论文，丰富研究成果。

结合工作室课题《习作练笔在小学语文教学中的运用研究》及个人研修的课题展开切实可行的研究工作。

4．加强工作室日常工作的流程管理，注意活动资料、图片的收集与归整，重视平时流程的考核，强化档案意识，建立定期联系制度，及时向教育局名师工作室管理工作领导小组汇报活动信息。

5．积极组织成员送教下乡、送教到校，为全乡的教育均衡作出应有的贡献。

每学期至少完成校级及以上公开课、示范课或讲座1次（教学设计、讲座提纲及音像资料完整）。

定期面向全乡教师针对教学难点与教学
热点问题开设专题讲座，特别是对青年教师的基本功训练加以指导，为他们开设专场示范课，教他们如何说课、上课、评课以及进行教学反思，促进他们自我研修，逐步成长成熟起来。

6．重视组织成员的外出参观考察、学习交流，积极创造机会与省内外知名学校或相关市、区名师工作室进行交流与研讨，汲取经验，借鉴成功做法，创新工作机制，拓宽视野，增长见识，不断开创工作新局面。

7．继续开展百节示范课展评活动，对前阶段开展情况进行小结，优化活动方案，完善程序，认真制定下阶段的活动计划。

确立活动主题：“顺学而导读写结合”。

活动中通过课堂展示、教学讲座、评课研讨等活动促进工作室成员进一步提高自身素质和专业素养。

曙光中心小学名师工作室
工作计划
（2011-2012学年度下学期）篇二：贾戈小学数学名师工作室活动计划
贾戈小学数学教育鹿立华名师工作室
活动计划
一、指导思想
以安丘市名师工作室文件精神为指针，在上级教育主管部门的领导和专家指导团的带领下，本工作室将遵循青年教师专业成长的一般规律，以专业特色的打造为核心，以课题研究引领为抓手，以导师咨询引领为保障,在专业思想、学科素养、研究视野、教学风格等方面有快速提升。

二、工作目标
本工作室将围绕贾戈小学名师工作室章程制定的工作目标，努力传播并总结先进的教育理念和教学方法，帮助教师提高教育教学能力，坚持刻苦钻研业务并发挥名师在教育教学活动中的示范、引领、指导和辐射作用。

坚持以课堂教学改革为载体开展教育教学研究活动，改变教师教学方式，促进教师专业化成长，培养造就出我校的优秀教师和骨干教师，使名师工作室真正成为教师专业发展的平台，促进我校小学数学教师队伍建设地发展。

1．建构“研讲评一体化”的有效研究模式，提高教育教学质量和教师的科研能力。

围绕数学教学中的典型问题进行有效研究，以培养学生的学习能力和学习习惯为抓手，实现学生的自能学习和主动探究、互助合作。

2．形成教学风格。

把握学科特点，通过积极的教学实践与深入的理论研究不断取得新的进步。

3．丰厚成员素养。

每个教师围绕自己的研究重点展开学习、实践、研究、创新，促进教师在理论指导下的自觉实践。

4．培养数学素养。

对学生尤其是学生在学习过程中的真实思维活动作出深入了解，使数学教学研究在科学的基础上得到健康发展。

整体思路：专题研究、逐块攻破。

研究方式：课例研究和行动研究。

三、主要工作
（一）系统思考，高站位梳理
通过对上一年度教材解读中六个主题的梳理，形成典型课例库和数学模型、数学建模、基于数学建模的教学模式的三维立体的建构。

分两条主线并行梳理：
（二）专题推进，定向性研究。

本年度我们围绕“儿童的数学”这一核心追求，建立起工作室成员的教育观、教学观、学生观、教师观。

以儿童为教育的出发点，从儿童的视角去研究教育现象，把握教育规律，调整教学行为，提升专业品质。

课题引领。

基于建模思想的小学数学三材开发的研究已经立项为江苏省立项课题，本着“问题即课题，教学即研究，进步即成长”，我们2010年的重点是立足儿童的数学，开展学材的研究与开发，一方面领衔人对培养对象课题进行引领，每人都有自己的研究方向；另一方面成员也可以根据自己的研究参与导师的研究；项目研修为工作室成员发展成功导航！
专题展开。

我们把“满足每一个儿童生命成长需要的数学课程”理解为每一个儿童单独设计各自的数学课程。

陶冶情操、拓宽视野、
增长才干、发展特长。

使学生提高认识、学会实践、获取才干、习得特长。

我们设想从数学与历史、数学与体育、数学与未来、数学与社会、数学与文化、数学与思维、数学与成就、数学与自然、数学之美若干个专题展开研究，依托不同版本教材为主线，梳理出不同年段的学材体系。

课程推进。

依托学材，开设数学选修课程，适应学生个性发展，顺应学生分流需要，促进学生健康成长，在突出迁移性、注重广泛性、贯穿通俗性的原则下，为有不同志趣、各种爱好的学生提供广泛、充分的选修类型，使学生初步认识数学的存在和发展、理论与应用、逻辑性及抽象性，懂得数学的价值，形成正确的数学观，促进完善科学观及世界观。

（三）锤炼提升，风格性打造。

1.专家领航。

在专业方向的确定和个性风格的打造上请工作室顾问专家指导进行把关，并充分利用他们自身的理论修养和学术水平为我们把脉、导航。

特别是能借助于专家指导团的影响力，带领工作室成员参与一些高级别的研讨，与国内顶尖的学科专家对话。

2.锤炼风格。

围绕本年度的重点“研讲评一体化，构建345优质高效课堂”，有计划地进行课堂教学研讨活动：理论研讨，观课议课，说课示范，探讨提高课堂教学质量的有效策略。

每学年每位学员要完成6节课以上的研究课。

每个成员每年度都要至少开展一次个人专题研究的公开展示，展示以学科为单位。

这既是对自身的提炼和展示，也是培养对象间的彼此分享和碰撞，更是对地域学科的引领和推进。

3.微型课题。

围绕“研讲评一体化”的教学研究模式，各个成员可以设立子课题展开研究。

关键问题主要以沙龙、论坛、专题讲座形式展开。

在“构建345优质高效课堂”研究活动的基础上，通过“五个一”工程，即：提出一个要解决的问题，围绕问题做一个设计（教案），上一节研究课，写一篇案例或论文，召开一次“345优质高效课堂研究”研讨（交流）会。

篇三：2016年小学数学名师工作室工作计划 2016年小学数学名师工作室工作计划 2016年小学数学名师工作室工作计划
根据《**区“名师工作室”工作方案》，以及本“名师工作室”三年发展规划，结合我们工作室现阶段的教学、教研、科研实际情况，特制订本学期研修计划。

1. 制订个人规划。

根据“名师工作室”的三年发展总规划，围绕个人教学的优缺点，每位成员制订三年个人发展规划和年度研修计划。

2. 开展读书活动。

为了更好地读懂学生和课堂，本学年度我们将学习两本专业书籍，并通过多种方式交流，并结合自己的教学实践写出案例分析和心得体会。

3. 开展课堂教学剖析活动。

为了对自己的课堂教学有更专业的把握，我们将结合个人公开课进行课堂教学剖析，从多方面分析、解读课堂教学，发现个人教学中存在的问题，以便后续的教学研究的开展。

4. 开展在线交流、研讨活动。

我们已搭建名师工作室网站，利用网络开展交流活动，解决教学中遇到的问题。

5. 开展教学研讨活动。

选择一节课进行集体备课，并进行课堂教学的实践，进行案例研究。

6. 申报课题
根据研究的内容，申报市级课题，并开展研究。

7. 学期末进行总结。

年度结束将进行一次工作总结，整理工作室活动成果和相关资料，并讨论下学年度的活动的主要内容。

第二篇：浙江省中小学名师名校长工作站
浙江省中小学名师名校长工作站
浙名师[2011] 03号
关于举办“智慧课堂”小学语文、小学数学、小学英语、
名师教学展示峰会的通知
各市、县（市、区）教师培训机构：
为了展示我省特级教师和年轻名师的教学理念与风采，追求课堂教学的经典与卓越，打造我省学科教学的领军队伍，省中小学名师名校长工作站将举办“智慧课堂”小学语文、小学数学、小学英语名师教学展示峰会。

通过名师课堂教学展示，特级教师和教学专家的课堂点评，同时与参会教师直面对话，共同经历智慧的创造与成果的分享
过程。

诚邀全省有志于小学语文、小学数学、小学英语教学改革、探索和实践的教师、研究人员与会观摩、研讨和交流。

现将具体事项通知如下：
一、智慧课堂小学语文四省市特级教师“略读课文”教学展示会
1、培训时间：2011年10月14日上午报到，14日—16日观摩课堂教学、说课、评课、专题讲座。

报到地点：文三路140号，浙江外国语学院芳草苑宾馆。

2、培训内容：立足课堂，通过导师的学术引领和特级教师的亲
临辅导及学员的实践参与，引导学员自主学习、主动参与、创造性的设计和实践“素课”的理念。

教学计划表
3、培训费用：每位学员收取培训费300元，食宿费按实收取，每人每天约90元。

二、智慧课堂小学数学特级教师"模块式"课堂教学展示会
1、培训时间：2011年10月26日下午报到，27日—29日观摩课堂教学、说课、评课、专题讲座。

报到地点：文三路140号，浙江外国语学院芳草苑宾馆。

2、培训内容：
教学计划表
3、培训费用：每位学员收取培训费350元，食宿费按实收取，每人每天约90元。

三、智慧课堂课堂小学英语教学展示与研讨活动
1、培训时间：2011年11月3日下午报到，4日—5日观摩课堂教学、说课、评课、专题讲座。

报到地点：文三路140号，浙江外国语学院芳草苑宾馆。

2、培训内容：
教学计划表
3、培训费用：每位学员收取培训费270元，食宿费按实收取，每人每天约90元。

四、报名办法：
为了及时安排好活动场地和住宿宾馆，各单位和个人必须上报
与会人员人数和具体名单，不报名者恕不接待。

请各县（市、区）教师进修学校积极做好集体报名工作，填写好报名回执表于10月10日前寄至浙江省中小学名师名校长工作站李碧云老师处，地址：杭州市文三路140号，邮编：310012。

也可电话、电子邮件报名，电话：*************；邮箱：************。

附件：智慧课堂小学语文、小学数学、小学英语名师教学展示峰会回执
二〇一一年九月十三日
主题词：智慧课堂名师教学展示抄送：各市教师培训机构浙江省中小学名师名校长工作站2011年9月13日印发
附件：
智慧课堂小学语文、小学数学、小学英语名师教学展示峰会回执填表人：联系电话：
填报单位（盖章）：时间：
第三篇：卓越名师工作站经验交流材料
牵手同行研修路
共铸“卓越”多彩梦
——卓越名师工作站汇报材料
郑州市二七区外国语小学郝峰
时光的年轮伴随我们二七教育人共同走过了一个绚丽多彩、成果斐然的五年，五年的历程，使“多彩教育”的理念，已经深深扎根在每个二七教育人心中。

在“多彩教育”理念下衍生出的三三名师培养模式，如同教师专业发展的指明灯，引领二七教育实现名优教师可持续、集群化发展，开辟了城乡教师一体化发展的新路径。

三三模式下的名师工作站，跨越了校际、跨越了城乡，将怀揣希冀的教师汇聚在一起，牵手同行，追寻梦想。

卓越名师工作站就是二七众多名师工作站中的一朵绚丽的五色花。

一、凝聚“卓越”
卓越名师工作站目前涵盖了五个名师工作室，分别是卓越名师工
作室、新青年教师成长营、德蕴名师工作室、小源泉名师工作室和扬帆起航名师工作室。

工作站将“卓越”视为其精神内核，追求卓越即追求智慧之博大、精神之富有、品德之高尚。

“用文化凝心聚力，靠学研富脑修身”是我们工作站的理念，本着这个理念，来自城乡五个工作室的教师饱含着追求卓越的教育情怀，如约而至，牵手同行。

二、同心“卓越”
（一）同目标
紧绕专业谋发展以促进工作站教师专业水平提升为核心，遵循“资源共享、合作联动、特色发展”的原则，在工作站管理、教师培训、教师课程建设、校本研修、教育科研、德育工作、信息宣传等方面开展各个工作室之间的密切合作。

（二）同管理
建立机制保成效
建立宽松但不松散、紧密但不趋同、相对灵活且有生机的工作站运作机制。

每月召开一次工作站例会，针对工作站教师攀升情况，校本研修情况、教科研情况、教师反思情况等多个方面进行反馈，对各项工作的实施及取得效果展开广泛而深入的交流，发现问题及时探讨，并制定出切实可行的整改措施。

每学期末召开学期工作会，反馈各工作室工作完成情况，对存在问题进行梳理。

有效的管理，促进了工作站的顺利运行。

（三）同措施
研思并进促提升
工作站充分挖掘各工作室优势资源，采取研训联动、学思并重的方式，统筹安排工作室的各项研修活动，为老师们搭建专业成长的平台。

1、以“会课”为中心，研究课堂教学
课堂教学是教学质量的生命线，是教师专业成长的主要阵地。

工作站以课堂为中心，结合教研室工作安排，开展了课堂教学形态课的研讨、课堂教学达标评优活动、双语教学研讨等课堂教学活动，来自五所工作室的老师们在互听互议互评互研中促进了教学水平的提升。

2、以“读书”为基石，丰盈理论内涵“腹有诗书气自华”。

工作站以“有学者的风范、有精湛的教艺、有愉悦的心境”为目标，通过开展“四个一”的读书学习活动，实现教师从“阅读”到“悦读”的转变。

“四个一”即：每人订一份专业教育刊物；每天读书一小时；每月读一本教育专著；每学期开一次读书分享交流会。

要求阅读时要做好批注，写好读书笔记，善于及时反思。

工作站每学期末对每个工作室开展读书情况进行检查和反馈。

通过读书活动实现教师的有效积累，改善自身的知识结构，提升教师的理论水平，在教师自身内涵提升的基础上，逐渐形成学习型的团队。

3、以“反思”为抓手，提升专业水平
常抓反思不松懈，是我们对此项工作的一致态度。

反思贵在坚持，难在提升。

面对长期以来老师们对“博文反思”疲于应付的状态，工作站采用一引、二促、三评、四集的“四项措施”，促进各工作室有效开展和管理教师“反思”工作。

一引：以工作室、工作站和名师培养中心三级平台为依托，通过各项研修活动、读书活动、教学研讨活动、班主任经验交流活动等为契机，引导教师有主题、目的、有针对性地撰写反思，以此杜绝、减少教师为了应付下载、抄袭或转载的不良现象，促进教师真思考、真领悟、真提升。

二促：以工作室为单位每周将各工作室推荐的精品博文上传至工作站，工作站审核并优中选优推荐至名师培养中心；每月进行“博文反思”的总结反馈，或以校信通公示，或以经验交流会反馈等不拘于形式，但要通过有效反馈督促教师撰写反思。

三评：每学期末工作站对所属工作室进行“博文反思”工作的审查和评比。

对反思数量、质量以及在郑州教育博客大赛中获奖人数、反思的上传、网站的管理等方面进行评比。

四集：工作站及时收集优秀博文并会汇编成册，形成工作站有形文化。

三、多彩“卓越”
教育均衡的关键是师资的均衡。

为了进一步缩小城乡之间、校际
之间的教师专业水平的差距，工作站始终抱着“一盘棋”的思想，统筹协调上下级业务部门、各个工作室之间的职能和作用，以全力打通城区学校、城乡学校共同发展通道为目标，充分利用五个工作室的资源优势开展工作，实现资源共享、优势互补。

（一）五种运行模式浓墨重彩
在一段时期的摸索和实践后，我们逐渐总结出工作站五种有效的运行模式：
1、专题讲座式
借助专家效应开展主题讲座，开阔教师视野。

为了能使全区更多教师受益，工作站在名师培养中心的支持和指导下，承担了多次教师培训任务：近两年来，我们工作站先后邀请中国教育报，十大推动读书人物陶继新教授为老师们做有关教师读书的专题汇报；郑州师院黄光教授针对语文课堂教学改革做报告；河南省实验小学、北师大小学数学教材编写组成员位惠女针对当前数学课堂教学中存在的若干问题以及应对措施作了精彩报告；中国教师报河南站站长张志博为老师们做课改培训；郑大西亚斯国际教育学院院长贾莉做国际英语教学的报告。

2、体验研究式
以“体验”为契机，促进校际间、工作室间文化渗透。

借助外国语小学双语教学的探索与实践，组织各工作室骨干教师走进外小双语课堂，感受“BBR 4+N”教学模式；走进建新街小学，参与教师成长营的交流研讨；走进棉纺路小学的“体验课堂”，让每位工作室成员亲身参与到小组合作式的专业研修模式中来，感受这种别具一格的研修模式带给成员们的成功体验；成员们在亲身体验中感受不同学校的文化魅力，研究不同风格的教学方式，相互借鉴、相互学习、相互渗透，不断挖掘个人潜力，寻找出适合自己专业发展的路径。

3、经验分享式
工作站汇集了各个工作室的名师、骨干教师资源，如何合理利用这些优质资源，使其作用最大化，我们在探索中总结出以经验分享的模式推动教师的共同成长。

两年来，工作站借助各工作室骨干力量以及结合上级业务部门开展的相关活动，组织了赴澳双语教师分享学习会、班主任经验交流会、课堂形态交流研讨会，针对语、数、英学科开展了的教材研讨会、作业建设交流会等等。

经验分享活动，成为了教师从专业型走向专家型教师的草根舞台，促进了教师在经验总结中提升的能力。

4、问题诊断式
（1）自上而下式：工作站领导小组和各工作室主持人组成问题诊断小组，每学年深入各个工作室从工作室执行力、活动开展情况、档案管理、网站管理、教师梯级攀升情况等方面进行互访互查，帮助各工作室查找问题，分析诊断，制定措施，促进工作室工作的有效开展。

（2）自下而上式：各名师工作室的主持人以及核心成员代表到工作站中来，听取工作站汇报，对工作站各项工作进行监督，帮助工作站在统筹协调、保障措施、常规管理等方面查找问题，分析诊断，制定措施，保障工作站工作的有效开展。

5、帮扶带动式
为了加速农村青年骨干教师的快速成长，我们在工作站内实行“二级帮扶”模式，即城市学校名师工作室与农村学校名师工作室结对，实施一级帮扶；名师与农村青年骨干教师结对，实施二级帮扶。

结对帮扶对象之间签订帮扶协议，共同制定帮扶计划，促进城乡师资均衡发展。

（二）教师课程开发丰富多彩
工作站着力从课程开发入手，收集各工作室好的研修活动内容，精心挑选合适的内容，形成工作站教师成长系列课程。

目前已经形成五类教师培训课程，第一类课程：以外国语小学孙红艳、张春兰牵头开发的《双语教学口语课程》。

目前，郑州市正在推进双语教学，二七区外国语小学作为郑州市首批双语实验学校，一直致力于双语教学的探索和研究，结合我校“BBR 4+N”课堂教学形态，工作室成员们编写出了双语教学手册，其中涵盖了日常教学中一些基本教学用语，如上课前的一些例行问候、课前准备、授课用语等，并采用集体与自学相结合的方式，对全体教师进行口语培训，提升教师口语水平。

目。