【小学】2013-2014学年度第一学期中语教研组工作总结

小学2013-2014学年度第一学期语文教研组工作总结
转眼间，一学期的教学工作不知不觉地就结束了。

回顾本学期的工作，我们中语教研组的每一位成员工作兢兢业业，踏踏实实，根据学期初的教学工作计划，以新课程改革为契机，以新课程标准的基本理念为指导，有目的，有计划，有步骤地进行课堂教学改革研究，以全面提高本组语文教学水平及语文教学质量。

现对本学期语文组工作做如下总结：
一.基本情况
果园小学中年级语文教研组，其中小学高级教师6名，小学一级教师1名，新毕业未评职教师1名。

8位教师中，35岁以上教师有2人，30至35岁教师5人，新参加工作教师1人。

8位教师中，有县级骨干教师1人，县级青年骨干教师1人，校级骨干教师1人。

一直以来，我们全组教师能在语文教学这块园地里默默耕耘，XX上进，刻苦钻研，大胆实践，取得了良好的成绩。

虽然这是一个刚刚组成的集体，但对于中年级语文教学大家已经很快适应，并有了自己的想法，学期初，我们每个人都能结合本班学生实际，确定自己的研究子课题，教师们利用行动研究法，在教学实践认认真真学习，扎扎实实研究，经过一学期的努力，取得了较好的成绩。

研究中，老师们的研究水平得以提升，教学能力的提高，归根结底学生们成了最大的受益者。

本学期，我们有组织、有计划地进行课内外阅读教学的研究，孩子们阅读的兴趣浓厚了，知识面拓宽了，表达能力增强了。

因为底蕴的不断丰富，不但很多孩子的表现欲很强，在重要的公共场合能落落大方地展示自己了，还爱上了书面表达：做绘本故事、写读后感、完成诗配画、自制书签……件件事情做得有模有样，丝毫不比大孩子差。

本组老师辅导的学生作品不断在校刊上发表……孩子们习作的兴趣浓了，交际的能力强了，学习成绩也有了显著的提高。

本次期末考核，三年级基本情况：
四年级基本情况：
这里要特别说明的是新毕业的赵双双老师接手的四〔3〕班。

赵老师新参加工作，年轻没有教育经验，但凭着自己的满腔热情和不服输精神，不等不靠，刻苦钻研，无论是语文课堂教学，还是学生管理工作，很快就入门，并在期末考试中取得比较优秀的成绩。

王培老师班中的孩子偏于低龄的较多，孩子的基础较差，理解能力不强，刚开始一个班就有好几个不及格的，而王老师抓住一切时间为孩子补习，像妈妈一样不急不躁、富有爱心，本次考试，他们班语文成绩也在稳步提高！我觉得中年级老师这种不安于现状、不折不挠、像蚂蚁啃骨头般的不屈服的精神最难能可贵！
二.履职情况
中年级语文组的老师们每个人都深爱着语文教育事业，大家认认真真学习，扎扎实实研究，更为有幸的是我们得到市县校各级语文教育专家的亲自指导，指点迷津。

这样，大家更是觉得如鱼得水、如虎添翼，受益匪浅。

1.率先垂范，引领方向
因为学校工作的冗杂，我们李校长更是工作繁忙。

但他永远把教育教学研究放在第一位，给我们作出了很好的榜样。

李校长、赵校长等诸位领导积极深入我们中年级的语文教学课堂，尤其是在组织教学、培养习惯的各个方面给我们以指导，给几位中年级老师吃了一颗定心丸，为之后的工作能扎实开展打下了坚实的基础。

本学期，赵校长不但始终坚持和老师们一起备课、听课，课后主动和老师们一起研究。

既激起了学生对语文学习和课内外阅读的热情，又给了老师们一些全新的理念，使大家听课之后豁然开朗：原来我们的课可以这么上！值得一提的是，赵双双老师是一名新参加工作是语文教师，也没有中年级教学经验，但就是在这一次又一次的磨课中，在师傅的悉心指导和全组老师的耐心帮助下，使她初步掌握了语文教学的门道，爱上了语文教学。

2.加强学习，提高素养
中语组全体教师一如继往地不断认真学习《语文课程标准》，把握新的教育理念，明确语文课程目标，掌握内容标准。

平时通过自读各类教育教学著作、上网学习、看教学录象等多种方式来不断地加以自身的积累和提高。

因此，教师们都能由点带面,以一个理论性的小问题引发实践教学中的思考与探索，撰写了质量比较高的教育教学随笔和研究论文。

老师们不但在平时加强读书，写出自己的心得体会，每次教研活动，我们至少都要学习十分钟。

我们先后学习了《小学语文课程标准》、《小学语文教师》、《小学语文教学研究》等刊物上的一些理论性文章。

使大家对课堂教学研究专题有了更深刻的理解。

理论水平大大提高，这对我们的教研工作起到了促进作用。

3.课堂实践，扎实研究
我们深知教学研究的阵地是课堂，任何理论的得出、研究成果的取得都离不开课堂实践。

这一学期，在深钻教材，充分准备的情况下，我们组的老师们每人都上了一节研究课。

在这轮活动中，上课的教师精心准备自不必细说，听课的老师们更是克服教学与听课撞车的困难，主动调课参加活动，学习的热情很高。

每次听课后，我们都要坐在一起开诚布公地进行评课、研讨，肯定其优点，指出其不足，而且还能结合自己的研究实践谈听课后的体会、收获，以便取人之长、补己之短。

没有人会因为怕别人超过自己而保留意见，真正做到了互帮互助、共同进步。

这种研究的氛围令我深深感动。

在本学期的教学教研中，给我留下印象最深的有以下几点：〔1〕研究氛围浓
我们组的赵双双老师没有教过语文，但她虚心向其他教师求教，学习先进的理念，指导教学设计；教学中，他还主动请老师们去听自己的课，为自己做指导。

克服一切困难，利用休息时间去做课件，努力体现信息技术与语文教学的学科整合。

赵金玉老师即使在自己身体不好的情况下，也没放弃工作，经常以短息、的形式和老师、家长们沟通。

年轻教师王山虎、王培、徐和霞、赵艳英等不顾自己孩子小，主动帮教师们制作课件，出卷子，写总结等，有时白天做不完，就带回家晚上做；王春梅、曹洪珍老师相对经验较为丰富，经常默默承担一些临时性工作，随时随地为年轻老师做指导。

在大家的共同努力下，把中年级的教学教研搞得有声有色。

大家共同研究，互帮互助，研究氛围很浓。

〔2〕课题研究实
每次组内研究课或是大的研究活动，老师们都努力地在课堂教学中体现研究专题，做到带题上课，努力向研究型教师迈进。

如王培老师的研究课题是《课
内外阅读有机结合》，学习《有趣的机器人导游》时，课前王老师先让孩子们查阅机器人的相关资料，课堂上，在学完课文后留出几分钟时间，让孩子结合课文或查阅的资料进行交际：你所了解的机器人？课内外阅读结合起来，培养学生的表达、交际能力。

徐和霞老师的研究课题是《抓课内外阅读中的想象点，培养学生的阅读兴趣》，在教学《美丽的北海公园》一课时，老师提前让孩子搜集资料，准备当小导游介绍北海公园，在介绍时还抓住“北海公园的景点数不胜数〞鼓励孩子介绍课文中没具体描写的景点。

把课内外阅读巧妙练习起来的同时，锻炼孩子的表达能力……这样的例子不胜枚举，正是因为有了这样脚踏实地扎实训练研究，孩子们的阅读能力、口语能力不断提高。

厚积薄发，最终他们的写话水平大大提高。

仅以三年级为例：本次考试，写话的要求是只要意思正确、表达完整，写几句话也可以，而我们的孩子85%都写了整整一面，把所有格都用上了。

有近二十个孩子写话的篇幅比高年级的作文还长，且想象丰富、内容生动，表达完整。

三.专题研究情况
本学期，我们中语组重点研究语文课堂教学与课外阅读有效整合。

经过一个学期的努力，大家也积累了一些经验。

如：教材中的例子学完以后，可以根据课文特点，采用不同的方法，鼓励学生加强课外阅读。

1. 从“点〞到“面〞。

在学完了《称象》一文后, 学生意犹未尽, 他们渴望了解更多的关于曹操、曹冲的故事, 于是，我告诉他们, 《三国演义》中还有更多的关于他们的故事。

要求学生尝试着读一读，深刻体会我国经典文学的巨大魅力。

再如学完《遥远的恐龙世界》后，孩子们对恐龙兴趣盎然，我及时推荐他们读一读《各种各样的恐龙》和《神奇校车》中关于恐龙的内容，以“点〞带“面〞，提高学生的阅读量。

2. 从“作家的作品〞到“作家的作品集〞。

《鹿柴》是唐代诗人王维的作品。

在诗中，作为画家和佛教徒的诗人王维把佛教的空、静以及画家的色彩感感、画面感在诗中表现的淋漓尽致。

学完这首诗后，我就推荐学生去阅读王维的诗集，进一步感受这一特点。

《卖火柴的小女孩》是丹麦作家安徒生笔下的童话故事。

读完了这个故事后，我又推荐学生去阅读安徒生的童话故事集，里面有《丑小鸭》、《海的女儿》等许多著名的经典童话故事。

这样,由作家的一个作品而引出一系列的作品，引发对这个作家的作品阅读热。

3. 从“故事的主人公〞到“主人公的故事〞。

如学完《一夜的工作》这篇课文,使学生感受到周总理是那样日理万机，又
是那样的简朴。

如何让学生更进一步了解我们的总理呢？我推荐学生阅读颂扬周总理的相关文章、诗词, 如《一个降落伞包》、《十里长街送总理》、《周总理, 你在哪里》等等,扩大学生的视野,提升学生的人生境界, 丰富学生的文化底蕴。

4. 结合自身兴趣爱好，自由阅读。

课外阅读是自由的阅读，应该是一种放松、一种享受。

学生平时大脑被课堂的知识塞得满满的,自由选择读书内容可以适当得以放松。

读什么样的课外书籍，完全可以由学生的兴趣去决定，自由选择读书内容。

如有些同学喜欢幻想, 就可以选择读那些情节跌宕的科幻读物；有些同学对生活充满热情，可以读一些节奏明快、情节丰富的童话故事；即使适当读一些幽默、笑话、武打小说，也未尝不可。

从而让学生去享受无拘无束的阅读快乐。

在“我最喜爱的一本书〞的主题活动，学生们的表现就让我大吃一惊。

他们所涉足的古今中外名著范围之广、类型之多,就连老师也会受益匪浅。

实践证明采用这样的教学模式，可以加大课堂教学容量和深度，开阔学生视野，启迪学生思维，促进学生对课文的理解，更能有效地提高学生的文学素养，是实现课内外阅读的一体化教学模式的好方法。

另外，根据学生的年龄特征和已有的知识基础进行课外活动的选择与设计，使课外阅读活动丰富多彩，才能大大激发学生参与阅读的兴趣。

为此，在平常的学习生活中，开展多彩多样的阅读活动就十分必要。

1.开展阅读比赛
开展各种各样的阅读比赛：如,朗读式阅读比赛，主要看学生朗读的音律效果，字是否正确，音是否准确，速度是否合适等。

记忆式阅读比赛，让学生在规定的时间内读完指定的材料，然后让其背诵材料或讲述材料的大意，看谁背得多或者讲述得多，谁就是阅读记忆胜者。

理解式阅读比赛，主要看学生在阅读中或阅读后是否迅速地对材料进行过思考，是否能理解材料的大意和作者的写作意图等。

参赛学生在规定的时间内读完规定的材料后讲述阅读材料的大意，此项比赛，旨在考察学生的记忆力和理解力。

2.举办诗歌朗诵赛：参赛学生朗诵自己在阅读中接触到的自认为比较好的诗歌，这项比赛旨在考察学生的对诗歌的积累、记忆能力和审美能力。

3.进行读书心得交流：学生交流各自在阅读中的心得体会或者收获，并给大家指出在阅读中要注意的问题，如读《昆虫记》心得交流。

4.开展阅读演讲比赛：参赛学生可从自己的阅读中选取材料写成演讲稿进行
演讲。

这项比赛，旨在表现演讲者的阅读面和对阅读材料的理解、提炼和再创作的能力。

如讲《弟子规》故事、《论语》故事等。

5.办阅读手抄报比赛：孩子们可将阅读中自认为比较好的材料收集后办成阅读小报在班上交流，老师也可以组织评比，这个活动可以表现学生再创造的能力，同时也给大家提供了相互学习的机会。

6.开展阅读知识竞赛：就是在一定的学生范围内〔一个班级、一个年级或一个学校〕，以某一种或某几种阅读材料为竞赛题选择的范围进行阅读知识竞赛，如《诗词大比拼》等。

7.举办阅读展示活动：就是把阅读到的一些故事、知识，通过对话、讲述、朗诵、表演等活动生动地展示出来。

如我们每学期一次的读书活动。

四.收获与展望
忙碌紧张的一学期过去了，老师的汗水换来了喜人的成绩。

本学期，我们投身课堂实践和研究，写出了自己的阶段性研究总结，并做了交流，，互通有无、取长补短。

一学期，就有40余人次的教师获奖，我们的教学成绩也得到了家长的认可，听到成绩发出后，家长感谢短信的滴滴声是我们最大的幸福！接到一个又一个挽留我们、希望我们继续教他们孩子的，我们真切地体会到做教师的美好！
一年来的工作是忙碌的、琐碎的，但又是那么的充实，在温暖与温馨中，给这一学期的工作画上句号。

教学工作苦乐相伴，我们将一如既往，再接再厉，把工作做的更好。

我相信在我们大家的共同努力下，我们中语组会越来越成熟，我们期待会有更多的收获。