新课程背景下的高中英语语法教学

新课程背景下的高中英语语法教学
一、英语语法教学的现状
随着新课程改革不断推进深入，高中英语教学中的问题也不断突显。

很多英语老师弱化英语语法的教学，着重培养学生对口语的运用能力。

但是学生如果欠缺语法知识就不能正确地表达语言，在一定程度上影响英语学习效果。

语法的种类多，内容比较枯燥，学生在学习语法过程中容易出现不理解，感到乏味无趣等问题。

老师应该在教学中让学生学会归纳语法法则、总结语法规律等，提高学生的语法能力。

二、新课程背景下高中英语语法教学的方法
1.在理解的基础上学习
学习一种新知识关键是理解。

理解的本质是理清新旧知识的关系，形成良好的认知结构。

学习语法知识时，也需要真正理解后才能准确地运用它。

不要死记硬背，要了解分词在句子中的不同用法。

如分词就相当于形容词。

形容词能充当的成分分词基本都能充当；动名词就相当于名词，名词能充当的成分动名词基本都能充当。

这样就便于学生理解为什么动名词能充当主语和宾语，而分词则不能。

2.积极主动归纳，总结语法规则
学生在学习语法时要善于观察语法中的一些规则，不要单纯依赖老师的讲解。

自己尝试归纳总结语法中的规律就能更深刻地记住它，更灵活地运用语法，提高英语表达能力。

3.要善于从错误中学习
学生在学习语法中不要过多担心自己出现错误，因为在错误中深入了解到自己的不足，纠正自己错的地方，这样便加深了记忆，加强了自己对英语的理解。

在口语交流中，既不能不顾语法乱讲一气，也不能因为害怕犯语法错误而总是不敢张口。

完全不顾语法，就容易养成语法错误的习惯。

而不敢开口的话就不知道自己的不足之处无法进步，也失去很多交流的机会。

4.不要被语法术语所困扰
在学习语法过程中，学生经常被一些语法术语所困扰。

比如语法中的使用“名词性从句”“形容词性从句”等概念，学生不容易理解。

其实形容词性从句包括定语从句、补语从句等，名词性从句包括主语从句、宾语从句等；只要学生理解宾语从句、主语从句，就容易理解名词性从句的意思。

5.要始终记住语法是手段或工具
有的学生在阅读英文文章时常常逐字逐句地分析每句话的语法结构，其实我们要懂得语法是理解英语的工具，不是学习英语的最终目的。

只要能读懂句子意思，理解文章内容，就不必过多地分析文章中的语法。