高职表演专业英语课堂教学改革初探
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一
（ ） 生英 语 学 习方 法 不科 学 ， 二 学 缺乏 合 理 规划 与坚强 的执 行力 。高 职院校 表演 专业 的学 生 个性 鲜 明 ， 散 性 思 维 活跃 ， 手 能 力 强 ， 发 动 善
于模仿 ， 同时具 有一定 的创新 能力 ， 但英 语学 习 方 法不 得要 领 ， 够科 学 ， 不 自控能 力不 强。还 有
［ 关键 词］ 高职表演专业 ； 英语教学 ； 教学改革 【 中图分类 号］ Ｇ ２ ［ ４０ 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号 ］ １７ ＂ ４４ ２ １）３ ００ — ３ ６ １ ５５ （０２ ０ — １３ ０
目前 ， 少 高 职高 专 院校 在 英 语课 堂 教学 不 中仍然沿 用 “ 满堂 灌 ” “ 或 填鸭式 ” 教学 方法 。 的 这种 教学 方法不 适合 于英 语基 础薄 弱 的高职表 演 专业 学 生 ， 以达 到 培 养高 素 质技 能 型应 用 难 人才 的教学 目标 。针 对高 职表 演专 业英语课 堂 教学 面临 的突 出问题 ， 在英 语教学 改革 中 ， 着 应 力 于提 升英 语 课 堂教 学 的 整体 效 果 ， 采用 新 型 的多 媒体 教 学 手段 ， 以及 同专业 紧密 结合 的 情 景式英 语 教 学方 法 ， 以有 效地 激 发 学生 的 英 可 语 学习 兴趣 ， 提高 学 习英 语 的 自觉 性与 主动性 。
（ ） 语教 材 针对 性 不 强 ， 三 英 与专 业 知识 结 合 较少 。高职 院校 表演专 业选 用 的教材通 常是 高职 高 专通 用 教 材 ， 未针 对 表演 专 业 学生 的 并 基 础 和 特点 而 采 用难 度 适 中 、 材 与专 业结 合 题 的教 材 ， 至 于教 师们 在实 际操 作 中缺 少合 适 以 的教 学 素材 ， 一 步 降 低 了学 生对 英 语 教学 的 进
（ 改变传统 的教学模式， 一） 塑造现代教学 理念。在现代教学理念 中， 教师应是学生的引 导者。针对高 职表演专业学 生英语学 习的特
生 的 自主学 习能力 。教师 应摒 弃 传 统 “ 道 尊 师
， 点， 应着重训练学生的 英语应用能力和培养学 以英 语音 乐 剧 为 教 学 项 目 ） 根 据 选 定 的教 学
ａ ０１ ｙ２ ２
高职表演专业英语课堂 教学改革初探
Βιβλιοθήκη Baidu陈 思 宇
（ 湖南大众传媒职业技 术学 院 国际传播 系 ， 湖南 长沙 ４ ０ ０ ） １１０
［ 摘
要］ 针对高职表演专业英语课堂教学 面Ｉ 临的突 出问题 ， 在英语 教学改革 中， 应着力 于提升英
语课堂教学 的整体效果 ， 采用 新型的多媒 体教学手段 ， 以及同专业紧密结合的情景式英语教学方法 ， 以 可 有效地激发学生 的英语学 习兴趣 ， 提高学 习英语 的 自觉性与主动性 。
严” 的态度 ， 处理好 知识讲授与 能力培 养之 间 的关系 ， …与学生构成 “ 学习共 同体” 建立一 ，
种互 相尊重 、 相学 习的新 型师生 朋友关 系 ， 互 在
第１ ２卷第 ３期 ２ １ ５月 ０ ２年
ＪＵ Ｎ Ｌ Ｆ Ｕ Ａ ＡＳ ＥＩ Ｖ Ｃ ￣ Ｎ 院学报 Ａ ＬＥ Ｅ Ｏ Ｒ Ａ 湖南大众传媒职业技术学 Ｌ Ｅ Ｈ Ｉ Ｌ Ｏ ＬＧ Ｏ Ｈ Ｎ ＮＭ Ｓ Ｄ Ｏ Ａ Ｏ Ａ Ｃ ＮＣ Ｃ Ｍ Ａ Ｔ
Ｖ１ ２ ｏ ０ １ Ｎ． Ｍ ． ３
兴趣 。 二 、 高职表 演 专 业 学 生 英 语 课 堂教 学 的 对
其他专业。此外 ， 一部分单考单招或经职业高 中毕业提前招生 录取 的学生 ， 在专业课上花 的 时间和精力明显 多于文化课 ， 只偏重专业 能力 的训练与提高 ， 文化课成绩普遍偏低 ， 基础英语
能力 尤其 薄弱 。 据 问 卷 调查 了解 ， 演 专 业 的 表 学生对 学 习英 语 不感 兴 趣 的 比例 高 达 ５ ％ ， ０ 超 过 ６ ％ 的学生 认为 学 习英语 存在 困难 。 ０ …
［ 收稿 日期 ］ ２１ — ４— ２ ０２ ０ １ ［ 作者简介】 陈思 宇（９５ ， ， １８ 一）女 湖南长沙人 ， 湖南大众 传媒职业 技术学 院国际传播 系助教 。研究方 向 ： 英
语教学 ， 翻译理论 与实践。
・－－— —
１ ３ ・— ０ － － —
思 考与 探索
理论 教 学 与项 目实 训相 结 合 、 将英 语 教学 与 表 演专 业技 能教 学相结 合 。１ ．指定 教学 项 目： 每 学期 初 确 定 ４—５个 教学 项 目（ 视 表 演专 业 影 以英 语 短剧 为教 学项 目， 乐专 业 和舞 蹈 专业 音 项 目设 定整 个学期 的教学过 程 。每 个教 学项 目
、
高职 表演 专 业 英语 课 堂教 学 面 临 的 突
习后， 不少 表 演 专业 学 生 抱 着消 极 的学 习 态 度 来对 待英 语 学 习 ， 前 既 不 预 习 ， 后 也 不 复 课 课 习， 缺乏合 理 的系统 性规 划和 执行力 ， 以至 出现 到课 率低 、 课堂 教学 效果 不好 等问题 ， 最终 导致
些学生认为英语学习固然很重要， 但缺乏必要
的信心 和恒 心 。其 实 ， 就学 习语言 本身来讲 ， 它 是 一个 长 期 的 重 复性 的 模仿 和 使用 过 程 ， 可 不 能 立竿见 影 ， 它要求 学 习者应 掌握科 学方 法 、 持
之 以恒 、 序 渐进 、 循 活学 活用 。进入 高职 院校学
教学 目标 无法顺 利 完成 。
出问题
（ 学生英语基础薄弱 ， 一） 整体英语水平偏
低 。从 各 高职 院 校招 生 情 况 看 ， 多 数表 演专 大 业招 生 以专 业 课 成 绩 为 主要 考 量标 准 ， 化课 文
成 绩 权 重较 小 ， 别 是英 语 录 取 成绩 明显低 于 特
（ ） 生英 语 学 习方 法 不科 学 ， 二 学 缺乏 合 理 规划 与坚强 的执 行力 。高 职院校 表演 专业 的学 生 个性 鲜 明 ， 散 性 思 维 活跃 ， 手 能 力 强 ， 发 动 善
于模仿 ， 同时具 有一定 的创新 能力 ， 但英 语学 习 方 法不 得要 领 ， 够科 学 ， 不 自控能 力不 强。还 有
［ 关键 词］ 高职表演专业 ； 英语教学 ； 教学改革 【 中图分类 号］ Ｇ ２ ［ ４０ 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号 ］ １７ ＂ ４４ ２ １）３ ００ — ３ ６ １ ５５ （０２ ０ — １３ ０
目前 ， 少 高 职高 专 院校 在 英 语课 堂 教学 不 中仍然沿 用 “ 满堂 灌 ” “ 或 填鸭式 ” 教学 方法 。 的 这种 教学 方法不 适合 于英 语基 础薄 弱 的高职表 演 专业 学 生 ， 以达 到 培 养高 素 质技 能 型应 用 难 人才 的教学 目标 。针 对高 职表 演专 业英语课 堂 教学 面临 的突 出问题 ， 在英 语教学 改革 中 ， 着 应 力 于提 升英 语 课 堂教 学 的 整体 效 果 ， 采用 新 型 的多 媒体 教 学 手段 ， 以及 同专业 紧密 结合 的 情 景式英 语 教 学方 法 ， 以有 效地 激 发 学生 的 英 可 语 学习 兴趣 ， 提高 学 习英 语 的 自觉 性与 主动性 。
（ ） 语教 材 针对 性 不 强 ， 三 英 与专 业 知识 结 合 较少 。高职 院校 表演专 业选 用 的教材通 常是 高职 高 专通 用 教 材 ， 未针 对 表演 专 业 学生 的 并 基 础 和 特点 而 采 用难 度 适 中 、 材 与专 业结 合 题 的教 材 ， 至 于教 师们 在实 际操 作 中缺 少合 适 以 的教 学 素材 ， 一 步 降 低 了学 生对 英 语 教学 的 进
（ 改变传统 的教学模式， 一） 塑造现代教学 理念。在现代教学理念 中， 教师应是学生的引 导者。针对高 职表演专业学 生英语学 习的特
生 的 自主学 习能力 。教师 应摒 弃 传 统 “ 道 尊 师
， 点， 应着重训练学生的 英语应用能力和培养学 以英 语音 乐 剧 为 教 学 项 目 ） 根 据 选 定 的教 学
ａ ０１ ｙ２ ２
高职表演专业英语课堂 教学改革初探
Βιβλιοθήκη Baidu陈 思 宇
（ 湖南大众传媒职业技 术学 院 国际传播 系 ， 湖南 长沙 ４ ０ ０ ） １１０
［ 摘
要］ 针对高职表演专业英语课堂教学 面Ｉ 临的突 出问题 ， 在英语 教学改革 中， 应着力 于提升英
语课堂教学 的整体效果 ， 采用 新型的多媒 体教学手段 ， 以及同专业紧密结合的情景式英语教学方法 ， 以 可 有效地激发学生 的英语学 习兴趣 ， 提高学 习英语 的 自觉性与主动性 。
严” 的态度 ， 处理好 知识讲授与 能力培 养之 间 的关系 ， …与学生构成 “ 学习共 同体” 建立一 ，
种互 相尊重 、 相学 习的新 型师生 朋友关 系 ， 互 在
第１ ２卷第 ３期 ２ １ ５月 ０ ２年
ＪＵ Ｎ Ｌ Ｆ Ｕ Ａ ＡＳ ＥＩ Ｖ Ｃ ￣ Ｎ 院学报 Ａ ＬＥ Ｅ Ｏ Ｒ Ａ 湖南大众传媒职业技术学 Ｌ Ｅ Ｈ Ｉ Ｌ Ｏ ＬＧ Ｏ Ｈ Ｎ ＮＭ Ｓ Ｄ Ｏ Ａ Ｏ Ａ Ｃ ＮＣ Ｃ Ｍ Ａ Ｔ
Ｖ１ ２ ｏ ０ １ Ｎ． Ｍ ． ３
兴趣 。 二 、 高职表 演 专 业 学 生 英 语 课 堂教 学 的 对
其他专业。此外 ， 一部分单考单招或经职业高 中毕业提前招生 录取 的学生 ， 在专业课上花 的 时间和精力明显 多于文化课 ， 只偏重专业 能力 的训练与提高 ， 文化课成绩普遍偏低 ， 基础英语
能力 尤其 薄弱 。 据 问 卷 调查 了解 ， 演 专 业 的 表 学生对 学 习英 语 不感 兴 趣 的 比例 高 达 ５ ％ ， ０ 超 过 ６ ％ 的学生 认为 学 习英语 存在 困难 。 ０ …
［ 收稿 日期 ］ ２１ — ４— ２ ０２ ０ １ ［ 作者简介】 陈思 宇（９５ ， ， １８ 一）女 湖南长沙人 ， 湖南大众 传媒职业 技术学 院国际传播 系助教 。研究方 向 ： 英
语教学 ， 翻译理论 与实践。
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思 考与 探索
理论 教 学 与项 目实 训相 结 合 、 将英 语 教学 与 表 演专 业技 能教 学相结 合 。１ ．指定 教学 项 目： 每 学期 初 确 定 ４—５个 教学 项 目（ 视 表 演专 业 影 以英 语 短剧 为教 学项 目， 乐专 业 和舞 蹈 专业 音 项 目设 定整 个学期 的教学过 程 。每 个教 学项 目
、
高职 表演 专 业 英语 课 堂教 学 面 临 的 突
习后， 不少 表 演 专业 学 生 抱 着消 极 的学 习 态 度 来对 待英 语 学 习 ， 前 既 不 预 习 ， 后 也 不 复 课 课 习， 缺乏合 理 的系统 性规 划和 执行力 ， 以至 出现 到课 率低 、 课堂 教学 效果 不好 等问题 ， 最终 导致
些学生认为英语学习固然很重要， 但缺乏必要
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之 以恒 、 序 渐进 、 循 活学 活用 。进入 高职 院校学
教学 目标 无法顺 利 完成 。
出问题
（ 学生英语基础薄弱 ， 一） 整体英语水平偏
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成 绩 权 重较 小 ， 别 是英 语 录 取 成绩 明显低 于 特