第20课它们会生热吗

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四年级语文上册第20课笔记

四年级语文上册第20课笔记
四年级语文上册第20课《陀螺》的笔记可以包括以下内容：
1. 主题和目标：本课的主题是通过描述一个陀螺的制作和旋转过程，引导学生了解陀螺的物理原理和运动特性。

目标是帮助学生掌握与陀螺相关的词汇和表达方式，同时培养学生的观察和实验能力。

2. 主要内容：本课主要介绍了陀螺的制作方法、旋转过程以及与陀螺相关的物理原理和运动特性。

学生通过实验操作，观察陀螺的旋转方向、旋转速度和旋转时间等参数，了解陀螺的物理特性。

3. 词汇和表达方式：本课涉及的词汇包括陀螺、鞭子、重心、旋转等。

学生在学习过程中需要掌握这些词汇的发音、意义和用法。

同时，本课还要求学生能够运用正确的表达方式描述陀螺的制作和旋转过程。

4. 实验和观察：本课通过实验操作的方式，让学生亲自动手制作陀螺并观察其旋转过程。

学生需要记录陀螺的旋转方向、旋转速度和旋转时间等参数，并分析这些参数对陀螺运动特性的影响。

5. 思考和讨论：本课通过思考和讨论的方式，引导学生深入思考陀螺的物理原理和运动特性。

学生可以讨论陀螺在不同条件下（如不同材质、不同形状）的运动表现，以及陀螺在生活中的应用场景等问题。

6. 学习建议：学生在学习本课时，可以通过多读、多写、多听、多说等方式来加深对课文的理解和掌握。

同时，学生可以结合生活实际，思考陀螺在生活中的应用场景，并尝试制作不同类型的陀螺进行实验观察。

以上是四年级语文上册第20课《陀螺》的笔记内容。

希望能对您有所帮助！。

二年级上册第20课

二年级上册第20课《雪孩子》《雪孩子》是中国当代儿童文学家嵇鸿所作的一篇童话故事,主要讲述了善良的小兔子和妈妈堆雪人的过程中的有趣事情。

作品入选部编版小学语文二年级上册第20课的课文。

下边整理分享这篇课文原文、分段及主题。

雪孩子嵇鸿雪，下个不停，一连下了好几天。

这天早上，天晴了，兔妈妈要出门去。

小白兔嚷起来：“妈妈，妈妈，我也要去!”兔妈妈说：“好孩子，妈妈有事，你不能跟着去。

”兔妈妈在门外的空地上给小白兔堆了个雪孩子。

小白兔有了小伙伴，就不跟妈妈去了。

小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听。

他玩累了，就回家去睡午觉。

“屋子里真冷，赶紧往火堆里添把柴吧!”小白兔添了柴，把火烧得旺旺的，屋子里渐渐暖和了。

他躺在床上，闭上眼睛，一会儿就睡着了。

火越烧越旺。

哎呀，火把旁边的柴堆烧着了!小白兔睡得正香，他一点儿也不知道。

“不好了!小白兔家着火了!”雪孩子看见从小白兔家的窗户里冒出黑烟，蹿出火星，他一边喊，一边向小白兔家奔去。

“小白兔，小白兔!你在哪里?”雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。

他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。

小白兔得救了，雪孩子却浑身水淋淋的。

这时候，树林里的小猴子、小刺猬都赶来救火了。

不一会儿，大家就把火扑灭了。

兔妈妈回来了，激动地说：“谢谢大家来救火，救了小白兔，谢谢大家!”“咦，是谁救了小白兔?”小动物们都说，“真得谢谢他呢!”这时，救小白兔的雪孩子不见了。

他已经化成水了。

不，雪孩子还在呢!瞧，太阳晒着晒着，他变成了很轻很轻的水汽。

飞呀，飞呀，飞上天空，变成了一朵白云，一朵美丽的白云。

【课文分段】课文包括14个自然段，按内容可分为三大部分，具体情况如下：第一部分（第1-4自然段）：描写了雪孩子陪伴小白兔的情景，快乐而温情。

第二部分（第5-8自然段）：描写了雪孩子奋不顾身勇救小白兔的情景，让人敬佩。

第三部分（第9-14自然段）：描写了雪孩子化身为白云的情景，让人既伤感又欣慰【课文主题】本文写了雪孩子冒着大火救出小白兔，自己却消失了的故事，表现了雪孩子勇敢无畏，舍己救人的优秀品质，表达了人们对雪孩子的赞美之情。

四年级科学教学计划冀教版四年级科学教学计划(实用5篇)

四年级科学教学计划冀教版四年级科学教学计划(实用5篇)当我们有一个明确的目标时，我们可以更好地了解自己想要达到的结果，并为之制定相应的计划。

大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的计划吗？下面是小编为大家带来的计划书优秀范文，希望大家可以喜欢。

四年级科学教学计划冀教版篇一学生经历了一年的科学学习，对科学课的学习已经有了一定的基础。

比如，对周边的事物有了一定的科学认识;初步掌握了科学学习的方法，尤其是观察的方法;学生的求知欲和参与科学活动的愿望明显增强。

因此，这一学年是培养学生科学素养的至关重要的时期。

四年级学生整体学习比较认真，学习积极性很高，学生普遍的特点是比较活泼，思维较活跃，好奇心较强。

女生普遍比男生遵守课堂纪律，但男生普遍比女生爱动手，爱发言。

通过观察，学生对科学课的知识掌握程度差异较大，部分学生动手实验的能力不强。

本学期，需要在科学课堂常规养成，科学学习兴趣，动手实验操作等方面加强教学，获得进步。

1、本册内容情况：《科学》四年级上册由“动物与运动”“位置与运动”“力与运动”“昼与夜”和“交通运输”五个单元组成。

在三年级上、下册的基础上，本册教材将继续引领学生经历一系列有意义、有价值的科学探究活动，使他们获得更多的学习体验，加深对科学的理解，增进科学探究的能力。

本册教材以“运动”为主线，通过与运动有关的生命世界、物质世界、地球宇宙世界内容的学习帮助学生开始意识到我们生活的世界是一个不断运动的世界，从而为下学期学习“变化的世界”奠定基础。

2、本册单元目标：(1)动物的运动引导学生从多种途径观察并模仿动物运动的多种方式，逐渐养成坚持进行合理体育锻炼的习惯，能利用类比推理的方法分析动物身体结构与运动功能的联系，并鼓励学生大胆设计仿生产品。

(2)位置与运动通过学生亲历各种活动，能选择参照物，定性的描述一个给定物体的相对位置，认识地图图例，帮助学生判断物体的运动状态，并能利用简单工具测量物体运动过程中不同时刻所经过的距离，鼓励学生运用所学知识和技能解决实际生活中遇到的问题。

【K12学习】四年级上册科学第五单元学案(青岛版18-22课)

四年级上册科学第五单元学案(青岛版18-22课)四上科学学案杯子变热了【学习目标】知道热能从一个物体传到另一个物体；了解热总是从高温物体传向低温物体。

能用简单的器材进行实验并纪录。

【学习重、难点】对热传导现象进行猜测、实验。

【学习准备】火柴、蜡烛、纸杯、搪瓷碗、保温杯、瓷杯、竹筒、玻璃棒、木筷、铜棒、铝棒、铁片、装满开水的暖瓶等【探究过程】探究1：热在固体中的传递方式我需要的实验材料：火柴、蜡烛、木筷、铁片我的实验方案我的研究我的发现说明的道理热可以沿着物体，从温度的部分传到温度的部分，这种传递热的方式叫。

探究2：研究物体传热能力不同我需要的实验材料：火柴、蜡烛、纸杯、搪瓷碗、瓷杯、竹筒、玻璃棒、木筷、铜棒、铝棒、铁片、装满开水的暖瓶我的实验我的研究探究物体传热能力不同我发现传热快得物体我发现传热慢得物体实验结论：容易传热的物体叫做，不容易传热的物体叫做。

【课堂达标】一、填空。

．热可以沿着物体，从温度高的部分传到温度低的部分，这种传递热的方式叫做。

使用酒精灯时，拿开，放在一边。

用火柴点燃酒精灯。

用加热。

用盖灭酒精灯。

盖灭后，再。

导热性能好的物体称为，导热性能差的物体称为。

二、小法官。

金属中导热性能最强的是银。

热的良导体对人类有用，热的不良导体对人类没有什么用。

热传递只能在固体中进行，在气体和液体中不能进行。

液体都是热的不良导体。

三、我会选。

给以下物体分类，把相应的序号填到表格中：①玻璃②瓷勺③羊毛④木筷⑤塑料棒⑥银棒⑦铁片⑧铜片⑨蜡烛⑩布条热的良导体热的不良导体四、生活中的科学。

在生活中，哪些地方需要传热快，哪些地方需要传热慢？请各列举3个实例。

需要传热快的：需要传热慢的：五、课外拓展课下，自己利用学到的知识设计一个不烫手的、便于携带的杯子四上科学学案水变热了【学习目标】知道液体和气体主要靠对流传递热。

能根据假设设计探究实验，并能利用实验结果解释假设。

【学习重、难点】对液体和气体对流现象进行猜测、实验。

青岛版小学四年级下册科学第20课《露和霜》教案教学设计

青岛版小学四年级下册科学第20课《露和霜》教案教学设计一、教学目标1.知识目标•了解露和霜的概念及形成原理。

•掌握露和霜的区别与联系。

•熟悉露和霜的形成条件。

2.能力目标•培养学生观察和思维的能力。

•提高学生的实验操作能力。

•培养学生的科学探究精神。

3.情感目标•培养学生的好奇心和求知欲。

•培养学生对大自然的热爱和关注。

•引导学生珍惜水资源。

二、教学内容本次教学的内容为青岛版小学四年级下册科学第20课《露和霜》。

三、教学重点难点1.教学重点•了解露和霜的概念及形成原理。

•掌握露和霜的区别与联系。

2.教学难点•理解露水和霜的区别及形成条件。

四、教学教法及过程1.教学教法本次教学采用多种教学方法，包括探究性学习、实验教学和讨论式教学等。

2.教学过程步骤一：导入1.教师出示一张含露水和霜的图片让学生观察并描述它们的不同之处。

2.引导学生谈论水在日常生活中的作用。

步骤二：发现1.让学生观察学校周围的植物和草地等，了解露水的形成。

2.让学生在课后家里按照一定步骤制作夜间采集露水的工具。

（对于无法制作者可由家长协助或提供帮助）3.需要督促学生及时提交制作海报及图片证明采集的参赛所用保温袋整体和分开后的照片。

（参赛时需要按照会议规定进行需要提交相关程序）步骤三：实验1.让学生利用制作的夜间采集露水的工具在校园内进行实验，把露水收集起来。

2.引导学生分析露水是如何形成的。

步骤四：总结1.结合教学中观察和实验的情况，图文并茂地制作概念图，并介绍自己制作的夜间采集露水的工具及实验结果。

2.让学生结合实验结果总结出霜是如何形成的，以及和露水的区别与联系。

步骤五：延伸1.让学生观察大自然的变化，探究其他自然现象的形成原理。

2.引导学生了解保护水资源的重要性。

五、教学评价1.评价方式本次教学采用多种评价方式，包括考察学生作业情况、实验表现、讨论参与情况等。

2.评价内容评价内容包括学生对于露和霜的概念和形成原理的理解，对实验中的操作能力以及参与讨论的活跃程度等。

人教版高中物理选择性必修第三册精品课件第二章 1.温度和温标

特别提醒达到热平衡的两个系统一定具有相同的温度;若温度不同,即两个系统没有达到热平衡,则系统一定存在着热交换。
应用体验
典例2 (2022广东普宁高二期末)关于平衡态和热平衡,下列说法正确的是 () A.只要温度不变且处处相等,系统就一定处于平衡态 B.两个系统在接触时,它们的状态不发生变化,说明这两个系统原来的温度是相等的 C.热平衡就是平衡态 D.处于热平衡的几个系统的压强一定相等
较长时间内不发生变化
易错辨析判一判 (1)表示热力学系统的状态参量常用的有体积、阿伏加德罗常数和温度。 (×) 提示热力学系统常用的状态参量有压强、体积和温度。
(2)热平衡是指系统静止或匀速直线运动且系统内部分子停止运动的状态。
(×) 提示热平衡是指热力学系统的状态参量不再变化的状态,系统内部分子仍在运动。
基础落实•必备知识全过关
一、状态参量与平衡态
研究对象
1.热力学系统:由大量分子组成的系统。
2.外界:系统之外与系统发生相互作用的其他物体。 3.状态参量:为确定系统的状态需要用到的一些物理量,如: 体积、压强、
温度等。
4.平衡态:在没有外界影响的情况下,系统内各部分的状态参量稳定
的状态。
探究三温度计与温标
情境探究某小说中有这样一段对话: 爸爸:“人发烧到一百零二度是不会死的,你真是在说傻话。” 儿子:“我知道会的。在法国上学的时候,同学们告诉我,发烧到四十度就活不了了。我已经一百零二度了。” 其中的102度是指的华氏温度,40度是指的摄氏温度,同学们可以查阅资料, 进一步了解它们之间的关系,并把40 ℃换算成热力学温度。要点提示 40 ℃换算成热力学温度为313.15 K。
3.温度:处于热平衡的系统之间有一“共同的热学性质”,即温度。这就

三年级上册语文20课课文

三年级上册语文20课课文部编版小学三年级上册第20课是《美丽的小兴安岭》，是一篇语言优美、情感丰富的散文。

现整理分享这篇课文的原文、分段及课文主题。

美丽的小兴安岭我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栎树……几百里连成一片，就像绿色的海洋。

春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。

山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。

溪里涨满了春水。

小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。

夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。

早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。

太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。

草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。

秋天，白桦和栎树的叶子变黄了，松柏显得更苍翠了。

秋风吹来，落叶在林间飞舞。

这时候，森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等名贵药材。

冬天，雪花在空中飞舞。

树上积满了白雪。

地上的雪厚厚的，又松又软，常常没过膝盖。

西北风呼呼地刮过树梢。

紫貂和黑熊不得不躲进各自的洞里。

紫貂捕到一只野兔当美餐，黑熊只好用舌头舔着自己又肥又厚的脚掌。

松鼠靠秋天收藏在树洞里的松子过日子，有时候还到枝头散散步，看看春天是不是快要来临。

小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。

【课文分段】《美丽的小兴安岭》全文共包括六个自然段，按内容可分三部分：第一部分（第1自然段）：描述了小兴安岭的位置与风景总概括：有数不清的红松、白桦、栎树……几百里连成一片，就像绿色的海洋。

第二部分（第2-5自然段）：描述了小兴安岭的春夏秋冬四个季节风景的变化，是文章的主要内容。

文章采用了描述的写作手法，以景色为第一视角，展现了小兴安岭的美丽景色。

第三部分（第6自然段）：全文做出了总结，直抒胸臆，表达出对小兴安岭景色、资源丰富的赞美之情：小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝答库。

青岛版科学四年级下册全册课件(五四制)

当好小法官
1.保温材料能绝对保持热量不散失。（ 2.空气有时也可以起到保温作用。（ √ × ）） × ）
3.用棉被把冰棍儿包起来会融化得更快。（
4.保温材料只能保持内部热量不散发出来，不能阻止外部热
量传递进去。（
× ）
谢
谢
温度计的秘密
猜
墙上一条河，刮风不起波。天热它就涨，天冷它就落。
实验记录表
棉花、毛皮都不能生热。
棉衣内有很多不流动的空气，空气是热的不良导体，因此外界的冷空气靠近不了身体，身体里的热量也散发不到外面，因此棉衣可以保温。
材料不同，它们的保温性能一样吗？
塑料杯
纸杯
玻璃杯
金属杯
结论：纸杯保温性最好。原因：塑料、纸、玻璃、金属四种物质，传热性能最好的是金属，最差的是纸。
谜
语
观察图片
温度计里有什么？
温度计为什么可以测温度？
温度计的构造
玻璃管
刻度
玻璃泡
把温度计分别放到热水和冷水里，你发现了什么？
为什么？
你能用这些材料做简易温度计来探究吗？
水
酒精
酱油
橘子汁
瓶子、橡胶塞、玻璃管
冷水
热水
注意事项
1.小组要分工合作。 2.组装模拟温度计时，橡胶塞要塞紧锥形瓶。 3.仔细观察水柱有什么变化，用笔作出计号。 4.记录员及时把观察到的现象记录在记录表上。 5.注意安全，玻璃器材要轻拿轻放，热水不要烫伤。
材料：烧杯、木屑、石棉网、火柴、酒精灯、三脚架。
注意安全！
实验记录表
观察到的现象画出木屑在水中的运动路线实验结论

青岛版四年级科学下册每课知识点

1．杯子变热了1.热可以沿着，从温度的部分传递到温度的部分，这种传递热的方式叫做。

2.不同材料传递热的快慢。

3.如果用火烧铁锅的底部，锅的上部也会。

4. 、、等是热的良导体，、、等是热的不良导体5.不同的材料传热的本领不一样。

（）6.不管什么物体，传热越快对人们的生活越有利。

（）7.热总是从低温物体传向高温物体。

（）8.塑料比金属传热慢。

（）9.下列哪些是热的良导体，哪些是热的不良导体。

①玻璃②沙子③铁丝④塑料⑤木筷⑥铝桶⑦木条⑧棉花⑨布⑩铜片10.生活中哪些地方需要传热快？哪些地方需要传热慢？2.水变热了1.因为，所以木屑会在水中游动起来。

2.热在空气中主要是靠的方式传递。

3.在给冷粥加热时，会出现这样一种现象，即锅里的粥有的地方已经冒泡了，但没有冒泡的地方还是凉的，这是因为。

4.给放有小米粒的水加热时，小米粒在水中的对流方向是从下到上，再从上到下，翻滚着循环。

（）5.面条是利用热对流煮熟的。

（）6.在有暖气的屋内点燃蚊香的时候，蚊香烟飘动的方向是向着暖气片的方向。

（）7.水饺是怎样煮熟的？怎样能让水饺熟得更快些？3.谁热得快1.在阳光下，双手分别戴上黑手套和白手套，两只手感觉到的温度。

2.黑色物体比白色物体吸热能力。

3.夏天，人们多穿浅色的衣服，这是因为。

4.黑颜色的物体吸收辐射热快，浅颜色的物体吸收辐射热慢。

（）5.物体与光线垂直，吸收的太阳能多。

（）6.物体受热面积大，吸收的太阳能越少。

（）7.冬天路上有积雪，人们经常会撒些煤渣，这是为什么？4.它们会生热吗1.动物毛皮、泡沫塑料、金属三种材料，的保温性能最差。

2.各种材料本身生热。

3.保温材料能起到保温作用是因为。

4.保温材料不能永远保持热量不散失。

（）5.空气有时也可以起到保温作用。

（）6.用棉被把冰糕包起来，冰糕会融化得更快。

（）7.保温材料只能保持它内部的热量不散发出来，不能阻止外部的热量传递进去。

（）8.夏天，如果我们想把冰糕带到外面去享用，但又不想让它们化得太快，可以采用什么方法？5．温度计的秘密1．物体有冷有热，物体的叫温度。

《它们会生热吗》优质课教案

《它们会生热吗》教学设计：一、教学目标：知识：通过本课教学使学生了解热传导的特征，并通过实验探索物体传导热的能力不同。

能力：培养学生装的实验能力和科学探究的方法研究问题的能力。

情感、态度、价值观：通过观察实验的操作，培养学生认真细致的科学态度。

在分析观察实验的结果以及学习设计实验中，培养学生勇于探究，独立思考的科学态度和与人合作的态度。

二、教学重点难点：重点：对保温和散热基本方法的了解难点：认识保温瓶胆的构造起保温的作用三、教学具准备：温度计44支皮毛10块毛巾10块手套10只棉花10份四个大小一样材料不同的水杯，方座支架1个教学过程：一、导入新课1.冬天到了，天越来越冷了，为了御寒，同学们都是怎样做的？晚上睡觉盖得被子是什么用材料做的？他们给你的感觉怎样？2.下面用你带来的毛巾、棉花、手套还有老师发给你的皮毛包住手感觉一下。

3.为什么感觉很暖和？你知道其中的奥秘吗？（把自己知道的和想到的说给大家听听。

）4.小结：生活处处皆科学。

它们是不是真的会生热呢？这节课我们就一起来探究探究好吗？板书：它们会生热吗？二、探究保温的原因活动一：它们能生热吗？1.先猜一猜：手套、毛巾、棉花、皮毛这些材料到底能不能生热呢？（同意能生热的同学举手）2.要想证明我们的猜想对不对，最好的办法是什么？3.你打算怎样做实验，来验证自己的猜想是对还是错？4.学生交流后小结（出示课件）：◆用手套、毛巾、皮毛包住温度计的液泡，测一测，过段时间后温度是否上升了。

◆如果温度计的读数升高了，证明它们能生热；◆如果温度计的读数跟原来的读数一样，说明它们不能生热。

5.要保证实验成功，在做实验的过程中我们应该注意些什么？⑴小组内交流一下，比一比哪个小组最团结，配合得最好！⑵各小组汇报交流，小组间相互补充。

⑶小结（出示课件）：1.使用温度计要轻拿轻放，避免损坏温度计；2.不要用手触摸温度计的液泡；3.分工明确，团结协作；4.做好初始温度记录。

四年级科学(青岛版)它们会生热吗(1)

它们会生热吗教学目标：1、能对观察到的现象进行大胆的猜想，会用实验的方法来验证棉被、棉衣是否生热，并用科学的观点加以解释。

2、能积极参与观察实验，愿与他人合作，乐于用学到的知识穿凿条件改善生活。

3、了解保温和散热材料的性质和用途，知道某些材料保温、散热的原因。

教学方法：观察法实验法教学准备：1、学生分组实验材料准备：棉花、毛皮、热水袋、围巾、外套、棉手套、帽子等冬天使用的物品。

2、教师准备：纸杯、玻璃杯、塑料杯、金属杯、冰块、实验记录单、温度计、皮筋、热水、多媒体课件一、激趣导课,提出问题1、师：请同学们拿出你准备的棉手套戴上，我们听一段音乐。

（出示下雪穿棉衣的图片，放音乐《给小桃树穿棉衣》）2、交流：小桃树和人们在冬天为什么要穿棉衣？除了穿棉衣，你还穿什么？现在你们的手有什么感觉？（请同学们摘下手套吧。

）3、师：这些热量是从哪里来的呢？猜猜这可能是什么原因？4、师：穿棉衣、戴棉手套、盖棉被为什么会暖和？其中的秘密又是什么呢？今天我们就来学习20课《它们会生热吗》，板书课题。

二、猜想并假设（一）探究活动一：它们会生热吗？（课件ppt）1、谈话：同学们，我们都有自己的猜测，猜测是否正确呢？我们要通过实验来研究。

今天老师给你们准备了一些实验材料，请一位同学说一下都有哪些材料？实验该怎样进行呢？请同学们在小组内讨论制定方案。

写到事前准备的实验方案纸上。

（出示ppt，小组长领表格。

）三、制定方案2、交流方案：（利用多媒体，展示方案）引导学生对实验方案进一步完善。

四、实施探究3、实验探究。

（1）师：为了保证数据的准确性，你认为这个实验要注意哪些方面？老师给同学们几点提示，（课件ppt出示实验注意事项）（2）师：下面就请同学们利用这些材料分工合作，共同完成实验。

（3）学生实验，教师巡视指导。

5、汇报交流，得出结论。

（1）同学们，揭开神秘面纱的时刻到了，你们兴奋吗？好，各小组将自己的实验记录拿上来，我们一起来见证。

青岛版《科学》四年级上册教材分析

青岛版《科学》四年级上册教材分析本册教科书主要以科学现象和科学事实为依据，遵循“问题引领下的科学探究”及“让学生经历自主探究过程”的理念，围绕让学生进一步“掌握科学探究的基本技能、方法、步骤”的目标，注重科学、技术与社会的融合，以学生生活经验引领下的内容综合化，建构了《我们吃什么》、《水里有什么》、《植物的生活》、《空气和水的力》、《热的传递》、《研究与实践》六个单元，共24个课题，32课时。

各单元均以学生的生活经验为线索切入到基础、规范的科学探究活动中：《我们吃什么》单元从吃饭入手，由食物到营养，在延伸到饮食与健康，通过对食物进行分类、检测并进行营养搭配，结合自身的生活实际，引导学生发现科学、合理的饮食结构，形成良好的饮食习惯。

使学生感悟到科学可以服务于生活、服务与人类，生活处处皆科学；《水里有什么》单元以生活中常见的现象为引领，让学生针对现象提出问题，并对问题进行猜想与假设，在通过观察、实验等方法，探寻问题的答案，对现象进行科学的解释。

进一步熟悉科学探究基本的方法、步骤，让学生经历自主探究的过程；《植物的生活》单元以身边常见的植物为观察点，培养学生细致观察、精心做科学。

引导学生借鉴已有的生活经验，利用“解暗箱”的方法对植物的内部结构进行猜想与假设，再通过直接与间接的科学实验，认识植物身体的构造功能。

通过对植物生活的研究，让学生体验到直接与间接获取科学知识的方法，掌握从事物的表象探究其内部构造的方法，对植物各个器官的功能有较深的了解；《空气和水的力》单元以“力”为探究点，展开观察、实验、记录、整理、制作等探究活动，培养学生科学、做科学的兴趣，增强学生关注身边科学现象的意识，时学生理解科学技术的力量，体现科学、技术与社会的融合；《热的传递》单元以“热”为载体，展开观察、对比实验等探究活动，引导学生认识热在不同物质中传递的方法，验证太阳能热水器所选用的材料、摆放的位置与热的关系，体会到利用科学知识的重要性。

《蚂蚁和蝈蝈》教案(最新)

《蚂蚁和蝈蝈》教案蚂蚁和蝈蝈（第二课时）板书：20、蚂蚁和蝈蝈夏天满头大汗自由自在冬天舒服过冬又冷又饿只有辛勤劳动，才有幸福生活。

《蚂蚁和蝈蝈》说课稿本文是一篇童话故事，讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来了。

故事告诉我们：只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。

本课是第二课时，我根据一年级孩子的心理特点和认知规律，依据新课程标准三维目标体系的理念，以学生自主、合作、探究读书为主要教学形式，采取看看、说说、读读、演演等多种手段让每个孩子都喜欢读书，主动地把读书视为一种乐趣，一种享受，努力培养学生读书的兴趣。

一、创设自主学习的情境，激发学习兴趣。

课程标准指出语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。

1、充分运用形象直观的图片，比如夏天蚂蚁辛勤地搬粮食，蝈蝈自由自在地玩乐；冬天蚂蚁们在洞里安然过冬，蝈蝈们又冷又饿，下场悲惨等等，都以图片示之，把学生引入到课文所描绘的特定环境中，激发学生自主学习的热情。

2、让学生参与课堂评价，使每个孩子都有评价他人和被评价的权利。

“哪一句或者哪个词读得最有感情？”“你觉得还有哪个词要读得有感情？带领大家读读这个词好吗?”或赞赏或提出异议。

这样不仅能刺激孩子的读书欲，而且极大程度地培养了学生的欣赏能力，把“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”落到了实处。

二、灵活运用教学策略，引导自主探究。

1、课始，我就提问：通过上节课的学习，你知道了什么?你有什么问题吗?引导学生认真读书，读书有目的，有收获。

2、理解“神气”“神气不起来”等词，让学生表演，把握住了语言表达的准确性和生动性，留下鲜明印象。

3、由于我采用倒叙方式，先学习结果（第三节），再学习原因（第一、二节），我估计学生难以一下子进入文本，深入感悟，所以我先让学生看图说话“蚂蚁们有的______，有的_______，个个___________。

四年级上册,20课,课堂笔记

四年级上册,20课,课堂笔记以下是一篇关于四年级上册第20课的课堂笔记一、课文概述本课主要讲述了中国古代的寓言故事《守株待兔》。

故事讲述了一个农夫在偶然得到一只撞死在树桩上的兔子后，便不再耕种，每天守在树桩旁等待下一只兔子，结果什么都没得到。

通过这个故事，本课告诉我们要勤奋努力，不要寄希望于不劳而获。

二、生字生词生字：如“株”、“桩”、“守”、“待”、“兔”、“撞”、“死”等。

生词：如“守株待兔”、“耕种”、“树桩”、“撞死”等。

三、知识点解析词义辨析：如“守株待兔”中的“守”和“待”，前者表示“看守”，后者表示“等待”。

近义词辨析：如“撞死”的近义词可以是“碰死”、“砸死”等。

语法结构：如“在树桩旁等待下一只兔子”，“在树桩旁”是介词短语作状语，“等待下一只兔子”是动宾结构。

四、相关练习近义词填空：如“兔子突然（）在树桩上，农夫（）上去抓住它。

”这里可以填入的近义词有“撞”、“碰”、“砸”等。

造句练习：可以让学生用本课所学的新词语造句，如“他每天守株待兔，希望再次捡到天上掉下的馅饼。

”故事复述：让学生用自己的话复述《守株待兔》的故事，以检验他们对故事的理解程度。

讨论题：让学生讨论一下，这个寓言故事对我们的生活有什么启示？我们身边有没有像这个农夫一样的人？五、课堂小结本课我们学习了《守株待兔》这个寓言故事，通过这个故事我们知道了不要寄希望于不劳而获，要勤奋努力。

同时我们还学习了相关的生字生词和新语法结构。

希望大家能把这些知识运用到日常生活中去。

六、课后作业复习本课所学内容，包括生字生词和知识点。

用自己的话写一篇日记，记录自己在学习或生活中的一件事情，并谈谈自己的感受和想法。

阅读一篇寓言故事，写出故事的大意和自己的读后感。

青岛版科学四年级上册第五单元教材分析

策略经验：学生乐于动手，查阅资料，有一定的科学探究思维和能力。
单元
目标
【科学知识】知道热总是从高温物体传向低温物体；知道液体和气体主要靠对流传递热，了解热对流的应用；了解保暖和散热材料的性质和用途；认识不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同；知道太阳能热水器吸收利用太阳能的特点；了解人类对太阳能的利用。
【科学、技术、社会与环境目标】通过本单元的学习，学生经历科学探究的过程，认识到科学、技术与社会的融合，意识到利用科学知识解决生活中的问题，改善人们的生活。
学情
分析
知识经验：知道能量的不同形式。
生活经验：热是生活中常见的现象，学生对热有丰富的生活体验，如热水、锅把儿变热等，但对于“水为什么会被烧开”，“在房间里生炉子为什么整个房间会变暖？”等问题，学生经常会产生疑问，却没有进行深入的探究。
第四课时
谁热的快
【科学知识】认识不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同。
【科学探究】能用简单测量工具（温度计）对物体进行定量观察，采集数据，并作简单记录；能对物体吸热能力的原因作假设性解释，并能根据假设作简单的验证性实验。
【情感态度与价值观】乐于用学到的知识改善生活；愿意合作交流。
【科学技术社会与环境目标】初步了解所学科学知识在生活中的应用。
青岛版科学四年级上册第五单元教材分析
单元
第五单元
主题
热的传递
内容
简析
本单元包括了《杯子变热了》、《水变热了》、《它们会生热吗》、《谁热得快》和《太阳能热水器》五课内容。《杯子变热了》主要是通过探究“热是怎样在固体中传递的”让学生认识热传导。《水变热了》让学生知道热在液体、气体中的主要传递方式，认识对流现象。《它们会生热吗》通过探究实验认识物体保温和散热的特点。《谁热得快》和《太阳能热水器》重点解决了不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同，人们利用太阳能的典型事例——太阳能热水器，通过学生猜想与假设、对比实验、观察研究及动手制作活动，使学生对太阳能及太阳能的利用建立初步认识。通过本单元的学习，让学生经历科学探究的过程，认识到科学、技术与社会的融合，意识到利用科学知识解决生活中的问题，改善人们的生活。

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小学科学四年级上册课时备课课题第20课它们会生热吗
教学目标知识目标了解保温材料的性质和用途，知道某些材料保温的原理。

能力目标
能在实验的基础上，对实验得到的现象和数据进行分析和研究，从而得到科学的实验结论。

情感目标
培养学生善于将学到的知识运用到日常生产和生活中的好习惯；相信自己的切身感受，但是更应该接受客观事实。

教学重点学生能设计实验方案并能在实际操作时做必要的记录。

教学难点引导学生对实验数据进行分析和研究，从而得出科学的结论。

课时安排1课时教学准备教师准备：铁架台、温度计；学生准备：橡皮筋、棉花、毛皮、实验记录单、冰块、热水袋。

教学设计
主备内容修正
一、新课导入
师：现在是什么季节？
生：冬季。

师：冬天你穿什么衣服呢？
师：为什么穿上这些衣服就感到暖和了呢？
生：羽绒服会产生热量。

生：保暖内衣会保温。

生：帽子带上后，一会就发热。

教师根据学生的回答，板书：生热保温
师：看来大家的意见不太一样，那么，穿棉衣感到暖和，是
因为生热还是保温呢？到底哪个正确呢？我们怎样去获得正确
结果呢？
生：做实验。

二、探究活动衣服会生热吗?
师：你想怎么做呢？
生：把温度计插在衣服中，过一段时间，看温度计温度有没
有变化？
师：这是你自己的想法，别的小组可能有自己的想法。

现在
各小组讨论一下，实验需要哪些材料？怎样实验？
各组交流一下实验方法。

生1：我们准备把温度计放在一小堆棉花中，过一会儿，看
温度有没有升高。

生2：我们组的实验方法与他们的相同，但是材料用的是
毛皮。

教学设计
生3：我们组用棉布，方法与他们的相同。

生4：我们组设计实验与他们的完全不一样。

我们用棉手套做实验。

先把棉手套戴在手上，让它贴在脸上，感受一下它的温度，然后摘下来，放在桌子上，过一段时间，再感受一下，看温度有没有变化。

师：实验设计的都很好。

那么，我们做实验时应注意哪些问题呢？
师：根据你们的方法，小组分工合作进行实验并做好记录。

（学生小组实验）
师：下面，各组汇报一下实验现象。

生：我们组是用棉衣做的实验，发现温度计温度总是20摄氏度，温度没有升高也没有降低。

生：用棉花做实验，结果也是温度没升高也没降低。

师：用棉手套的小组，也汇报一下实验现象。

生：先把棉手套戴在手上，贴在脸上，感受一下它的温度，然后摘下来，放在桌子上，过一段时间，再戴上，再贴在脸上，这样反复做好多次，也没感到温度有变化。

师：通过实验，你们有什么结论？
生：衣服不会生热。

三、探究活动：保温性能一样吗？
师：刚才的实验我们验证材料不会生热，看来是具有保温的性能。

那么，这些材料的保温性能一样吗？
生：可能不一样。

师：怎样实验呢？看老师给同学们准备了热水，如果用它怎样做？
生：先测一下热水的温度，接着把热水倒入塑料杯、纸杯、玻璃杯和金属杯中，5分钟后，分别测一下各个杯子的温度。

师：温度计怎样放？使用温度计时应注意什么？
生1：要把温度计的液泡放在水的中部，液泡不要接触杯壁。

生2：要手拿温度计的上部。

生3：要在液柱不再上和下降时读出温度。

师：还有没有需要注意的事项？
生：读书时，视线要与液柱顶端相平。

师：使用热水时，也要注意安全，小心别烫伤。

实验时，要做好记录。

请小组长上来根据你们的设计领实验材料。

（学生小组实验）
师：下面，汇报一下实验现象。

生：开始时，热水温度是76℃,，5分钟后，塑料杯、纸杯、玻璃杯和金属杯中温度分别是71.5℃、70℃、67℃、60.6℃。

教学设计
师：通过实验，得到什么结论？
生：塑料杯保温性能最好，其次是纸杯和玻璃杯，金属杯最差。

四、课外拓展
师：通过实验，我们知道各种材料的保温性能是不同的，那么，各种材料的散热性能是否相同呢。

课下，同学们可以探究散热器材是用什么材料制作的？材料保温性与散热性有什么关系？
五、板书设计
第20课它们会生热吗？
生热
保温
保温性：金属杯玻璃杯纸杯塑料杯
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弱强
教学反思。