2018年秋季《学前教育学》期末考核

2018年秋季《学前教育学》期末考核
第一篇：2018年秋季《学前教育学》期末考核
期末作业考核
《学前教育学》
满分100分
一、名词解释题（每小题5分，共20分）1.陈鹤琴
我国著名学前教育家，1923年创办我国第一个学前教育实验中心—鼓楼幼稚园，“活教育”理论的提出者。

2.幼儿德育
教育者根据社会要求和道德行为规范以及儿童品德形成的规律，有目的、有计划地培养学前儿童道德品质的教育
3.幼儿园教育活动
幼儿园教育实践的基本形式，是“在一定的教育目的的指导下，教师与幼儿多种形式的相互作用的总和。

”
4.幼儿园课程
有广义和狭义之分。

广义的幼儿园课程是指为实现教育目标，帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心和谐全面发展的各种活动的总和。

狭义的课程是指某一门学科课程。

二、简答题（每小题8分，共48分）
1．学前家庭教育的特点。

（1）家庭教育是幼儿接触最早的教育。

（2）家庭教育是在潜移默化中进行的。

（3）家庭教育伴随终身。

（4）家庭教育是个别实施的。

2.五岁儿童教育要点。

（1）采用游戏方法发展儿童各种能力。

（2）利用生活中的机会，让儿童懂得更多的事理。

（3）提供条件让儿童做感兴趣的有益的活动。

（4）做好幼小衔接。

3.幼儿教师劳动的特点。

（1）劳动对象的主动性和幼稚性。

（2）劳动任务的全面性和细
致性。

（3）劳动过程的创造性。

（4）劳动手段的主体性。

4.角色游戏的结构。

（1）游戏的主题。

（2）游戏的角色。

（3）游戏的材料。

（4）游戏的动作。

（5）游戏的情节。

5.学前教育评价的功能。

（1）鉴别功能。

（2）导向功能。

（3）诊断功能。

（4）调节功能。

（5）激励功能。

6.师幼关系对幼儿成长的影响。

（1）幼儿从与教师的关系中获得关爱。

（2）幼儿获得来自教师的安全感。

（3）教师的榜样作用来自于一定的师幼关系之中。

（4）良好师幼关系有助于教师帮助幼儿建立幼儿之间的同伴关系。

三、论述题（每小题16分，共32分）1.结合实际，论述幼儿教师的能力结构。

答：（1）观察和了解儿童的能力。

观察和了解幼儿是教育的前提条件。

幼儿教师要具有敏锐的观察力，及时发现幼儿的需要，掌握教育的时机。

（2）设计教育活动能力。

教育全班幼儿，促进全班幼儿在体、智、德、美等各方面协调发展是幼儿教师的中心工作。

（3）组织管理能力。

是指幼儿教师对教育教学情景的组织、领导、监督和协调能力。

（4）对幼儿进行行为辅导的能力。

是指对符合社会文化、价值标准的良好行为的塑造，对幼儿良好行为表现的支持、鼓励以及对不良行为表现的矫正和治疗。

（5）与幼儿和与家长沟通的能力。

沟通能力是教师的基本功。

教师与幼儿的沟通是一个双向交流的过程。

与幼儿良好的沟通不仅有助于了解幼儿，融洽与幼儿之间的关系，而且沟通也为幼儿发表自己的看法、与教师交流、锻炼幼儿的语言能力提供了机会。

幼儿教师要具备与家长沟通的能力。

幼儿教师与家长的配合，对有效进行教育非常重要。

（6）独立思维与创造的能力。

幼儿教师的劳动是一种创造性劳动，独立思维和创造能力尤为重要。

（7）反思能力。

反思是立足于自我之外的批判的考察学生的行为及情景的能力。

教师反思是指教师以自己的教学活动为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。

2．论述儿童观的历史演进过程及现代儿童观的科学内涵。

答：儿童观的历史演进过程是：
（1）古代的儿童观：儿童是小大人
（2）中世纪的儿童观：儿童是有罪的
（3）文艺复兴时期的儿童观：从新人类观推导出新的儿童观,即儿童是自由的，而且具有发展可能性
（4）儿童是空白板（5）儿童是“成长的植物”
（6）启蒙时代的儿童观：“儿童的发现”
（7）蒙台梭利的儿童观: 儿童具有内在的生命力；儿童心理发展有自身的特点；儿童心理发展通过自由“工作”实现
（8）杜威的进步主义儿童观：儿童是未成熟的人，发展中的人；儿童期的生活有自身的价值；儿童是起点，是中心，而且是目的（9）现代大众观念形态的儿童观：儿童是“财产”；儿童是“未来投资”
现代儿童观的科学内涵是：（1）儿童是人
（2）儿童是发展中的人
（3）儿童是权利的主体
（4）儿童期有自身的价值
第二篇：学前教育学期末复习资料
规则游戏两类。

6.教育功能一般可以分为三个层次，分别为期望层次、潜在层次和现实层
一、填空题
1．我国幼儿园的教育目标是：对幼儿实施德育、智、体、美等方次。

面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。

7.对学前教育投资的经济效益进行评价时可以从数量指标和质量
指标2．幼儿教师的职业技能包括观察能力,沟通能力组织教育活动的能力。

《学前教育学>>期末复习资料
3.第一反抗期（或教育危机期）是指3岁左右儿童在其身心发展的过程
中所表现出来的一种对教育不太有利的独立行动与对抗行为。

4.儿童的柔弱无能，恰恰是他具有适应复杂环境的发展潜力和可塑性的表现，这是人类发展的重要条件。

5.心理学家格塞尔根据著名的双生子爬楼梯实验提出了个体发展的成熟决定论。

6.家庭访问一般分幼儿入园（所）前家访和入园（所）后家访两种。

入园（所）
后家访又分为常规性家访和重点家访两种。

7.1903年，在张之洞的倡导下创办了湖北幼稚园。

这是我国第一所由自己创办的学前教育机构。

8.长期以来，我国学前教育基本理论研究一直处于前苏联学前教育理论体系的笼罩之中，教学---训导教学模式成为我国学前教育界几十年不变的一贯模
式。

1．世界上第一部学前教育的大纲和参考本是《母育学校》，其作者是捷克
教育夸美纽斯。

2．学前教育效益指的是学前教育发挥学前教育功能的表现和结果。

3．对学前儿童发展产生影响的家庭因素包括家庭结构、家庭教养方式、家
庭经济条件、家长学历等。

4．学前儿童品德教育的内容主要包括发展学前儿童的社会性的教育和发
展学前儿童个性的教育两个方面。

5．从幼儿园特点的维度进行划分，幼儿园环境包括保育环境和教育环
境。

6．组织教育活动的能力包括教学内容的组织能力、教学活动的组织能力
和教师语言的组织能力。

1.世界上第一本学前教育专著是《母育学校》。

2.从狭义上来说，学前教育效益是指育人效益，而从广义上来讲学前教育效益
是指社会效益。

3.幼儿园内学前儿童心理发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的综合称
为环境。

4.早上从儿童入园到第一次有组织的班集体活动开始之前异端时间内的活动是
来园活动。

5.根据学前儿童在活动中的参与情况，教学活动可以分为体验性教学活动
和表现性教学活动两大类。

6.对学前儿童发展产生影响的环境因素主要包括社区和家庭。

7.幼儿园与家庭的书面联系中的一种具体形式是家园联系。

8.学前教育实践中，我们必须正确认识各育的特点及相互关系，正确实施各育，防止重此轻彼，坚持全面发展教学质量观。

9.学前教育效益就是指学前教育发挥其功能的表现和结果。

10.幼儿教师的职业技能是幼儿教师职业能力的突出特色，也是最基本的专业能
力，包括观察能力、沟通能力和组织教育活动能力。

1.在学前教育学萌芽阶段，学前教育学发展的主要特点有专门化完
备化和理论化。

2.学前儿童在教师的指导下，为养成优良的行为习惯，在各种实践活动中进行
自我教育实践的品德教育法是练习。

3.1996年我国正式颁布的《幼儿园工作规程》规定我国幼儿园的任务是对幼
儿实施体、智、德、美全面发展的教育。

4.教学计划有学期计划和活动教案两种。

5.活动室的空间设计有两种：开放式和区隔式。

6.良好的语言素养是教师培养沟通能力的基础，在表达上起到了准确传递信息：
意和传情的作用。

7.福禄培尔把儿童的教育场所称之为“Kindergarten”，意为“儿童的花
园”。

8.根据教学活动是侧重于多个领域还是一个领域，可以分为综合教学
与分科教学。

9.从范畴上来分，学前教育功能可以分为个体功能和社会功能。

10.情绪能力的重要品质之一是情绪调控能力。

1.在学前教育学的发展史上，我们将16世纪之前称为学前教育学的孕育阶段。

2.幼儿园环境设计的制约作用的主要表现方面为制约儿童的行为方式和制约儿
童的发展方向。

3.教学活动室最主要的两个功用是教学和游戏。

4.教师组织教育活动的基本要素为教学内容的组织能力，教学活动的组织能力和
教师语言的组织能力。

5.在我国幼儿园中，按游戏的教育作用分，一般分为创造性游戏和有
两个方面来进行。

8.在我国，学前教育包括三个方面，即家庭教育、学校教育与社会教育。

9.从幼儿园特点的纬度划分，可以将幼儿园环境分为保育环境和
教育环境。

10.学前儿童道德情感的特点是；不稳定性、模仿性、外露性。

1、出生到3岁的儿童的社会化主要是在家庭中进行。

2、世界上第一所幼儿园是由福禄倍尔创办的。

3、皮亚杰把儿童智力的发展分为四个阶段感觉运动阶段、前运算阶段、具体
运算阶段和形式运算阶段。

4、蒙台梭利教育原理以“儿童生命”为出发点。

5、发展适宜性包括两个层面的含义：、年龄适宜性和个体适宜性。

6、移情法强调认知——情绪系统的交互作用。

7、健康不仅仅是没有疾病或不虚弱，而且应包括体格、心理和社会适应能力的全面发展。

8、约翰通过观察把婴儿的分离焦虑分为三个阶段：反抗阶段，失望阶段，超
脱阶段。

9、家长对托儿所、幼儿园的心态可以分为以下几个阶段：希求期，忽略期期，需求期。

二、选择题
1．幼儿园环境设计的主要作用有（D）
A 调节作用、启迪作用、激励作用、管理作用
B 调节作用、启迪作用、教育作用、制约作用
C调节作用、启迪作用、教育作用、管理作用
D调节作用、启迪作用、激励作用、制约作用
2．体现学前教育的功能特征的是（C）
A单一性B 停滞性C 发展性 D 狭隘性
3.学前教育学是从教育家（C）开始创立的。

以他为标志，学前教育理论才
从普通教育学中分化出来.由笼统的认识到建立起独立的范畴与体系，成为一门
独立的学科。

A、亚里士多德
B、柏拉图
C、福禄倍尔
D、夸美纽斯
4.幼儿园要重视各种体育活动，特别是户外体育活动，每天应保证儿童至少有
（B）的户外体育活动时间。

A、一小时
B、两小时
C、三小时
D、四小时
1．陈鹤琴创建的我国第一所公立幼稚师范学校是(D)。

A.南京鼓楼幼稚园B．劳工幼稚园
C．香山慈幼院D．江西实验幼师
2．家庭教养方式一般分为(B)。

A．溺爱开放专制放任
B．溺爱民主专制放任
C．溺爱民主强权放任
D．溺爱开放强权放任
3．幼儿园心理环境的创设要符合学前儿童的年龄特征及身心健康发展的需
要，促进每个学前儿童全面、和谐地发展，指的是(A)
A.发展性原则B．科学性原则
C．参与性原则D．配合性原则
4．由社区组织的亲子班招收以幼儿园为中心的附近社区中的入园儿童年龄
为(D)。

A.1-2岁B．1-4岁C．2-3岁末D．0--3岁末
5．除学前儿童、教师以外，构成现代学前教育的第三个基本要素是指
(C)。

A．课堂B．游戏C．环境D．教法
1.幼儿园和家庭的个别联系方式包括家庭访问、个别谈话与（D）
A.家长会
B.家长咨询
C.父母育儿橱窗
D.家长开放日
2.关于幼小衔接，下面说法正确的是（D）
A.在小班进行
B.在中班进行
C.在大班进行
D.贯穿于整个幼儿园教
育
3.推动各国幼儿园的建立，并使学前教育开始成为一门独立的学科的是（C）
A.欧文
B.杜威
C.福禄倍尔
D.蒙台梭利
4.学前教育阻碍经济、政治功能的发挥，主要是因为其（C）A.过度教育B.质量下降
C.功能异化
D.社会不重视
5.属于教师沟通技巧的是（C）
A.目光直视
B.敢于批评
C.语调语速要适当
D.语气要一直不变6.我国幼儿园的双重任务是指（A）
A.保育和教育
B.体育和智育
C.德育和智育
D.保育、教育幼儿及家长服务
1.20世纪80年代末我国开展了社区学前教育最优化的研究，该研究率先开展的省市有上海和（C）
A.湖南
B.广州
C.河北
D.安徽2.幼小衔接必须坚持的原则是（D）
A.小学化
B.突击化
C.单向性
D.整体化
3.幼小衔接是儿童身心发展的需要、小学教育现状的呼唤和（A）
A.现代学前教育使命的要求
B.儿童入学适应不良
C.过度期的存在
D.儿童智力发展需要
4、发泄角内布置的画具主要意图是让儿童（A）A、进行任意的涂鸦。

B、画表演头饰。

4.家庭教养方式一般分为（B）
A.溺爱开放专制放任
B.溺爱民主专制放任
C.溺爱民主强权放任
D.溺爱开放强权放任
5.不属于皮亚杰根据儿童智力发展阶段划分的游戏类别的是（B)A.实践练习的游戏B.创造性游戏 C.角色游戏D.有规则游戏
6.属于幼儿园教学活动基本原则的是（C）A.娱乐性原则B.科幻性原则 C.发展性原则
D.抽象性原则
1.游戏的主要特点包括（A）
A.社会性、虚构性、兴趣性和愉悦性、具体性、自主性
B.社会性、现实性、兴趣性和愉悦性、具体性、自主性
C.社会性、虚构性、兴趣性和愉悦性、抽象性、自主性
D.社会性、虚构性、兴趣性和愉悦性、具体性、参与性 2.学前儿童德育的主要方法有（A）
A.说服、范例、练习、评价
B.指导、范例、练习、评价
C.说服、规范、练习、评价
D.说服、范例、练习、批评
3.瑞士教育家裴斯泰洛齐的代表作是（D）A.《大教学论》B.《世界图解》C.《理想国》。

D.《林哈德与葛笃德》
4.属于幼儿教师职业技能的特征的是(B)A、社会交际能力B、观察能力C、控制情绪能力D、运动能力
5、属于学前教育功能的特征的是（C）
A.单一性
B.停滞性
C.发展性
D.狭隘性
6.从学前儿童身心发展要求的纬度划分，幼儿园环境设计可以分为（B）
A.教学环境、安全环境、活动环境和交往环境
B.生存环境、安全环境、活动环境和交往环境
C.教学环境、安全环境、休息环境和交往环境
D.生存环境、安全环境、休息环境和交往环境
1、“生态系统学理论”是（B）关于儿童发展的理论。

A、布卢姆B、布兰纳C、斯金纳D、布鲁纳
2、整个教学法是（C）的教育方法。

A、陶行知B、张雪门C、陈鹤琴D、魏书生
3、游戏对儿童发展的作用有（ABCD）。

A、促进儿童的认知发展。

B、促进儿童社会性发展。

C、促进儿童情绪的发展。

D、有助于学前儿童身体的锻炼和成长。

C、完成自己未画好的作品。

D、进行绘画练习。

5、家庭教育的特点有（ABCD）
A、率先性
B、密切性
C、控制方式的多样性
D、终身性
5.属于表演游戏的种类的有（ABCD）
A、幼儿表演
B、桌面表演
C、影子戏
D、木偶戏 6.属于陈鹤琴课程编制的十大原则有的（ABD）A、大众性B、儿童性C、娱乐性D、
言语性。

7.蒙台梭利教育的方法包括的要素有（ABD）A、有准备的环境B、教师C、学生D、教具8.在各种课程编制模式中，（CD）对幼儿园课程的编制所产生的影响较大。

A、探究模式
B、游戏模式
C、目标模式
D、过程模式 9.家庭教育的优越性主要表现在（ABCD）
A、强烈的感染性
B、特殊的渗透性
C、天然的连续性
D、特殊的继承性
10.科学研究是运用科学的方法，揭示某一领域里事物的本质，探索其发展规律的认识过程，具有（BCD）等特点。

A、理论性
B、客观性
C、系统性
D、创造性
三、名词解释题
1．教育功能：谓教育功能，是指教育本身所特有的对个体或社会所产生的功用或价值。

一般地这种功能可以分为三个层次：期望层次、潜在层次和现实层次。

2．个体社会化:体社会化是指个体适应社会的要求，在与社会交互作用过程中，通过学习与内化而形成社会所期待的及其应承担的角色，并相应地发展自己个性的过程。

3．同伴互助：伴互助是指在两个或两个以上教师间发生的、以专业发展为指向、通过多种手段开展的，旨在实现教师持续主动地自我提升、相互合作并共同进步的教学研究活动。

4．家长学校：是幼儿园等学前教育机构进行社区教育职能的另一途径，即幼儿园等学前教育正式机构与社区联合，举办家长学校，以有目的、有系统地问学前儿童家长传播科学教育学前儿童的知识，交流优秀的学前教育经验，树立正确的学前教育观念，并掌握一定的学前教育方法。

1.最近发展区：儿童现有心理机能的发展水平与在成人的指导下所达到的解决问题的水平两者之间的距离。

2.幼儿园生活活动：幼儿园一日生活中除教学、游戏活动以外的一切日常活动。

3.反思日记：教师通过自己日常生活和教育活动中的个人化思想
的记录，以此来促进其对教育及其意义的理解，合适地呈现和揭示生活经验乃至穿透经验的一种话语方式。

4.主观能动性：人类所特有的能动地反映世界和改造世界的能力和作用。

1.教育功能——所谓教育功能，是指教育本身所特有的对个体或社会所产生的功能或价值。

一般地这种功能可以分为三个层次：期望层次，潜在层次和现实层次。

2.游戏——游戏是幼儿的基本活动，是幼儿通过模仿和想象，有目的、有意识、创造性地反映现实生活的活动，是人的社会活动的初级形式。

3.幼儿园心理环境——幼儿园心理环境是指幼儿园内对学前儿童发展产生影响的一切心理因素的总和，主要包括幼儿园人际关系、幼儿园精神氛围、教师的教育观念与行为等。

4.同伴互助——同伴互助是指在两个或两个以上教师间发生的，以专业发展为指向、通过多种手段开展的，旨在实现教师持续主动地自我提升、相互合作并共同进步的教学研究活动。

1、有规则游戏：有规则游戏包括由成人编制的，以规则为中心的游戏。

有规则编制的游戏包括四个基本因素：游戏的任务、玩法、规则、结果。

2、组织教育活动能力：广义上的组织教育活动能力是指教师开展学前教育活动需要的综合能力，主要有生活指导能力、把握学前儿童心理的能力、教学监控能力等。

3、幼儿园教育目标：是教育目标在幼儿园这一阶段的具体化，是国家对幼儿园提出的培养人的规格和要求。

4、幼儿园环境：广义是指学前儿童自身以外的，影响学前儿童发展或者受学前儿童发展所影响的幼儿园中的一切物质要素饿精神要素的综合。

狭义是指幼儿园内学前儿童身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。

1、敏感期：蒙台梭利通过观察发现，处于不同年龄阶段的幼儿对不同的事物有着不同的敏感度，即敏感期。

2、发展适宜性：是指学前教育方案在充分参考和利用现有儿童发
展研究成果的基础上，为每名儿童提供适合其年龄特点的、适合其个别差异性的课程及教育教学实践。

3、行动操练法：它通过组织儿童反复练习一定的动作或活动方式，而巩固其知识经验、形成简单技能和行为习惯。

4、结构游戏：是儿童利用各种不同的结构材料，经过手的创造来反映周围现实生活的游戏。

四、简答题
1．简述家庭教育的地位和作用。

家庭教育的地位和作用主要有以下几个方面：①家庭教育是其它教育的坚实基础；②家庭教育是学前儿童认识和步入社会的起点；③家庭教育是学前儿童全面发展的关键所在；④家庭教育的各种因素是学前儿童性格养成的条件。

2．如何理解幼儿园所担负的保育和教育学前儿童的“双重”任务？
我国幼儿园的任务是：实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展，同时为幼儿的家长参加工作，学习提供便利条件。

概括地说，我国的幼儿园担负着保育、教育学前儿童及为方便家长服务的“双重”任务，这是我国幼儿园的一大特色，也是我国幼儿园的社会使命。

理解与贯彻幼儿园的双重任务必须把握：①不断地提高幼儿园的办
园质量；②努力拓展为家长服务的范围；③建立制度化的幼儿园工作运行机制。

1．简述提高学前教育功能发挥的策略。

提高对学前教育的重视：加强对幼儿教育的监管；提高学前教育师资的素质；加大对幼儿教育的投入力度；多渠道办托幼机构；为学前教育立法。

2．简述实施学前儿童体育教育的途径与方法。

途径：创设良好的生活条件，科学护理学前儿童的生活；制定科学的生活制度；开展多样的体育活动；进行专门的体格锻炼；做好全面的保健工作。

方法：讲解演示；实际练习；情境表演；感知体验；榜样范例3．简述良好的幼儿园环境的设计的标准。

幼儿园良好环境的七条标准：安全和健康、满足学前儿童身心发展的需要、重视发展学前儿童的潜力、充实学前儿童的生活经验、培养学前儿童的沟通和交往的能力、有利于教师的管理、有利于教育目标的实现。

4。

列举家长参与幼儿园活动的方式。

志愿者，幼儿园每年都会在某些活动中邀请一些家长做志愿者，负责部分教育活动，具体职责视当时的教育活动而定；家长俱乐部，幼儿园可通过多种形式，如定期会面、论坛、博客，以及QQ群等，组织家长俱乐部吸收家长参加各个班级活动；家长参与幼儿园教学工作，幼儿园可根据教学计划，在适当的时机，邀请家长参与教学过程，以便更好的利用周围资源，为孩子的发展服务
1.简述学前教育功能的特点。

（1）领先性（2）广泛性（3）对象性（4）发展性（5）延后性 2.简述幼儿园心理环境的设计方法。

（1）创设优美、整洁的幼儿园物理环境。

（2）以园长为中心，创设幼儿园成人之间和谐的精神环境。

（3）建立良好的师生关系，创设安全、温暖、相互信任的环境。

（4）建立学前儿童之间良好的同伴关系。

3.简述儿童从幼儿园进入小学所面临的问题。

（1）社会要求的提高。

（2）生活制度的变化。

（3）师生关系的不同。

（4）生活环境的变更。

（5）教育内容的加深。

（6）教学方法的改变。

4.简述幼儿园工作的任务。

（1）不断提高幼儿园的办园质量。

（2）努力拓展为家长服务的范围。

（3）建立制度化的幼儿园工作机制 1.简述幼儿园生活活动的组织原则。

主动性原则；教育的渗透性原则；一致性和灵活性；教养结合原则；实践性原则。

途径：日常生活；专门的德育活动；游戏活动。

方法：说服、范。