浅议高中物理教学存在的误区及应对策略

浅议高中物理教学存在的误区及应对策
略
摘要：笔者通过查阅资料并与学生沟通，感觉到很多学生在学习物理过程中
存在着不少问题，这些问题的产生有学生主观上的问题，更有教师教学上的问题。

下面就如何有效地解决这些问题，粗略谈谈个人的看法，以期抛砖引玉。

关键词：高中物理误区策略
引言
高中物理新课标中明确指出：物理课程“应促进学生自主学习，让学生积极
参与，乐于探究”，教师要“通过多样化教学方式帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神”。

本文拟结合笔者的
教学体会与思考，从宏观角度对高中物理探究教学的误区作一些探讨，希望对一
线教师有所启示。

一、高中物理教学误区及对策
1、部分教师对教材不够重视。

某些教师自持有多年的教学经验而忽略教材
的作用，备课时并没有认真的对物理教材及配套的物理参考书进行深入挖掘。

讲
授新知识时不带教材书，有时带了也不怎么使用，只是偶尔的向学生们强调一下
教材中的重要部分。

长期下来，潜移默化的影响学生对教材也不重视，也让学生
产生一种错误的观点：教材上只有黑体字的重要部分才有用。

从而导致许多学生
到毕业时教材上都是一片空白，就像新书一样。

2、学习方法不正确。

在高中物
理学习上，一些学生盲目做题却不自我反思与总结；另有一些学生则是经常熬夜
学习，导致第二天萎靡不振、精力不足，学习效率更低，遇到疑惑或有知识漏洞
没有及时解决，久而久之问题愈来愈多。

究其根本原因是没有采用正确的学习方法，对物理概念、定律无法进行深入探究和理解迁移，最终导致劳而无功，学习
成绩提不上去，学科核心素养凝练发生障碍。

二、高中物理教学策略
（一）制定明确的目标
教学目标是课堂教学的主要方向，也是学生学习的指路明灯，它可以让老师
的课堂教学显得从容，有的放矢，还可以帮助教师合理地分配时间，将课堂教学
重点、难点有计划、有主次地传递给学生。

同时，又能帮助学生科学地把握学习
节奏，获得有效的学习方法。

所以，作为高中物理老师，一定要有明确的教学目标，对此，最有效的方法就是将其合理地融入备课过程中，从而达到熟悉教材、
了解学生的作用。

例如，在给学生教学《时间和位移》时，教师可以在备课过程
中积极参考教学大纲，制定以下几个教学目标：①通过教学，使学生充分理解位移、路程、时间以及时间间隔；①让学生掌握矢量和标量的概念，明白位移是矢量，了解位移和路程的不同之处；③加强对学生实践能力的培养，提高学生学以
致用的水平，坚决贯彻素质教育的先进理念。

使学生通过“时间和位移”的学习，了解生活与物理的密切关系，学会用科学的思维逻辑解决日常生活中所遇到的关
于时间和位移的具体问题。

总之，明确的教学目标可以帮助老师做到胸有成竹，
对高中物理有效教学也有极大的推动作用。

（二）有效创设情境，激发学生的学习兴趣
物理学科是一门与社会生产和生活紧密相连的自然科学。

物理的概念和原理
源于生活和自然现象，但是却是自然现象的升华。

物理知识的深奥性和很强的逻
辑性使自然现象显得更加直观和具备生活性。

因此，在高中物理教学实践中，应
当要求教师能够从物理知识的生活化出发，来挖掘物理知识与生活之间的联系。

进而突破传统物理课堂教学中的单向灌输教学模式，在采取趣味性教学的同时，
有效地调动学生对物理课堂的主动参与性。

在高中物理教学的过程中，充分地利
用多媒体结合生活实际，能够在精心创设生活化的教学情境，进而完成整个教学
过程。

在以生活为切入点的前提下，帮助学生拉近与物理知识的距离，继而激发
学生的学习兴趣。

例如，在《摩擦力》一课教学中，教师通过多媒体形式为学生
创设出生活中常见的摩擦力现象。

其中刹车、擦玻璃等这些生活基本的现象，来
完成学生对摩擦力原理的认知。

通过生活化情境的创设，激发学生对物理探究的
兴趣，也丰富了教学手段，让学生通过对摩擦力学习的应用理解摩擦力在生活中
随处可见的现象，也能够为有关摩擦力知识的学习奠定良好的基础。

（三）坚持问题导向，完成教学最终目标
高中物理，一个较高的分数不应是其目标，它最终的目标应是培养一群具备
实践能力、质疑和证伪精神的学生，这也是这一学科所要求的最终目标。

因此，
在具体教学实践中，教师要秉持“以问题为导向”的原则，用问题启发学生思考，用任务带领学生学习。

可以通过课前设立问题、课后检验问题完成情况等方式来
坚持这一理念。

例如，笔者在讲解“能量守恒”相关知识前，便向学生提了一个
问题，“你对能量守恒的理解是什么，你知道的生活中常见能量守恒现象有哪些”。

在上课时，学生反响积极，我以反问的方式不断引导学生对相关现象进行
思考，最终，大家对于这一节课的学习热情得到提升。

（四）采用正确的学习方法
高中物理跟其他学科比起来，它的理论性、概念性非常强，这就要求学生们
必须有足够的理解能力。

教师应引导学生从教材内容着手，选用预习、复习等科
学方法，先做到在理解的前提下熟记概念和定理，其次搜寻教材和参考书上相关
知识进行分析归类，使知识更全面系统，使公式定律联系得更紧密，再进行强化
练习。

只有在学习中依据学科特点采用了正确的学习方式，才能产生事半功倍的
效果。

结束语
总而言之，在高中阶段的物理学习过程中，教师与学生都应注意避免自己陷
入误区，教师应该紧抓教材，加强与学生之间的沟通了解，学生则要积极培养自
己的自主学习能力，养成科学的解题思路，明确自己的学习目标，在学习上自觉
凝练物理学科素养，从而为以后的学习打下基础。

此外，还应有提升学生的数学
计算能力和创新思维能力等方面的改进。

只要教师善于发现问题，及时精准施策，就一定能促进学生物理素养的全方位发展。

参考文献
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