初中数学高效教学策略研究

初中数学高效教学策略研究

作者：李英军

来源：《报刊荟萃（下）》2018年第03期

摘要：沪科版的初中数学教材较之以往更加顺应时代的发展。教学工作也能因为其改进的教材结构与知识布置得以更方便的开展。下面本人就自己的实际教学经验介绍一下自己在沪教版的教学中获得的心得，并提出一些建议。

关键词：初中数学；沪科版；教学心得；建议

沪科版的初中数学教材是以新课标为背景的。这也就意味着它较之以往的教材更加的生活化，将培养学生的应用技能作为重点。这一版的教材不仅在专业知识技能方面有了很大的提高，同时也很注重数学知识的来源与方法探究。因此，沪科版的教材在培养学生数理逻辑这方面有很大的作用，又能端正学生的学习态度。

一、沪教版教材特点

沪教版的初中数学教材最大的特点就是具有显著的时代感。教材的编写不仅严谨而且把握了一定的度，大大促进了教学过程中知识的推进。数学学科的学习可以根据年级阶段划分为四段：小学、初中、高中、大学。随着学习阶段的提升，数学学习的难度也在逐渐上升。在小升初的这个阶段，数学学习的转化是至关重要的。所以在使用沪教版初中数学教材进行教学的同时，就要意识到小学数学与初中，数学之间知识结构的变化，务必要提前让学生回顾小学数学知识。之后教师在使用沪科版初中数学教材进行实际教学时，将初中数学与小学数学知识点进行恰当的衔接，并对比深化，可以让学生更容易理解初中数学更难一点的知识，也能让他们尽快地适应并习惯初中数学的思维逻辑方式和学习方法。

在实际教学中，教师就要把握这一特点，以学生现有的知识积累为基础，引导他们使用正确的学习方法学习。按照新课标的标准，教师也要结合沪科版的教师评价体系，不应当只灌输给学生只要会解题就行的思想，而是要引导他们把学习的重点放在数学问题的探究上。然而，在实际的教学过程中，由于学生学习天赋、环境、条件、能力的不同，每个学生的数学基础都不一样，各方面的知识掌握的程度也不一样。针对这个问题，教师要牢牢的抓住沪科版教材本身，深入的研究与分析教材，将教材进行最大化地利用，以达到提高学生数学能力的目标。当然，一个好的教材还远远不够。初中数学教师还应当对教学活动进行创新，从教材要求出发，使教学方法更加丰富。本人在教学一次方程和方程组这一课时时，就根据教材中的要求，重视学生学习的主动性。当课堂内容加入生活实际是往往能很大的激发学生的学习主动性。利用这一教学方法，教学效果是很明显的。

二、沪科版教学心得

人无完人，金无赤足。尽管沪科版的数学教材有很多的优点，但是在实际的长期教学应用中，本人发现，沪科版的数学教材也有一些不足的地方。发现本教材中的注意问题，才能有助于学生更好的理解教材，并进行数学知识的学习。比如一次方程与方程组这一课时，教材中的教学目标与内容对于现在的学生来说难度都有点高。所以在实际的教学中，务必要增加这一章节的教学，才能让学生更好地消化必要知识，将知识点掌握得更牢固。同样的，在教材中，还有一些别的难度比较大的部分。本人在教学这些内容时，都会放慢上课步伐，将知识点转化成更加简单的生活例子，帮助学生理解。当然，在完成教学目标的前提下，对不必要的教学内容进行合适的删减，既能降低学生的学习难度，又不妨碍教学目标的完成。

除此之外，沪科版的初中数学教材还需要增加更多的生活情景。毕竟学习源于生活。拉近教材与生活的距离，才能使学生更好地学习。所以，本人在实施教学活动时，会将简单而又生活化的例题作为课堂导入例题，并在讲解过程中，尤其是讲解重难点时，会大量地引入生活化的例子来帮助学生理解。

最后，沪科版的初中数学教材还有不足的地方是教辅方面。因此这就要求教师在进行教学时，根据学生的实际学习水平调整课堂与课后习题。同时，教师在客户还要加强教师之间的交流与资源共享，以提高教辅的支持度。

三、对初中数学沪科版教材的建议

从整体上来说，教学课堂是以沪科版的数学教材为大纲与主题，以教材中的基本知识为线索贯穿整个课堂。而教师更应当牢记教学目标，谨记教学目的是实现知识教学。这本教材的设计更加的人性化，更注重学生的心理需求。这也是沪科版教材顺应时代的地方，它更加注重特色教学。在这个基础上，教师以数学逻辑关系为大背景，把握学生学习认知规律，结合学生实际的学习情况，来安排相应的教学活动。也就是说，教师在教学之前，首先要对教材进行深刻的分析，并把握，在联系实际情况进行教学调整。就比如说在教学数学定理时，教师就可以对这些定理进行逻辑推理和证明，来帮助学生更好的掌握知识。同时教学方法也不可忽视。在引导学生培养和提高逻辑能力时，教师还要引导学生使用正确的学习方法。

四、结束语

结合上面说的这些，在使用沪科版的初中数学教材时，教师对教材的理解程度，和对学生实际学习情况的掌握程度才是教学效果的决定因素。因此，有了沪科版的数学教材，教师要把握教材特色读懂教材，读透教材，根据学生的实际情况进行教学。另外，教师还要注意到学生在生长过程中生理和心理的变化特点，根据这些进行恰当的教学活动。最后，在数学逻辑的大前提下，更加生活化的教学，才能让学生更好的学习数学知识，享受数学的乐趣。

参考文献：

[1]陈金红.“理解教材”的灵动思考与教学创新[J].中学数学，2013（16）.

[2]吴宗标，霍才俊.章前图——衔接教学的平台——对八年级数学（沪科版）.

作者简介：李英军，河北唐山英才国际学校，研究方向：初中数学。