《舌尖上的龙江》教学设计

《舌尖上的龙江》教学设计
《舌尖上的龙江》一课是龙教版信息技术六年级下册第13课内容，原课名为《龙江绿色食品》。

为增强实用性、趣味性，更好地贴近生活，我对其内容进行了必要的改进。

本课是在学习Word文字编辑的基础之上，进一步学习制作表格的过程。

制作表格是深入学习Word的内容，让学生学会利用Word来制作生活中需要的各种表格。

本节课主要讲解以下内容：表格的插入、合并与拆分单元格、表格的简单调整及修饰。

其中表格的插入是本课的基础；表格的调整及合并拆分单元格是前面知识的递进；表格的修饰是张扬学生个性特点，突显高效个性作品。

学情分析：
在前面几节课中，学生基本上已经能够实现图文的复杂排版，使本课学习已具备一定基础。

由于日常生活中，会经常用到表格，如何利用Word绘制所需的表格是学生非常迫切想要知道和掌握的。

为此，本课教学内容可激发学生强烈的求知欲。

但是六年级的学生注意力不稳定、不持久，因此，教学中应选择比较贴近学生生活的事例来丰富教学内容，以引起学生注意，激发学生兴趣。

教学重点、难点：
通过对课标和教材的分析，确定本课教学重点：是掌握表格的插入及创建表格的多种方法；掌握合并与拆分单元格的方法；根据课标内容分析，确定教学难点：表格的调整、美化和修饰。

学习目标：
（1）通过展示、品读学标及学生的自学、对学、组学等方式，学生对表格的插入方法有全面的了解和掌握。

（2）通过小组的交流、解疑、合作，体验活动，学生掌握了表格的简单调整及美化。

（3）通过操作、互评等形式，学生感受到了Word软件中表格的应用与实际生活的密切联系。

教学流程：
活动一：创设情境，导入新课。

（预设时间5分钟）
教师向同学们展示常见的几种东北菜图片，引领学生分析如何能将这些耳熟能详的菜归类整理，引出课题。

（点评：用现实生活中的常用蔬菜图片，一下子拉近了与他们之间的距离，能够激发兴趣，引发学生思考，为后面的学习、训练做了很好的铺垫。

）
活动二：任务驱动，自主学习。

1、展示学标、品读学标：多媒体展示学标主要内容
（1）插入表格和创建表格的多种方法
（2）插入或删除行或列
（3）调整表格的大小
（4）合并与拆分单元格
（5）美化和修饰表格
（点评：通过多媒体展示主要内容，引导学生清晰明确本节课的学习目标，进而能理清
哪些是知识目标，哪些是能力和情感态度目标，这样可以让学生明确本节课的学习任务，有
的放矢。

）
2、指导自学：学生的自学、对学、组学相结合，教师进而细化指出四点具体要求
（1）时间：20分钟
（2）内容：见前面的学标内容
（3）学习要求：将教师传送到共享里的图片及资料制作成表格。

（4）反馈方式：把制作的表格在组内展示交流。

（点评：根据问题的疑难程度，学生可选择自学、对学、组学等方式，本环节以生为本，倡导转变学习方式，即能提高学生自身的能力，同时也可有意识地培养学生的合作意识。

学
生在明确了这些具体的要求后，能够快速地自主学习、组内交流，并进行尝试性练习，更好
地学习本课的重难点。

）
3、学生制作及教师巡视：发现问题做好二次备课，在引导点拨环节给予解决。

（点评：这是一个再生问题，提供了一个很好的探究过程，真正地融入到问题中，快速
解决问题。

）
活动三：小组内探究合作，组间展示交流，释疑解难。

1、学生交流。

小组学习代表展示作品，小组间评价交流，通过兵教兵的方式来解决学
习中的一般疑难问题。

2、教师点拨。

将小组学习交流中未能解决的难点问题作以引导。

3、课堂预设及解决策略。

备课时教师教学预设问题是：合并与拆分单元格方法不易掌握。

解决策略有二方面：一是让已学会的同学在班内通过多媒体展示讲解，以优带弱。

二是
让学生把自己喜欢吃的菜能否把它们合并在一起，引导学生观察、分析、操作、掌握合并单
元格的方法。

并采用反向训练，了解拆分单元格的方法。

（点评：通过小组内及组间的探究、合作与交流，学生得以转好地完成作品，将学生作
品在课内展示，能够让师生共同赏析评价，便于同学们发现自身的优缺点，这样的活动安排
既能紧扣教学中的重点，突破教学难点，又能较好地完成情感、能力目标。

）活动四：实践操作，展示评价。

1、指导学习：
（1）时间：10分钟
（2）内容：从值日表、成绩表、课程表中任选一项进行制作
（3）方法：采取组内交流、比赛的形式
（4）评价要求：从表格的整体设计评价，要求美观、大方
2、学生制作
3、交流评价：从学生作品中选出优、中、差三个等级进行展示评价
（点评：用熟悉的身边事物以表格的形式展示出来，引起学生共鸣，激励学生创作欲望，巩固本课所学知识，培养正确评价意识。

）
活动五：归纳总结，拓展延伸。

1、引导学生归纳本课的知识结构简网及方法：
2、布置延伸作业：要求学生课后将我校版画、创新发明取得的丰硕成果以表格形式展
现出来，并以小组为单位，在班级内展示，要有创新和审美意识。

（利用二课展示交流）（点评：师生共同总结本课所得，分享学习乐趣。

）
总体点评：
本节课的教学设计理念是从学习目标的制定、展示和品读开始的，通过展示学标，引领
学生带着问题学习，让他们围绕着任务操作，自主学习、组内交流、教师点拨，层层递进；
课堂结构清晰的划分为“学、教、练”三个教学板块，每个板块学生任务明确，板块间过度从容。

从人类最依赖的“吃”入手，在轻松愉快的氛围内圆满地生成知识技能，达成任务目标。

我认为本课存在以下几个特点：
(一)以课程大纲为依据，以教材为准绳，将分散的知识点形成知识体系，为创设了主动
发展的教学情境，学生在四个活动中逐层递进，在欢快和喜悦的学习氛围中完成教学任务。

（二）体现了“以学生为主体，问题为主线”、“为了学生的发展”的教育理念，使学生感
受到教学与生活的联系。

本节课先是从他们的味觉（喜欢吃的菜）入手，激起情趣，又在结
尾从他们的视觉（自己创作的版画）收口，无不密切联系生活实际。

不仅学会了知识，更培
养了热爱家乡和祖国的高尚情操。

（三）指导教学，以教师为主导。

在教学中，老师始终围绕一条主线：以问题为课堂教学的主线索，设计为“问题导入、
学习新知、解决问题” 来进行教学。

这样就使整个教学结构清晰、合理，教学过程流畅，使
这堂课上得简简单单、扎扎实实。

1、指导教学方面：有要求、有方法指导
2、关注学生方面：是否巡视
3、启发学生方面：在归纳总结环节
（四）流程清晰，以训练为主线。

1、在“ 任务驱动、自主学习”环节使学生对自己的自学能力、对新知的掌握能力有了初
步的自我评价。

2、在“ 组内探究、释疑解难”环节中，以学困生问答、优等生纠正为主，体现了生与生
的评价，为每位学生提供了交往的机会，我们感受到学生的个性和思维得到了充分展现。

而
教师的倾听和适时点拔，又让学生的学习保持了科学性和有效性。

3、在“ 实践操作、展示评价”环节中，教师不仅重视学生学习方法的掌握，还重视操作
能力的培养。

不仅更好的巩固了本课知识，也拓展了学生的思维。

学生情感得到陶冶，品德
得到升华。

4、“教师巡视”发挥三大作用：（1）指导自学。

一是指导学生积极思考，二是指导学生
发现学习中的疑难。

（2）指导学习。

指导小组学习，有效发挥“兵教兵”的作用。

（3）实现“二次备课”。

5、引导小结：教师引导紧扣三维目标，突出“知识点的梳理，方法规律的总结，教学情
感的体验”。

（五）课内训练遵循学生的差异性、延续性及发展性的原则，采取分步、分层训练，有
利于针对学生的差异辅导与完善，达到延续性和发展性的原则。

（六）运用多样化的评价机制，使学生增强了交流意识。

本节课许老师通过作品展示交
流和评价交流的环节，引导学生自评、组评和互评，让学生在评价中发现自己的缺点，看到
别人的优点，既提高学生的语言表达能力，又增进了学生之间的友谊，更加促进了学生间探
究问题的能力。

当然，我们一直在追求教学艺术的完美。

由于这节课的设计基于学情，做到“以学定教”，实施教学中突出了“以学生为主体”，教师主导作用发挥得当。

许老师的这节课值得我们学习
的地方很多，在以后的教学中要不断探索，取长补短，使自己的课堂教学更有实效性！。