初中英语_【课堂实录】Canyouplaytheguitar教学设计学情分析教材分析课后反思

Unit 3 Can you play the guitar?
第三课时Section B 1a-2b 教学设计
If you give the roses to others, the fragrance will remain.赠人玫瑰，手有余香。

I.Lead in: listen to a piece of music
Let the students listen to a piece of piano music and let them guess. Then have a free talk with the students: What can you do? Can you play the…?
【设计意图】通过聆听一首钢琴曲，让学生在轻松愉悦的氛围中融入课堂，然后自然过渡到与学生交谈，询问学生所具有的艺术才能，既激活了课堂又调动了学生的学习积极性。

II.Do some listening practice：
1d: Listen and circle the words and phrases you hear.
play the violin sing
play the guitar dance
play the drums draw
play the piano tell stories
【设计意图】与学生交谈后进行听力练习，初步了解听力材料中三位同学所具有的才能，拉近课本与学生的距离，通过齐读，培养孩子的语感。

【设计意图】让学生再听，完成表格，锻炼听力的同时进行笔头练习，听完后用完整句型进行口头练习，让学生在完整的语境中多方面锻炼学生的听说能力。

Listen and complete the report: （听，完成报告）
I want some students for the school concert. Here are the results of the three students.
Bill can play the guitar, but he_____ sing. _____Cindy sing? Yes,_______. She can also________________, but she can’t ____________.Frank_____sing ___dance, but he can____________.
【设计意图】再次听对话，完成报告，综合运用各种句式，巩固所学句型，同时，也锻炼了学生的综合理解能力。

III. Pairwork: talk about the talents you have
A: We need some students for the School Art Festival. Do you want to join? B: Yes, I do.
A: So, what can you do? Can you…?
B: Yes, I can./ No, I can’t. But I can…
A: Do you like…? B: Yes, I do. I can…
A: Well, you are so talented(有才的). Then you can be in our School Art Festival. B: Thank you!
【设计意图】在进行听力练习的基础上，就“学校艺术节”这一话题和同伴进行讨论，交流自己所具有的才艺，看自己是否有机会参加艺术节。

在同学们热烈的讨论中既进行口语练习，巩固所学句型，又让语言的学习和学生生活联系起来，在“学中用，用中学”。

IV. 1. 2a Read and underline(划线) what they can do.
What can Peter/Alan/Ma Huan do?
【设计意图】在学生对话的基础上，让学生带着问题快速阅读，找出三个同学所具有的才能，锻炼学生的阅读能力，也为下面活动做铺垫。

2. Read 2b and fill in the blanks. How can they help others?
Peter can help with_________________.
Alan can help to____________.
Ma Huan can help__________________.
【设计意图】三个新朋友和同学们一样有才华，但他们却要用他们的才艺来帮助别人，通过阅读，在获得知识的同时，又让孩子们懂得运用自己的才艺去帮助需要帮助的人，为下面的活动做好铺垫。

V. Groupwork: Make a survey（做调查）
Activity 1: Help the old people Activity 2: Help to teach children music
(A 为小组里的记者，采访B、C、D、E 同学，F倾听，记录关键词，汇报) A: Hello! What can you do to help the old people/ the children?
B: I can tell stories to them/ teach them how to play the…
A: Good idea! How about you, C/D/E?
C/D/E: I can...
【设计意图】在上面阅读的基础上，同学们看到了既有才又热心的朋友，本环节提供一个运用自己才能帮助别人的平台，通过小组讨论，让孩子们出谋献策，主动去关心、帮助他人，这是本节课的升华部分，学生们在教师的引领下讨论积极，都愿意为他人送去温暖。

VI.Homework
巩固提高：
Finish your survey and read it to your classmates.
能力拓展：
Make a poster(海报) to call on (号召)more people to help others.
【设计意图】作业分类设计，让学生既巩固上课所学知识又拓展课外活动，做到知识的活学活用，让不同层次的学生都有收获。

学情分析
初一学生处于英语学习兴趣培养和学习习惯养成阶段。

他们希望在学习过程中享受到乐趣，不希望老师死板地讲解字词及句型。

能够激发他们好奇心和创造力，并与他们日常生活紧密相连的学习语境是他们希望教师在课堂上能呈现的东西。

一旦教师走进他们的生活，他们就愿意跟着教师走，掌握文化知识，了解学习策略，形成良好的人生观和价值观。

本单元的主题是运用情态动词Can谈论能力，通过对目标语言的学习使学生能够表达自己在某一方面所具备的才能；通过谈论彼此的特长与爱好培养一种群体意识。

在以前的学习中，学生已经学习了一些行为动作的表达法，而教学“谈论能力”只是将情态动词can用于这些表达中；情态动词can在肯定旬、否定句和疑问句中的构成，和学生已经学过的be动词的结构有相同的地方，教师在教学中要善于引导学生比较这两种结构的异同以加强记忆。

课堂效果分析
本节课主要采用“任务型”语言教学模式：“任务型”教学模式强调从学生的学习兴趣,生活经验和认知水平出发,倡导体验,实践,参与,合作与交流的学习方式和任务型教学途径,发展学生的语言运用能力,提高人文素养,增强实践能力,培养创新精神。

本课在各教学环节设计了不同的“任务”如设置不同层次的听力任务，作对话，调查报告等，让学生在完成任务过程中使用目标语从而落实语言教学目标。

同时也采用了小组合作探究性学习的教学方法：将学生分组,学生间的信息差产生了交流的必要性，推动了学生进一步合作交流，讨论彼此的能力和愿望。

在合作中完成对重点词组、句型、对话的理解、训练和巩固。

一节课下来，基本完成了教学任务，比较充分地锻炼了学生听、说、读、写的能力。

教学反思
俗话说“台上一分钟，台下十年功”，通过讲这节课我对此有了更深刻的体会。

从准备
到试讲，再到真正录像，这期间的每时每刻都是那么充实，同组老师不厌其烦地给我提意见，有时要到放学以后很长时间，我在感动之余更多的是对她们敬业精神的钦佩。

现在课讲完了，再稍微轻松一下的同时，我开始重新审视自己这节课。

虽然本节课我基本完成了教学任务，但缺点和不足还是客观存在。

一、对学生积极性的调动不充分，部分学生没有真正投入到本节课中。

在以后的教学中，一
定要更加认真分析不同层次的学生对每节课的接受程度，从而设定相应的任务，激发学习兴趣；
二、小组讨论环节略显仓促，应给学生更多自主时间，鼓励学生多张嘴大声说英语；
三、各环节之间的衔接应更自然。

在以后的教学中，应指导学生灵活运用本节课知识，活学
活用，同时加强对学生的书写指导，使其更规范，认真。

四、就个人而言，课堂语言有些啰嗦。

应让自己的课堂语言更加精炼，多用简明的语言让学
生明白任务。

五、板书方面应多注意，精心设计，为学生做好示范。

总之，通过讲这节课，我对自己的要求更加严格，要督促自己充分利用空闲时间提高自己的业务水平；同时，我会更加珍视课堂，把每一节课当作和学生的美丽相遇，用心教学，争取早日成为一名优秀教师。

教材分析
本单元主要是学习情态动词can的肯定句、否定句、一般疑问句，肯定与否定回答，以及特殊疑问句的构成和用法；复习what引导的特殊疑问句。

本单元主要围绕“加人俱乐部，谈论自己的能力”这一话题，设计了三个任务型活动：任务一是：自己的才艺表演，学习情态动词can的用法；任务二是：自己建立俱乐部，运用情态动词can谈论自己在某一方面的能力、喜好和意愿；任务三是：我能成功，主要是复习巩固谈论各自的爱好和特长的方法。

Section B的学习内容贴近学生的生活，谈论的话题是能力。

通过互相询问或谈论自己或对方在某一方面的能力，可以培养学生的一种群体意识。

Section B重在通过复习所学的“询问和谈论能力”的目标语言，学会谈论和表达自己或他人在某一方面所具备的能力和才艺，因此给学生提供一些施展才艺的舞台和机会，让他们在做中说、在说中做，既能培养他们的自信心又能学会灵活运用所学内容。

Unit 3 Can you play the guitar? 评测练习
I. 汉译英。

1. 参加______
2. 跳舞______
3. 游泳______
4. 唱歌_______
5. 画画______
6. 演出_____
7. 打鼓_________
8.下象棋________ 9. 说英语________10. 弹钢琴__________ 11. 讲少量英语_____________ 12. 学校音乐节__________________ II.句型转换。

1. He wants to join the art club.(划线提问)
____________________________?
2. She can paint . (变否定句) She ____ paint .
3. He can sing a Japanese song.(对划线部分提问)
_____ ___ he _____?
4. He can swim. (变一般疑问句并作肯定回答)
____ ___ swim ? ____, ___ ____.
5. My father wants to join the art club. (变否定句)
My father ______ _____ to join the art club.
III.句子翻译:
1. 我能说英语。

I ____ speak _______.
2. 她会中国功夫。

____ ____ ____Chinese kung fu.
3. 她唱歌很好。

She can____ _____.
4. 他能干什么？_____ can he ___?
5. 你为什么想参加俱乐部？
____ ___ you want __ join the club?
6. 我有一点点会画画。

I can draw __ ____.
7. 欢迎加入我们篮球俱乐部！
答案:
I. The answers: 1. join 2.dance 3.swim 4. sing 5. paint 6. show
7. play the drums 8.play chess 9. speak English 10. play the piano 11. speak a little English 12. school music festival
II. The answers: 1. What club does he want to join？2.can’t
3. What can sing
4. Can he Yes he can
5. doesn’t want
III. The answers: 1. can English 2. She can do 3.sing well 4. What do 5. Why do to 6. a little 7. Welcome to join our basketball club!
课标分析
《新标准》在设计上体现了“以人为本”的教育理论，由浅入深，逐步过渡，符合学生的年龄特征和认知能力结构。

基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。

综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。

语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。

情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。

这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。

学生的发展是英语课程的出发点和归宿。

英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。

课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。

初一的学生刚从小学升上来，以直观思维为主，表现欲望较强，课本中有很多生动的插图及看图说话的活动，给孩子们提供了更多的开口机会。

结合本单元Section B的教学任务，本节课主要是让学生熟练地运用情态动词can表达自己各方面的才能,同时，运用自己的才干去帮助需要帮助的人，培养孩子们关爱他人、奉献社会的责任感。