初中语文趣味教学法的运用策略

2019JIAOXUE GUANLI YU JIAOYU YANJIU
24No.16 2019
摘要：随着新课程改革的不断推进，各科教学更加注重对学生能力的培养。

如果教师仍采用“满堂灌”的教学模式进行授课，那么势必无法取得良好的教学成效。

加之初中学生的身心正处于发展的关键时期，情绪波动较大。

鉴于此，语文教学过程中，教师应选择富有趣味化的教学方式开展教学。

关键词：初中语文　趣味教学法　策略初中语文趣味教学法的运用策略张鹏忠（福建省厦门市音乐学校 361006）一、趣味教学法的解读趣味教学法是指通过故事、游戏以及幽默语言进行教学的一种手段。

趣味教学满足新课标的要求，能够有效提高初中语文教学效率，激发学生学习积极性，使学生能够对所学知识进行掌握和运用。

教师应
合理将趣味教学法运用在课堂教学中，使学生获得更多的语文知识，为学生日后学习奠定扎实基础。

二、初中语文教学的目标语文学科是学生在义务教育阶段必须要学习的一门学科，学习语文对学生身心发展具有重要意义。

初中语文关注学生读、写、说能力的培养，同时注重发展学生的写作能力以及阅读理解能力。

在优秀传统文化的熏陶之下，学生能够对中华文化和民族风格产生兴趣，增强爱国主义意识，获得持久能力和关键品格。

在初中语文教学中，教育者在学生学习过程中扮演着多重角色，既是参与者，又是引导者和合作者。

在素质教育的推动下，教师应加强学生个性化及全面化发展的培养，增强学生实践能力与创新精神。

初中学生正处于发展阶段，会呈现一系列的特征，诸如阶段性、互补性、差异性、不平衡性等。

教师应充分考虑学生的学情、性格、家庭背景等特点，因材施教。

新课改对教师提出更高的要求：教师要及时更新教育理念，从关注教学结果向教学过程转变，从关注科学向关注人转变。

在初中语文关注教学中，教师应以学生为主体，充分激发学生的学习兴趣，使学生具备自主学习、探究学习以及合作学习的能力。

同时，教师不仅要教会学生基本知识和技能，还要引导学生做积极向上、热爱生活、勇于拼搏的人。

由此可见，培养学生主动
学习、健康成长是初中语文教学的主要目标。

三、趣味教学法在初中语文教学中的运用1.转变传统的教学观念，提高学生地位
传统的教学观念是以教师为主导。

在课堂教学
活动中，一切根据教师讲授来进行，完成教师布置的全部作业就是学生的主要任务，包括课堂的学习、课后的练习。

在课堂上，教师台上写学生台下模仿，教师提问，学生回答，甚至对文章中心思想的讲述也是教师通篇归纳后表达给学生的，学生处于被动的地位。

陶行知先生在生活教育理论中明确指出，学生是课堂的主体，是教师教学的参考。

在教学中，初中语文教师应树立“以生为本”的教学理念，摈弃传统的权威意识，采用有效教学手段。

不能一味地使用“满堂灌”的教学模式对学生进行模式化的教育，而应让学生在教师的耐心指导下逐渐学会自主学习，自行完成对文章的理解与归纳。

在初中语文课堂中，语文教师应提高学生主体地位，充分发挥引导、协助作用，使学生成为课堂学习的主体。

教师要逐步引导和改变学生对教师“包办式授课”的依赖，努力培养学生自主思考能力，加强他们分析和解决问题的能力。

语文是一门语言艺术，汉语是我们的母语，对语文的学习是掌握语文基础知识的
学
No.16 201925途径，同时也是学习传统优秀文化的重要途径，故语文学科的学习是具有重要意义的。

通过语文学习，学生的个人素养和文化底蕴得到有效提升，形成良
好的品质和人格，因此建立一个高效的语文课堂是
非常关键的。

通过趣味教学法的运用，有效调动学
生的学习积极性，让学生自主加入教学活动。

在参
与过程中，学生在语文课堂中的地位得到提升，由
教师主导向学生主导转变。

2.采用趣味化的教学手段，激发学生兴趣
趣味教学法注重讲究课堂的趣味性，初中学生
正处于成长的阶段，对于新鲜有趣的事物有着强烈
的求知欲和好奇心。

教师可以根据初中学生这一心
理特征，在教学中采用趣味性强的教学方法来调动
学生对语文学习的兴趣，让学生喜欢上语文。

小学语文教材注重培养学生的形象思维，而初
中语文教材则是帮助学生认识世界，注重培养学生
的精神品质。

小学语文教材大部分文章附有插图帮
助学生理解课文内容，形象生动，容易理解，而初
中语文教材里有许多文章虽有附上插图，但是要求
学生自行领会文章中的精神，增加了难度。

例如，
在小学课本中对春天的描绘是这样的：冰雪融化了、
柳树长出新的枝芽了；但在初中课本中对春天的描
绘更加细腻具体，并蕴含了作者对未来生活的一种
向往，如朱自清的《春》。

部分初中生并不能完全
适应这种学习模式的转变，且认为初中语文学科文
字枯燥乏味，进一步降低了语文学习的兴趣。

因此，
初中语文教师应根据直观性原则，设法使得语文课
本知识变得生动鲜活。

例如，在教吴敬梓的《范进中举》这一课时，
大部分学生对文言文感到恐惧，是因为文言文这类
文章所处的年代古老、很多学生无法把握文言文字
词的意思，也难以把握文章所表达的思想感情。

教
师运用有效教学手段，使学生不再畏惧文言文的学
习。

教师可以采用小组叙事接龙的方法，让学生通
过分组分段对文章的大意进行讲解，各小组负责一
段，每组推选小组代表轮流上台讲述文章所描绘的
故事。

这是一个合作的过程，各小组都不想因为自
己而使这次活动遗憾告终，所以在学习的积极性就
会明显提升。

在其他小组讲述的时候，另一个小组
会急于了解整个故事内容而更加认真倾听。

在活动完成后，学生对文章的总体大意就有了初步的了解，这时，可让学生根据书本的内容判断与自己讲述的故事是否对应，检测教学效果。

这种叙事接龙的学习模式充满着趣味性，有利于调动学生的学习积极性，提升学生学习效率，使学生不再畏惧学习语文，不再认为学习语文是枯燥无趣的“苦活”。

3.创设愉悦的课堂氛围，实现寓教于乐课堂氛围的热烈程度是检测一堂课教学效果的重要依据，因此创设愉悦的课堂教学氛围十分关键。

在教学活动开展之前，教师可以导入一些小游戏活跃课堂氛围，如即兴背诗、成语接龙等。

在课前导入这些游戏不会过分耽误课堂教学时间，相反，通过这些小游戏不仅能够充分调动学生的思维能力，还能使学生从其他课堂学习快速进入语文课堂学习中，具有“润物细无声”的效果。

在课前教师可以与学生一同讨论近期发生的一些新闻热或让学生分享一些生活趣事，增进师生间的交流，使师生关系更加融洽。

通过这些活动使课堂氛围变得更富活力和趣味性，使学生体会到语文课堂的快乐和民主。

学生在这样的课堂中会更加愿意主动表达自己、提升自我，而不会压抑个性化发展。

在语文教学中，教师应充分发挥自身的教学智慧和经验丰富课堂氛围，使学生对语文课产生兴趣，达到寓教于乐的目的。

四、结论总之，为了更好地帮助学生提高语文素养，促进学生由“怨学”向“愿学”转换，在语文教学中，教师应善于运用趣味教学法展开教学，让学生在学习过程中逐渐接受语文、爱上语文，真正让学生意识到上语文课是一件富有趣味的事。

这样才能有效激发学生学习语文的兴趣，推动学生语文素养的提升。

参考文献[1]刘雪峰.建设初中语文趣味高效课堂的途径[J].中国校外教育，2015(30)：73.[2]郭斌.梁启超对国文趣味教育的看法摭谈[J].语文建设，2017(28)：57-60.[3]袁喜平.如何提高初中语文教学的趣味性[J].西部素质教育，2016，2(3)：155.。