人教版三年级上册加减法的验算_说课稿
三年级上册数学说课稿-《加法验算》｜人教新课标(2023秋)
-在复杂算式中灵活应用加法交换律和结合律进行验算。
-将加法验算的步骤和过程清晰地表达出来。
举例解释：
-难点一：学生可能难以理解逆向运算的概念，需要通过具体的例子和图示来解释，如使用数线上的标记点来表示数字，通过反向移动来理解逆向运算。
-难点二：对于含有多个加数的复杂算式，如(a + b) + (c + d)，学生可能不知道如何有效利用加法交换律和结合律，需要通过具体例题和练习来指导学生如何重新排列和组合这些加数。
4.通过小组合作和交流，培养学生团队合作精神，提升表达和交流能力，促进数学语言的发展。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-加法验算的基本方法：逆向运算验算和借助数线验算。
-加法交换律和结合律在加法验算中的应用。
-将加法验算应用于实际问题的解决过程中。
举例解释：
-重点一：通过具体的算式，如123 + 456 = 579，教授学生如何使用逆向运算（579 - 456 = 123）和数线工具来验证加法计算的正确性。
二、核心素养目标
《加法验算》｜人教新课标（2023秋）三年级上册数学核心素养目标：
1.培养学生运用逆向思维和数线工具进行加法验算的能力，增强逻辑推理和问题解决能力。
2.引导学生通过加法交换律和结合律的应用，提升对加法运算定律的理解和运用，发展数学抽象和运算能力。
3.结合实际情境，培养学生将数学知识应用于生活实践中的意识，提高数学应用和创新意识。
-难点三：学生可能知道如何进行加法验算，但难以用语言清晰地表达出来，需要教师设计小组讨论和汇报环节，让学生在交流中锻炼数学表达和逻辑思维能力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
人教版小学三年级上册数学《加减法的验算》教案三篇
人教版小学三年级上册数学《加减法的验算》教案三篇篇一教学目标：1、通过创设具体的情境，使学生初步学会加法的验算，并通过加法验算方法的交流、让学生体会算法的多样化。
2、培养学生探索合作交流的意识和能力。
3、让学生用所学到的验算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。
教学重点：让学生体验加减法验算方法的多样性.教学难点:让学生理解理解验算方法.教学过程：一、创设情境同学们，这节课我们来学习加减法的验算，在学习新课之前，老师先给同学们说一件事，好不好？（点课件：出示他们一起去商店的图片）东东要参加学校举行的运动会，因此星期天，妈妈带他去商店买运动服和运动鞋【设计意图】用买东西的生活实例引出验算问题，目的是创设实际问题的情景，使学生在解决实际问题的过程中理解验算的意义和作用。
二、探究新知1、师：点击课件，出示东东说的一句话（我们买了一套运动服和一双运动鞋）。
师：商店的阿姨问东东，小朋友，你能帮阿姨解决一个问题吗？东东说：没问题，阿姨。
阿姨：你们刚才在买的运动服的价钱是135元，运动鞋的价钱是48元，你能根据这些数学信息提出那些数学问题吗？（学生会提出各种问题，如：运动服的价钱比运动鞋的价钱贵多少？一套运动服和一双运动鞋一共多少钱？）当学生说出一套运动服和一双运动鞋一共多少钱？时教师用屏幕显示这个问题。
师：同学们，你们能帮一下东东解决这个问题吗？【设计意图】让学生自己去发现数学问题，并把教材情景图上的问题抛给学生，放手让学生解决问题，真正体现学生是学习的主人。
2、教学例1（加法的验算）教师让学生根据刚才自己提出的问题，独立计算买一套运动服和一双运动鞋一共要多少元？师面批学生答案，个别学生应给予指点，课件出示：讲解之前先处理学生在解决问题中遇到的问题。
师问：那么怎样才能知道你们计算的结果是不是正确呢？怎样才能对它进行验算呢？我们先讨论怎样检验加法计算的结果？小组讨论并在班上交流，师点评。
师：这些小朋友想出了哪些验算的方法？哪些是我们想到的？哪些是我们没有想到的？点击课件：出现验算的方法。
人教版小学三年级上册数学《加减法的验算》教案三篇
人教版小学三年级上册数学《加减法的验算》教案三篇导读：本文人教版小学三年级上册数学《加减法的验算》教案三篇，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
篇一教学目标：1、通过创设具体的情境，使学生初步学会加法的验算，并通过加法验算方法的交流、让学生体会算法的多样化。
2、培养学生探索合作交流的意识和能力。
3、让学生用所学到的验算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。
教学重点：让学生体验加减法验算方法的多样性.教学难点:让学生理解理解验算方法.教学过程：一、创设情境同学们，这节课我们来学习加减法的验算，在学习新课之前，老师先给同学们说一件事，好不好？（点课件：出示他们一起去商店的图片）东东要参加学校举行的运动会，因此星期天，妈妈带他去商店买运动服和运动鞋【设计意图】用买东西的生活实例引出验算问题，目的是创设实际问题的情景，使学生在解决实际问题的过程中理解验算的意义和作用。
二、探究新知1、师：点击课件，出示东东说的一句话（我们买了一套运动服和一双运动鞋）。
师：商店的阿姨问东东，小朋友，你能帮阿姨解决一个问题吗？东东说：没问题，阿姨。
阿姨：你们刚才在买的运动服的价钱是135元，运动鞋的价钱是48元，你能根据这些数学信息提出那些数学问题吗？（学生会提出各种问题，如：运动服的价钱比运动鞋的价钱贵多少？一套运动服和一双运动鞋一共多少钱？）当学生说出一套运动服和一双运动鞋一共多少钱？时教师用屏幕显示这个问题。
师：同学们，你们能帮一下东东解决这个问题吗？【设计意图】让学生自己去发现数学问题，并把教材情景图上的问题抛给学生，放手让学生解决问题，真正体现学生是学习的主人。
2、教学例1（加法的验算）教师让学生根据刚才自己提出的问题，独立计算买一套运动服和一双运动鞋一共要多少元？师面批学生答案，个别学生应给予指点，课件出示：讲解之前先处理学生在解决问题中遇到的问题。
师问：那么怎样才能知道你们计算的结果是不是正确呢？怎样才能对它进行验算呢？我们先讨论怎样检验加法计算的结果？小组讨论并在班上交流，师点评。
三年级上册《加法的验算》的说课稿
三年级上册《加法的验算》的说课稿各位领导、老师，大家好！我今天要说的课是三年级上册的《加法的验算》。
本课内容是加法运算的进位，是学生在掌握加法的基础上进行学习的。
通过本课的学习，学生将能够掌握加法的验算方法，提高计算的正确性和速度。
一、教材分析本课内容是三年级上册《加法的验算》的教材。
教材通过实例和练习，介绍了加法验算的方法和技巧。
通过学习，学生将能够掌握加法的验算方法，提高计算的正确性和速度。
二、学情分析三年级的学生已经掌握了加法的基本运算，但是对于加法的验算还比较陌生。
因此，在教学中，我们需要通过实例和练习，让学生逐渐掌握加法验算的方法和技巧。
同时，我们还需注重学生的个体差异，针对不同层次的学生进行因材施教。
三、教学目标1. 理解加法验算的原理和方法。
2. 能够正确地运用加法验算的方法进行计算。
3. 培养学生的计算能力和数学思维。
四、教学重点和难点1. 教学重点：让学生掌握加法验算的方法和技巧。
2. 教学难点：理解加法验算的原理和方法。
五、教法和学法1. 教法：采用实例和练习相结合的方法，通过教师的引导和讲解，让学生逐渐掌握加法验算的方法和技巧。
2. 学法：通过实例和练习，让学生逐渐掌握加法验算的方法和技巧，培养学生的计算能力和数学思维。
六、教学过程1. 导入新课：通过复习加法的定义和基本运算方法，为学习加法验算打下基础。
2. 学习新课：通过实例和练习，让学生逐渐掌握加法验算的方法和技巧。
同时，我们还需注重学生的个体差异，针对不同层次的学生进行因材施教。
3. 课堂练习：让学生进行加法验算的练习，加深学生对加法验算的理解和应用。
4. 归纳小结：通过总结和归纳，让学生加深对加法验算的理解和方法掌握。
七、评价与反馈1. 评价：采用多种评价方式，包括学生自评、互评和教师评价等，以全面了解学生的学习情况和应用能力。
2. 反馈：及时反馈学生的学习情况和应用能力，让学生了解自己的不足之处并加以改进。
同时，也需给予学生正面的鼓励和肯定，增强学生的学习自信心和积极性。
2019人教版数学三上《加减法的验算》word说课稿
2019人教版数学三上《加减法的验算》word说课稿内容：三年级上册第二单元《万以内的加法和减法（二）》中加减法验算部分的内容。
一、教材1、教材所处的地位和前后联系。
《加减法验算》是本单元的最后一部分内容，是在学习了三位数加、减三位数中连续进位加和连续退位减的基础上学习的。
而且验算的熟练程度和学生良好的验算习惯还会影响到今后计算的准确率。
所以一定要让学生掌握好这部分内容。
2、学情分析学生在以往学习加、减法计算中已经初步感受到加、减法的关系，例如，一年级时学生就能根据一幅图画，写出两个加法算式和两个减法算式；可以想加法算减法等，本节课要从这些已有认识出发，去探索加、减法的验算方法。
3、根据大纲的要求和本课内容特点，联系学生实际，我确定了以下教学目标：(1)使学生理解验算的意义，并初步总结出验算加减法的方法。
(2)使学生能够掌握加、减法的验算方法。
(3)初步培养学生检查、验算的习惯和严谨的学习态度，提高学生的计算能力。
(4)使学生经历与他人交流各自算法的过程。
4、基于以上对于教材的理解和学生的分析，我确立本课的重点为：使学生能够掌握加、减法的验算方法。
而准确地进行加减法验算和验算的书写格式是本节课的难点。
二、教法计算本身是枯燥乏味的，机械的训练更使学生厌烦，这是学生对数学失去兴趣的一个重要原因。
因此，轻松愉悦的学习氛围、适时的评价鼓励显得尤为重要，本节课，我努力做到这一点。
我尽可能以学生为主体，放手让学生自己想一想、试一试、做一做、比一比、算一算等探究情境，多给学生一些提问质疑、探索发现的机会和条件。
力求让学生根据自己的学习体验，在轻松、愉快的气氛中认识验算的作用，并初步掌握验算加减法的方法。
三、具体环节设计（一）、准备铺垫：针对加减法的各部分关系，开课伊始我设计了两道来自“快乐星球”的挑战问题：（1）你能看着第一个算式填出下面三个算式的得数吗。
45＋56＝101 56＋45＝ 101－56＝ 101－45＝追问：你怎么算的那么快，你是怎样填的？怎样想的？(2)、一定难倒你！出示：为了提高课堂效率,这些题目，只要求学生口头列出算式，并不要求学生计算。
人教课标版数学三年级上册《加减法验算》教案
三年级教案?加减法的验算?第5课时加减法验算教学内容：教科书P27 28页的例1 ,例2和相关练习。
教学目标：1、通过创设具体的情境 ,使学生初步学会加减法的验算 ,并通过加减法验算方法的交流、让学生体会算法的多样化。
2、培养学生探索合作交流的意识和能力。
3、让学生用所学到的验算知识去解决生活中的问题 ,体会用数学的乐趣。
教学重难点：初步学会加减法的验算 ,体会算法的多样化并用所学到的验算知识去解决生活中的问题。
教具准备：老师准备课件。
教学过程：一、观察发现1、出示一个加法算式 ,说说各局部的名称：加数+加数=和15+20=352、你会把它改写成一个加法和一个减法算式吗？3、你是根据什么来改写的？由此看来加减法之间有一定的联系。
二、创设情境、导入新课。
探究一：加法的验算全班动手计算 ,板书：135+48=183〔元〕1 3 5+ 4 81 8 3师：我们刚刚的计算到底对不对呢？怎样检验加法计算的结果？今天这节课我们就一起来学习加法的验算方法。
板书：加法的验算1、小组合作 ,探究怎样检验加法计算的结果。
请同学们想一想 ,可以用什么方法来检验刚刚的计算结果？再和小组里的同学说说你的想法 ,共同研究怎样检验加法计算的结果。
2、引导小结 ,归纳方法。
师：大家讨论一下 ,加法的验算有几种方法？①交换加数的位置再加一遍 ,看和是否相同；②用和减去其中一个加数 ,看差是否等于另一个加数。
探究二：减法的验算板书：200－183＝17〔元〕你认为可以怎样检验？每个同学先独立思考 ,再把你的想法和小组成员交流。
引导学生用自己的语言说出验算方法和结果。
小结验算方法。
〔1〕用被减数减去差 ,看看结果是不是等于减数；〔2〕用差加上减数 ,看看结果是不是等于被减数。
四、当堂训练比一比 ,看谁最聪明。
五、课后小结师：通过今天的学习 ,你学会了什么？你学的快乐吗？你有什么收获和感想？。
人教版三年级数学《加法的验算》说课稿
《加法的验算》说课稿说课内容：我今天说课的内容是人教版《义务教育课程标准实验教科书：数学》三年级上册第二单元的《加法的验算》。
一、教材分析教材创设了生活中的实际情景，从解决问题入手，这也是体现了数学计算的实用价值。
透过加、减法之间的联系，让学生自主探究如何进行验算，并掌握正确的验算方法，感受验算方法的多样性。
二、教材的地位与作用学生在之前的学习中已经学习、并掌握了三位数的连续进位加和连续退位减的算理，并进行了大量练习，已经对加、减法的关系有了初步感知。
本节课的教学内容就是要学生运用加、减法的关系来进行验算，验算的熟练程度和学生良好的验算习惯以及验算的灵活运用将会影响到今后计算的准确率及应用题解题思路正确性。
教学重点：理解加法的验算过程教学难点：加法的验算方法的多样化。
教学关键：经历“自主探究—合作交流”的过程，从中发现规律。
三、教学目标根据以上分析和新程标准的要求，确定本节课要达到的教学目标如下三方面：1、通过创设具体的情境，使学生初步学会加法的验算，并通过加法验算方法的交流、让学生体会算法的多样化。
2、培养学生探索合作交流的意识和能力。
3、让学生用所学到的验算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。
四、说教法为了达成本节课的教学目的，我确定采用以下教学方法进行教学：1、改变学生的学习状态是新课程改革的核心理念之一。
我尊重并引导学生大胆表达自己内心的想法，认真观察、大胆猜想、仔细求证，营造了平等、民主、和谐的师生关系，让学生在学习活动中尝到成功的喜悦，建立自信心。
2、课堂教学的本质应该是活动的，要让学生“活”起来，就得先让学生“动”起来。
因此，我在本节课中设计了一个“向前冲”的教学活动，把教学与游戏相结合，充分地调动了学生的学习情趣，激发学习动机。
3、正确进行加减法的验算是一种操作性的技能，必须通过练习来达成。
因此这节课我吧课堂交给了学生，让他们根据前面关于加减法关系的认知来探究得出进行加、减法的验算的方法，最终得出多种验算方法。
三年级上册《加法的验算》的一等奖说课稿
三年级上册《加法的验算》的一等奖说课稿《三年级上册《加法的验算》的一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、三年级上册《加法的验算》的一等奖说课稿三年级上册《加法的验算》说课稿《加减法的验算》小学新课标实验课本第五册教材中的内容。
本教材的安排据有以下特点（1）用买东西的生活实例引出验算问题。
（2）本册教学采用加、减法验算集中编排，加法和减法的几种验算方法集中出现，以利于学生通过加、减法的互逆关系理解和掌握加、减法的验算方法，体现方法多样化。
（3）体现合作学习的要求，加减法的验算方法都是以小组讨论的形式得出。
教学本节内容，首先要注意创设实际问题的情景，使学生在解决实际问题的过程中理解验算的'意义和作用。
其次学生在以往学习加、减法计算中已经初步感受到加、减法的关系，例如，根据一幅图画，写出两个加法算式和两个减法算式；可以想加法算减法等，教学中要从这些已有认识出发，去探索加、减法的验算方法。
要注意体现合作学习和自主探索的要求。
在本课教学中充分利用应有的资源，设计如下的教学进程一、准备铺垫利用学生已经熟练的加法之间的数量关系的转换对新授进行较好的铺垫。
使学生在讨论加法的验算方法时更水到渠成。
二、新授1、利用课件设置情境，激发学生学习的欲望，从而调动学生学习的积极性，从而更好的解决新知。
2、通过小组讨论让学生自己讨论归纳加法验算的几种方法，以充分发挥学生的主体作用。
3．反馈练习：第27页做一做。
学生独立完成。
组织交流：你是用什么方法验算的？通过验算看出你的计算结果正确吗？三、巩固练习1、通过第27页做一做进一点巩固验算的方法及书写格式2、通过数学门诊部来运用各种不同的验算方法。
3、结合刚刚结束的残奥会我国奥运健儿夺取的奖牌数设置一道更为灵活多样的习题，更广的训练学生数学应用能力。
同时对学生渗透了爱国主义教育和意志品质的教育。
2、三年级上册《加法的验算》的一等奖说课稿《加减法的验算》小学新课标实验课本第五册教材中的内容。
人教版三年级上册数学教案加减法的验算
人教版三年级上册数学教案——加减法的验算本节教学内容是学习加减法的验算方法。
教材编排有这样几个特点。
（1）用买东西的生活实例引出验算问题。
（2）以往加、减法的验算是放在加法和减法的计算中分别学习的，现在采用加、减法验算集中编排，加法和减法的几种验算方法集中出现，以利于学生通过加、减法的互逆关系理解和掌握加、减法的验算方法，体现方法多样化。
（3）体现合作学习的要求，加减法的验算方法都是以小组讨论的形式得出。
教学本节内容，首先要注意创设实际问题的情景，使学生在解决实际问题的过程中理解验算的意义和作用。
其次学生在以往学习加、减法计算中已经初步感受到加、减法的关系，例如，根据一幅图画，写出两个加法算式和两个减法算式；可以想加法算减法等，教学中要从这些已有认识出发，去探索加、减法的验算方法。
要注意体现合作学习和自主探索的要求。
本节内容可用2课时进行教学。
具体内容的说明和教学建议1．主题图。
教材设计了两幅有联系的买东西的情境图：①妈妈买一套运动服和一双运动鞋，付出200元。
②售货员找给妈妈17元。
这个买东西的过程包含了一个加法问题（买一套运动服和一双运动鞋一共要多少元？）和一个减法问题（应该找给妈妈多少钱？）。
由孩子提出的“找的钱对不对呢？”提出检验计算结果的问题，引入验算的教学。
教学时先让学生看图1（如果有条件可用多媒体做成动态画面以展现事情的发展情节）。
说说图中讲的是一件什么事？这件事中包含了哪些数学问题？让学生提出，并进行计算。
然后出现孩子的问题（使用多媒体可结合画面出现孩子的画外音），组织学生讨论，怎样解决孩子提出的这个问题？使学生明确需要对计算结果进行检验，引出课题。
2．例1。
教学加法的验算。
教材针对“买一套运动服和一双运动鞋一共要多少元？”的计算结果提出：怎样检验加法的计算结果？下面以小组讨论的形式，由学生提出了三种具体的验算方法，归纳起来有两种：（1）交换加数的位置再加一遍，看和是不是相同。
（2）用和减一个加数，是不是等于另一个加数。
连续进位加法及加法的验算说课稿
《连续进位加法及加法的验算》说课稿一、说教材分析“连续进位加法及加法的验算”是人教版三年级数学上册第四单元第二课时的教学内容，是两位数加两位数进位加法的延续，计算方法是相同的。
这个内容是这个单元的学习重点之一，是学生学习笔算的一个难点，是小学阶段整数加减法的一个小结点。
在本节教学中还加入了加法的验算，是为了培养学生验算的意识和习惯。
二、说学情分析三年级学生的思维主要以形象思维为主，抽象逻辑思维较弱，因此在教学时我准备了课件和配套的画面，以增强直观形象性，符合学生心理发展的特点，而且学生之前已学过加法计算，并具有一定的问题意识、与他人合作的意识。
在数学课堂上，孩子们敢想敢问，敢于发表自己不同的看法，这些情况都为本节课的学习奠定了基础。
三、说教学目标、1、学会三位数加三位数的连续进位方法，掌握“十位满十向前一位进一”。
2、引导学生理解验算的意义，培养学生验算的意识和习惯。
3、培养学生的计算能力，运用加法解决生活中的实际问题的能力。
四、说教学重、难点：重点：掌握连续进位加法的计算法则，也就是“十位满十向前一位进一”难点：理解连续进位加法的算理这节课因为是连续进位，所以重点是掌握连续进位加法的计算方法。
特别要注意引导学生正确理解运用无论哪一位满十都要向前一位进“1””和“不要忘记加进位“1”。
五、说教法、学法。
这是一节计算课，传统的计算课可能会多一些枯燥，所以现在的教材都是在生活情境中呈现计算，更好的帮助学生理解算理，也使得乏味的计算多了些生动。
为了更好的让学生理解掌握教学的重点，我准备了多媒体课件，用动态的图像、对比的色彩将连续进位强调出来，同时也意在提高学生的注意力。
学生主要通过迁移已有的知识和学习经验，观察、尝试、交流进行自主学习，获取知识。
六、说教学过程：（一）、情景导入孩子们：你们喜欢比赛吗？今天这节课就来比一比，看谁表现的最棒。
1、出示口算题20+30= 55+20= 88+11=45+15= 75+48= 85+69=分两大组，第一组回答第一行，第二组回答第二行，以比赛的形式看看哪个组回答的又对又快，并且让学生说一说是怎样口算的？2、最后两道题学生口算比较难，由此引出课题：连续进位加法（设计意图：通过复习引起学生对旧知识的回忆运用，为下面迁移旧知识学习新知识做好准备。
三年级上册《加法的验算》的说课稿
三年级上册《加法的验算》的说课稿尊敬的各位领导、同事们，大家好！今天我要说课的内容是三年级上册的《加法的验算》。
本节课将围绕课程目标，结合教材特点和学生实际情况，通过实例和练习，引导学生掌握加法验算的方法，提高他们的计算能力和思维逻辑能力。
一、教学目标1.知识目标：让学生掌握加法验算的原理和方法，理解加法交换律和结合律。
2.能力目标：培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，提高他们的思维逻辑能力。
3.情感目标：让学生感受到数学与日常生活的密切联系，培养他们学习数学的兴趣和信心。
二、教学内容及重难点本节课教学内容包括加法验算的原理和方法，以及加法交换律和结合律的应用。
其中，加法验算的原理和方法是本节课的重点，学生需要掌握如何通过交换加数的位置进行验算，并结合实际例子进行应用。
加法交换律和结合律的应用是本节课的难点，需要学生理解并能够熟练运用。
三、教法与学法本节课采用实例教学和练习相结合的方法，通过实例引导学生理解加法验算的原理和方法，再通过练习让学生掌握加法验算的方法和加法交换律、结合律的应用。
在教学过程中，注重学生的自主学习和合作探究，让他们在实例和练习中自主发现规律、总结方法，并在小组内进行讨论和交流。
四、教学过程1.导入新课：通过问题导入方式，引导学生回顾加法的定义和加法验算的意义，激发他们的学习兴趣。
2.新课教学：通过实例演示和讲解，让学生理解加法验算的原理和方法，并掌握加法交换律和结合律的应用。
新课教学步骤如下：（1）实例演示：通过实例演示加法验算的过程，让学生理解加法验算的原理和方法。
例如，我们可以选取一道题目：35+48=？先让学生进行计算，然后引导他们发现加法验算的方法：交换加数的位置，再算一遍。
通过这个过程，让学生理解加法验算的原理和方法。
（2）总结方法：通过实例演示和讲解，让学生总结出加法验算的方法：交换加数的位置再算一遍。
同时介绍加法交换律和结合律的概念和应用。
（3）练习巩固：通过练习题的形式，让学生进行加法验算的实践操作，加深对加法验算方法和加法交换律、结合律的理解和应用。
三年级上册《加法的验算》说课稿
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本教材的安排据有以下特点（1）用买东西的生活实例引出验算问题。
（2）本册教学采纳加、减法验算集中编排，加法和减法的几种验算方法集中显现，以利于学生通过加、减法的互逆关系明白得和把握加、减法的验算方法，表达方法多样化。
（3）表达合作学习的要求，加减法的验算方法差不多上以小组讨论的形式得出。
教学本节内容，第一要注意创设实际问题的情形，使学生在解决实际问题的过程中明白得验算的意义和作用。
其次学生在以往学习加、减法运算中差不多初步感受到加、减法的关系，例如，依照一幅图画，写出两个加法算式和两个减法算式；能够想加法算减法等，教学中要从这些已有认识动身，去探究加、减法的验算方法。
要注意表达合作学习和自主探究的要求。
在本课教学中充分利用应有的资源，设计如下的教学进程一、预备铺垫利用学生差不多熟练的加法之间的数量关系的转换对新授进行较好的铺垫。
使学生在讨论加法的验算方法时更水到渠成。
二、新授1、利用课件设置情境，激发学生学习的欲望，从而调动学生学习的积极性，从而更好的解决新知。
2、通过小组讨论让学生自己讨论归纳加法验算的几种方法，以充分发挥学生的主体作用。
3．反馈练习：第27页做一做。
学生独立完成。
组织交流：你是用什么方法验算的？通过验算看出你的运算结果正确吗？三、巩固练习1、通过第27页做一做进一点巩固验算的方法及书写格式“教书先生”可能是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当如何说也确实是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。
只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初显现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。
《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。
(完整版)加法的验算说课稿
《加法的验算》讲课稿一、说教材：本节课是经过买东西的情境图，使学生在解决实质问题的过程中理解验算的意义和作是其次学生在过去学习加、减法计算中已经初步感觉到加、减法的关系。
1、讲课的内容：是三年级上册第二单元《万之内的加法和减法（二）》中加法验算部分的内容。
2、教材所处的地位和后联系。
《加减法验算》是本单元的最后一部分内容，是在学习了三位数加、减三位数中连续进位加和连续退位减的基础上学习的。
并且验算的娴熟程度和学生优异的验算习惯还会影响到今后计算的正确率。
所以必定要让学生掌握好这部分内容。
3、学情解析：学生在过去学习加、减法计算中已经初步感觉到加、减法的关系，比方，一年级时学生就能依据一幅图画，写出两个加法算式和两个减法算式；可以想加法算减法等，本节课要从这些已有认识出发，去研究加法的验算方法。
4、教课目标：①经过创建详尽的情境，使学生初步学会加法的验算，并经过加法验算方法的交流、让学生领会算法的多样化。
②培育学生研究合作交流的意识和能力。
③让学生用所学到的验算知识去解决生活中的问题，领会用数学的乐趣。
5、基于以上对于教材的理解和学生的解析，我确定本课的要点为：使学生可以掌握加法的验算方法。
而正确地进行加法验算和验算的书写格式是本节课的难点。
6、教课准备：多媒体课件二、说教法：计算自己是无聊无聊的，机械的训练更使学生厌烦，这是学生对数学失掉兴趣的一个重要原由。
所以，轻松欢乐的学习氛围、合时的谈论鼓舞显得尤其重要，本节课，我努力做到这一点。
我尽可能以学生为主体，放手让学生自己想想、试一试、做一做、比一比、算一算等研究情境，多给学生一些发问怀疑、研究发现的机遇和条件。
力求让学生依据自己的学习体验，在轻松、快乐的氛围中认识验算的作用，并初步掌握验算加减法的方法。
三、说学法：教课中让学生从已有的认识出发，去研究加法的验算方法。
表现合作学习和自主研究的要求。
四、说教课环节：复习导入：师：依据第一个算式，不用计算直接说出别的三个算式的得数，说一说你是怎么想的？二、创建情境、学习新课。
人教版《加减法的验算》说课稿
人教版《加减法的验算》说课稿（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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加减法的验算说课设计
人教版三年级数学上册《加、减法的验算》说课设计徐祖华一、教材分析我说课的内容选自人教版三年级数学上册第二单元中《加、减法的验算》。
本节课是在学习了笔算加减法的基础上进行教学的。
首先通过买东西的情境图，使学生在解决实际问题的过程中理解验算的意义和作用。
其次学生在以往学习加、减法计算中已经初步感受到加、减法的关系。
由此我确定本节课的教学目标是：1、使学生学会加减法的运算方法，培养学生认真计算和验算的习惯，提高计算的正确率。
2、通过减法的验算，加强加减法互逆关系的认识。
3、通过加减法的验算，渗透加法交换律和加减法各部分之间的关系。
教学重点：加减法的验算。
教学难点：加减法的验算方法的多样化。
二、学情分析三年级学生以有意注意为主，易于对新鲜事物产生兴趣。
依据对新课标的认识，数学教学应体现数学源于生活又贴近生活这一特点。
学生是学习的主体，因此本节课我采用的教学方法是：1．创设情境，激疑设思。
2、合作学习，主动探究。
3．实践应用，回归生活。
下面就是我简单的教学过程：三、教学过程课件出示（一）复习导入看第一个算式填出下面三个算式的得数。
45+ 56＝101 56+45＝101－56＝101－45＝设计这一环节的目的是，以旧引新，加强新旧知识的联系，使学生通过观察掌握加减法之间的内在联系，为下面的教学做好了铺垫。
引出教学教学例1。
（二）课件出示教科书第27页教学例1的主题动画此环节的设计目的在于激发学生的求知欲，从发生在自己身边的事情提出数学问题，进而解决问题，体现了数学源于生活这一理念。
（三）动画的内容：妈妈提出问题“一套运动服和一双运动鞋一共要多少元？”135+48＝183（元）营业员阿姨算对了吗？根据动画的内容提出问题：怎样验证它对不对？那我们就要进行验算。
这一道题应该怎样验算呢？请同学四人为一个小组讨论。
学生讨论后，汇报讨论的结果。
这一环节我采用的是小组合作、探究的模式，以学生为主体，自主学习，得出结论。
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《加法的验算》说课稿
一、说课内容
我今天说课的内容是人教版《义务教育课程标准实验教科书：数学》三年级上册第二单元（教材27页）《加法的验算》。
二、我对教材的理解
教材创设了生活中的实际情景，从解决问题入手，这也是体现了数学计算的实用价值。
透过加、减法之间的联系，让学生自主探究验算方法，并掌握正确的验算方法，感受验算的多样性。
学生在之前的学习中已经学习、并掌握了三位数的连续进位加和连续退位减的算理，并进行了大量练习，已经对加、减法的关系有了初步感知。
本节课的教学内容就是要学生运用加、减法的关系来进行验算，验算的熟练程度和学生良好的验算习惯以及验算的灵活运用还会影响到今后计算的准确率及应用题解题思路正确性。
所以我把加减法的验算定为本节课的教学重点，而教学难点为加法的验算方法的多样化。
根据以上分析和新程标准的要求，确定本节课要达到的教学目标如下：
1、通过创设具体的情境，使学生初步学会加法的验算，并通过加法验算方法的
交流、让学生体会算法的多样化。
2、培养学生探索合作交流的意识和能力。
3、让学生用所学到的验算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。
三、说教法
为了达成本节课的教学目的，我确定采用以下教学方法进行教学：
1、改变学生的学习状态是新课程改革的核心理念之一。
我尊重并引导学生大胆
表达自己内心的想法，认真观察、大胆猜想、仔细求证，营造了平等、民主、和谐的师生关系，让学生在学习活动中尝到成功的喜悦，建立自信心。
2、课堂教学的本质应该是活动的，要让学生“活”起来，就得先让学生“动”
起来。
因此，我在本节课中主动让学生自己讨论，充分地调动了学生的学习情趣，激发学习动机。
3、正确进行加减法的验算是一种操作性的技能，必须通过练习来达成。
因此这
节课我吧课堂交给了学生，让他们根据前面关于加减法关系的认知来探究得出进行加法的验算的方法，最终得出多种验算方法。
四、说学法
自主探究与合作交流是小学数学新课程标准倡导的学生学习数学的重要方式。
作为一节以实践操作为主的教学课，我在本次教学中让学生采用自主学习、探究学习和合作学习的方式来学习本节课的知识。
五、说教学程序
第一环节：算式导入，感知关系
板书算式：56+78 =134 提问学生：“你们能根据这个算式马上说出以下几个算式的得数吗？说说理由”。
引导学生说出加、减法之间的关系，对下一步的教学做下铺垫。
78+56 = 34-56= 134-78=
第二环节：创设情境，学习新知
1、教学例1。
我将第一副主题图用语言描述给学生：“小亮和妈妈逛服装店，妈妈给他买了一套衣服和一双鞋子；衣服要135元，鞋子要48元，那么他们一共要付多少钱给售货员？”
学生独立列算式解题，并说清楚列算式的根据。
对于这样的数学问题学生已经有能力解决，但这不是本节课的重难点，而引发学生思考怎样判定计算是正确的，才是本问题的设定的最终目的。
那么这一道题到底算得对不对呢？怎样验证它对不对？引导学生要进行“验算”。
那这一道题应该怎样验算呢？我把这个问题抛给学生，让学生先思考在以小组为单位进行讨论。
学生讨论后，汇报讨论的结果
得出加法的验算方法：
（1）、把加数135和48交换一下位置，看得数是不是还是183。
48+135=183 （2）、把得数183减去其中一个加数。
183－135=48或183－48=135 在学生得出验算方法后，要强调学生注意验算的规范格式：在笔算的下边或竖式计算的右边写上“验算”，并在验算右下方写上冒号。
在进行运算时，不要直接把被验算的结果抄上，要认真的再加一遍，真正起到验算的目的。
第三环节：练习，教材27页做一做，让学生在课堂练习本上完成，同时请学生口述，教师板演，并交流算法。
第四环节：全课小结，拓展延伸
引导学生交流这节课有什么收获。
布置作业教材29页练习七第一题。
六、说教学反思
本节课教学流程都很明确，但是教学结果不是很好，通过本节课主要反映出了，我对学生的行为习惯培养不是很够，例如：在列竖式时，横线要用尺子划线；学生口述竖式很不是很熟练；学生回答问题，不够自信，声音不够洪亮；在课堂上不能很好的引导学生回答问题；课堂组织不够，没有能让学生一心一意的听讲；对于三年的学生的好动，我没有做好足够的准备。
这些问题都是我要不断改进的。