初中化学《水和常见溶液》单元教学设计以及思维导图
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
适用年 九年级
级
水和常见溶液
所需时
课内共用 4 课时，每周 3 课时；课外共用 2 课时 间
主题单元学习概述
本主题单元的核心内容隶属于义务教育化学课程标准中的五个一级 主题中——“身边的化学物质”中的二级主题“水与常见的溶液”中 的内容，同时整合了一级主题“物质构成的奥秘”中二级主题“化学 物质的多样性”中的部分内容。旨在引导学生观察和探究身边常见的 物质——水，以及水溶液，体会科学进步对提高人类生活质量所做出 的巨大贡献。初步形成科学的物质观和合理利用物质的意识。本主题 单元由三个专题组成，专题一：自然界中的水；专题二溶液的形成； 专题三：溶液在生产、生活中的应用。三个专题涵盖了日常生活以及 科学研究中水以及水溶液的应用，由浅入深，层层推进，体现了物质 的性质与物质的用途之间的关系。 本单元的学习重点： 1、从宏观和微观两个层面认识水的组成和构成，能解释物质的三态 变化。 2、认识溶液的组成。理解溶液的特征；会配制一定溶质质量分数的
溶液。 3、初步认识纯净物和混合物，了解分离混合物的一般方法，体会物 质分类研究的思想。 4、认识溶解度，并能绘制溶解度曲线。 学习难点： 1、从微观的角度去理解水的天然循环，形成“自然界中的物质都在 不断循环”的认识。 2、学习分离混合物的方法，体会物质分类研究的思想。 单元主要学习方式： 本主题的核心内容与学生的生活有着紧密的联系，因而学生以小组合 作的形式进行课前信息的采集、课堂实验探究、对实验探究中获取的 信息进行再加工和整合梳理辅以教师的关键点拨是本单元的主要学 习方式。 预期成果： 个人完成绘制溶解度曲线图，完成节约用水的宣传材料（可以是幻灯 片、手抄报、宣传影片等）；小组合作完成净化黄泥水、配制一定溶 质质量分数的溶液、分离食盐与硝酸钾的混合物等实验探究；集体完 成专题作业测评和主题单元测评。
9、认识溶解度的含义，会绘制溶解度曲线 10、认识最常用的两种结晶方法。 11、认识乳化作用并知道乳化作用和溶解的区别。 过程与方法： 1、通过净化黄泥水的操作，体验用实验的方法获取信息，体现探究 性学习的乐趣。 2、学习用数形结合的方法处理实验数据；进一步提高在实验探究中 控制实验变量的能力。 3、通过学生小组合作开展收集制作相关交流资料的活动，初步体验 多学科知识的综合应用。 情感态度与价值观：
（ 2 课时）
分
专题三：溶液在生产生活中的应用
（ 3 课时）
其中，专题二作为研究性学习
专题二 溶液的形成
所需课 课内共用 2 课时，每周 3 课时；课外共用 1 课时
时
专题学习目标
1、知道水是重要的溶剂，知道酒精、汽油也是常见的溶剂。 2、知道硬水和软水，会对二者进行区别。 3、认识溶液的组成，会区分溶剂与溶质。 4、学会配制一定溶质质量分数的溶液。 5、通过学生小组合作开展收集制作相关交流资料的活动，初步体验 多学科知识的综合应用。 6、学习科学探究的一些基本方法，培养实验观察，分析能力，培养 探究精神。
你知道家里有自来水是怎么来的吗？
在野营中你的同伴需要饮用水，你会怎么做？
主题单 元问题 设计
你会帮妈妈清除衣服上的油污吗？ 自然界中有纯净的水吗？你是如何判断是否是纯净的 水？ 你能让一枚鸡蛋浮在水面上吗？
为什么要节约用水？
如何把混在一起食盐和硝酸钾分开？
专题一：自然界中的水
（ 2 课时）
专 题 划 专题二：溶液的形成
1、知识与技能评价
评价要 点
小组完成配制一定溶质质量分数的溶液活动 小组合作 成功配制一定溶质质量分数的溶液 专题作业测评主题测评 专题作业测评合格主题测评合
格
2、学习过程评价： 学习兴趣：主动参与学习，从学习中体验到快乐 合作学习：个人独立思考与小组集中智慧相结合，积极参 与小组活动，小组合作学习中分工合作，各司其职 自称反思：能主动对自己的不足进行思考 竞争意识较强 认真参与，注意力集中，主动学习意识强 达到预期目标
主题单元规划思维导图
主题单元学习目标
知识与技能： 1、认识水是由氢氧元素组成、由水分子构成的。 2、知道水是重要的溶剂，知道酒精、汽油也是常见的溶剂。 3、由水的天然循环认识物质的三态变化及其转化。 4、知道硬水和软水，会对二者进行区别。 5、认识溶液的组成，会区分溶剂与溶质。 6、通过净化黄泥水的操作，了解分离混合物的一般方法（蒸发、蒸 馏、过滤）。 7、学会配制一定溶质质量分数的溶液。 8、了解海水“晒盐”的过程，认识饱和溶液、结晶的概念。
水？如何将用处不大的硬水软化为软水或纯水？ 小组合作后可以联想到硬水与软水所含溶质的量不同（量变引发质 变），小组活动模拟硬水与软水在烧煮过程中的不同，体验硬水的危 害，激发学生进一步探究硬水与软水的区别方法和转化方法。体会组 成不最不容易结冰进行深化。）。 活动三：比较不同溶质溶解时溶液的变化 教师利用班班通播放浓硫酸和硝酸铵溶于水时的实验现象，引发学生 思考：不同的溶质在溶解的过程中其现象是不同的，通过小组合作进 行相关的探究实验（氢氧化钠与硝酸铵在溶解过程中溶液温度的变 化），体会在溶解过程中的能量变化。 第二课时： 活动一：配制一定溶质质量分数的溶液 播放农民利用一定浓度的盐水选取种子的视频，引导学生探索如何配 制一定质量一定溶质质量分数的溶液。 小组合作研究制定配制步骤，并进行交流、实施。
1、认识到世界是由物质组成的，初步形成分类的研究思想 2、认识水是一种重要的自然资源，养成节约用水的习惯，关注水污 染，培养保护环境意识。 3、认识溶液在生活、生产中的重要意义。 4、学习科学探究的一些基本方法，培养实验观察，分析能力，培养 探究精神
对应课标
1、认识水的组成，知道硬水与软水的区别。 2、了解吸附、沉降、过滤和蒸馏等净化水的常用方法。 3、由水的天然循环认识物质的三态变化及其转化
4、认识溶解现象，知道溶液是由溶质和溶剂组成的 5、知道水是最重要的溶剂，酒精、汽油等也是常见的溶剂。 6、了解饱和溶液和溶解度的含义。 7、能进行溶质质量分数的简单计算。 8、认识溶质质量分数的含义，能配制一定溶质质量分数的溶液。 9、能举例说明结晶现象。 10、能说出一些常见的乳化现象。 11、了解溶液在生产、生活中的重要意义。 12、了解典型的水污染物的来源及危害。
硬水的危害等相关信息。2、利用平台资源库进行实验方案的设计与 交流 3、展示探究实验的过程，如证明澄清的水中含有可溶性的物质。） 常规资源：相关的化学仪器、药品。
学习活动设计
第一课时： 活动一：引用生活经验列举生活中常见的溶液，并分析其溶质和溶剂 教师提出问题：生活中的水是纯净的水吗？澄清透明的水是纯净的水 吗？如何来证明？ 1、学生小组合作分析日常生活中的水（海水、河水、湖水，小河沟 里的水），不是纯净的水，在此环节要求学生说出上述举例得出的水 中除了水之外还有哪些物质。并把上述的“水”进行分类，小组交流 的基础上，得出溶液的基本特征。并认识溶质和溶剂。 2、由上述活动学生可以知道澄清透明的水不一定是溶液，可以知道 在这表面澄清透明的水中含有溶质，提出问题：如何证明澄清透明的 水是不是纯净的水。 引导学生小组合作或利用网络资源进行搜索整合，多数学生会联想到 前一课时的混合物的分离，可以利用蒸馏观察剩余物质的方法进行证 明。（运用了前一课时所学知识） 活动二：区别硬水、软水、水 利用班班通平台播放关于硬水造成经济损失和人身安全的视频，引导 学生思考：在生活中尽量的避免使用硬水，那应该如何区别硬水与软
1、澄清的水是纯净的水吗？可以用哪些方法来证明？ 专 题 问 2、用什么方法来区分生活中的硬水和软水？ 题设计 3、物质溶于水时，溶液的哪些性质会发生变化？
4、如何配制一定质量的用以无土栽培的营养液？
所需教学环境和教学资源
教学环境：化学实验室； 信息化资源：班班通平台（1、展示学习内容，投放有关无土栽培、
级
水和常见溶液
所需时
课内共用 4 课时，每周 3 课时；课外共用 2 课时 间
主题单元学习概述
本主题单元的核心内容隶属于义务教育化学课程标准中的五个一级 主题中——“身边的化学物质”中的二级主题“水与常见的溶液”中 的内容，同时整合了一级主题“物质构成的奥秘”中二级主题“化学 物质的多样性”中的部分内容。旨在引导学生观察和探究身边常见的 物质——水，以及水溶液，体会科学进步对提高人类生活质量所做出 的巨大贡献。初步形成科学的物质观和合理利用物质的意识。本主题 单元由三个专题组成，专题一：自然界中的水；专题二溶液的形成； 专题三：溶液在生产、生活中的应用。三个专题涵盖了日常生活以及 科学研究中水以及水溶液的应用，由浅入深，层层推进，体现了物质 的性质与物质的用途之间的关系。 本单元的学习重点： 1、从宏观和微观两个层面认识水的组成和构成，能解释物质的三态 变化。 2、认识溶液的组成。理解溶液的特征；会配制一定溶质质量分数的
溶液。 3、初步认识纯净物和混合物，了解分离混合物的一般方法，体会物 质分类研究的思想。 4、认识溶解度，并能绘制溶解度曲线。 学习难点： 1、从微观的角度去理解水的天然循环，形成“自然界中的物质都在 不断循环”的认识。 2、学习分离混合物的方法，体会物质分类研究的思想。 单元主要学习方式： 本主题的核心内容与学生的生活有着紧密的联系，因而学生以小组合 作的形式进行课前信息的采集、课堂实验探究、对实验探究中获取的 信息进行再加工和整合梳理辅以教师的关键点拨是本单元的主要学 习方式。 预期成果： 个人完成绘制溶解度曲线图，完成节约用水的宣传材料（可以是幻灯 片、手抄报、宣传影片等）；小组合作完成净化黄泥水、配制一定溶 质质量分数的溶液、分离食盐与硝酸钾的混合物等实验探究；集体完 成专题作业测评和主题单元测评。
9、认识溶解度的含义，会绘制溶解度曲线 10、认识最常用的两种结晶方法。 11、认识乳化作用并知道乳化作用和溶解的区别。 过程与方法： 1、通过净化黄泥水的操作，体验用实验的方法获取信息，体现探究 性学习的乐趣。 2、学习用数形结合的方法处理实验数据；进一步提高在实验探究中 控制实验变量的能力。 3、通过学生小组合作开展收集制作相关交流资料的活动，初步体验 多学科知识的综合应用。 情感态度与价值观：
（ 2 课时）
分
专题三：溶液在生产生活中的应用
（ 3 课时）
其中，专题二作为研究性学习
专题二 溶液的形成
所需课 课内共用 2 课时，每周 3 课时；课外共用 1 课时
时
专题学习目标
1、知道水是重要的溶剂，知道酒精、汽油也是常见的溶剂。 2、知道硬水和软水，会对二者进行区别。 3、认识溶液的组成，会区分溶剂与溶质。 4、学会配制一定溶质质量分数的溶液。 5、通过学生小组合作开展收集制作相关交流资料的活动，初步体验 多学科知识的综合应用。 6、学习科学探究的一些基本方法，培养实验观察，分析能力，培养 探究精神。
你知道家里有自来水是怎么来的吗？
在野营中你的同伴需要饮用水，你会怎么做？
主题单 元问题 设计
你会帮妈妈清除衣服上的油污吗？ 自然界中有纯净的水吗？你是如何判断是否是纯净的 水？ 你能让一枚鸡蛋浮在水面上吗？
为什么要节约用水？
如何把混在一起食盐和硝酸钾分开？
专题一：自然界中的水
（ 2 课时）
专 题 划 专题二：溶液的形成
1、知识与技能评价
评价要 点
小组完成配制一定溶质质量分数的溶液活动 小组合作 成功配制一定溶质质量分数的溶液 专题作业测评主题测评 专题作业测评合格主题测评合
格
2、学习过程评价： 学习兴趣：主动参与学习，从学习中体验到快乐 合作学习：个人独立思考与小组集中智慧相结合，积极参 与小组活动，小组合作学习中分工合作，各司其职 自称反思：能主动对自己的不足进行思考 竞争意识较强 认真参与，注意力集中，主动学习意识强 达到预期目标
主题单元规划思维导图
主题单元学习目标
知识与技能： 1、认识水是由氢氧元素组成、由水分子构成的。 2、知道水是重要的溶剂，知道酒精、汽油也是常见的溶剂。 3、由水的天然循环认识物质的三态变化及其转化。 4、知道硬水和软水，会对二者进行区别。 5、认识溶液的组成，会区分溶剂与溶质。 6、通过净化黄泥水的操作，了解分离混合物的一般方法（蒸发、蒸 馏、过滤）。 7、学会配制一定溶质质量分数的溶液。 8、了解海水“晒盐”的过程，认识饱和溶液、结晶的概念。
水？如何将用处不大的硬水软化为软水或纯水？ 小组合作后可以联想到硬水与软水所含溶质的量不同（量变引发质 变），小组活动模拟硬水与软水在烧煮过程中的不同，体验硬水的危 害，激发学生进一步探究硬水与软水的区别方法和转化方法。体会组 成不最不容易结冰进行深化。）。 活动三：比较不同溶质溶解时溶液的变化 教师利用班班通播放浓硫酸和硝酸铵溶于水时的实验现象，引发学生 思考：不同的溶质在溶解的过程中其现象是不同的，通过小组合作进 行相关的探究实验（氢氧化钠与硝酸铵在溶解过程中溶液温度的变 化），体会在溶解过程中的能量变化。 第二课时： 活动一：配制一定溶质质量分数的溶液 播放农民利用一定浓度的盐水选取种子的视频，引导学生探索如何配 制一定质量一定溶质质量分数的溶液。 小组合作研究制定配制步骤，并进行交流、实施。
1、认识到世界是由物质组成的，初步形成分类的研究思想 2、认识水是一种重要的自然资源，养成节约用水的习惯，关注水污 染，培养保护环境意识。 3、认识溶液在生活、生产中的重要意义。 4、学习科学探究的一些基本方法，培养实验观察，分析能力，培养 探究精神
对应课标
1、认识水的组成，知道硬水与软水的区别。 2、了解吸附、沉降、过滤和蒸馏等净化水的常用方法。 3、由水的天然循环认识物质的三态变化及其转化
4、认识溶解现象，知道溶液是由溶质和溶剂组成的 5、知道水是最重要的溶剂，酒精、汽油等也是常见的溶剂。 6、了解饱和溶液和溶解度的含义。 7、能进行溶质质量分数的简单计算。 8、认识溶质质量分数的含义，能配制一定溶质质量分数的溶液。 9、能举例说明结晶现象。 10、能说出一些常见的乳化现象。 11、了解溶液在生产、生活中的重要意义。 12、了解典型的水污染物的来源及危害。
硬水的危害等相关信息。2、利用平台资源库进行实验方案的设计与 交流 3、展示探究实验的过程，如证明澄清的水中含有可溶性的物质。） 常规资源：相关的化学仪器、药品。
学习活动设计
第一课时： 活动一：引用生活经验列举生活中常见的溶液，并分析其溶质和溶剂 教师提出问题：生活中的水是纯净的水吗？澄清透明的水是纯净的水 吗？如何来证明？ 1、学生小组合作分析日常生活中的水（海水、河水、湖水，小河沟 里的水），不是纯净的水，在此环节要求学生说出上述举例得出的水 中除了水之外还有哪些物质。并把上述的“水”进行分类，小组交流 的基础上，得出溶液的基本特征。并认识溶质和溶剂。 2、由上述活动学生可以知道澄清透明的水不一定是溶液，可以知道 在这表面澄清透明的水中含有溶质，提出问题：如何证明澄清透明的 水是不是纯净的水。 引导学生小组合作或利用网络资源进行搜索整合，多数学生会联想到 前一课时的混合物的分离，可以利用蒸馏观察剩余物质的方法进行证 明。（运用了前一课时所学知识） 活动二：区别硬水、软水、水 利用班班通平台播放关于硬水造成经济损失和人身安全的视频，引导 学生思考：在生活中尽量的避免使用硬水，那应该如何区别硬水与软
1、澄清的水是纯净的水吗？可以用哪些方法来证明？ 专 题 问 2、用什么方法来区分生活中的硬水和软水？ 题设计 3、物质溶于水时，溶液的哪些性质会发生变化？
4、如何配制一定质量的用以无土栽培的营养液？
所需教学环境和教学资源
教学环境：化学实验室； 信息化资源：班班通平台（1、展示学习内容，投放有关无土栽培、