部编人教版三年级上册语文 习作：这儿真美 教育教学反思

《习作：这儿真美》教学反思
本节课教学时，考虑到三年级的学生阅历和体验较少，具备初步的观察能力，但缺乏顺序重点，所以把“一句话表达一段的主要意思”，也就是写关键句列为一个主要教学环节，列为教学重点。

本节课的难点，即是运用教材所学到的内容，围绕“关键句”来写，尽可能使用最近学到的描写景物的词语。

考虑到学段的要求，可能拔高了，所以定为“把想到的内容通过说表达出来”，从教学反馈来看，大部分学生能达到。

在观察方面，我把能按“从上到下、从远到近”改为“能按一定的顺序”等。

一．教学效果：本单元课文围绕祖国壮美的山河这个专题编排设计，培养学生发现、观察、喜爱身边美景的意识。

本次习作紧扣单元学习要点，聚焦“美丽的地方”，重点指导学生试着运用从课文中学到的方法，围绕一个意思介绍身边的美景。

在反复修改之后，我将本课的教学目标设定为两个：1.能仔细观察一处景物，围绕一个意思用一段话写下来，可以用上本学期新学的描写景色的词语。

2.写完后自己改一改，再和同学交流分享观察到的美景。

二．成功之处：1.选好要介绍的一处景物。

身边一定有许多美丽迷人的风景奇观、名胜古迹,但是在一次小小的作文中我们不可能一个一个去介绍,因此在习作前先让学生想想印象最深的或感情最深的一处景物是什么。

这就解决了习作“写什么”的问题。

2.抓住景物的特点介绍。

什么是景物的特点呢?那就是这种景物与其他景物的不同之处,是它自己所独有的。

如《富饶的西沙群岛》一文,作者从海水、海底、海滩、海岛四个方面向我们展现了西沙群岛的美景,表现了西沙群岛是个风景优美、物产丰富的可爱的地方,表达了作者热爱祖国的思想感情。

3.写景一定要有顺序。

写景的顺序有观察顺序,如由远到近、由整体到部分、从上到下、由外到内等,还有时间顺序,如《美丽的小兴安岭》就是按照四季的顺序来介绍的。

三．不足之处：对学生习作的要求太硬性。

课堂上，我要求学生根据自己的表格选取美景的一个方面来进行片段练习，有的学生问我可不可以写课件上的“公园一角”，我说不可以，必须按自己的表格写。

事后想想，为何不可？学生对“公园一角”观察得十分细致，在集中交流的过程中思维又得到了碰撞，如果允许学生可以按表格写，也可以写公园一角，可能作品会更丰富。

四．改进措施：本课的教学重心在于实现“围绕一个意思写”。

为了突破这一教学重难点，教师要起着示范引领的作用，先选取“公园一角”的图片带领学生一起观察，然后示范确定一个中心句，根据学生的合作探究，指导“围绕一个意思说”，最后指导学生进行“围绕一个中心意思写一段话”的片段练习。

习作：这儿真美说课稿
一、说教材
《这儿真美》是三年级上册第六单元的习作内容。

本单元课文主要是围绕“自然风光"这个专题进行编排的，借助关键句理解一段话的意思是这个单元的教学重点。

根据教材的编排特点，这个单元的习作——这儿真美，也应该是引导学生学会围绕一个意思去写，学会在关键句的引领下习作。

二、说学情
学生作文能力的培养是由实践中来,在教师的指导下敢写只是作文的第一步，而能否会修改是提高学生作文能力关键的一步，这就需要教师有计划针对性讲评。

作为三年级的小学生才刚接触到写作，他们根本无从下笔，因此掌握文章构建的基本要素和点评作文的方法，让学生从文章构建要素中学会点评，用点评的重要指导自己写作，这是三年级学生写作的起步。

三、说教学目标
1.学习观察人物的外貌、性格、品质、爱好等特点，并相互交流。

2.学习通过人物的外貌、性格、品质、爱好来表现人物的特点。

四、说教学重难点
1.培养学生仔细观察的关键能力。

2.学会抓住人物的特点去描写人物。

五、说教法学法
为了创设一个良好的读写氛围，更好的激发学生的写作激情，圆满的完成这次的教学任务，我采取了以下的教学方法:
1.谈话法。

通过谈话给学生以亲切感，进一步缩短师生之间的距离，加强师生之间的感情交流，来激发学生的创造激情。

2.分组讨论法。

把学生分成若干读写小组并让他们推举一名组长。

让学生围绕发的这则新闻材料从各个角度展开热烈的讨论，各抒己见、畅说欲言。

3.巡视指导法。

学生在讨论的过程中可能遇到有争议或写作疑难问题的时候，老师要适当、诱导。

给学生指点迷津，让学生茅塞顿开。

4.当堂评定法。

学生写完作文，小组评改后，当堂进行评定，选出几篇典型的文章集体点评，对他们的优点闪光之处当众给予表扬，尤其是有创意的地方给以热情的鼓励，增强他们的成功欲。

对于一般的文章，指出需要改进的地方，以帮助其提高写作水平。

说学法
为了让学生更好的的完成这次写作任务，我将采用以下几种学习方法:
1.讨论法。

仔细阅读完新闻材料后，让学生参与到小组中去，发表个人的看法，听取别人的见解，共同探究。

2.快速成文法。

通过共同商讨，把自己想的结合在小组中讨论的内容进行构思，倾注于笔端，变口头语言为书面语言。

进一步锤炼自己的语言，提高自己的写作表达技巧。

环节一、导入
1.课件出示图片，让学生了解参观和了解了祖国许多名胜古迹。

2.让学生说一说知道哪些名胜古迹呢?都看到了哪些令你难忘的风景名胜呢?哪些景色给你留下了深刻的印象呢?
3.板书课题:风景优美的地方
环节二、导学
活动一:明确要求
活动任务:讨论“本次习作有什么要求呢?”
活动流程:
1.明确任务:把活动一用课件呈现出来，并请一个小组读一读。

2.自主学习:自读习作内容。

3.小组讨论:此次习作的内容及要求是什么?
4.展示分享:小组代表全班展示分享。

5.梳理提升:
(1）写作范围:写自己去过的地方，也可以是想去的地方。

(2）通过描写风景使别人读了也对这个地方感兴趣，抓住这处风景的特点来写。

活动二:确定内容
活动任务:讨论“你准备选择哪一处具体的景色来写呢?”
活动流程:
1.明确任务:把活动二用课件呈现出来，全班齐读。

2.自主学习:想一想自己了解的风景优美的地方有哪些?
3.小组讨论:自己了解的风景优美的地方有哪些特点?
4.展示分享:小组代表全班展示分享。

5.梳理提升:我们描写一处风景优美的地方，主要是将这处的景物的特点描写出来。

这里所说的景物，通常是指自然景物。

活动三:学习方法
活动任务:讨论“怎样才能抓住我们要描写景物的特点呢?”
活动流程:
1.明确任务:把活动三用课件呈现出来，全班齐读。

2.自主学习:回顾《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》《香港，璀璨
的明珠》等课文，想想这些作者对这些优美的风景有非常好的描写方法。

3.小组讨论:本组课文中作者是如何将这些景物写生动、具体呢?
4.展示分享:小组代表全班展示分享。

5.梳理提升:
(1)《富饶的西沙群岛》在写作上的一个特点是首尾相呼应。

这样使用的主要作用是让景物的特点牢牢地深入到读者的脑海中。

(2）结构上采用“总-分-总”的方法。

(3）时间顺序。

活动四:佳作鉴赏
活动任务:你觉得那里的风景怎样?从哪里看出来的?把吸引你的地方告诉大家。

活动流程:
1.明确任务:把活动四用课件呈现出来。

2.自主学习:鉴赏佳作《美丽的家乡》
3.小组讨论:哪些句子写得好?用什么方法?
4.展示分享:小组代表分享展示学习成果。

5.梳理提升:
(1）片断式的结构，全景式的描画与铺陈全景式就是从全方位、从整体的角度去进行描写。

(2）要充分运用修辞手法。

准确、恰当地使用修辞手法有助于把景物写得具体、形象、真实感人。

有些地方还可采用拟人化手法;赋予景物以生命，把景物写“活”。

(3）可以借景抒情。

可以借写景表达对对家乡的热爱或赞颂大自然的奇观。

只有做到情景交融，文章才能扣人心弦。

活动五:撰写提纲
活动任务:写一处风景优美的地方，给习作拟一拟提纲。

活动流程:
1.明确任务:把活动五用课件呈现出来。

2.自主学习:给自己的习作拟一份提纲。

3.小组讨论:小组内交流自己拟定的习作提纲。

4.展示分享:小组代表全班展示分享。

5.梳理提升:
写一处风景优美的地方（可以是地名）(提纲)
(1)开头:介绍优美风景的地点、环境情况以及大致特征。

(总写)
(2)中间:(分写，又可以分为几个自然段)
第一种:可以按照四季的变化情况来描写。

第二种:可以按照具有代表性的景物特征来描写。

(3）结尾:总结自己对优美景色的内心感受。

(总写)
(4）活动六:自主练笔
活动任务:把自己喜欢的风景优美的地方写下来。

活动流程:
1.明确任务:把活动六用课件呈现出来。

2.自主学习:把自己喜欢的风景优美的地方写下来。

3.展示分享:小组分享展示学习成果。

4.梳理提升:小组推荐习作，全班同学集体修改。

七、板书设计
这儿真美
抓住景物特点围绕一个意思写按一定顺序写先总写后分写运用恰当的修辞。