中教教师资格证《教育知识与能力》考试真题-(4)

中教教师资格证《教育知识与能力》考试真题 (4)
一、单项选择题（20题）
1、美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母才干、偏向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他培养成任何一种人物--医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或者强盗。

”这是（）
A．遗传决定论的观点 B．环境决定论的观点
C．家庭决定论的观点 D．教育决定论的观点
2、某校大力美化了校园环境，注重校园文化建设，确定了校风校训、班风班训等。

这种现象说明该校重视（）
A．显性课程 B．隐性课程 C．学科课程 D．经验课程
3、教师不能满足于“授人以鱼”，更要做到“授人以渔”。

这里强调教学应该重视）A．传授知识 B．发展能力 C．培养个性 D．形成品德
4、老师很担心同一批学生在第二次参加同样内容的人格测试时分数与上次不同，他所担心的是下列哪一个概念反映的内容？（）
A．信度 B．效度 C．区分度 D．难度
5、从一门规范学科的建立，从独立的教育学诞生的角度说，通常以产生为标志。

（）A．《大教学论》 B．《普通教育学》 C．《爱弥尔》 D．《民本主义》
6、根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求，我们习惯上称为（）
A．教育方针 B．教育目的 C．教学目标 D．培养目标
7、教师进行教学的直接依据是（）
A．课程计划 B．课程目标 C．课程标准 D．教科书
8、心理辅导老师通过帮助李晓明建立焦虑等级，让他想象引起焦虑的情境，进行放松训练，从而缓解他的考试焦虑。

这种心理辅导的方法是（）
A．强化法 B．系统脱敏法 C．理性-情绪疗法 D．来访者中心疗法
9、有的学生阅读能力、记忆能力、推理能力、创造力等方面都表现比较好。

他们的信息加工策略多采用细节性加工方式，这种学生的认知方式主要属于（）
A．冲动型 B．沉思型 C．案列型 D．同时型
10、俗话说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，指的是知觉的（）
A．选择性 B．恒常性 C．理解性 D．整体性
11、小菲学习英语“d”时，发出的总是汉语拼音字母“d”的音，这种心理现象是（） A．原型启发 B．功能固着 C．晕轮效应 D．思维定势
12、下列现象不属于迁移的是（）
A．触类旁通 B．闻一知十 C．照本宣科 D．温故知新
13、肖晓活泼好动，善于交际，思维敏捷，易接受新事物，兴趣广泛，注意力容易转移。

他的气质类型属于（）
A．多血质 B．胆汁质 C．黏液质 D．抑郁质
14、杨老师一边讲课，一边观察学生的反应，这体现了注意的哪种品质（）
A．注意分配 B．注意稳定性 C．注意广度 D．注意转移
15、人的高级心理机能是在一定社会历史文化背景下，借助语言，通过人与人的社会交往而形成的。

持这种观点的心理学家是（）
A．维果斯基 B．乔姆斯基 C．巴甫洛夫 D．弗洛伊德
16、学生从道德上理解道德规范并不难，但是要真正把这种要求转化为个人的道德需要、形成道德信念，就必须经过道德实践的亲身体验。

其中转化的“催化剂”是（）
A．道德动机 B．道德评价 C．道德行为习惯 D．积极的道德情感
17、训练班级成员自己管理自己、自己教育自己、自主开展活动的最好载体是（）
A．班集体 B．共青团 C．少先队 D．兴趣小组
18、王峰同学经常迟到、旷课甚至打架，学习成绩也比较靠后。

不过这个学生并不是一无是处，王老师发现他在体育方面有特长，就经常表扬他，得到表扬后的王峰逐渐改变了自身的很多缺点。

王老师对学生的教育体现了（）
A．导向性原则 B．依靠积极因素克服消极因素原则
C．教育影响一致性与连贯性原则 D．尊重学生与严格要求学生相结合原则
19、在德育过程中，体现马克思主义“一分为二”辩证认识学生的德育原则是（）A．发扬积极因素与克服消极因素相结合 B．理论和实践相结合
C．集体教育与个别教育相结合 D．严格要求与尊重学生相结合
20、晓红是韩老师班上的学生，她孤僻、羞涩。

当她主动与同学交谈或请教教师时，韩老师会给予肯定。

这种心理辅导方法是（）
A．强化法 B．系统脱敏法
C．理性-情绪疗法 D．来访者中心疗法
二、辨析题（4题）
1、义务教育的实质是为高一级学校输送优质生源。

2、人在明适应的过程中，感受性提高了。

3、人们由于飞鸟的启发发明了飞机，这说明了原型启发的作用。

4、政治经济制度决定着教育的性质，因此教育没有自己的相对独立性。

三、简答题（4题）
1、简述课程计划的含义和内容。

2、简述阿诺德的“评定-兴奋”情绪学说。

3、简述中学生品德发展的特点。

4、简述课堂纪律的类型。

四、材料分析题（2题）
1、材料：
有些教师说他们没有学过教育学，但一样办了几十年教育，教了几十年课，培养出一届又一届的学生。

还有些教师说，孔子没有学过教育学，但并不妨碍他成为万世师表。

问题：你认为上述观点正确吗？请运用所学原理进行分析。

2、在一次讨论课上，老师问学生：“雪融化后变成什么？”张红抢先回答“雪融化后变成水。

”
黄阳想了想说：“雪融化后变成泥土。

”
柳丽慢条斯理地回答：“雪融化后变成春天。

”
老师评价道：“张红反应敏捷，回答准确，可以得满分。

黄阳和柳丽，真不知你们是怎么想的，要是给分，只能得0分。

”
问题：
（1）运用心理学知识评价这位教师的教学行为。

（10分）
（2）这个案例对教师教学有何启发？（8分）
参考解答
一、单项选择题（20题）
1、【育萃专家解析】B。

美国行为主义心理学家华生是环境决定论的代表人物，题干中的言论正是其环境决定论观点的具体体现，属于外烁论。

2、【育萃专家解析】B。

隐性课程是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程，如师生关系、校训、校风、教风、学风等。

3、【育萃专家解析】B。

2015年上半年统考。

4、【育萃专家解析】A。

测验的信度是指一个测验经过多次测量所得结果一致性的程度，以及一次测量所得结果的准确性程度。

5、【育萃专家解析】B。

从一门规范学科的建立，从独立的教育学诞生的角度说，通常以德国赫尔巴特的《普通教育学》为标志。

赫尔巴特的贡献在于把教学理论建立在心理学的基础上，把道德教育理论建立在伦理学基础上，可以说是奠定了科学教育学的基础。

他第一个提出要使教育学成为科学。

他强调教师中心、教材中心、课堂中心的特点。

6、【育萃专家解析】D。

培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。

7、【育萃专家解析】C。

2015年下半年统考。

课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、课程内容、实施建议的教学指导性文件，是编写教科书和教师进行教学的直接依据，是教师教学的“施工蓝图”。

8、【育萃专家解析】B。

2012年上半年统考。

系统脱敏法主要是诱导求治者缓慢地暴露出导致神经症焦虑、恐惧的情境，并通过心理放松状态来对抗这种焦虑情绪，从而达到消除焦虑或恐惧的目的。

9、【育萃专家解析】B。

10、【育萃专家解析】C。

面对同一事物，由于不同人的知识、经验不同，可能得出不同的结论，体现的是知觉的理解性，如“内行看门道，外行看热闹”“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。

11、【育萃专家解析】D。

思维定势是指使用原有已证明有效的方法解决新问题的心理倾向。

12、【育萃专家解析】C。

学习迁移是一种学习对另一种学习的影响或习得的经验对完成其他活动的影响。

迁移是一种普遍的现象，“闻一知十”“触类旁通”“温故知新”都是典型的迁移现象。

照本宣科是形容讲课、发言等死板地按照课文、讲稿，没有发挥，不生动，不属于迁移。

13、【育萃专家解析】A。

2012年上半年统考。

多血质的典型特征是活泼好动，反应迅速，热爱交际，能说会道，适应性强，具有明显的外向倾向。

14、【育萃专家解析】A。

2013年下半年统考•中学。

15、【育萃专家解析】A。

题干中表述的观点是由维果斯基提出的文化历史发展观。

16、【育萃专家解析】D。

道德情感是道德实现转化的催化剂。

17、【育萃专家解析】A。

18、【育萃专家解析】B。

德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素。

这要求教育者要用“一分为二”的观点，全面分析，客观地评价学生的优点和不足。

19、【育萃专家解析】A。

“一分为二”即要求辩证看待问题，辩证看待学生的得与失，凭借积极因素克服消极因素，促进学生品德发展。

20、【育萃专家解析】A。

强化法是指系统应用强化手段去增进来访者某些适应性行为，以减弱或消除某些不适应行为的心理辅导方法。

派生出的许多子方法包括：塑造法、正强化法、代币法等。

二、辨析题（4题）
1、【育萃专家解析】该说法是错误的。

义务教育是指依据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。

其实质是国家依照法律的规定对适龄儿童和青少年实施的一定年限的强迫教育的制度，具有强制性、普及性，免费性等特点。

因此，认为义务教育实质是为高一级学校输送优质生源的观点是不正确的。

2、【育萃专家解析】该说法是错误的。

感受性是感觉器官对刺激的感觉能力，也就是人对刺激的感觉灵敏程度。

从暗的环境到亮的环境，开始觉得光线刺得眼睛睁不开，很快就习惯了，叫明适应。

明适应的过程中，人的感受性降低了，而暗适应的过程中，人的感受性则提高了。

3、【育萃专家解析】该观点表述正确。

原型启发是指在其他事物或现象中获得的信息，对解决当前问题的启发。

其中具有启发作用的事物或现象叫作原型。

作为原型的事物或现象多种多样，存在于自然界、人类社会和日常生活之中。

题干所述即为原型启发的例子。

4、【育萃专家解析】该说法是错误的。

教育具有相对独立性。

虽然政治经济制度决定着教育的性质，但教育具有自身的继承关系，与以往的教育具有渊源关系，在同样的政治经济制度和生产力发展水平的国家，会有不同特色的教育；同时，教育要受其他社会意识形态的影响，教育内容和教育观点会有所不同；除此之外，
教育与社会政治经济发展不平衡，教育可能超前于一定的政治经济发展水平，也可能落后于一定的政治经济发展水平。

三、简答题（4题）
1、【育萃专家解析】2012年上半年统考。

课程计划是指导和规定教学活动的依据，也是制定课程标准的依据。

课程计划的基本内容包括：指导思想；培养目标；学科设置；课时分配；学科顺序；学年、学期、学周安排；考试考核。

其中，教学科目的设置是课程计划的中心内容。

2、【育萃专家解析】2015年上半年统考。

美国心理学家阿诺德在20世纪50年代提出了情绪的“评定-兴奋”学说。

这种理论认为，刺激情境并不直接决定情绪的性质，从刺激出现到情绪的产生，要经过对刺激的估量和评价，情绪产生的基本过程是刺激情境-评估-情绪。

情绪的产生是大脑皮层和皮下组织协同活动的结果，大脑皮层的兴奋是情绪行为的最重要的条件。

情绪产生的理论模式是：作为引起情绪的外界刺激作用于感受器，产生神经冲动，由内导神经上传至丘脑，在更换神经元后，再送到大脑皮层，在大脑皮层上刺激情境得到评估，形成一种特殊的态度。

3、【育萃专家解析】
（1）伦理道德发展具有自律性，言行一致。

形成道德信念与道德理想；自我意识增强；道德行为习惯逐步巩固；品德结构更为完善。

（2）品德发展由动荡向成熟过渡。

初中阶段品德发展具有动荡性；高中阶段品德发展趋向成熟。

4、【育萃专家解析】
（1）教师促成的纪律。

指教师为学生的学习和工作设置一个有结构的情境，即组织一个良好的集体结构。

（2）集体促成的纪律。

指由群体压力而形成的纪律。

从入学开始，同辈人的集体在学生社会化方面起着越来越大的作用。

（3）任务促成的纪律。

每一次任务都有其特定的纪律，有时某项任务会引起学生的高度注意，使他对其他诱人的活动置之不理。

任务促成的纪律是以个人对活动任务的充分理解为前提的。

（4）自我促成的纪律。

当外部的纪律控制被个体内化成为个体自觉的行为准则时，自律就出现了。

四、材料分析题（2题）
1、【育萃专家解析】材料中所述观点是错误的。

（1）这些教师都忽略了理论与实践之间的密切联系。

历史经验告诉我们，没有实践依据的理论是空洞的理论，没有理论指导的实践是盲目的实践。

教育工作者应该在正确理论的指导下进行实践，这样才能避免盲目摸索，从而更有效率地实现教育目的。

（2）教育理论对于每一个教育工作者的意义都十分重大。

从理论功能上讲，掌握教育原理有助于解释教育实践、指导教育实践、推动教育改革；从实践意义上讲，掌握教育原理有助
于树立科学的教育观、提高教育质量、总结经验、探索规律，还可以为学习其他相关学科提供坚实的理论根基。

反之，缺少理论的指导，教育实践就难以取得成效。

（3）孔子的实践经验非常丰富，他不仅拥有经验，还有着非常丰富的教育理论，“不愤不启，不悱不发”“学而时习之”“温故而知新”“学而不思则罔，思而不学则殆”等，都是孔子总结教学经验而提出来的教学理论，而这些理论又反过来直接指导了教育教学实践。

因此，真正重视教育实践的人，是不应也不会轻视教育理论的。

2、【育萃专家解析】（1）老师肯定了张红的回答，否定了黄阳和柳丽的回答。

扼杀了学生的创造性思维，限制了学生思维的独创性，阻碍了学生创造性思维的发展。

（2）教师应当肯定学生的创造性思维活动，鼓励他们充分发挥自己的主观能动性。

通过对学生主体性和主观能动性的发挥，启发学生的发散思维，培养学生的创造思维和创新能力。