人教版高中地理必修二第三章第一节 农业区位因素及变化 说课课件ppt
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提出问题：为何南山荔枝农业分布 独具地理特色？
设计意图 减小学生对农业的陌生感， 激发学习兴趣，带着问题进 入课堂
导入 热身
一.农业概述 1.概念 2.分类 3.区位 位置(where) 因素(why)
教学方法 谈话式讲授
设计意图
为后面的自主学习和案例探 究铺垫知识基础。
导入 热身 环节一
自主学习：从不同的材料分析影响南山荔枝分布 的不同区位因素。
“一亩田”是专业的、供应，查询实时更新的价格信息，并可以直接参与交 易下单，通过地图定位，查看距离最近的供求信息。
思考：材料中哪些农业区位因素发生了变化？
导入 热身 环节一 环节二 环节三
设计意图 通过分析农业新闻材料，引 导学生理解农业区位因素的 变化。
导入 热身 环节一
材料5：反映出的区位因素是技___术__、___交__通___
荔枝“天生娇气”，不易保存，因此品质下降很 快，货架寿命极短。作为国有大型农场，南山西 丽果场拥有完善的采后加工设施和冷库，加之专 业的物流运输队伍通过飞机、货船等运往日本、 欧盟等国家地区，为“南山荔枝”打开了通往世 界的道路。
课标
学情
自一然、区教位学因目素标
教材
结构：承上启下 内容：呼应课标
教学 目标
学情
课标
教学重点：分析影响农业区位的主导因素及变化
自一然、区教位学因目素标
教学难点：因地制宜地进行农业生产活动的布局
教材
教学 目标
课标
知识： 零散的农业知识
学情 能力：可认知、推理和自
学，不知分析思路 情意：陌生,缺乏农业理念
C．交通运输题的便型捷丰富，D．由城易市居到民难收入增加
自四然、区板位书因、素亮点
主导因素
气候 地形 土壤 水源
显著 影响
社
自 然 适度 因 改造
农业区位 因素
会
容易 变化
经 济
素
因
素
市场 交通
政策 劳动力 技术
自四然、区板位书因、素亮点
1.材料丰富而不零散，围绕一个主题且接地气，容易引 起学生共鸣，利于学生自主学习；
农业区位因素及其变化
——选自人教版高中地理必修二 第三章第一节第一课时
目录
一、 教学目标 二、 教法学法 三、 教学过程 四、 板书、亮点
自一然、区教位学因目素标
教学
教材
目标 课标
学情
自一然、区教位学因目素标
教材
教学 目标
分析农业区位因素： 农业(定义、分类)、 区位(涵义)、 农业区位因素及变化、 分析(方法)
导入 热身 环节一 【小结】（导学案/板书）
__气__候_(_光_ 、热、水)
自 _地___形___ 然
因 __土___壤__ 素
农业区位 因素
水源
_市___场___
社 会
_交___通___
经 __政___策__ 济 因 劳动力
素
__技__术___
教学方法 自主学习法、 案例教学法
设计意图
帮助学生自主从整体上认识农业区位 因素，呼应导入时的问题，归纳分析 农业区位条件的思路。
C．市场需求
D．政策
基础，突出重点
导入 热身 环节一 环节二 环节三 巩固升华 下图表示某种产品生产和销售的一般模式。
3．阶段Ⅰ花卉和蔬菜产区形成的主要原因是 ( ) A．地形平坦 B．气候优越C．距城区近 D．水源充足 4．阶段Ⅱ花卉和蔬菜产区的区位变化主要是因为 ( ) A．城市用地规模的扩大 B．城市人口的增加
设计意图
通过讨论典型农业区位的主 导因素，突破重点，树立因 地制宜的理念。
导入 热身 环节一 环节二 环节三
材料分析：“一亩田”带来的变化
在太原市河西农副产品市场里，分拣、包装、贴标 签，几个工人麻利地把一箱箱水果搬运上车……商贩老 秦忙得不可开交。2014年12月，和“一亩田”合作后， 他每天能卖出3万斤左右的水果，走出了产量大滞销的困 境。
(2)过程与方法 通过自主学习、案例分析和小组讨论，体验自主探究的过 程，训练从材料中获取和解读地理信息的能力。
(3)情感态度与价值观 初步树立因地制宜进行农业生产活动的理念。
自二然、区教位法因学素法
1. 理念：
引导、帮助
学生
教师
促进
2. 教学法：
案例教学法、自主学习法、讨论学习法、
自三然、区教位学因过素程 课时安排
2.三个课堂活动环环相扣，层层递进，凸显学生主体地 位，突破教学重难点。
谢谢！ 请批评指正！
巩固升华(4min)
一.生—自主学习(7min)
课堂活动(30min)
环节 师—小结(6min) 二.生—小组讨论(5min)
师—引导归纳(5min)
活动前热身(4min)
三.材料分析(7min)
新课导入(2min)
导入
南山荔枝享誉世界，是南山区农业 支柱产业和农产品知名品牌，享有 国家地理标志保护。
导入 热身 环节一 环节二
共同寻找：小组讨论判断下列农业现象的主导因 素1.。桔生淮南则为桔，生于淮北则为枳； 2.新疆哈密瓜特别甜； 3.深圳郊区的光明农场生产牛奶、肉类等农产品； 4.冬季，在北京能吃到海南的蔬菜； 5.江西丘陵地区发展立体农业； 6.河套平原能发展灌溉农业。
教学方法
谈话法、 讨论法
材料2：反映出的区位因素是_土___壤__、___地__形__
荔枝对山地红、黄壤土，平地砂壤土、冲积土、 甚至粘土都可适应，但以土层深厚、排灌良好、 有机质2%以上、以及能促进根菌繁衍的酸性 （PH5～6）砂壤土为好。南山区属于低山丘陵滨 海区，有咸淡水相互影响，大量的生物残体使滩 涂土壤积累了丰富的有机质和矿质氧份。
材料——内容呈现于学案，图文并茂，数据典型； 特点是主题一致，设问相同，因素不同。
导入 热身 环节一
材料1：反映出的区位因素是_气___候___(_光__、__热_ 、水)
生长习性 光照 最低温度 最高温度 最适温度 降水
荔枝 喜光 3—4.5 30—35 23—29
>1200mm
导入 热身 环节一
导入 热身 环节一 环节二 环节三 巩固升华
1．下列各地区农业与地形因素最密切的是 ( )
①横断山区的立体农业 ②海南岛种植天然橡胶
③江南丘陵种植茶树
④吐鲁番种植葡萄
⑤上海郊区发展园艺业 ⑥珠江三角洲的基塘农业
A．①③ B．③④ C．①⑥
D．②⑤
2．最终决定农业生产类型和规模的是 ( )
A．气候
B．土壤
导入热身 环节一
材料3：反映出的区位因素是_市___场_________
“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”。荔枝自古 以来受到人们的喜爱。随着南山荔枝的知名度越来 越高，其销路也越来越好，果农的种植热情高涨。
导入 热身 环节一
材料4：反映出的区位因素是___政___策_______
从1999年开始，深圳“南山荔枝”文化旅游节是 南山区传统特色旅游节庆活动，迄今已是第16个 年头。该节庆是由南山区人民政府和深圳市文体 旅游局共同举办，主要活动包括旅游盛会、文化 展示、经贸推介等，重在整合宣传推广南山旅游 资源和荔枝品牌。
自一然、区教位学因目素标
1. 重点：分析影响农业区位的主导因素及变化 2. 难点：因地制宜地进行农业生产活动的布局
突破 策略
从本土品牌农产品“南山荔枝”的案例入手， 在同一主题的材料中进行各因素的分析， 充分调动学生的积极性，体现主体地位。
自一然、区教位学因目素标
3. 三维目标
(1)知识与技能 ①能说出农业区位因素，包括自然因素和社会经济因素； ②结合材料，能判断出农业区位的主导因素和变化；
设计意图 减小学生对农业的陌生感， 激发学习兴趣，带着问题进 入课堂
导入 热身
一.农业概述 1.概念 2.分类 3.区位 位置(where) 因素(why)
教学方法 谈话式讲授
设计意图
为后面的自主学习和案例探 究铺垫知识基础。
导入 热身 环节一
自主学习：从不同的材料分析影响南山荔枝分布 的不同区位因素。
“一亩田”是专业的、供应，查询实时更新的价格信息，并可以直接参与交 易下单，通过地图定位，查看距离最近的供求信息。
思考：材料中哪些农业区位因素发生了变化？
导入 热身 环节一 环节二 环节三
设计意图 通过分析农业新闻材料，引 导学生理解农业区位因素的 变化。
导入 热身 环节一
材料5：反映出的区位因素是技___术__、___交__通___
荔枝“天生娇气”，不易保存，因此品质下降很 快，货架寿命极短。作为国有大型农场，南山西 丽果场拥有完善的采后加工设施和冷库，加之专 业的物流运输队伍通过飞机、货船等运往日本、 欧盟等国家地区，为“南山荔枝”打开了通往世 界的道路。
课标
学情
自一然、区教位学因目素标
教材
结构：承上启下 内容：呼应课标
教学 目标
学情
课标
教学重点：分析影响农业区位的主导因素及变化
自一然、区教位学因目素标
教学难点：因地制宜地进行农业生产活动的布局
教材
教学 目标
课标
知识： 零散的农业知识
学情 能力：可认知、推理和自
学，不知分析思路 情意：陌生,缺乏农业理念
C．交通运输题的便型捷丰富，D．由城易市居到民难收入增加
自四然、区板位书因、素亮点
主导因素
气候 地形 土壤 水源
显著 影响
社
自 然 适度 因 改造
农业区位 因素
会
容易 变化
经 济
素
因
素
市场 交通
政策 劳动力 技术
自四然、区板位书因、素亮点
1.材料丰富而不零散，围绕一个主题且接地气，容易引 起学生共鸣，利于学生自主学习；
农业区位因素及其变化
——选自人教版高中地理必修二 第三章第一节第一课时
目录
一、 教学目标 二、 教法学法 三、 教学过程 四、 板书、亮点
自一然、区教位学因目素标
教学
教材
目标 课标
学情
自一然、区教位学因目素标
教材
教学 目标
分析农业区位因素： 农业(定义、分类)、 区位(涵义)、 农业区位因素及变化、 分析(方法)
导入 热身 环节一 【小结】（导学案/板书）
__气__候_(_光_ 、热、水)
自 _地___形___ 然
因 __土___壤__ 素
农业区位 因素
水源
_市___场___
社 会
_交___通___
经 __政___策__ 济 因 劳动力
素
__技__术___
教学方法 自主学习法、 案例教学法
设计意图
帮助学生自主从整体上认识农业区位 因素，呼应导入时的问题，归纳分析 农业区位条件的思路。
C．市场需求
D．政策
基础，突出重点
导入 热身 环节一 环节二 环节三 巩固升华 下图表示某种产品生产和销售的一般模式。
3．阶段Ⅰ花卉和蔬菜产区形成的主要原因是 ( ) A．地形平坦 B．气候优越C．距城区近 D．水源充足 4．阶段Ⅱ花卉和蔬菜产区的区位变化主要是因为 ( ) A．城市用地规模的扩大 B．城市人口的增加
设计意图
通过讨论典型农业区位的主 导因素，突破重点，树立因 地制宜的理念。
导入 热身 环节一 环节二 环节三
材料分析：“一亩田”带来的变化
在太原市河西农副产品市场里，分拣、包装、贴标 签，几个工人麻利地把一箱箱水果搬运上车……商贩老 秦忙得不可开交。2014年12月，和“一亩田”合作后， 他每天能卖出3万斤左右的水果，走出了产量大滞销的困 境。
(2)过程与方法 通过自主学习、案例分析和小组讨论，体验自主探究的过 程，训练从材料中获取和解读地理信息的能力。
(3)情感态度与价值观 初步树立因地制宜进行农业生产活动的理念。
自二然、区教位法因学素法
1. 理念：
引导、帮助
学生
教师
促进
2. 教学法：
案例教学法、自主学习法、讨论学习法、
自三然、区教位学因过素程 课时安排
2.三个课堂活动环环相扣，层层递进，凸显学生主体地 位，突破教学重难点。
谢谢！ 请批评指正！
巩固升华(4min)
一.生—自主学习(7min)
课堂活动(30min)
环节 师—小结(6min) 二.生—小组讨论(5min)
师—引导归纳(5min)
活动前热身(4min)
三.材料分析(7min)
新课导入(2min)
导入
南山荔枝享誉世界，是南山区农业 支柱产业和农产品知名品牌，享有 国家地理标志保护。
导入 热身 环节一 环节二
共同寻找：小组讨论判断下列农业现象的主导因 素1.。桔生淮南则为桔，生于淮北则为枳； 2.新疆哈密瓜特别甜； 3.深圳郊区的光明农场生产牛奶、肉类等农产品； 4.冬季，在北京能吃到海南的蔬菜； 5.江西丘陵地区发展立体农业； 6.河套平原能发展灌溉农业。
教学方法
谈话法、 讨论法
材料2：反映出的区位因素是_土___壤__、___地__形__
荔枝对山地红、黄壤土，平地砂壤土、冲积土、 甚至粘土都可适应，但以土层深厚、排灌良好、 有机质2%以上、以及能促进根菌繁衍的酸性 （PH5～6）砂壤土为好。南山区属于低山丘陵滨 海区，有咸淡水相互影响，大量的生物残体使滩 涂土壤积累了丰富的有机质和矿质氧份。
材料——内容呈现于学案，图文并茂，数据典型； 特点是主题一致，设问相同，因素不同。
导入 热身 环节一
材料1：反映出的区位因素是_气___候___(_光__、__热_ 、水)
生长习性 光照 最低温度 最高温度 最适温度 降水
荔枝 喜光 3—4.5 30—35 23—29
>1200mm
导入 热身 环节一
导入 热身 环节一 环节二 环节三 巩固升华
1．下列各地区农业与地形因素最密切的是 ( )
①横断山区的立体农业 ②海南岛种植天然橡胶
③江南丘陵种植茶树
④吐鲁番种植葡萄
⑤上海郊区发展园艺业 ⑥珠江三角洲的基塘农业
A．①③ B．③④ C．①⑥
D．②⑤
2．最终决定农业生产类型和规模的是 ( )
A．气候
B．土壤
导入热身 环节一
材料3：反映出的区位因素是_市___场_________
“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”。荔枝自古 以来受到人们的喜爱。随着南山荔枝的知名度越来 越高，其销路也越来越好，果农的种植热情高涨。
导入 热身 环节一
材料4：反映出的区位因素是___政___策_______
从1999年开始，深圳“南山荔枝”文化旅游节是 南山区传统特色旅游节庆活动，迄今已是第16个 年头。该节庆是由南山区人民政府和深圳市文体 旅游局共同举办，主要活动包括旅游盛会、文化 展示、经贸推介等，重在整合宣传推广南山旅游 资源和荔枝品牌。
自一然、区教位学因目素标
1. 重点：分析影响农业区位的主导因素及变化 2. 难点：因地制宜地进行农业生产活动的布局
突破 策略
从本土品牌农产品“南山荔枝”的案例入手， 在同一主题的材料中进行各因素的分析， 充分调动学生的积极性，体现主体地位。
自一然、区教位学因目素标
3. 三维目标
(1)知识与技能 ①能说出农业区位因素，包括自然因素和社会经济因素； ②结合材料，能判断出农业区位的主导因素和变化；