环境艺术专业五年规划

二十一世纪是充满机遇和挑战的年代，如何培养我国社会主义市场经济和现代化建设设计人材，需要重新审视传统的教育观和人材观，惟独敢于面对现实，才干跟上时代发展的步伐。

当前重要的在于转变教育指导思想，改革人材培养模式，这一切是抓好课程建设的前提条件。

文化艺术学院环境艺术专业为了及时把握相关专业人材需求的情况和未来的发展态势，有计划，有步骤地开展了多层次多方式的调查研究工作。

通过对这些调研数据的进一步分析，明确了我院环境艺术专业的发展方向，解决了本专业培养定位、职业岗位、培养规格以及课程体系建设的问题。

因此，制定了专业发展五年规划方案。

在对济南装饰设计院、济南林邦装饰、济南天谛数码、济南贝托装饰、山东鲁安置业、等以环艺设计专业人材为主的大型设计公司实地调研过程中，我们发现了环境艺术设计行业的新变化，我们的专业建设应坚持与时俱进的原则，未来五年，应环绕以下职业门类进行人才培养方案的建设：
(1)室内设计师(助理)
调查发现在较大型设计企业中，室内设计从业人员已经由单纯的室内设计跨界到室外设计整合中，这对环艺设计专业教学提出了更高的要求。

目前在岗人员仅占需求数量的25%。

据最新企业调查问卷和毕业生调查问卷显示，本专业毕业生室内从事设计师(含设计助理) 岗位的占总就业岗位的48%。

(2)环境景观设计师(助理)
景观规划设计是一项完整的景观规划设计，至少需要同时具备三方面以上的知识背景。

就目前从业人员的知识结构来看，这样的专业人材相当匮乏。

从业人员占需求岗位的23%摆布，迅速发展的景观规划设计市场急需合格的专业人材，这一学科目前尚处于形成初期，学科教育严重滞后。

当前，在我国学术界，得到景观设计学科建设和发展已引起了一定的重视
(3)设计表现绘图员
室内设计行业发展迅速，室内设计师已经成为一个备受关注的职业，由于我国室内设计专业人材的培养起步较晚，面对高速发展的行业，人材供应浮现较大缺口，2022 年，全国设计表现绘图员存在40 万人材的缺口。

据最新企业调查问卷和毕业生调查问卷显示，本专业毕业生从事设计表现绘图员岗位的占总就业岗位的12%。

(4)建造室内外模型制作员
建造室内外模型制作员要求既懂设计，又施工机械设备、材料、施工程序、方法、以及机具的使用、维护、计划材料的进场。

同时要具有较好的团队协作能力、组织能力和管理能力。

然而这种人材极度缺乏, 目前的状态是大部份的项目岗位由非专业的人员构成,缺乏高技能、高素质的综合专业人员。

最新企业调查问卷和毕业生调查问卷显示，本专业毕业生从事建造室内外模型制作员的占总就业岗位的15%。

环境艺术设计专业的发展必须坚持工学结合的模式，在项目导向下以典型工作任务代替学科体系，在工作任务中推动理论框架体系和技能框架体系。

实施“大专业平台、小专业方向”专业改革，室外和室内两大专业系列，划分5个小专业，根据市场人材需求方向动态对接产业发展需求，专业结构动态调整机制基本形成。

校企合作，以校内外实训工作室为平台，导入项目与行业企业工作模式，校企教学团队共同制定课程标准，开辟项目课程包，实施主题教学、项目教学，培养学生性地、真实地完成一个项目的能力；并由校企双方共同对人材培养过程量进行鉴定、考核和评估，培养环境艺术设计技能型人材“创意+动手+创业”的核心能力。

在工作室真正的职场环境里，理论教学与实践教学相融合，教学过程、实践过程与生产过程相融合，集教、学、做为一体，学生成为了学习的主体，“心中有职场，手中有专长”，达到专业技能、职业素质和职业能力同步培养，“双证书”专业比例达100%。

开辟建立了学教学管理系统和大学生素质育化信息平台，形成为了教学述课评课、报告书、开放展示周等特色教学管理制度，建成运作数字化、立体化、开放互动的教学运行与质量控制体系。

在学院领导的支持下，需创新实验区2个，更好的完成校企合作有效运行的运行。

加业建设和人材培养需求的动态调研，依据行业岗位对人材职业能力的需求，动态调整专业方向，优化人材培养方案，专业设置与行业发展对接，人材培养规格与行业需求对接，学生学业与社会职业对接
率先在重点专业中实施小专业方向师生双选制、项目工程弹性学制、工作室市场流通制与准就业制。

小专业方向师生双选制”即二年级专业方向课程的学习，根据专业学习评价、职业规划、兴趣爱好，教学设计，师生互选。

“项目工程弹制”即打破通常的寒暑假序列，根据不同类别项目的运行周期弹性设定学制。

“工作室市场流通制”即建立工作室管理信息平台，工作室开放共享，依据师生工作室课时和学时积分进行评价与考核
解析职业岗位、素质要素和关键技能，将业平台课程和方向进阶课程”模块化，建立以核心职业技能为中心的模块组合式、技能层进式的专业课程体系。

优化课程设计，将企业岗位工作标准、国家职业资格认证标准以及国际行业标准引入课程标准，融入教学内容。

校企共建“教、学、做”一体的项目课程包，开辟一批工作室实验学程、实训学程特色教材
主题导引、任动，学生通过虚拟项目和实务项目的系统训练，强化专业核心技能，培养学生分析问题、解决问题和做成一件事的能力；学会学习、学会方法，提升职业迁移能力，实现向职业人的有效转变
校企共建四个重点及相关专业群的41个“校中厂”式室(群)，并扩展“厂中校”实训基地至200个，建立厂校、校企共管的实训基地管理机制，构建化、职业化、开放式、生产性的实习实训环境，完善“工作室制”人材培养模式的物质平台和实体空间
校企合作，研创引领，将产学研成果通过工艺美术传承创新实验区以及各系校企合作转化为企业、社会的应用资源，助推企业发展，服务地域经济，不断提升专业建设水平和校企合作能力
1、发展思路
不断完善学前教研室的建设制度，发挥教研室功能，以科研促教学、以学科建设带动专业建设。

2、建设目标和主要措施
(1)教研活动制度。

每两周组织开展一次教研室会议与活动，根据教学任务的需要，在教研室主任及教学水平高、学术造诣高的骨干教师的带领下，研究和改革教学内容，开辟教学资源，开展启示式教学、讨论式教学和案例教学等教学方法的改革，以此促进教学研讨、教学经验交流。

(2)听课制度。

教研室主任要深入课堂听课(普通每两周一次)，及时了解教师的教学情况，指出存在的问题，提出整改意见；组织教师集体听课和相互听课，进行观摩教学；教研室成员之间要相互进行听课。

(4) 计划与总结制度。

每学期初应制定和组织实施教研室活动计划，并于学期末对教研室工作进行全面总结。

1、发展思路
办好专业建设的同时，鼓励教师在完成教学工作的同时，积极投入学术研究和科研、教改课题的立项、建设工作。

2、建设目标
确立科学研究与人材培养相结合的建设目标。

通过省级社会科学和教学改革等课题的研究，培养出一批学风扎实、业务精良的中青年学术骨干，强化科研重要性，完善专业建设体系。

努力完成专业建设的科研目标。

加强与其他学术机构、兄弟院校的交流，定期召开学术研讨会，邀请知名专家、学者亲临讲座，不断更新意识，提高科研水平。

1、发展思路
严格选用国家统编的高起点、高水平教材，或者权威新版教材和反映学前教育特色的、质量高的教材。

2、建设目标和主要措施
(1)专业课程必须选用近3 年新版教材，鼓励使用代表最新教学改革形势的十二五规划教材，鼓励教师发挥群体优势，针对专业主干课程自编教材，研究制作各门课程的电子教案和多媒体教材。

(2)通过院内外合作等形式编写较高水平、有特色的教材，形成适合我院教学实际的高质量教材体系。

(3)开辟 2-3 册适应环境艺术专业特色的教材。