新课改下班主任工作的几点做法

新课改下班主任工作的几点做法
新的课程改革正在健康、有序、全面地推进。

新课程一步步地走进了学校，走进了课堂。

在新课程改革下，作为学校最基层的管理者，也是学生最直接的管理和教育者的班主任，如何能让班主任工作轻松、有效地落到实处。

本人根据自己的经验谈谈自己的做法：
1 建立班级机构，抓好班风建设。

1.1 选好班干部，开好班会、班干部会，健全各种规章制度。

管理一个班首先要抓好常规工作，因为这是确保班级工作正常运转的前提。

制订好相关的规章制度，做到以制度管人，制度面前人人平等。

千万不要随意处事，感情用事。

虽然是一个小小的班，但这是小天地大世界。

绝不是随随便便能做好的工作。

1.2 以活动为载体，在活动中教育学生、激发学生。

班级活动可分成日常性班级活动和阶段性班级活动。

日常性班级活动就是每天、每周都要进行的，为维持班级有机体正常运转所必须的活动。

而阶段性的班级活动是随全校性的活动进程而变化的，有利于班级集体的形成。

在班级活动中，严格要求与放手管理相结合原则。

有目的、有计划，大胆让学生自己进行实践，充分让学生自己展示才能；发展自己的志趣和爱好，学会合作、学会交流、学习做人之道，从而促进每个孩子的良好品德和个性品质的形成。

班主任要很好利用这些工作和活动，调动学生的积极性，增强集体荣誉感。

要把这些活动当作一个平台，检验自己的工作是否到位，学生的能力是否提高。

要把这些活动当作教育学生的契机，好好利用，好好发挥。

2 立威聚人，以情育人，抓好学生的成长进步。

2.2 班主任在平时的工作中要做到“四用”：用鼓励的话语激发学生，用信任的眼光来观察学生，用理解的微笑面对学生，用真实的接触走近学生。

让学生能真正得到来自班主任的激励和信任。

2.2 班主任的魅力来自：有信待人，平等待人，公正待人，服务待人，宽容待人，情感待人。

不要把学生当小孩，不要以为学生什么都不知道。

其实学生心中也有一杆称，哪个老师是真诚的、哪个老师是认真的，他们心中都是非常清楚的，只要你真正关心学生，为人处世公正和蔼，学生自然会喜欢你、尊重你。

3 注重细节，抓好习惯养成工作。

3.1 “播下一种思想，收获一种信念；播下一种信念，收获一种行为；播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。

”从这里我们可以看出习惯对于一个人的成长是多么重要啊。

作为班主任更应该培养学生良好的行为习惯，包括学习、纪律，卫生等方面。

3.2 古人云：勿以善小而不为，勿以恶小而为之。

从小事可以看出一个人的品质，所以我们教育学生要从小事做起。

“一屋不扫，何以扫天下”。

比如卫生方面，我们的行为规范口号是“少丢一片，洁净一片；拣起一片，带动一片”。

可以在班级开展各种宣传教育活动，让学生树立行为规范的意识。

同时建立相关的规章制度，对不良行为进行约束。

规范学生时要以小见大，处理问题时要以大换小。

4 抓好各种典型，以奖为主，以罚为辅。

典型分为好坏典型，但我们都应该抓住。

抓住好的典型，可以树立榜样，弘扬正气。

抓住极个别差的典型，可以让学生明辨是非，分清好坏，引以为鉴。

4.1 抓典型要做到：保住龙头、堵住苗头、抓住刺头、拉住后头。

这里的龙头是指各方面的优秀学生，必须保护这些学生的积极性，为他们创造良好的发展平台，让他们精益求精，好上加好。

苗头是指各种将要发生的不良现象，要堵在前头，作为班主任要有敏锐的目光和嗅觉，在事情未发生前要能够预知，并及时预防和处理，做到防微杜渐，把一些问题堵在萌芽状态。

刺头是指那些的确不好教育，总是犯错误而且屡教不改的学生，这样的学生要抓得紧，及时发现他们的错误，要把学生的错误当作教育的切入点，个别教育、个别对待，要有耐心有恒心，及时纠正他们的不良行为。

后头是指后进生，不能放弃他们，他们更需要关爱，班主任要经常做好思想工作，鼓励他们上进，这些学生往往比较自卑，班主任应该大力实施爱心教育、赏识教育，让后进生树立信心，迎头赶上。

4.2 以奖为主，想方设法表扬和奖励学生。

好学生是夸出来的，班主任要把握这个原则。

我们知道任何人都希望、需要得到别人的表扬和奖励。

有些老师对优生的表扬很大方，经常把表扬挂在嘴上：而对后进生却很吝啬，有的后进生一个学期连一个表扬都没有。

这是多么可悲呀，后进生只是学习差或者经常违反纪律，并不能说明他们没有一点优点都没有。

我们要善于发现他们的闪光点，不要吝啬表扬。

4.3 以罚为辅，讲究惩罚的方法。

以奖为主，并不否认惩罚。

虽然表扬不要本钱，但不能没有原则。

如果学生犯了错误，我们还一昧的表扬，那就是纵容学生，误人子弟。

学生犯了错误，我们要批评甚至惩罚时应讲究方法。

切不能简单粗暴，采取体罚。

5 “信任与尊重”，放手让学生组织班级活动。

班主任对学生的信任与尊重，是自主的进行班级活动、民主的进行班级管理的首要条件。

班主任只有信任学生才会给学生提供机会，只有尊重学生，才会发现学生的积极面并加以引导和指导。

教育家罗达?贝克梅斯特尔说：“如果我们希望自己的学生自信，我们就必须相信他们。

”对人的潜在能力的充分信任，是班主任在教育活动中促进孩子发展的基本要求。

学生有被受尊重的权利；教师有义务尊重每一个孩子。

很多的孩子不能充分表达自己的观念，探究的权利被剥夺。

这样不尊重孩子的问题是很严重的。

作为新课改环境下的班主任，我们要信任并尊重每一个孩子。

尊重孩子的人格；尊重孩子的思维；平等对待每一个孩子；发现每一个孩子身上的独特个性。

尊重、注重孩子的个性发展。

让每一个孩子在班集体的生活中，都能闪出己独特的光芒。

教师是学生健康成长的引领者，也是学生人生路上的导航者。

班主任就是孩子的
父母，新课改下的班主任，要尊重每一个孩子，实现每一个孩子的个体价值。

总之，班级管理是一项纷繁复杂而又妙趣横生的工作，它的成功与否直接影响着学生的品行、学业与前途。

在新课程改革的背景下，班主任应转变观念，开拓创新，总结新经验，时时刻刻进行反思，不断学习和摸索班工作的经验和方法，把班工作做的更加出色。

使新课改背景下的班主任真正是智慧的使者，是文明的桥梁，是心灵的火炬，是人格力量的来源！做一个真正热爱班主任工作，体验班主任工作幸福的教师!。