全国中小学创新课堂观摩活动优质课一等奖苏教版小学语文三年上册《石头书》教学设计+反思表
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4.通过展台实时演示教师生字书写，学生能直观形象的观察笔划书写过程与书写要点。
5.通过两张图片和一张空图的出示，指导学生说话，有扶有放，
做到梯度训练，扎实有效。
22’28”
-
32’29”
1.通过学习，认识石头书上的“画”指什么？
2.学会合作学习，体验高科技课堂的学习高效性。
3.了解有关化石的知识及化石的形成过程。
（3）随文识字“印”“迹”。
（4）指导朗读。
预设：认识矿物
（1）指名读矿物的句子，其他同学边听边想：你从这句中知道了什么？
（2）“刨根问底”了解矿物。（播放视频：教师矿物博物馆实地参观以及请教地质专家视频）
（3）寻找身边的矿物成品。
（4）指导朗读。
4.教师引读，句式训练。（这是_______；这是_______；还有_______。这些都是_______。）
11.书写生字。
12.朗读。
13.说句式。
1.通过seewo反馈器自主投票选择最想学习的内容，从汇总的数据分析，体现了“以学为本”的理念。
2.运用放大镜、聚光灯、自定义动画、知识配对等电子白板软件功能，使“印”和“迹”的生字教学丰富而有趣。
3.通过播放教师到矿石博物馆实地参观以及采访地质专家的视频，将各种矿物原石直观形象地呈现在孩子们面前，使学生在地质专家的解答中更进一步了解矿物。
2.以思维导图的方式将课文脉络清晰地呈现，既是复习旧知，又是引发新授内容，使过渡无痕。
“
刨根问底
”
品字画
02’05”
-
22’28”
1.通过学习，认识石头书上的“字”，了解“字”的种类”。
2.区分雨痕和波痕，培养学生的观察、思考、表达等能力.
3.培养孩子“刨根问底”的学习习惯，并能走进生活学习或向专业人士请教。
5.指导朗读。
1.看老师板书“画”。
1.同桌同学在平板上合作学习，用红笔画出相同的部分，并思考自己的发现。
2.学生上台反馈学习情况。全班补充。
3.体验3D虚拟动画。
4.观看化石形成视频。
5.说句式，推理化石能说明什么。
6.读段落。
1.平板推送第9和第7自然段内容，学生同桌合作学习，找出异同点。学生在使用平板的圈画、擦除、推送功能中，在上台反馈学习情况中，学会了合作学习，体验了高科技课堂的学习的新鲜感和高效性。
教学内容
学生活动
媒体作用及分析
“
刨根问底
”
巧复习
00’12”
-
02’05”
创设有效的教学情境，激发学生的学习兴趣，引发新授内容。
1.揭示课题，学生读题。2.微课互Biblioteka ，巧妙复习。1.学生读课题。
2.与“石头书”卡通人物互动对话。
3.生回答问题
1.利用“石头书”卡通人物与学生互动对话，巧妙地复习了上节课所学知识。
4.培养学生主动探究问题并解决问题的能力，以开阔眼界。
（一）书上有字。
1.自由默读第7自然段，思考：石头书里的字指什么？用笔轻轻圈画出来。
2.学生汇报：石头书上的字有：波痕、雨痕、矿物
3.自主选择，随机教学。
预设：认识雨痕和波痕
（1）指名读读雨痕波痕的句子，其它同学边听边猜想它们的样子。
（2）出示图片，分辨雨痕和波痕，并说说区分的理由。
1.看老师板书“字”。
2.自由默读，思考问题，用笔轻轻圈画出来。
3.汇报石头书上的字有什么。
4.用反馈器投票选择学习内容。
5.读矿物的句子。
6.回答从矿物的句子中读懂什么。并针对矿物“刨根问底”提问题。
7．观看矿石博物馆及老师采访视频
8.找出教室里哪些物体是矿物。
9.辨别选择雨痕和波痕。
10.观察教师范写生字的过程。
本节课就是充分利用新媒体新技术，将“矿物”“化石”“雨痕”“波痕”等抽象的事物，形象生动地展现在学生面前。学生在感受信息技术带来的视觉冲击的同时，培养了探究自然、热爱科学的兴趣。技术与设计高度融合，有效助力了课堂教学效果，从而达到突破教学重难点的效果。
五、教学设计
教学环节
起止时间（’”- ’”）
环节目标
四、教学重难点分析及解决措施
教学重点：
1.理解石头书上的“字”与“画”分别指什么，明白石头书的作用。
2.培养学生“刨根问底”的习惯，培养探究自然、热爱科学的精神。
教学难点：
1.了解化石的形成过程。
解决措施：1.通过播放视频，让学生观看教师到矿石博物馆实地参观以及采访地质专家的视频，在“说一说，问一问，看一看，找一找，读一读”活动中，使学生深入地认识了解矿物，引导他们将“刨根问底”的习惯真正内化，成为伴随他们一生的良好习惯。2.通过摄像头，利用3D动画实现虚拟混合技术,让鸟化石还原成鲜活的生命。并适时播放视频，引领学生穿越时空的隧道回到一亿多年前，去感受化石形成的过程。3.推理化石原生的过程中，创客化石模型的奖励，高科技产品的呈现，能激发学生的学习热情和培养学生热爱科学的精神。
4.培养学生热爱科学、探究科学的精神。
（二）书上有画。
1.比较学习：找找石头书上的画和字有哪些相同的地方和不同的地方，并思考自己的发现。2.展示化石，激发兴趣。
3.视频播放，了解化石形成的过程。
4.质疑推理：
（1）化石能说明什么呢？
（2）联系上下文，用上句式“我从______，可以推断________。”当小小地质学家学推理化石的前生。（创客作品奖励）
2.通过先进的3D虚拟动画，让鸟化石还原成鲜活的生命。由此激发学生的探知欲。
三、学习者分析
《石头书》是苏教版三年级语文第六单元的第一篇课文。这是一篇集知识性与人文性于一体的科学小品文。通过川川和磊磊两个孩子与勘探队员的谈话，介绍了许多有关岩石的知识，也表现了两个孩子热爱科学，探求知识的强烈愿望。课文情趣盎然，寓科学知识于充满童真的对话之中，使科普作品成了有趣的儿童读物。文章内容比较简单，学生基本上能自己读懂。但究竟什么是“矿物”？“化石”又是怎样形成的呢？这对三年级的孩子来说又是相当抽象的，因此本课教学中，充分利用新媒体新技术将抽象化为形象，解决这两个重难点。做到技术与设计高度融合，提高教学效果。
观摩活动教学设计表
一、基本信息
学校
课名
《石头书》
教师姓名
学科（版本）
苏教版义务教育课程标准实验
章节
第17课
学时
第二课时
年级
三年级
二、教学目标
1.理解石头书上的“字”与“画”，了解有关化石的知识，感悟石头书中的“学问真不少”。
2.能够凭借具体的语言材料，感悟体会“刨根问底”的含义。
3.培养学生探究精神，激发他们学科学，爱科学，用科学的思想。
5.通过两张图片和一张空图的出示，指导学生说话，有扶有放，
做到梯度训练，扎实有效。
22’28”
-
32’29”
1.通过学习，认识石头书上的“画”指什么？
2.学会合作学习，体验高科技课堂的学习高效性。
3.了解有关化石的知识及化石的形成过程。
（3）随文识字“印”“迹”。
（4）指导朗读。
预设：认识矿物
（1）指名读矿物的句子，其他同学边听边想：你从这句中知道了什么？
（2）“刨根问底”了解矿物。（播放视频：教师矿物博物馆实地参观以及请教地质专家视频）
（3）寻找身边的矿物成品。
（4）指导朗读。
4.教师引读，句式训练。（这是_______；这是_______；还有_______。这些都是_______。）
11.书写生字。
12.朗读。
13.说句式。
1.通过seewo反馈器自主投票选择最想学习的内容，从汇总的数据分析，体现了“以学为本”的理念。
2.运用放大镜、聚光灯、自定义动画、知识配对等电子白板软件功能，使“印”和“迹”的生字教学丰富而有趣。
3.通过播放教师到矿石博物馆实地参观以及采访地质专家的视频，将各种矿物原石直观形象地呈现在孩子们面前，使学生在地质专家的解答中更进一步了解矿物。
2.以思维导图的方式将课文脉络清晰地呈现，既是复习旧知，又是引发新授内容，使过渡无痕。
“
刨根问底
”
品字画
02’05”
-
22’28”
1.通过学习，认识石头书上的“字”，了解“字”的种类”。
2.区分雨痕和波痕，培养学生的观察、思考、表达等能力.
3.培养孩子“刨根问底”的学习习惯，并能走进生活学习或向专业人士请教。
5.指导朗读。
1.看老师板书“画”。
1.同桌同学在平板上合作学习，用红笔画出相同的部分，并思考自己的发现。
2.学生上台反馈学习情况。全班补充。
3.体验3D虚拟动画。
4.观看化石形成视频。
5.说句式，推理化石能说明什么。
6.读段落。
1.平板推送第9和第7自然段内容，学生同桌合作学习，找出异同点。学生在使用平板的圈画、擦除、推送功能中，在上台反馈学习情况中，学会了合作学习，体验了高科技课堂的学习的新鲜感和高效性。
教学内容
学生活动
媒体作用及分析
“
刨根问底
”
巧复习
00’12”
-
02’05”
创设有效的教学情境，激发学生的学习兴趣，引发新授内容。
1.揭示课题，学生读题。2.微课互Biblioteka ，巧妙复习。1.学生读课题。
2.与“石头书”卡通人物互动对话。
3.生回答问题
1.利用“石头书”卡通人物与学生互动对话，巧妙地复习了上节课所学知识。
4.培养学生主动探究问题并解决问题的能力，以开阔眼界。
（一）书上有字。
1.自由默读第7自然段，思考：石头书里的字指什么？用笔轻轻圈画出来。
2.学生汇报：石头书上的字有：波痕、雨痕、矿物
3.自主选择，随机教学。
预设：认识雨痕和波痕
（1）指名读读雨痕波痕的句子，其它同学边听边猜想它们的样子。
（2）出示图片，分辨雨痕和波痕，并说说区分的理由。
1.看老师板书“字”。
2.自由默读，思考问题，用笔轻轻圈画出来。
3.汇报石头书上的字有什么。
4.用反馈器投票选择学习内容。
5.读矿物的句子。
6.回答从矿物的句子中读懂什么。并针对矿物“刨根问底”提问题。
7．观看矿石博物馆及老师采访视频
8.找出教室里哪些物体是矿物。
9.辨别选择雨痕和波痕。
10.观察教师范写生字的过程。
本节课就是充分利用新媒体新技术，将“矿物”“化石”“雨痕”“波痕”等抽象的事物，形象生动地展现在学生面前。学生在感受信息技术带来的视觉冲击的同时，培养了探究自然、热爱科学的兴趣。技术与设计高度融合，有效助力了课堂教学效果，从而达到突破教学重难点的效果。
五、教学设计
教学环节
起止时间（’”- ’”）
环节目标
四、教学重难点分析及解决措施
教学重点：
1.理解石头书上的“字”与“画”分别指什么，明白石头书的作用。
2.培养学生“刨根问底”的习惯，培养探究自然、热爱科学的精神。
教学难点：
1.了解化石的形成过程。
解决措施：1.通过播放视频，让学生观看教师到矿石博物馆实地参观以及采访地质专家的视频，在“说一说，问一问，看一看，找一找，读一读”活动中，使学生深入地认识了解矿物，引导他们将“刨根问底”的习惯真正内化，成为伴随他们一生的良好习惯。2.通过摄像头，利用3D动画实现虚拟混合技术,让鸟化石还原成鲜活的生命。并适时播放视频，引领学生穿越时空的隧道回到一亿多年前，去感受化石形成的过程。3.推理化石原生的过程中，创客化石模型的奖励，高科技产品的呈现，能激发学生的学习热情和培养学生热爱科学的精神。
4.培养学生热爱科学、探究科学的精神。
（二）书上有画。
1.比较学习：找找石头书上的画和字有哪些相同的地方和不同的地方，并思考自己的发现。2.展示化石，激发兴趣。
3.视频播放，了解化石形成的过程。
4.质疑推理：
（1）化石能说明什么呢？
（2）联系上下文，用上句式“我从______，可以推断________。”当小小地质学家学推理化石的前生。（创客作品奖励）
2.通过先进的3D虚拟动画，让鸟化石还原成鲜活的生命。由此激发学生的探知欲。
三、学习者分析
《石头书》是苏教版三年级语文第六单元的第一篇课文。这是一篇集知识性与人文性于一体的科学小品文。通过川川和磊磊两个孩子与勘探队员的谈话，介绍了许多有关岩石的知识，也表现了两个孩子热爱科学，探求知识的强烈愿望。课文情趣盎然，寓科学知识于充满童真的对话之中，使科普作品成了有趣的儿童读物。文章内容比较简单，学生基本上能自己读懂。但究竟什么是“矿物”？“化石”又是怎样形成的呢？这对三年级的孩子来说又是相当抽象的，因此本课教学中，充分利用新媒体新技术将抽象化为形象，解决这两个重难点。做到技术与设计高度融合，提高教学效果。
观摩活动教学设计表
一、基本信息
学校
课名
《石头书》
教师姓名
学科（版本）
苏教版义务教育课程标准实验
章节
第17课
学时
第二课时
年级
三年级
二、教学目标
1.理解石头书上的“字”与“画”，了解有关化石的知识，感悟石头书中的“学问真不少”。
2.能够凭借具体的语言材料，感悟体会“刨根问底”的含义。
3.培养学生探究精神，激发他们学科学，爱科学，用科学的思想。