小学美术教学中存在的问题及对策

小学美术教学中存在的问题及对策
第一篇：小学美术教学中存在的问题及对策
小学美术教学中存在的问题及对策
摘要：目前一些学校，美术教学模式比较单一，学生没有合作学习的意识，教师对课堂质量要求比较低，缺乏相应的教学能力，导致了小学美术教学质量不高。

因此，需要实行教学模式改革，利用小组合作的形式进行教学，提高小学美术教学质量。

关键词：小学美术教学；问题；方案
在小学开设美术这门课程，主要的目的是提高学生的综合素质，开拓学生的思维。

开展美术教育对小学生的学习和生活都有重大意义，但是现在实行的应试教育对美术教学有一定的冲击，因为学生需要集中精力去学习语、数、外等学科，就没有学习美术的时间了，对学生的美术学习非常不利。

因此，现在的小学美术教学应该意识到发展中的问题，并努力寻找解决这些问题的方案。

一、教学过程中存在的问题
（1）教学模式单一，学生学习积极性较差。

在小学美术教学过程中，一般都是以教学大纲和教学课本为参考对象进行教学的，因此，现在的小学美术教学非常单一，基本上都是理论教学，在课堂上没有相关的实践，课堂上基本都是教师在讲授一些基本的理论知识，留给学生进行实际画画的时间非常少。

小学美术课堂的时间为四十分钟，基本上只有十五分钟左右的时间留给学生进行自我练习或创作自己作品，学生很难创作出好的作品。

造成这种情况的原因有两个。

第一，想要在十五分钟的时间里面构思出一个比较好的作品，并绘制出来是有很大困难的，很多的大师级人物也不可能在这么短的时间内完成这一任务。

第二，有一些学生的模仿能力很差，这时候教师就会有一种非常急切的心情要去帮助这些学生完成作品，因为这些都是教学之内的任务，每一位教师都必须要完成应有的任务，才会导致出现这种教学紧张的情况。

像这种模式非常单一的美术教学，不仅不能提高学生学习美术的积极性，反而还会在一定程度上打击学生的学习热情。

（2）教学素材偏离生活出现的问题。

生活中缺少的并不是美，缺少的是能够发现美的眼睛。

对小学生来说，他们的生活经历并不是很丰富，但是在他们这个年纪，是非常好动的，他们还喜欢去模仿一些动作或一些行为，对周围一些比较美好的事物他们会用自己的方式去“读取”，然后用自己的方式表达出来。

通过小组合作的方式，学生可以把知识掌握得更好，学生可以通过互相交流和合作把生活中的一些美好事物更好地表达出来。

这样他们在美术学习上会有更大的进步，还可以帮助他们把生活中的一些事情理解得更加透彻。

在实际的美术教学中，由于受传统教学模式的影响，美术教师在选择素材的时候往往脱离小学生的生活，这样小学生就不能够很好地了解到教师选择素材的含义，对他们的学习不仅不能起到一定的帮助作用，甚至还会让他们的美术学习能力降低。

在进行小组合作学习的时候，教师对教学素材的选择是其中非常关键的一个环节，一定要选择那些小学生可以接受的素材去进行实际教学，这样是对小学生的负责，更重要的是可以帮助小学生把美术这门课程学好，同时他们的小组学习能力也会相应提高。

（3）课堂评价和情景教学。

通过教学改革，我们可以了解到，在进行小学美术教学的时候，我们应该加强课堂上教师和学生之间的互动，这样可以更好地激发学生的创造力和想象力，也就是我们所说的情景教学。

在现在的小学美术教学过程中，很多的美术教师都在努力地去创设出更好的场景，比如音乐情景、故事情景等。

这是非常可取的，适当地去创建一些合适的场景对小学美术教学会有比较大的帮助，不仅可以让小学生更好地了解到他们应该学习的实际，而且还可以让他们对美术有一个更好的了解，还可以帮助他们把美术这门学科学习得更好。

但是如果在课堂上使用了太多的场景的话，对学生的学习就会起到一定的负面影响。

有些时候，教师创建的一些场景是非常生动的，而且让人们感觉场景非常美好，但是创建过多会影响教学进度，这些场景就成了教师拖延教学时间的一种方式了，不仅没有什么实际的教学意义，最重要的是耽误了学生的上课时间，对学生来说是一种非常大的损失。

二、解决问题的措施
（1）丰富教学，努力激发学生的创作兴趣。

把每位学生的个性充分展现出来，这是美术教学独特的魅力之一。

小学美术课的教学成功与否在很大程度上和教师的能力有关系，主要表现在，教师是否可以把学生的学习积极性调动起来，是不是可以让每位小学生都去努力尝试自己去学习，在课堂上自我发挥，即时创作。

在课堂上，教师应该教导学生去进行自我创作，而不是一味地进行模仿。

（2）努力提高小组学习成果。

为了进一步提高小组合作这种学习方式的效果，确保其作用充分地发挥出来，可以采取下面的这几种措施。

第一，把小学美术教师的引导作用充分发挥出来。

每位教师都应该根据学生的不同情况去准备相应的素材，把兴趣爱好相近的学生分为一个小组，通过小组学习的方式学习美术。

第二，把小组学习的方法进行多元化地展开。

在课堂上可以让学生们通过抽签的方式随时进入到不同的小组进行交流，然后把交流之后得来的经验传递给小组中的每一位成员，这样可以取长补短让学习取得更好的成果。

总之，小学美术这门学科对小学生教育来说是非常重要的，小学美术教师应该正视现在小学美术教学过程中存在的一些问题，并能够通过不断地学习，提高自身的教学素质。

活跃小学美术课堂气氛，可以通过小组合作的方式去提高学生学习美术的能力，让每一位小学生都参与到小学美术学习中来是每一位教师最大的成功，这时候学生的学习成绩也会有一定的提高。

参考文献：
[1]陈海华.小学美术教学之我见[J].广西教育，2012（7）.[2]张海燕.浅谈小学美术教学中的情感教育[J].美术教育研究，2013（2）.[3]赵成炎.浅谈新课改下的小学美术教学[J].大观周刊，2012（22）.（江苏省响水县实验小学）
第二篇：农村小学美术教学中存在的问题及对策
农村小学美术教学中存在的问题及对策
美术作为一门艺术学科,在提升学生文化修养和增加人文素质中有着较为显著的推动作用。

尽管美术并不属于考试科目,但在实际教学过
程中却为学生带来了诸多乐趣,促进了学生自身文化素质的全面提高。

可由于很多外在的原因导致农村小学美术教学出现了众多问题,美术教育的实施,几乎是一片空白,实在令人担忧。

美术教育的育人功能是其他的学科中无法代替的,但当前美术教育现实可以说与我们想象的差距还很大,尤其在农村基础教育中整个美术教育是严重缺失的,我发现美术教育在农村小学是非常薄弱的!那么我们又将如何改善这一状况呢, 本文重点谈一些相应的解决方法。

一、农村小学对美术教育的重要性认识不足
在我国大多数农村小学中，艺术教育还没有它应有的地位，相当多的农村小学还没有真正重视美术课。

同时，又受到我国传统教育观念的影响，大多数人眼里都明显有“主”“副”课之分，片面的追求升学率，只关心语文、数学等文化课分数的高低，而忽视了美术教育在素质教育中的重要性。

特别是一些规模小的农村小学，学生基本上无缘接受正规的美术教育。

美术课成了可有可无的课程，不能引起人们的足够的重视。

即使是教师随意打发一节美术课，不少领导和家长也习以为常。

有些学校在课程表上安排了美术课，实际上却并未开设，有些学校虽说开设了美术课，但一到“关键”时刻，如临近期中，期末考试或是毕业考试，这些课程就只好让位于“主”课了，美术课就很难守住“阵地”了。

关于这一点学校领导和老师也是持有这样的态度，表面上学校是主抓素质教育，但实质上还在片面追求升学率。

这种重智育轻美育的思想与现象广泛存在，美术教学存在大面积的空白。

在家庭教育方面，有许多孩子对美术产生兴趣，在家或在学校业余时间练练笔，反而被斥责为“不务正业”，关于这一点，在农村家庭中普遍存在，认为“学好数理化，走遍全天下”，这样的思想更是让美术教育得不到重视，更无法发展，学生无法系统的接受美术基础知识教育，更谈不上通过美术教育激发学生的审美情感，培养他们的创造能力了。

所以，我们要转变观念，科学育人。

重视美术教育，教育者要有长远的眼光和全面科学的育人观点。

认识到美术学科的重要性，把审美能力的培养引进课堂，促进其它学科的学习，更新教学观念，学校
要重视各方面人才的培养，包括美术人材和具有美术特长的学生的培养。

二、加强美术老师业务培训、不断提高教师素质
在农村小学中美术老师缺员严重，大多数学校没有专业的美术老师，只好把美术课作为“搭配”课，就是有专业的美术老师，学校也不会分他们任教美术课，而让他们任教语文或数学课，这样专业美术老师大多无用武之地，却由那些喜欢美术或略懂点美术的老师兼任。

现在许多学校的毕业班由于课务而取消了美术课，只好在业余时间，安排学生画五六张作业，应付检查。

美术作为艺术学科之一，具有较强的专业性。

一名合格的美术教师，不仅要有较扎实的专业功底，还要具有系统全面的美术理论知识目前的小学美术教师队伍中，有非美术专业教师进行着美术教学，他们不具备专业知识，也不具备专业技能，课堂授课效率低，不能对学生作业有针对性的指导，也不能从美育的角度“激发学生的学习兴趣，培养学生想像力和创造力”。

所以，当务之急就是学校应加强美术师资队伍建设，抓好教师的培训工作。

培训中要充分发挥业务能力较强教师的带动作用，通过“走出去，请进来”等多种渠道提高教师的美术素养。

此外，要鼓励教师不断总结经验，结合本地区的实际情况，挖掘乡土文化，自制乡土教材，调动一切积极因素，以科学的态度和创业精神去研究美术教育所面临的问题，全面开展各种特色的乡土教学。

三、因地制宜，激发兴趣，让美术课堂充满生命的活力
美术课堂中应克服两种倾象。

一方面，不能因为它课时少，对升学率无多大直接影响，或得不到某些学校领导的重视，就采取放任的态度；另一方面，不能因为强调了美术课当做是为了培养专门人才而设立的课目，对学生进行了过多的美术技能训练，或提出过高的要求。

在农村，要让学生配齐所有的美术作品不太可能，但可以让一部分学生先“富”起来，有些学生的家长对孩子的培养也很重视，教育投资意识比较强，抓住家长这个心理，就可以向家长做思想工作，为孩子买好一点的美术学习用品，班里的“富”学生多了，就会带动整个班的进步。

考虑到条件差的学生还占相当大的比例，教学内容不能
面面俱到，就该因地制宜做些调整，比如绘画，可以选择节材的形式，教学以线描为主，不仅能够提高学生的构图技巧，还能培养学生的写生能力和丰富的再造想像力。

工艺课的灵活性更大，除了简单的剪纸外，还可以让学生再此基础上进行想象、创意，剪出与众不同的花样来。

泥塑，没有橡皮泥，可以用泥土，泥土的大小不受限制，在农村随处可见，更培养学生的造型能力和创造力。

再如纸塑，我们可以利用废纸为材料进行工艺教学和创作。

总之，哪里有生活，哪里就有美术。

我们要在美术教学中不断探索，不断进行改革实践，使农村美术课堂教学不断规范化、合理化。

让每一节美术课都充满活力，同时用手中的画笔点亮学生的心灵，让美丽永驻天地间。

〖生成过程〗由“应试教育”转变为“素质教育”的话题在教育界已讨论了多年，美术教育也逐步走上了正轨，但在农村小学的美术教育中还存在着不足，例如对美术教育的认识和重视程度不够；学校的师资力量薄弱；农村经济条件制约等。

对此我们可以从转变观念。

科学育人，加强师资，改善条件，重视教学，因地制宜等方面进行改进。

〖创新体现〗苏联教育家苏霍姆林斯基把美育放在教育的首位，在他看来：“ 没有审美教育就不会有任何教育。

”而美术课是小学全面素质教育所设置的课程体系的一个重要部分，其目标是以审美教育为主线，以学生的智力和才能培养为核心。

不言而喻，美术课具有它的整体性和特殊性，其任务不是重受教育者的短期行为和局部把握，而是注重在对受教育者的人格塑造，使其成为社会所需要的个体品质高尚的世纪新人。

〖创新价值〗美术教育要达到什么目的，我认为作为人类的一大社会精神行为，其本质从来就是以审美与实用共存共荣的时代要求，必须为现代化的需求和国家的精神文化建设服务，同时作为农村基础教育阶段中的美术教育是提高整个国家国民文化素质重要组成部分
第三篇：美术教学中存在的问题与对策
美术教学中存在的问题与对策
美术教学作为教研教改中的一枝新绿，只有经过不断修剪、培植和浇灌，才能有所收获。

《美术课程标准》提出九年义务教育阶段美术课程的价值主要体现在陶冶学生的情操，提高审美能力；发展学生的感知能力和形象思维能力；促进学生的个性形成和全面发展。

要达到这样的目标，就需要美术教师有很高的综合素质、人文素养。

近年来，各级领导十分重视我区的美术教学工作，在师资配备、器材配备、培训学习等方面都给予了大力的支持。

美术学科也依照新课标的指引，以学生发展为本，培养学生的审美和创新能力，积极参与课堂教学改革，开齐开足了美术课程，根据学生的年龄特点进行课堂教学实践；组织开展了各种艺术活动，拓宽师生的艺术视野，注重发掘和培养有美术特长的学生，为艺术院校输送了大批艺术人才，美术教学工作取得了良好的成效。

但美术教学中仍然存在着一些问题与不足，如：各学校之间师资配备不均衡，城乡美术硬件和软件设施配备不均，部分美术教师专业及教学水平有待提高，吃老本，沿用传统的教学模式，对各学段美术基础知识或基本技能的重、难点把握不准，导致学生知识重复学习，浪费课堂时间，形成教学盲点。

学校重视成绩，轻视美育，导致美术教师积极性不高等等问题。

美术教学是一门艺术，它需要教师各种知识的厚积薄发，以及先进教育理念的引领，老师只有对课堂教学有了新的感悟，才能明白自身的不足。

那什么样的课才是好课，怎样才能上好美术课？我们对全区美术教学工作中出现的问题进行了研讨，找出了存在的问题和不足以及解决策略，以期在以后的美术教学工作中不断提高：
问题一：美术设施配备与和谐高效课堂之间的矛盾
最近几年，各级领导十分重视美术教学工作，加大了美术器材的投资力度。

但多数学校的美术器材配备仍相对不足，大部分材料需要学生自己准备。

而相当多的工具材料不是随便哪一个美术用品店就可以买到，甚至不是一个学生所能准备的。

我们都知道，美术是材料的艺术，它必须借助一定的工具材料才能达到最佳的视觉效果。

例如中国画，对工具材料有绝对的局限性要求，宣纸、墨汁、毛笔、毛毡等
材料缺一不可。

制作版画，就得有制作版画专门的工具材料；做陶艺要有除陶泥以外的拉坯机、转盘、电窑等必备的工具。

材料的繁杂、琐细和特殊性，以及学生自身经济条件的差异的不同，导致美术课堂教学过程中经常出现无材料上课的现象，没有材料，学生只能欣赏欣赏图片，看看课本，这样的美术课，失去了素质教育的真正意义，更谈不上和谐高效。

专门的功能完善的美术教室的缺乏，也成为制约美术和谐高效课堂进程的现实问题。

现在绝大部分学校的美术课是和文化课共用一个教室。

学生要在美术课前的休息时间里，手忙脚乱地将文化课资料放进桌洞，再将美术材料铺满桌面。

有时，直到上课铃声响过后，还会看到有学生在忙着准备材料，影响了正常的课堂秩序和课堂效果。

解决策略：
1、根据城乡学校自身条件，充分利用当地丰富的美术资源，大胆开拓创新美术教学，学校艺术活动的开展内容还有待加强，活动的形式尽量丰富多彩，还可以因地制宜的结合乡土资源增加泥塑、手工等各具特色的活动类型。

2、结合初中、小学美术课程，为各个学校配备较为完整的美术器材，特别是对可循环使用的美术器材的配备。

3、设立专门的功能齐全的美术教室，每节课上课前由老师提前将工具材料准备齐，而学生只需要带易耗材料前往上课。

既节省了学生的课前准备时间，又不影响正常上课秩序，更有利于美术课的正常开展。

问题二：美术师资配备与推进和谐高效课堂之间的矛盾。

美术作为艺术学科之一，具有较强的专业性。

一名合格的美术教师，不仅要有较扎实的专业功底，还要具有系统全面的美术理论知识。

尤其美术理论知识，涵盖了古今中外人类文化和社会发展演变的方方面面，它渗透在学生对古今中外优秀美术作品的欣赏中，渗透在学生对美术作品的分析，理解、制作与体验中，是培养学生审美能力不可或缺的一部分。

不是简单地照本宣科就可以让学生有深刻的体会的。

目前的小学美术教师队伍中，有非美术专业教师进行着美术教学，
他们不具备专业知识，也不具备专业技能，课堂授课效率低，不能对学生作业有针对性的指导，也不能从美育的角度“激发学生的学习兴趣，培养学生想像力和创造力”。

建议：美术教师队伍专业化。

问题三：美术课堂教学模式的单一形式化
义务阶段美术课的课型很多,内容丰富。

根据美术学习的活动方式分成四个学习领域，即“造型表现”、“设计应用”、“欣赏评述”、“综合探索”。

美术教师要不断的研究、探索，我们要针对不同的课型采用不同的教学方法和手段,只有这样才能实现美术课堂的优化高效。

因此，如何建立和谐的教学关系，把美术教学落到实处，是我们中小学美术教师教学改革中面临的新的问题：
策略一：解决美术课堂教学流程中各环节问题
一、美术课前的准备：
美术课的课前准备绝不仅仅是教具的准备，它要有更广泛的内容。

在美术课的教学中，除了有形的课堂资源准备之外，教师更要从所任年级学生的特点考虑，结合各学段学生的知识储备精心准备丰富的美术教学内容，让学生通过连贯的美术学习感受艺术作品的魅力，了解美术技能学习的过程和方法，为以后的创作打下坚实的基础。

每节课上课前，多问自己几个为什么：我打算让学生获得什么？我打算让学生用多长时间获得，我打算让学生怎样获得？我怎样知道学生达到了要求？这课前几问能让自己对于课堂有了大概地了解，准备就能更加充分，不上无准备之课。

二、美术教材的合理使用：
义务阶段美术教材的设臵打破了传统美术教育的学科界限，根据美术学习的活动方式分成四个学习领域，即“造型表现”、“设计应用”、“欣赏评述”、“综合探索”。

扩大了美术教学的内容，为学生提供一个崭新而广阔的学习和探索的空间，也正是这个亮点，往往让我们教师在备课、授课的过程中走入一个误区，那就是忽略了质量和数量之间的差距。

教材里的每一个知识点、每一位艺术大师都想讲，而且认为每一个都很重要，每一个都要深入的的讲，但是受时间限制，
哪一个也都没有讲透，教师的力气没少出，学生听的也是一头雾水。

所以在教材的选择和使用上要秉着“减、简、精”的宗旨，有目的进行取舍。

要舍得放弃，通俗易懂的活用教材，培养学生的学习兴趣。

三、美术课堂的教学形式要灵活多变，收放自如：
课堂教学当然是美术教学的重点，教师是教学的组织者，学生是学习的主体，那就会出现这样的一个问题：教师课前准备的有组织性与引导学生自主学习、创作的无组织性的矛盾。

如何来克服这一矛盾呢？教师应该在课前就充分的考虑课堂教学中可能会出现的突发情况，并在出现情况时，能灵活“应变”进行有必要的“干预”，既做到不打击学生的积极性，又能使美术课堂真正实现以学生为主体的教学理念。

但往往一味的追求美术课堂的有序整齐又可能会限制学生的创造力的发挥。

如何解决这样的问题呢？那就要求教师在组织教学上要根据课程需要灵活安排课堂教学形式，不片面追求小组合作这一形式，使美术课堂教学做到即灵活多变又收放自如，真正的做好课堂教学组织者的角色。

一堂高效、有序的美术课，应该是活而不闹的，也就是：课堂气氛要宽松，学生思维要活跃，创作表现时要静心。

四、美术课堂教学的方法和手段：一堂成功的美术课，不仅在于教师对课程标准的深入研究，对教材内容的把握，更重要的是教师对课堂教学方法和手段的“把握”。

比如在教学过程中课堂的问题设臵要有让学生有讨论的价值，让学生学会质疑。

“给人以鱼，不如授之以渔”，关键在于教给学生一种思考问题的方法，也就是说，教师给予学生的不应是“鱼”，而应是捕鱼的方法，通过学生的自主探究获得美术知识和技能的学习。

在教学环节中要尽量简化不必要的教学环节，避免华而不实的无效环节，优化教学设计是高效教学的前提。

课堂教学的关键取决于教师的教学思路是否清晰，教学方法是否灵活，教学手段是否优化。

叶圣陶先生曾说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。

”这里的“诱导”其实就是教学思路的把握，灵活运用不同的教学方法，拓展学生思维，在丰富多样的活动中，使学生主动又快乐地学习。

另。