浅谈如何提高农村学生阅读名著的自主性和有效性-《海底两万里》阅读指导为例

浅谈如何提高农村学生阅读名著的自主性和有效性——《海底两万里》阅读指导为例
摘要：文学名著是人类精神宝库中最灿烂的组成部分，初中生阅读文学名著不仅能加强语言积累，提高文化素养，还能陶冶情操，培养学生正确的情感态度和价值观。

但是，目前农村初中学生名著阅读过程中存在着令人担忧的现象，作为农村初中语文教师，如何引导学生自主进行名著阅读呢？要使课外阅读真正落到实处，必须提高课外阅读的自主性和有效性：培养兴趣，诱发读书欲；创造条件，扩大读书量；教给方法，享受读书乐趣，只有不断尝试，才能逐步改变现状。

关键词：问题方法探究自主性有效性
1.农村学校阅读名著时存在的困难与问题
1.时间安排挑战性较大
我校是寄宿制乡村学校，学生的学习时间安排的比较满，没有太多可供支配的课余时间，所以阅读名著只能依靠课堂时间，这就要求教师必须提高课堂效率，把握读前、读中、读后三阶段，制定切实可行的阅读计划，做好有针对性的指导，。

2、自主性和有效性易受外部环境影响
在短视频、碎片化信息大行其道的“速食”时代，人们更喜欢信息刺激性强、获取方便快捷，电子产品的泛化也使越来越少的人愿意沉淀下来静静阅读整本书，学生由于自身年龄的特殊性，更容易受影响。

阅读的主动性主要靠学习兴趣这一要素得以保持。

教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”就是从人的本质特征来说明兴趣的重要性。

如何培养学生阅读的兴趣，引导他们不断深入，让学生从内心深处对阅读产生主动需求，是解决问题的根本。

3、方法与兴趣不对等
读名著缺乏正确的方法和步骤，导致学生在有限的时间内不能获取有效信息，提升能力，很容易产生厌倦情绪，对以后学习语文或者再次阅读产生不良的影响。

因此不仅要有教师课堂的方法引导，学校和家庭也可以参与其中，例如学校可以充分利用校园广播、黑板
报、墙报、学习园地、书写心得体会等形式，依托书香校园的创建，营造阅读的氛围。

家庭也可以通过“图书角”“亲子读书会”等方式，让学生的兴趣和方法都有依托，形成良性循环。

2.深入开展“整本书”名著阅读方法探究，提升名著阅读的自主性
提升学生阅读名著的自主性即“探究性学习”，亦称发现学习，是学生在学习情境中通过观察、阅读、发现问题，获得答案并进行交流的积极的学习过程。

教师通过多种方法推动学生自主探究，主动学习。

1.调动学生的阅读兴趣，降低畏难情绪
调动学生的阅读积极性首先要求语文教师要有自己的阅读体验。

《语文课程标准》中指出“教师应确立适应社会发展和学生需求的语文教育观念，注重吸收新知识，不断提高自身的综合素养。

”现在的社会是个缺乏阅读的时代，学生的阅读量也是少之又少。

因此语文教师无论是为了顺应社会发展还是为了满足学生需求的工作需要，都要在学生阅读名著前完成自己的阅读任务。

用心阅读、欣赏每一本推荐名著，获得丰富的阅读体验，发现名著的魅力。

收集与名著有关的研究资料、赏析资料，拥有自己对作品独特的认识和评价。

语文教师只有自己先读完，拥有一桶水，才有可能用自己的阅读体验去引导学生，启发学生的读书热情，让学生获得一瓢水。

客观来讲，阅读名著获取体验不同于现代“碎片化”信息的获取，后者更加快捷、吸人眼球。

所以一定要避免学生盲目开始，教师要做好“新课导入”，降低学生的畏难情绪。

2.制定合理的阅读规划，保证读书时间
名著阅读”纳入课堂教学。

部编教材每册各安排2次名著导读，推荐课外阅读2部。

在教学计划中安排每周固定的课时落实名著导读教学，这样就可以从时间上保证阅读的落实。

每一本名著都要有教学计划，兼顾课上与课下。

课上的教学活动，一般安排 3 -5个课时，通过“作品介绍课”“ 读书方法指导课”“专题探究课”“读后分享课"等引导学生阅读作品。

课下的读书活动，可以根据篇幅和难度安排在1-2个月完成，通过设置问题、小组合作等方式引导学生完成。

3.举行丰富的展示活动，提升阅读效果
①、每天抽检阅读情况。

海底两万里对大多数学生来说，还是比较有趣的，惊险刺激的冒险环节，出人意料的想象情节会吸引学生。

但是这是一本国外名著，里面有些章节和句
子比较晦涩难懂，学生容易胡乱翻阅，读的潦草。

为了督促学生阅读，每天语文课上，或者课间，我都会针对要求阅读的章节提一些问题，抽查是随机的，随时随地对学生进行抽查，不问深奥的问题，不求学生讲得很详细，只要读过原著就能回答。

目的在于检查和督促学生阅读。

因为抽查的随机性，促使学生不得不认真阅读。

读了一段时间，渐渐读懂了，也就读出了兴趣。

②相关情节检测。

海底两万里涉及人物较多，每个地点发生的情节都不一样。

为了帮助学生真正掌握书中的主要内容，要求学生制定思维导图，用画相关人物和情节关系图，根据地图画航线等方法帮助学生建立知识体系，避免因为初读或者只读了一遍的人搞不清内容和人物的关系。

③主题交流会。

读了一半后，我利用语文课时间，开了几次交流会，让学生成为课堂的主人，自主阅读，自定主题，合作交流，深入探究。

我曾列举《海底两万里》中一些主要人物如尼摩船长、阿龙纳斯等、让生自己重点准备一到两个人物，回读、熟读人物，结合小说中的人物言行、事件，评析人物的个性特点。

也有小组交流文章中出现的海洋生物，找出相关描写，绘制了海洋生物图谱，也非常有趣。

同学们在交流中互相补充完善，各抒己见。

三、整合提高学生的语文综合素养，体现名著阅读的有效性
1、名著阅读对初中生的阅读能力有所提高。

语文本身就是一门需要理解和分析的科目，在名著《海底两万里》中，这些人物性格都是非常鲜明的，一人千面，老师引导学生进行这部分的学习，探究人物的性格形成原因。

鼓励学生多查阅资料，大胆想象，通过阅读名著提升自己的阅读水平和审美能力，增强语文的综合学习能力。

2、名著的阅读对于提升学生的写作能力是显而易见的。

在这个过程中，既可以模仿和学习名著中的写作手法，包括修辞手法、描写方法等，例如名著《海底两万里》，向同学展现了一个科学奇幻的旅行，这部小说最精彩的地方就在于场面描写，例如文中这一段描写“救命！救命！”我喊着，两手拼命划着向林肯号泅去……我就要被卷入深渊中了……老师可以在课堂的教学中，与学生一起对片段中的语言文字进行分析，文中这些主人公所处环境的描写和感受，都表现出人物处在一个危险的环境，这样的描写可以烘托紧张的氛围，表现出人物此刻慌乱的心情，学生可以多进行这样的场景描写，丰富写作的内容，提升写作能力。

四、名著阅读的师生互动是增强阅读自主性和有效性的“法宝”
建构主义学习理论认为,学习不是由教师将知识简单地传递给学生,而是由学生自己建构
知识的过程,最终使学生达到独立学习的程度。

所以要让学生认识到,只有通过自己的努力才能获得良好的学习效果。

因此，要想提高名著阅读教学的有效性,在名著阅读教学中,必须摒弃传统的教学观念和方法,我们在阅读教学中要学会放手,把时间留给学生,要让学生充分地读书进行感悟积累,这样学生才会对文本的语言产生更深刻的体验，对文中渗透的情感和价值观有着更透彻的理解,当学生遇到疑难,教师也应当加以适当理性解感。

参考文献：陈其松《浅谈名著阅读的有效性策略》科学大众科学教育 2017年10月山西三晋报刊传媒《关于初中语文名著阅读教学的有效性分析》新课程杂志 2020年4月
黄乐萍《名著阅读要落到实处—谈谈如何提高课外阅读的有效性》《教育界：基础教育研究(中) 》2015年第3期
-全文完-。